語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-01 09:57:13 教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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（優(yōu)）語(yǔ)文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

（優(yōu)）語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

　　2、正確書寫8個(gè)生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)

　　5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學(xué)生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　學(xué)生自己提讀書要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。

　　指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。齊讀，開(kāi)火車讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學(xué)生思考、回答，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的識(shí)字方法。

　　4、師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。

　　2、學(xué)習(xí)1、2自然段

　�。�1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以只能一個(gè)人呆在病房里。請(qǐng)同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的'感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　�。�3）體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書“真沒(méi)意思”）。

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

　　他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　�。�1）師：正在這時(shí)

　　教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　�。�2）理解“可愛(ài)”并造句

　　小黑板出示句子：

　�、贇馇蛏袭嬛粡埿∧�。

　　②氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？

　　生有感情朗讀這句話。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　例：媽媽給我買了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

　　我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段

　�。�1）體會(huì)科利亞高興、激動(dòng)的心情

　　師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。

　　生齊帶著感情地朗讀。

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛�、很逗人，所以高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹綒馇�，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。

　　（2）合作表演

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。

　　師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？

　　學(xué)生思考、回答。

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　六、小結(jié)

　　師：這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。

　　四、再讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解課文內(nèi)容。

　　3、分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、辨字形，讀準(zhǔn)字音

　　燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()

　　地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()

　　覆()舀()揣()

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　(1)拂曉：天快亮的時(shí)候。

　　(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭：盡。

　　(3)名副其實(shí)：名聲與實(shí)際相符合。

　　(4)肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

　　(5)匍匐：爬行。

　　(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　(7)永垂不朽：精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。

　　二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　�、艑�(dǎo)入：許多古詩(shī)文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　�、瓢鍟n題，簡(jiǎn)介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯(lián)作家。

　�、菣z查預(yù)習(xí)情況

　　2.初讀課文，整體把握文意

　�、艑W(xué)生快速自讀課文，標(biāo)上自然段，概述課文內(nèi)容。

　　明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

　�、茖W(xué)生交流。

　　提示：這是一篇通訊，閱讀時(shí)注意記敘的六要素。

　　3.細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?能找出來(lái)嗎?大家一起來(lái)找一找，我們一起來(lái)分析一下為何要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的描寫?(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。

　　提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　4.這些反復(fù)描寫有什么作用?

　　學(xué)生找出交流，討論其作用

　�、賹�(duì)“炮火”的11次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的.行為而感動(dòng)

　　②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

　�、蹖�(duì)“黑圍巾”的5次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼

　　5.語(yǔ)言實(shí)踐

　　文中有哪些片段令你感動(dòng)?請(qǐng)為同學(xué)們朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

　　6.布置作業(yè)：

　　“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣，他們穿過(guò)方場(chǎng)，走過(guò)橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！�

　　他們談?wù)撌鞘裁?請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話，不少于150字。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步練習(xí)用摘錄法概括段落大意。

　　2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字；理解34個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3.熟讀課文，能默寫課文最后一段。

　　4.感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文“總－－分－－總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，進(jìn)一步練習(xí)用摘錄法概括段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中穿插于說(shuō)明間抒發(fā)情感的句子，在感受長(zhǎng)城偉大中激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力的贊嘆之情。

　　教具：投影片課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、--揭題，激發(fā)情感。

　　1、出示長(zhǎng)城圖片，問(wèn)：這是什么？談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)城的了解。

　　2、你想進(jìn)一步了解長(zhǎng)城嗎？板書：萬(wàn)里長(zhǎng)城

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、觀看課文配套錄像，說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)城有哪些新的了解。

　　2、聽(tīng)課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關(guān)長(zhǎng)城的哪幾個(gè)方面？

　　3、按預(yù)習(xí)要求自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉自學(xué)能力。--

　　三．交流。

　　1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業(yè)本》第1題。）

　　2、形近字選字填空。

　　御卸巒戀

　　防（）山（）

　　四．指導(dǎo)分段。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、出示課后練習(xí)第2題：按照“長(zhǎng)城偉大、長(zhǎng)城的特點(diǎn)、我們民族的驕傲”給課文分段。

　　3、交流，理清文章脈絡(luò)。

　　五．作業(yè)：

　　1、《作業(yè)本》第１－３題。

　　2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵(lì)探究。

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　�。薄⒖焖僮x課文，找出重點(diǎn)段。

　　２、交流。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　　１、回顧讀懂重點(diǎn)段的方法，復(fù)習(xí)第三單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　�。病⒛x課文第二段，思考：這3個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？指名回答并板書：

　　氣魄雄偉建筑年代久遠(yuǎn)

　　工程浩大施工艱難

　　3、課文是怎樣分別把這些特點(diǎn)寫具體的呢？

　�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長(zhǎng)城的氣魄雄偉？討論理解并板書：

　　像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點(diǎn)（鴨綠江、嘉峪關(guān)）蜿蜒曲折

　　高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米

　　“目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、計(jì)策的形象”這句話的.含義是什么？朗讀最后一句，體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉和我國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把長(zhǎng)城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段，思考：這一自

　　然段具體介紹了哪三個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)城？試用一句話分別介紹不同時(shí)期的長(zhǎng)城。（自己試說(shuō)，小組討論，集體交流。）

　　歷史時(shí)期--為長(zhǎng)城做了什么--長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)的作用

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期--修筑長(zhǎng)城--防御外敵侵略，對(duì)外貿(mào)易的商業(yè)大道

　　秦朝--連接長(zhǎng)城

　　明朝--整修與擴(kuò)建

　�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現(xiàn)在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了長(zhǎng)城�！薄懊辖揲L(zhǎng)城”的故事說(shuō)明了什么？

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難

　　5、概括段落大意

　　（1）引導(dǎo)：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？

　�。�2）嘗試概括段落大意。

　�。�3）集體交流。

　�。�4）方法，進(jìn)一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話才能概括全段內(nèi)容，要把這幾句話成通順連貫的句子。

　　三、朗讀課文

　　1、錄音范讀

　　2、有感情地朗讀重點(diǎn)段。--在讀中感悟長(zhǎng)城的偉大。

　　四．作業(yè)

　　１、完成《作業(yè)本》第4題（２）和第５題（２）。

　　２、閱讀與長(zhǎng)城有關(guān)的書。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　１、聽(tīng)記：氣魄雄偉年代久遠(yuǎn) 工程浩大施工艱難結(jié)晶驕傲

　�。�、自查、訂正

　�。场⒂蒙线@些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一、三段

　　1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

　　2、自由讀，結(jié)合課后第四題，劃出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。

　　4、集體交流。

　　5、學(xué)習(xí)了這課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學(xué)去運(yùn)長(zhǎng)城，當(dāng)你登上長(zhǎng)城的時(shí)候，你感受到了什么？

　　6、指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　三、全文。

　　1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（知識(shí)、感受等）

　　2、選擇你認(rèn)為讀得最好的一段，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《作業(yè)本》第４－６題。

　　2、默寫課文最后一段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　氣魄雄偉

　　長(zhǎng)城偉大建筑年代久遠(yuǎn) 結(jié)晶驕傲

　　工程浩大施工艱難

　　教學(xué)后記

　　在學(xué)習(xí)體會(huì)長(zhǎng)城的施工艱難時(shí)通過(guò)想象訓(xùn)練進(jìn)行較好，它能讓學(xué)生在深思和驚嘆中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，激起他們的民族自豪感和對(duì)先人非凡智慧的崇敬。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，又到了我們走進(jìn)快樂(lè)讀書屋的時(shí)間了。讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋吧。

　　在我們的生活中有一本很大很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讀不完的大書》。

　　板書課題

　　同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么？

　　那我們快到書中去看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。

　　3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

　　三、自讀自悟，整體感知

　　1、默讀課文

　　邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么？

　　品讀賞析

　　課件出示：大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　請(qǐng)同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽(tīng)、互學(xué)中讀好描寫優(yōu)美景色的段落，通過(guò)朗讀體會(huì)孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。

　　2、方法指導(dǎo)：這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來(lái)

　　讀了課文，有什么感想，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

　　3、拓展延伸

　　你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些景象？

　　你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　四、識(shí)記生字

　　1、同桌互相檢查識(shí)字情況。

　　2、指名讀要認(rèn)的字。

　　五、總結(jié)

　　你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？

　　六、作業(yè)

　　找出寫景的文章，自己讀讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書的.道理。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

　　2、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

　　二、自由讀課文，自主感知。

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫狻＃?/p>

　�。�2）小組互動(dòng)：

　　互讀課文，進(jìn)行正音。

　�。�3）集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

　�。ㄔ诔踝x課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）

　　三、感情朗讀，理解感悟。

　�。�1）像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）

　�。�2）把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

　　四、拓展延伸

　�。�1）你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？

　�。�2）你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

語(yǔ)文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

　　3．能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的'方法。

　　三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．給課文分段。

　　二．教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　（二）初讀課文。

　　1．聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。

　　2．生自學(xué)課文。

　　3．檢查自學(xué)效果。

　�。�1）生字詞正音。

　　威風(fēng)凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術(shù)殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫

　�。�2）釋詞。

　　惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名

　�。�3）提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

　　（三）給課文分段。

　　1．提問(wèn)：

　�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？

　�。ǎ玻┠男┳匀欢慰梢院喜橐欢�？

　�。ǎ常⿲W(xué)生標(biāo)出分成的三段。

　　（四）指導(dǎo)寫字。

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫“女”和“開(kāi)”字，學(xué)習(xí)新筆畫“<”。

　　2．了解四季，說(shuō)一說(shuō)自己心中的四季，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　3．分小組展示識(shí)字成果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　4. 積累諺語(yǔ)，朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、卡片

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、識(shí)字加油站

　　（一）教師領(lǐng)讀一遍書上的音節(jié)，學(xué)生跟讀。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫“女”字和“開(kāi)”字。

　　1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點(diǎn)的撇不要彎，點(diǎn)與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點(diǎn)，與點(diǎn)交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點(diǎn)結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。

　　2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”

　　“上--下”等反義詞，并分析它們的區(qū)別。

　　3.兩人為一組，一人說(shuō)一個(gè)字，另一個(gè)人馬上說(shuō)出它的反義詞。

　　二、字詞句運(yùn)用

　　在語(yǔ)境中運(yùn)用

　　（一）學(xué)生齊讀書上的詞語(yǔ)，教師指名讀。

　�。ǘ┰诙嗝襟w課件上展示四季的特征物，并讓學(xué)生說(shuō)出它們是哪個(gè)季節(jié)的。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說(shuō)幾句話，指名讓學(xué)生回答。

　　三、作業(yè)安排

　　根據(jù)所給字寫出它的反義詞，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、老師。

　　上--下大--小長(zhǎng)--短左--右

　　前--后無(wú)--有黑--白內(nèi)--外

　　第二課時(shí)

　　一、展示臺(tái)

　�。ㄒ唬┙處煱芽ㄆl(fā)給學(xué)生，學(xué)生把自己的名字、年級(jí)，以及其他任何能想到的.字寫在卡片上，并注音。

　�。ǘ┧娜艘唤M交換卡片，互相說(shuō)說(shuō)哪些字不認(rèn)識(shí)、哪些字認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ┙處熤该寣W(xué)生隨機(jī)說(shuō)出一張卡片上的字。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生先自行拼讀諺語(yǔ)，然后教師領(lǐng)讀。

　　（二）學(xué)生猜猜這些諺語(yǔ)的含義，并小組討論。

　�。ㄈ┙處熃忉屵@些諺語(yǔ)的正確意思。

　　三、和大人一起讀

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音，輕聲讀，標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的字詞以及不理解的句子。

　�。ǘ� 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，指名朗讀。

　�。ㄈ┬〗M討論：是誰(shuí)把花生摘走了呢？

　�。ㄋ模┩卣箤�(shí)踐，續(xù)編故事。

　　1.討論：小松鼠后來(lái)有沒(méi)有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

　　2.小組內(nèi)講故事。指名讓學(xué)生上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇7

　　編輯寄語(yǔ)：本教案是我對(duì)整節(jié)課或本課時(shí)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行的歸總，希望對(duì)老師有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

　　2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

　　3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：多角度分析問(wèn)題;關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師搜集有關(guān)狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學(xué)生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《狼》出自清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節(jié)曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生探討故事情節(jié)，并訓(xùn)練求異思維，如：狼真的該殺嗎?

　　教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。

　　同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)馈⒗潜减雇弧⒗墙鍧M地”等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的.形象。

　　好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?

　　學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。

　　如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長(zhǎng)期艱辛的生活，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。他畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬(wàn)字�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

　　欣賞歌曲：《說(shuō)聊齋》。

　　(二)整體感知

　　1、朗讀并熟悉課文。

　　(1)教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：(同時(shí)結(jié)合flash朗讀)

　　聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題

　　(1)讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。

　　(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　(3)好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。

　　學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))

　　綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔(dān)持刀()

　　眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

　　3、檢查閱讀。

　　如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了，老師出示材料考察一下。

　　4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎?

　　(1)復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文

　　(2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?

　　(三)賞析

　　(1)文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等

　　(3)議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。

　　(4)你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?

　　提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。(答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可)

　　(5)課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用?(議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn))課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?

　　(6)在這個(gè)故事中，發(fā)生矛盾、進(jìn)行斗爭(zhēng)的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程中，誰(shuí)處在主動(dòng)地位，誰(shuí)處在被動(dòng)地位呢?故事的結(jié)局給你怎么樣的啟示?

　　(四)拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

　　2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?

　　3、展開(kāi)想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。

　　附：板書

　　狼

　　狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢

　　(五)課堂練習(xí)：

　　<一>、說(shuō)出下列紅色字的意思

　　1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、綴行甚遠(yuǎn)

　　3、一狼仍從擇其善者而從之

　　4、恐前后受其敵

　　5、顧野有麥場(chǎng)

　　6、弛擔(dān)持刀

　　7、一狼徑去。

　　<二>、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)下列語(yǔ)句

　　1、并驅(qū)如故

　　2、其一犬坐于前

　　3、目似瞑，意暇甚

　　4、一狼洞其中

　　5、禽獸之變?cè)p幾何哉

　　<三>、背誦練習(xí)。

　�。�、歌曲欣賞《我是一匹來(lái)自北方的狼》詞曲：齊秦

　　我是一匹來(lái)自北方的狼

　　走在無(wú)垠的曠野中

　　凄厲的北風(fēng)吹過(guò)

　　漫漫的黃沙掠過(guò)

　　我只有咬著冷冷的牙

　　報(bào)以兩聲長(zhǎng)嘯

　　不為別的

　　只為那傳說(shuō)中美麗的草

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

　　2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　4．結(jié)合研討與練習(xí)：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?拓展思維，暢想表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成讀──讀，寫──寫。

　　3．查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?

　　2．展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

　　圖片3：青海湖月牙泉。

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．問(wèn)題的答案。

　　問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

　　3．討論

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識(shí)。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法

　　1．組織學(xué)生討論：

　　(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?