語文教案

時(shí)間：2024-09-17 09:46:43 教案

語文教案(精選5篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案(精選5篇)

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

　　2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

　　二、詞語解釋。

　　囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。

　　世故：處事經(jīng)驗(yàn)。

　　凄楚；凄慘痛苦。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

　　獰笑；兇惡地笑。

　　蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

　　三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀

　　四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)

　　戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　戲劇種類：a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕�。籧、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代��；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

　　劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

　　第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

　　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

　　第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

　　舞臺(tái)說明：

　　寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場等。

　　五、《日出》簡介

　　劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著*女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。

　　《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。

　　六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

　　明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

　　七、探究

　　1、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

　　2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生討論明確。

　　1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無從化解。接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如�！边@下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。

　　2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：

　　他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出、他與李石清的對(duì)話顯然非�！澳懶　保凰粫�(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫�！拔椰F(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘恕�，可以看出他也有反抗、剛�?qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。

　　八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。

　　九、小結(jié)

　　這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　十、作業(yè)

　　1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。

　　2、課外閱讀《日出》。

　　3、以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、理解這篇戲劇的語言特色。

　�。�1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說說他的.個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞，體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

　�。�2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。

　　學(xué)生討論明確：

　　（1）再讀課文黃省三的臺(tái)詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求�？墒撬咄稛o路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)

　　出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)�，絕望的抗?fàn)�、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

　　劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無人性的冷血的動(dòng)物。

　　但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)�，你沒有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的�！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。

　�。�2）文中有三處破折號(hào)用得特別好：

　　①那你可以到街上要——

　　李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。

　�、谀f，要我去——

　　對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個(gè)“偷”字來，他沒有這個(gè)膽量。

　　③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>

　　黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄５敲鎸?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

　　3、學(xué)生上臺(tái)表演，互相評(píng)析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　三、小結(jié)

　　通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)五、六。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　2．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3．達(dá)到推廣大閱讀的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

　　課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。

　　三、抓重點(diǎn)字學(xué)字、寫字。

　　四、小組討論展示匯報(bào)前置作業(yè)。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。

　　2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會(huì)她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的話，體會(huì)它不快樂的.原因。

　　3、分小組學(xué)習(xí)2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護(hù)莊稼勞動(dòng)創(chuàng)造快樂）

　　4、看圖說話練習(xí)。

　　波斯貓問____:“___________”

　　____說:“_______________”

　　5、加標(biāo)點(diǎn)：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、你認(rèn)為快樂是什么？（并讓學(xué)生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　五、分享快樂的故事。

　　板書

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩

　　蜜蜂采花釀蜜勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙捕捉害蟲

　　保護(hù)莊稼

語文教案篇3

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。

　�。�、難點(diǎn)：

　�、� 文章高超的勸說藝術(shù)；

　�、� 墨子的反侵略主張。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 了解墨子及《墨子》

　　⑵ 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

　�、� 了解孟子的反侵略主張

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

　�、� 學(xué)習(xí)說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式

　　３、情感目標(biāo)：

　�、� 揣摩人物語氣，理解文中人物形象

　�、� 體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、了解墨子及《墨子》。

　　２、積累文言知識(shí)。

　　３、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　〖教學(xué)過程

　�。薄�(dǎo)入新課。

　�。�、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）

　�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）

　　３、初讀課文，整知文意：

　　⑴ 學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。

　�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。

　　⑶ 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。

　　（此環(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。

　�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣；

　�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語氣，語意；

　　課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話

　�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；）

　　⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語氣，教師予以糾正；

　�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)

　　課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”

　　（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問題，對(duì)于解決問題最多的小組給予表揚(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測試。）

　�。�、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

　　課件展示：

　�、� 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的`目的是什么？

　�、� 請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。

　�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）

　�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

　�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

　　學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。

　�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。

　�、� 墨子見到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？

　�、� 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？

　　⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？

　　⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？

　　方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)：

　　課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？

　　（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）

　　８、課時(shí)小結(jié)。

　�。埂⒎答佊�(xùn)練。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“草、的、空、燈、過”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折撇”。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀課文。

　　2、正確讀寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口頭組詞。

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　借助拼音，正確讀課文，師注意正音。

　　2、出示生字，學(xué)生在文中畫出，認(rèn)讀。

　　“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音�？铡薄扒纭薄懊ぁ钡茸质呛蟊且簟W(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

　　“的”“與”“著”應(yīng)讀輕聲，在朗讀中師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）分析字形：“草”與“空”是上下結(jié)構(gòu)，“的”“燈”是左右結(jié)構(gòu)。

　　注意各部分在田字格的位置。

　�。�2）指導(dǎo)書寫：注意“的”“空”“過”等字的“點(diǎn)”�！盁簟钡�'火字旁與“火”字進(jìn)行比較，注意筆畫的變形。

　�。�3）學(xué)生書空，練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的表達(dá)方式。

　　2、展開一定的想象，能背誦課文。

　　3、培養(yǎng)人文情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握字義，朗讀課文。

　　2、展開想象，學(xué)說句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、聽寫生字，指名板寫。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、學(xué)文。

　　1、指名朗讀，齊讀課文。

　　2、師領(lǐng)讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生朗讀：露珠/是小草的/眼睛

　　3、學(xué)生反復(fù)讀，理解詩歌內(nèi)容。了解生字詞不達(dá)意意及課文的表達(dá)方式。

　　4、聽錄音，試背誦課文。

　　三、拓展。

　　1、領(lǐng)讀詩句的時(shí)候，可借助圖畫，展開聯(lián)想。

　　2、討論：我們應(yīng)怎樣幫助盲人爺爺。

　　3、學(xué)習(xí)課文：“————是——————的眼睛”的表達(dá)方式，補(bǔ)充句子。

　　如：窗戶是樓房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

　　花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。

　　路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、補(bǔ)充句子。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

　　(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的`弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)