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再塑生命教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的再塑生命教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
再塑生命教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一組織教學(xué)
二導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的'一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
三講授新課
1檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，了解文章脈落。
（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
B認(rèn)識大自然。
C 認(rèn)識“愛”這樣的抽象詞語。
�。�3） 率直而真摯的表達(dá)對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周圍事物給“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？
E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結(jié)：
本文從三個(gè)方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話 ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
六 板書設(shè)計(jì)
再塑生命的人
海倫·凱勒
再塑生命教案2
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請同學(xué)們說說：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的`語句，體會作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂淼竭@個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
�、呛惒粌H對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�、犬�(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭�，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄�
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、拧皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀保緛�，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
�、剖巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、品味語言
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。
再塑生命教案3
教學(xué)目標(biāo)
1． 識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2． 品味本文清新樸實(shí)的語言。
3． 讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1． 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況
2． 默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題
a． 課文寫了哪幾件事情？
b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)為“愛”這種抽象事物。
莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海輪的智慧情感�？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個(gè)意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的'思想感情雋永的愛心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
延伸作業(yè)
1課下閱讀《假如給我三天光明》。
2．寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J(rèn)識與看法。
課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。
再塑生命教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)法——以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
4、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：
幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識具體事物；
�。�2）老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然；
（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。
指導(dǎo)：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的指導(dǎo)：
課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：
我要看到那些好心的'、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
指導(dǎo)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。（具體語句見教材圈畫處）
指導(dǎo)：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
指導(dǎo)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學(xué)生各抒己見）
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設(shè)計(jì)：（教案中粗體加著重號的文字）
再塑生命教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新樸實(shí)的語言。
3、領(lǐng)會莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語句和段落，感悟作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語句和段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課。
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮·莎莉文老師的到來，打開了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫·凱勒。長大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫·凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮·莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫·凱勒的馨香文墨，一起來了解這位偉大的老師。
（二）板書課題，出示目標(biāo)。
�。ㄈ┱w感知。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：
�、僬n文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
�、谕ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
③讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：
�、僬n文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。（學(xué)生的總結(jié)只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔。）
②通過這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
�、凵蛭睦蠋煇酆�，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀。
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
學(xué)生合作探究明確：
�、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙�，一股清涼的水在我手上流過的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。
�、谏蛭睦蠋煄椭『愖跇渖�，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗(yàn)�？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。
�、凵蛭睦蠋熓剐『惛惺艿搅恕按┧笤谖液退说男撵`中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文老師的教育藝術(shù)。
盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（五）問題探究。
文章為什么以“再塑生命”為題？
小組討論交流后，全班合作探究，明確：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的`靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
（六）教師小結(jié)。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·；凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。
�。ㄆ撸┭由熳鳂I(yè)。
1．請課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮；莎莉文老師的無私的奉獻(xiàn)精神。
2．寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。
再塑生命教案6
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
課前預(yù)習(xí)
1.認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2.認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫記出來，準(zhǔn)備課堂上提問。
4.寫出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個(gè)信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解�！霸偎堋�。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命?不，是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢?
認(rèn)識具體事物
認(rèn)識大自然
認(rèn)識愛
這三個(gè)方面是按什么順序來寫的?
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎?舉例說明。
2、馬克吐溫說：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒�！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说�'成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。
要求還是那四點(diǎn)：
1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文?
3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命
莎莉文
∣認(rèn)識具體事物易、簡單、具體
∣循序漸進(jìn)
∣再認(rèn)識大自然
∣塑逐層深入
↓認(rèn)識愛難、復(fù)雜、抽象
海倫凱勒
教學(xué)設(shè)想
課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。
本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問題，但是，后來還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來了。
角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時(shí)候，我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來進(jìn)行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
腳本展示時(shí)，最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。
再塑生命教案7
素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語；
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
過程與方法目標(biāo)
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)；
4．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；
5．理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意；
情感與價(jià)值目標(biāo)
6．領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；
7．學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。
重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4
教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)作者資料，生字注音，解釋詞語。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
�。ǘ┳衷~掌握
搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)
棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
板書課題、作者
可由有資料的學(xué)生回答，也可教師念讀。
小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式
三、講授新課
（一）整體感知
1．課文寫了哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。
2．通過這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3．讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？
明確：
1．課文一共寫了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
2．表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的熱愛和感激。
3．莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。
（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
明確：
�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字�！薄吧蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！薄斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的'線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生思考后討論再回答，教師提示。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式
（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
（4）課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
2．請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
明確：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
3．深層研讀，體察文意
�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”？
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
明確：
�。�1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！本康慕�(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到
抽學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)。
留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論，然后再回答訂正。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式
爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
�。�2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
三、課堂小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
四、拓展學(xué)習(xí)
�。�1）在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
�。�2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
教師小結(jié)，以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
布置作業(yè)本課資料習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)再塑生命
理解、關(guān)愛、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐摺⒊錾哌M(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔
的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命）
無比的敬愛、感激
教學(xué)后記
再塑生命教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師敬愛和感激的情意。。
3.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
�、耪垖W(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。
�、平處煖�(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢?今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。
三、整體感知課文
1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命? 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。(幻燈片3)
2、文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢?(文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?)請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。
文老師教我認(rèn)識具體事物的文字
文老師教我走進(jìn)大自然;
文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
3、文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化?
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空�！∽屛覀円黄饋硪娮C“重塑生命”的歷程：
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?
文是一個(gè)怎樣的老師?海倫是一個(gè)怎樣的孩子?
同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?
明確：毅力： 小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄，
靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的.熱情
好的老師：文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)
通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。
文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個(gè)意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。
愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
(1)、學(xué)生感情誦讀課文22～39語段
(2)、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：
“愛是花的香味嗎?”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對未來充滿信心。
愛是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
(3)、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________;
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉;
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
(結(jié)合板書)這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展(機(jī)動)
(1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
七、布置作業(yè)
1.文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
再塑生命教案9
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在
保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而
感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?
她就是海倫凱勒。 ‘
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
（2）．品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
3、閱讀課文，整體感知。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么
影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
�。薄�1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師�！�
２、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
�。�、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的`詞匯，
讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回
去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我
下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
�。�、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，
使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�，在我手上拼寫出了‘我�?/p>
海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛
在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過
程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——
我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)
了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女
孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課 文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，
也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)
文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、推薦作業(yè)：研討與練習(xí)一。
附板書：
教學(xué)反思：
再塑生命教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀和重點(diǎn)語句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎莉文老師的敬愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫勝利的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學(xué)討論）
同學(xué)們會感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡
�。�1）同學(xué)們展示自身收集的資料。
（2）教師準(zhǔn)備資料。
幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動。
幻燈片3：
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。
明確：
�。�1）老師教我認(rèn)識具體事物。
�。�2）老師讓我了解大自然。
�。�3）老師引導(dǎo)我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）
�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）
（3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識具體事物、了解大自然）
�。�4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）
四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的`排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。
同學(xué)活動：研讀本局部，討論下列問題：
1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設(shè)計(jì)：
再塑生命教案11
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))
2.把握情感變化，體會殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。(難點(diǎn))
3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字。
模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫出詞語
�、佻F(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收
③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認(rèn)真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋�！钡仍~語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價(jià)，和對老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
(她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的.教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學(xué)習(xí)本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個(gè)老師，從文中找出理由。
理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對世界萬物認(rèn)識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺 高位截癱……
自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等，當(dāng)代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運(yùn)用。
再塑生命教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)法指導(dǎo)
1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問題。
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
1、走近作者：
海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀(jì) 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，
不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時(shí)代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的.老師》等。
2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
�。�1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）
花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）
�。�2）解釋下列詞語。
期盼：
遷徙：
繁衍：
花團(tuán)錦簇：
美不勝收：
不可名狀：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲憊不堪：
油然而生：
3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。
�。�1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。
�。�2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （1—5）
莎莉文老師 （6—7）
相識： 莎莉文老師 （8—9）
“我”和莎莉文老師 （10—13
（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚(yáng)了 ，表達(dá)了＿ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：
1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？
3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
參考答案
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
�。�2）解釋下列詞語。
期盼：盼望
遷徙：遷移。
繁衍：逐漸增多或增廣。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 （看不過來）。
不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨：有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（2）相識前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）
相識： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）
“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識“水”（10—13
�。�3）認(rèn)識事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
2、表達(dá)了海倫對老師由衷的敬愛和感激。
3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
再塑生命教案13
知識與能力
1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。
2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔，熱愛生活的精神。
3、領(lǐng)會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。
過程與方法
1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。
2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨(dú)特性。
3、找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解海倫對光明的渴望，學(xué)會勇敢面對生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn)
1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、 海倫的對光明的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
什么是愛及海倫成功的因素。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。
二、作者簡介
海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、整體感知
1、速讀課文，畫出文中不認(rèn)識的字詞。
搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ） 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 覓食（mì）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文，你會發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？
明確：主要寫了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識具體事物。
�。�2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛”的含義。
四、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。
我喜歡莎莉文老師（教海倫認(rèn)識洋娃娃）的方法，因?yàn)?/p>
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認(rèn)識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅(jiān)強(qiáng)，樂觀。
3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？
明確： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的`靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、合作探究
海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫?凱勒�！苯Y(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？
討論并明確：
1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
2、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
3、堅(jiān)持不懈，熱愛生活。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、語言賞析
1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。
2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。
“愛就是花的香味嗎？”
“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀 ！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
在同學(xué)仿寫時(shí)播放歌曲《愛是你我》
七、拓展延伸（可根據(jù)實(shí)際省略）
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?/p>
楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳
2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
八、布置作業(yè)
1、完成成長資源。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命的人
莎莉文 海倫·凱勒
認(rèn)識具體事物
走進(jìn)自然
理解愛
黑暗 光明
再塑生命教案14
一、導(dǎo)入新課
介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。
二、朗讀，整體感知文意
�。�、學(xué)生分讀課文，初步感知文意。
�。�、疏解下列詞語：
企盼 遷徙繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇美不勝收 不可名狀 期期艾艾
�。�、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。
�、� 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�、� 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。
這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
⑴ 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室 。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
⑵ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的'提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
三、深層研讀，體察文意
�。�、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
學(xué)生品評，教師歸納：
⑴ “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
⑵ “我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�、� “我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
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�、� 指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語段，研討課后練習(xí)二。
⑵ 研討課后練習(xí)一。
�。�、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音──《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
四、課堂小結(jié)
莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。
再塑生命教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解海倫的簡要生平；
2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
2、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的.宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”
資料二：
馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。”
美國著名作家海爾博士
評論說：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”
美國《時(shí)代周刊》評她為二十世紀(jì)美國十大偉人。
（二）走近莎莉文老師
文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
A、莎莉文老師教“我”識字。
B、莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
3、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
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