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走一步，再走一步教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的走一步，再走一步教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
走一步，再走一步教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、課前準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
2、整體感知
�、倌x文章
�。ㄟ^(guò)渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
教師出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）
b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
②情境采訪
�。ǹ缭綍r(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城。）
各位觀眾，這里是美國(guó)費(fèi)城廣播公司新聞會(huì)客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事。現(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬�？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請(qǐng)問(wèn)小亨特，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險(xiǎn)嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？
▲請(qǐng)問(wèn)小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時(shí)，你為什么不留下來(lái)？你回去之后做了些什么？
▲請(qǐng)問(wèn)亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來(lái)？
�。ㄖ鞒秩颂釂�(wèn)完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問(wèn)，最后主持人總結(jié)。）
3、合作探究
�。ㄟ^(guò)渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
出示問(wèn)題組：
a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的'？
b．這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
4、體驗(yàn)反思
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
問(wèn)題：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的？
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去�！白咭徊剑僮咭徊健�，伴你到達(dá)理想的彼岸。
5、拓展延伸
�、賹W(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
②課外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。
走一步，再走一步教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫并體會(huì)其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，正確把握的內(nèi)涵。
一、故事導(dǎo)入：
第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)美國(guó)飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國(guó)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸骨無(wú)存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來(lái)就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無(wú)線電的指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，這個(gè)并不難做到。接下來(lái)他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國(guó)，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說(shuō)，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？
他就是莫頓亨特，美國(guó)的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。
請(qǐng)大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）
通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀一讀
書讀百遍，其義自見。請(qǐng)大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語(yǔ)言。（出示幻燈片）
四、說(shuō)一說(shuō)
那么我是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來(lái)回答：從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。（生回答）
�。ň唧w是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）
�。ㄍㄟ^(guò)讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？
五、品一品
作者是通過(guò)哪些人物描寫方法來(lái)體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來(lái)。
看來(lái)大家有很多的想法，為了使你的語(yǔ)言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。
�。w會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）
六、悟一悟
經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？
（明確：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會(huì)克服所有困難。）
七、作業(yè)
走一步，再走一步教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
(1)故事的主要人物是誰(shuí)?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?
(4)故事發(fā)生的起因是什么?
(5)故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的?
(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
七、作業(yè)
《走一步，再走一步》課文全文閱讀
那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)到：“嗨!我有主意了。我們很久沒(méi)去爬懸崖了�！�
“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的`警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
“快來(lái)呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^(guò)去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒(méi)道理�！薄拔襾�(lái)了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹林，最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來(lái)非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過(guò)去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂，等等我�！蔽覇≈ぷ诱f(shuō)。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說(shuō)到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說(shuō)：“你可以留下來(lái)，如果你想的話�！�
“全看你自己了�！苯芾锟雌饋�(lái)很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。
暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過(guò)，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了，又能怎樣?
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)。”他用非常正常、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了�！�
“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說(shuō)。
“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮�！�
“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到�？粗蛛姽庵傅牡胤��？吹侥菈K石頭沒(méi)有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭�！翱吹搅藛�?”他大聲問(wèn)道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下�！翱吹搅恕！蔽一卮稹�
“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我�！�
這看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了�！昂芎�。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步，不要想別的�！蔽艺兆隽�。“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說(shuō)的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來(lái)不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來(lái)要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^(guò)的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。
《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析
一、詞語(yǔ)積累
聳立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
灌木：矮小而叢生的木本植物，如荊、玫瑰、茉莉等。
顫抖：哆嗦;發(fā)抖。
迂回：回旋;環(huán)繞。
凝視：聚精會(huì)神地看。
嘲笑：用言辭笑話對(duì)方。
恐懼：懼怕。
疲乏：①因體力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過(guò)度或刺激過(guò)強(qiáng)，細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。
屢次：一次又一次。
灰心喪氣：(因遭到困難、失敗)意志消沉。
應(yīng)付：①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。
二、需掌握的字的讀音
聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)
嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)
啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)
三、文章主旨
作者通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
四、文章思路
全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段)：
第一部分(1～13)：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。
第二部分(14～22)：脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分(23)：感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
五、記敘的技巧
本文作者在敘事的過(guò)程中注意前后的伏筆與照應(yīng)，使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。文中這些寫法，都值得我們借鑒。
六、課后習(xí)題答案
(一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解文章中心意思，既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀的要求是：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是：交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說(shuō)清事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和事情的結(jié)局。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。
(二)本題要求能走進(jìn)生活，無(wú)論說(shuō)什么，做什么，要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛心，體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。
(三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定，宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄，可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步，再走一步教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
�、� 有感情地朗讀課文。
⑵ 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
2、過(guò)程和方法：
�、� 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語(yǔ)：
導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?
默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，默讀時(shí)要注意看清楚。
2、搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
�、� 發(fā)生在什么時(shí)候?
�、� 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?
�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。
明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。
明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨：
作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示?
(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面對(duì)困難，走一步，再走一步是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示：龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結(jié)歸納：
居里夫人說(shuō)：生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰(shuí)?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的'理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
討論課后練習(xí)二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。
【相關(guān)鏈接】
走一步，再走一步
吳 強(qiáng)
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
走一步，再走一步教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；
2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；
3、拓展學(xué)生思維空間；
4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；
5、注重基本技能的訓(xùn)練。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）探究文中“走一步，再走一步”的含義
�。�2）仔細(xì)閱讀，復(fù)述故事情節(jié)
2、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示
三、教法、學(xué)法：
1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)
2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀
四、教具：
電腦、電視、課件
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ)：
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2、默讀：
默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3、復(fù)述故事情節(jié)：
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?（費(fèi)城）
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德、杰利）
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。
4、字詞教學(xué)：
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。
5、朗讀訓(xùn)練：
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6、課文主旨研討：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
一步一步從山下走下來(lái)；面對(duì)困難，敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來(lái)，循序漸進(jìn)；
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
化整為零，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。
7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
�。ū疚奶N(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利）
8、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。（P9）
第二課時(shí)
1、多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度，探究問(wèn)題。
范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說(shuō)作為舉例。）
——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?
這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的.經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)�！赣H怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
——哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論？
——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
——假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2、語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
�。ㄍ队埃�
(1)時(shí)隔年，。
(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正納罕。
(6)暮色開始四合，。
(7)暮色蒼茫，。
(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著的口氣說(shuō)。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)產(chǎn)生了一種成就感。
3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）
4、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。
三、教學(xué)后記：
本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣很高，對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)很成功，單學(xué)生還不善于提問(wèn)，因此，多角度閱讀還存在一定困難。
走一步，再走一步教案6
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的.字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B.把握文章的故事情節(jié)；
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著，；我沒(méi)法──；再見��；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。豢匆娏�。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1. 師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
走一步，再走一步教案7
教學(xué)設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦�、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的`音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
�。薄W(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
２、教師組織學(xué)生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。场⒔M織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
�。ǎ常�、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。�、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
�。病⒆髡邽槭裁催@么安排材料？
�。▽W(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法
體驗(yàn)反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。薄⒆x文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
�。�、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
走一步，再走一步教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)展示
預(yù)讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的`主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、如果你遇險(xiǎn)，你的父親會(huì)怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
走一步，再走一步教案9
教學(xué)目標(biāo)
�、倬x課文，品味詞句。
�、诮巧珡�(fù)述，體驗(yàn)探究。
�、勐�(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶�(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
2、檢查默讀效果：
a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
e。“走”的結(jié)果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
f。說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請(qǐng)你以他的.口吻說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀感受，溫故知新
請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)，提高聽說(shuō)能力。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。
拓展延伸：
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問(wèn)題）
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
1、教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
走一步，再走一步教案10
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的'地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
（4） 20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國(guó)，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光，為二（4）班爭(zhēng)光。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步，再走一步教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握文章主旨。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以“讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究精神，合作精神，提高解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟文章蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以小見大的寫法。
教法學(xué)法：
朗讀法、講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓·亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
二、自學(xué)互研生成新知
1、作者簡(jiǎn)介
莫頓·亨特（1920—20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。代表作品有《痛擊》《走一步，再走一步》。
2、生難字詞
�。�1）字音
灼人（zhuó）
尋覓（mì）
突兀（wù）
椿樹（chūn）
滑稽（jī）噓聲（xū）暈眩（xuàn）恍惚（hū）
抽噎（yē）呻吟（yín）
（2）詞義
�。ㄗ疲C。
�。ɑ秀保┥裰静磺�，精神不集中。
（抽噎）一吸一頓地哭泣。
（哄堂大笑）形容眾人一起大笑的樣子。
三、默讀課文整體感知
1、朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，讀對(duì)語(yǔ)氣。
2、讀懂文章大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。（根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可，完成表格的填寫。）
四、比讀害怕合作探究
�。�7、8、9、16、17對(duì)比閱讀，從心里、動(dòng)作和環(huán)境幾方面入手比讀害怕。）
五、演讀對(duì)話自信專注
爸爸：“現(xiàn)在，下來(lái)。要吃晚飯了�！�
我：“我不行，我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的�！�
爸爸：“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮�！�
我：“不，我不行，太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到�！�
爸爸：“聽我說(shuō)，不要想著有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到�？粗蛛姽庵傅牡胤�，看到那塊石頭沒(méi)有？看到了嗎？”
我：“看到了�！�
爸爸：“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我�！�
爸爸：“很好�，F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來(lái)的這步，不要想別的。好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”
六、聯(lián)讀原著體會(huì)哲理
故事一：莫頓·亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。
故事二：美國(guó)作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險(xiǎn)。一次他跟隨伙伴攀登二十米高的懸崖。當(dāng)他攀登到離崖頂三分之二路程的.石架上時(shí)，由于恐懼他全身顫抖，上不去下不來(lái)。其他伙伴不但不幫忙反而嘲笑他之后各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動(dòng)彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時(shí)有掉下來(lái)的可能。面對(duì)險(xiǎn)情，深知兒子稟性的父親，沒(méi)有上石架把他抱下來(lái)，也沒(méi)有搬梯子讓他下來(lái)，或者拿繩子把他吊下來(lái)，而是要他自己從石架上爬下來(lái)。旁人也許認(rèn)為父親太冒險(xiǎn)，心腸太硬了。那么父親是如何幫他脫險(xiǎn)的？父親沒(méi)有責(zé)罵他，而先安慰他，穩(wěn)定他的情緒，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了�！焙嗵乜拗f(shuō)：“我不下去，我會(huì)掉下去的，我會(huì)摔死的！”父親開導(dǎo)說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”“看見了�！焙嗵卣f(shuō)。接下來(lái)父親指導(dǎo)他爬下第一步�！艾F(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)心下一步，聽我的話�！焙嗵厣斐鲎竽_試探著踩到了它，頓時(shí)有了信心。父親鼓勵(lì)他：“很好。”“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！焙嗵卣兆隽�，信心大增，“我能辦得到的�！�
亨特每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，最后投入父親強(qiáng)壯的手臂中。雖然哭泣了一會(huì)兒，但他隨之產(chǎn)生一種巨大的成就感。這次經(jīng)歷使亨特悟出生活的一個(gè)哲理：每當(dāng)感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)自己所要到的地方。
七、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸，并贈(zèng)送小詩(shī)一首。
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。
走一步，再走一步，天地就將不一樣。
八、課堂隨筆小練習(xí)
面對(duì)成績(jī)下降，喪失信心時(shí)，要________。
面對(duì)朋友不信任，不愿說(shuō)話時(shí)，要________。
走一步，再走一步教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。
2．培養(yǎng)患難與共的愛心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�、灞菊n目標(biāo)：
1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過(guò)程：
1．情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：
搶答
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。
C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的`一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、扑倪吇�(dòng)：
互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
4．達(dá)標(biāo)反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國(guó)作家。
⑵給加點(diǎn)字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）
⑶文中所含的哲理是什么？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。
B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
⑴實(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習(xí)
�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來(lái)，在班上讀一讀。
㈣板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時(shí)
�、灞菊n目標(biāo)
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2．課前熱身
�、胖该麖�(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗(yàn)。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？
鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。
互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。
互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）
互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心�；�(dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。
4．達(dá)標(biāo)反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿� 叫我不要 的訓(xùn)誡。
�、� 正納罕 。
�、勰荷_始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е� 的口氣說(shuō) 。
�、� 我的信心大增。
�、� 產(chǎn)生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。
�、旗柟叹毩�(xí)
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟O(shè)計(jì)
“我”遇險(xiǎn)時(shí)
杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何
四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)
“我”自己：走一步，再走一步
走一步，再走一步教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
4、感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2、教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ)：生字正音
訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）
啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）
�。�2）朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）
表情朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
�。�3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。
明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝�！�
⑵簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息：時(shí)間：八歲那年。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。
事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7～22段，聽讀模仿語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。
3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？
�、艜乘�。
�、泼鞔_最后一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）
從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結(jié)歸納：
居里夫人說(shuō)：“生活對(duì)于任何人都非易事�！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰(shuí)？
2、作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度：
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子
2、中心話題：
（1）父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
�。�3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的`只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問(wèn)：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
討論課后練習(xí)二
討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。
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走一步，再走一步
吳強(qiáng)
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
�。ǘ�
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
�。ㄈ�
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路……
�。ㄋ模�
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
五、板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動(dòng)彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b�。┼ㄆ╟huò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于應(yīng)對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語(yǔ)言描述
動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等超多詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的'潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說(shuō)說(shuō)景物描述有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍好處。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
［板書］
事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對(duì)考試失敗，應(yīng)對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
走一步，再走一步教案15
○教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的'生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
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