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《小蝸�！方贪�

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小蝸牛》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小蝸�！方贪�1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？

　　3.板書(shū)課文題目。

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的.字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。

　　3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？

　　4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書(shū)空。

　　3.教師范寫。

　　4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

　　四、課外延伸，激發(fā)想象

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字

　　學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬

　　二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考

　�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？

　　（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？

　�。�3）小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？

　　（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

　　（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流：在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？應(yīng)該怎么做？

　　3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。

　　三、總結(jié)拓展

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字

《小蝸�！方贪�2

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握基本制作方法，能運(yùn)用畫、卷折、黏合的方法制作一只小蝸牛。

　　2、在制作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成淺顯的設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　3、認(rèn)識(shí)蝸牛，體會(huì)卷折紙條與“螺旋形”之間的聯(lián)想與創(chuàng)造，激發(fā)對(duì)自然的探索與研究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：紙蝸牛的制作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：紙條卷折成螺旋形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備：范作、課件、卡紙、粘膠、彩筆、剪刀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、剪刀、粘膠、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題(引起興趣)

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）

　　同學(xué)們舉手回答。

　　2、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位爬的很慢，卻又能堅(jiān)持不懈的小蝸牛。

　　揭示課題：小蝸牛慢慢爬

　　二、認(rèn)識(shí)蝸牛（出示蝸牛圖片）（為蝸牛的制作做準(zhǔn)備）

　　1、了解蝸牛基本結(jié)構(gòu)：觸角、頭、軀干、外殼。

　　2、蝸牛外殼特點(diǎn)：呈螺旋形，起到保護(hù)蝸牛的作用。

　　3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考（解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神）：我們?cè)趺从每�紙表現(xiàn)出蝸牛殼的這種形狀呢？

　　請(qǐng)學(xué)生演示。（老師強(qiáng)調(diào)卷法、紙條的長(zhǎng)短）

　　三、自主探究（解決教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力）

　　1、教師展示手工蝸牛成品。

　　2、學(xué)生們討論，自主探究蝸牛制作方法。

　　3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛龇ā?/p>

　　4、表?yè)P(yáng)同學(xué)們的積極參與。

　　5、設(shè)置情景：信鴿送來(lái)一封信，邀請(qǐng)同學(xué)們帶著小蝸牛去參加“蝸牛選美大賽”，激發(fā)學(xué)生制作蝸牛的興趣。

　　四、蝸牛制作步驟

　　1、畫：選擇細(xì)長(zhǎng)的紙條，并在紙條兩面畫上重復(fù)排列的圖形。

　�。�構(gòu)圖飽滿，色彩豐富）（出示圖：花邊）

　　學(xué)習(xí)花邊裝飾（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花邊，培養(yǎng)淺顯的設(shè)計(jì)意識(shí)）

　�、伲ㄒ贼~(yú)為例）仔細(xì)觀察這條花邊紋樣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生思考回答。提示：重復(fù)排列，有方向感。

　　②（梨子和櫻桃花邊紋樣為例）仔細(xì)觀察這兩條花邊紋樣，變化的地方在哪里？ 學(xué)生思考回答。提示：圖形和排列方向不同

　�、郏ǔ鍪疚伵；ㄟ厛D）想一想：按照規(guī)律，那只小蝸牛站到隊(duì)伍里是正確的呢？ 學(xué)生判斷。

　　2、卷：將紙條卷著成型并將要固定的位置粘貼好。

　　3、粘：在蝸牛殼的底部粘好蝸牛的身體。 提示：外殼與身體要大小一致。

　　4、畫：畫出小蝸牛的.眼睛、嘴巴和蝴蝶結(jié)，將蝸牛的觸角粘好。

　　五、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。（學(xué)生實(shí)踐，掌握做法）

　　要求：在長(zhǎng)紙條的兩面畫上重復(fù)排列的花紋圖案，再卷折成一只可愛(ài)的小蝸牛。并帶著我們的小蝸牛去參加選美大賽。

　　六、展示作品，總結(jié)評(píng)價(jià)。（提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)反思）

　　蝸牛選美評(píng)比要求：

　　1、誰(shuí)的小蝸牛最有創(chuàng)意？

　　2、誰(shuí)的小蝸牛最漂亮、色彩最鮮艷？

　　3、誰(shuí)的小蝸牛做工最細(xì)致？

　　七、總結(jié)：小蝸牛雖然爬的慢，但是為了完成自己的目標(biāo)，它卻永不放棄的在爬著！我們也要學(xué)習(xí)蝸牛的這種精神，遇到困難不要輕易放棄!

《小蝸牛》教案3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，拿筆隨意的畫線條比較容易，但有控制性的畫線條卻有一定的難道，因?yàn)樗�需要幼兒運(yùn)用大腦控制手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)有目的的去連線。本活動(dòng)以幼兒練習(xí)有目的的'畫短直線為基礎(chǔ)，配以故事情節(jié)，使幼兒在情景中得以練習(xí)與完成。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有控制的畫線條。

　　2、激發(fā)幼兒的愛(ài)心，鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、故事【小蝸牛找家】。

　　2、水彩筆、貼有彩色房子、草地、石頭，樹(shù)叢、的畫紙（每人一張）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、以故事的形式吸引幼兒

　　師：老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內(nèi)容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍，天黑前趕回家的過(guò)程中有一只小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹(shù)叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰(shuí)來(lái)幫助他）

　　2、請(qǐng)一名幼兒上前操作嘗試，以了解方法。

　　幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走，要繞過(guò)草叢、繞過(guò)石頭、前面還有草叢，鼓勵(lì)幼兒休息再走，最后繞過(guò)很多障礙，終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。

　　3、大家用手指來(lái)空畫（看看小蝸牛回家了沒(méi)）做練習(xí)

　　4、提出要求

　　a：線條（路）不能斷開(kāi)，否則到不了家

　　B：鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過(guò)程中練習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家，激發(fā)幼兒愛(ài)心不放棄。

　　5、幼兒動(dòng)手，教師觀察輔導(dǎo)，對(duì)較好完成的幼兒鼓勵(lì)他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習(xí)。對(duì)于動(dòng)手較差的幼兒教師可鼓勵(lì)他走一走、歇一歇，先嘗試走較短的路來(lái)練習(xí)。

　　6、評(píng)價(jià)交流

　　幼兒可以相互觀看、評(píng)價(jià)，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過(guò)程中可用手指做練習(xí)繞畫。也可看看誰(shuí)找到的路最多來(lái)鼓勵(lì)較好的幼兒。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、將類似的圖紙放于活動(dòng)區(qū)供幼兒練習(xí)，以送其他小動(dòng)物去游樂(lè)園或上學(xué)貫穿。

　　2、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒就拿一支筆作畫不會(huì)換筆的現(xiàn)象，在活動(dòng)區(qū)又增加了幫小動(dòng)物找彩色的路或一條彩虹路，鼓勵(lì)幼兒多換色嘗試。

　　活動(dòng)反思：

　　小朋友參與活動(dòng)的積極性都很高，并且都將做的小蝸牛賦予了生命，本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。

《小蝸�！方贪�4

　　教育理論

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域中要求引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在幼兒園里，我經(jīng)�？吹皆S多孩子在菜地邊、草叢里，逮蝸牛，看蝸牛，圍在一起你一言，我一語(yǔ)，聊得很高興，全身心的投入到了觀察蝸牛的活動(dòng)當(dāng)中，他們是那么的喜歡蝸牛這個(gè)美麗的小生命，我靈機(jī)一動(dòng)，何不引導(dǎo)孩子把自己熟悉的小蝸牛畫出來(lái)呢，他們一定很樂(lè)意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上自由想象，畫出蝸牛的外形特征、動(dòng)態(tài)及其生活環(huán)境。

　　2。培養(yǎng)幼兒用學(xué)過(guò)的或想象的花紋、線條裝飾蝸牛的"房子"的興趣，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　3。作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　4。嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蝸牛的外形特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用花紋、線條、點(diǎn)等裝飾方法裝飾蝸牛的殼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1。多媒體課件：蝸牛的實(shí)物錄像、蝸牛裝飾圖、線條的排列組合。

　　2。人手一份畫紙和水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：現(xiàn)在老師出個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜，看誰(shuí)最聰明，猜得又對(duì)又快！

　　沒(méi)有手，沒(méi)有腳，走路背個(gè)大房子，誰(shuí)要輕輕把它碰，立刻回到房里頭。

　　幼A：烏龜。

　　幼B：不是，烏龜有腳、有手，應(yīng)該是蝸牛。

　　幼C：對(duì)，是蝸牛，我見(jiàn)過(guò)。

　　師：你是在哪里見(jiàn)到小蝸牛的？通過(guò)自己的觀察了解指印的特點(diǎn)它在干什么？

　　幼A：我在花園里看見(jiàn)了許多小蝸牛，它們?cè)谂纴?lái)爬去。

　　幼B：我在水塘里看見(jiàn)了許多小蝸牛，它們好像在睡覺(jué)，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　幼C：我在操場(chǎng)上看見(jiàn)小蝸牛正在拼命地往前爬，它可能是餓極了，忙著去找東西吃。

　　幼D：我在欄桿上看見(jiàn)了小蝸牛，它好像是迷路了，老是在那爬來(lái)爬去的。

　　二、觀看蝸�；顒�(dòng)錄像，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征和生活環(huán)境。

　　師：讓我們一起走進(jìn)蝸牛的家園，再去看一看它們（播放錄像）。

　　1。觀察蝸牛背上的殼師：小朋友們注意看蝸牛背上有什么？

　　幼：蝸牛背上有一個(gè)殼。

　　師：蝸牛背上的殼像什么？

　　幼A：像一座房子。

　　幼B：像一座高山。

　　幼C：像一塊石頭。

　　幼D：我覺(jué)得像山洞。

　　幼E：像一頂帽子。

　　幼F：像一顆紐扣。

　　師：這個(gè)殼有什么用呢？

　　幼A：這個(gè)殼能保護(hù)小蝸牛。

　　幼B：有危險(xiǎn)的時(shí)候，小蝸牛就能躲在里面。

　　幼C：天熱了，小蝸牛能在里面乘涼；天冷了，能進(jìn)去暖和。

　　幼D：我知道小蝸牛沒(méi)有家，這個(gè)殼就是它的房子，它爬到哪里就把房子背到哪里。

　　師：蝸牛背上的殼是什么樣的？

　　幼A：彎彎曲曲的。

　　幼B：有一頭有個(gè)洞，一圈一圈像個(gè)圓。

　　幼C：不對(duì)，從里往外繞的圓。

　　幼D：是螺旋形的。

　　2。觀察蝸牛的身體師：蝸牛的殼很堅(jiān)硬，他是用殼往前爬的嗎？

　　幼：不是，它是用身體往前爬的。

　　師：它的身體是什么樣子的？

　　幼A：老師，我見(jiàn)過(guò)，蝸牛的身體全是肉，白白的。

　　幼B：亮亮的，好像上面有水。

　　幼C：頭上有兩個(gè)觸角。

　　幼D：蝸牛的身體軟軟的，爬的時(shí)候伸得好長(zhǎng)。

　　幼E：它爬得可慢了，要花很大的力氣才能爬一步呢！

　　幼F：它當(dāng)然爬得慢了，你看那么大的'殼，身體卻這么小，都要把身體壓扁了！

　　幼G：說(shuō)什么！蝸牛的身體本來(lái)就是軟的嘛！壓不扁的！

　　3。觀察、了解蝸牛的生活環(huán)境。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。

《小蝸�！方贪�5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

　　2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂(lè)、草地背景圖

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。

　　1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？

　　2、出示完整蝸牛圖片

　　師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！

　　師：我們來(lái)看看，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？

　　師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一頭大，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，背上還背著一座小房子呢。

　�。ǘ�）教師示范講解

　　示范講解蝸牛背上“小房子”。

　　師：小朋友，觀察的可真仔細(xì)�？�，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？

　　師：老師是怎樣做出來(lái)的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

　　師：好，小朋友，房子做好了沒(méi)呀，我們來(lái)看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）。秘密就藏在這里：原來(lái)呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦。

　　示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的`顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來(lái)一頭細(xì)，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。

　　師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

　�。ㄈ�）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂(lè)）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭(zhēng)搶好嗎？

　　1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

　　2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

　�。ㄋ模┱故咀髌�

　　幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。

　　活動(dòng)延伸：

　　自編故事：《小蝸牛去旅行》

　　師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。

《小蝸�！方贪�6

　　類型：體育活動(dòng)

　　內(nèi)容：練習(xí)屈膝四肢著地協(xié)調(diào)往前爬

　　材料：小沙包、桌子

　　方法：

　　1、幼兒扮演蝸牛，屈膝四肢著地，背上馱著沙包，慢慢地在草地上四散地爬。

　　2、教師鼓勵(lì)幼兒爬得越遠(yuǎn)越好。

　　3、教師將幾張桌子連接起來(lái)，當(dāng)做通道，蝸牛在通道下面鉆過(guò)。

　　提示：

　　1、“蝸牛”身上馱的沙包可以由少至多。

　　2、桌子可以分成不同長(zhǎng)度，體現(xiàn)為不同發(fā)展水平的幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。

　　名稱：美麗的蝸牛

　　類型：教學(xué)活動(dòng)

　　內(nèi)容：學(xué)習(xí)由里到外畫不間斷的曲線

　　材料：幼兒用書(shū)《美麗的蝸�！�

　　方法：

　　1、教師以故事的形式，邊講邊畫引出主題：――“從前，有一只蝸牛媽媽，它非常喜歡自己的孩子。每當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，蝸牛媽媽總帶著它的孩子到外面去玩……”

　　2、與幼兒一起數(shù)一數(shù)，蝸牛媽媽有幾個(gè)孩子。

　　3、鼓勵(lì)幼兒在自己的圖畫本中為蝸牛媽媽再添些孩子。

　　4、教師在觀察幼兒作畫時(shí)，提示幼兒由里到外地畫曲線。

　　5、引導(dǎo)幼兒之間相互欣賞同伴的作品。

　　提示：

　　1、教師在講解時(shí)，一定要邊講邊畫，強(qiáng)調(diào)由里到外地畫線條(見(jiàn)圖示)。

　　2、托班幼兒相互欣賞，主要是激發(fā)興趣，為自己的成功鼓掌，與中、大班幼兒的欣賞有很大的不同。

　　3、教師在演示中所畫的蝸牛要有大有小，體現(xiàn)構(gòu)圖上的'均衡、生動(dòng)。

　　名稱：鉆網(wǎng)

　　類型：體育活動(dòng)

　　內(nèi)容：四肢協(xié)調(diào)地鉆爬，鍛煉肌體的敏捷性

　　材料：松緊帶或橡皮筋

　　方法：

　　1、在活動(dòng)室里，教師將松緊帶或橡皮筋系在桌子、玩具櫥、門把手等物體上，來(lái)來(lái)回回、高高低低地形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)(見(jiàn)圖示)。

　　2、幼兒在這些網(wǎng)下鉆爬，身體不能觸碰到網(wǎng)。

　　3、教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試倒著爬。

　　提示：

　　1、活動(dòng)前，要先將活動(dòng)室的地上掃干凈，以防尖銳物弄痛幼兒的皮膚。

　　2、活動(dòng)的場(chǎng)地要大些，便于幼兒活動(dòng)自如。

《小蝸�！方贪�7

　　教材與學(xué)情分析《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)住孩等11個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫對(duì)媽等字

　　2.正確流利地朗讀課文

　　3.借助圖畫生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

　　3．學(xué)寫“�！弊�。

　　強(qiáng)調(diào)書(shū)寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3．檢查識(shí)字情況。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

　　zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

　　住在孩子完全變回發(fā)芽

　　hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　4．學(xué)習(xí)新部首“”。

　　5．整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的.？

　　(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

　�、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

　�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

　　(3)學(xué)寫“媽”字。

　�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

　�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

　�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

　　(3)小蝸�？吹轿伵�媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺�什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

　　3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

　　1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

　　誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

　　出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”

　　(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？

　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　　(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

　�、僮杂删氉x。

　　②指名朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

　　(1)出示自學(xué)提示：

　�、傩∥伵：臀伵�媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

　�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　�、塾美司�畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

　�、軓淖詈笠粋�(gè)自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1．三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2．指名分角色朗讀。

　　3．評(píng)選出最佳選手。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

　　四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

　　小黑板提示：

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

　　1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1．出示“全、回”兩個(gè)字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

　　4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫與書(shū)中不同之處。

　　6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

　　7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

《小蝸�！方贪�8

　　教材分析：

　　本單元的教材是認(rèn)真觀察動(dòng)物，然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸�！�、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動(dòng)物，比如說(shuō)《山雀》寫了山雀的可愛(ài)。《蝸�！穭t寫了它堅(jiān)持不懈努力的精神�！对⒀詢蓜t》一寫了狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭(zhēng)互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走�！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒(méi)有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過(guò)學(xué)習(xí)《蝸�！愤@一課讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學(xué)生視野。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物充滿了興趣，也愛(ài)觀察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來(lái)，為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。 2．有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物和運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫事物方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)蝸�？捶ǖ霓D(zhuǎn)變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查并回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　同學(xué)們老師昨天帶大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蝸�！�。

　　1.檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀.犄角

　　螺旋

　　巡視

　　長(zhǎng)途跋涉

　　爬痕

　　畏懼

　　惆悵

　　不懈

　　2.回憶課文主要內(nèi)容。

　　課文主要講了作者對(duì)童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)知，通過(guò)習(xí)題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容，回顧課文內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　1.那么，你從課文的`哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼？課件出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生明確。

　　學(xué)習(xí)方法提示：

　　自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。

　　學(xué)生自學(xué),全班交流，互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：

　　①課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力。）

　　②課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，出示朗讀方法讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。

　　有感情朗讀句子的方法：

　　注意句子的停頓，朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。

　�、垠w會(huì)作者感受：所以作者才怎樣想？

　　嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（guǐ）！

　　指名讀、齊讀這一句，讀出作者對(duì)它的嘲笑。（板書(shū)：膽小嘲笑）

　　2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　�、賹W(xué)生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動(dòng)詞，填空的形式朗讀，不一會(huì)兒，從硬殼里(）一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，( )地“( )”一番,直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)了，才慢慢地( )頭來(lái)。

　�、谥该�表演蝸牛出殼時(shí)的動(dòng)作，感受作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解動(dòng)態(tài)描寫。

　�、壅页鑫恼轮徐o態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

　　三、研讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　過(guò)渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會(huì)敬佩它了呢？老師看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學(xué)習(xí)方法。

　　1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會(huì)。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì)蝸牛的精神。（

　　1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　�。�2）不怕重——?dú)ぶ�。（喘氣）幾十分�?/p>

　　（3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

　　4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)長(zhǎng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。

　　終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(zhǎng)途（tú）跋涉（báshè），它到達(dá)了墻壁的頂端。

　　5.小結(jié)：小小的蝸牛，面對(duì)垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過(guò)了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持不懈直到成功，讓作者對(duì)它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈敬佩）

　　6.在蝸牛爬墻的過(guò)程中作者不但敬佩之情，還明白了一個(gè)道理，那就是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。）

　　四、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。

　　引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？作者又要表達(dá)什么樣的感情呢？教師配樂(lè)讀課文的第五自然段，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì)。

　　小結(jié)：是啊，這些內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)童年的深深地懷念之情。正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運(yùn)用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。

　　五、運(yùn)用觀察和寫作方法進(jìn)行練筆。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察視頻中的小動(dòng)物，抓住小狗的動(dòng)作或樣子，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫或動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)寫一寫它的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生觀看視頻后，按要求寫一段話。

　　這真是一只xx的小狗！

　　2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加深對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫事物方法，運(yùn)用到自己平時(shí)寫作中�。�

　　師總結(jié)：兒時(shí)的細(xì)心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認(rèn)識(shí)并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習(xí)，面對(duì)困難頑強(qiáng)、努力、堅(jiān)持不懈，達(dá)到自己的目標(biāo)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蝸牛

　　膽小嘲笑堅(jiān)持不懈敬佩

　�。▌�(dòng)靜結(jié)合）

《小蝸�！方贪�9

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、會(huì)用形容詞說(shuō)完整的句子。

　　2、根據(jù)老師提供的材料，能創(chuàng)編出完整的故事。

　　3、喜歡并能運(yùn)用這種形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　圖片，膠棒，輕音樂(lè)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǚ謩e出示小烏龜和小蝸牛的圖片，請(qǐng)小朋友分別和這兩個(gè)小動(dòng)物打招呼）

　　師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，小烏龜和小蝸牛有什么相同的地方？

　　二、傾聽(tīng)故事

　　1、觀察圖片，通過(guò)觀察了解故事

　　(1)師：今天天氣真好，小烏龜和小蝸牛出來(lái)玩了，看，他們來(lái)到了哪里？

　�。ǔ鍪颈尘皥D片，相機(jī)把小烏龜和小蝸牛的`圖片貼上去）

　�。�2）師：哇，在這么美麗的地方，他們會(huì)說(shuō)些什么？干些什么呢？

　�。�3）師：他們玩得開(kāi)心嗎？

　　2、教師根據(jù)幼兒的回答講述故事，幼兒傾聽(tīng)感受故事

　　3、幼兒練習(xí)說(shuō)話：小烏龜和小蝸牛還會(huì)去哪？干什么？

　　三、創(chuàng)編故事

　　1、教師出示不同顏色的卡紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話：小烏龜和小蝸牛來(lái)到了什么樣的什么地方。

　　2、幼兒根據(jù)教師提供材料，分小組活動(dòng)，創(chuàng)編故事

　�。�1）分組，提出活動(dòng)要求。

　�。�2）幼兒活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）幼兒上臺(tái)展示創(chuàng)編的故事

　　3、教師小結(jié)，并根據(jù)幼兒創(chuàng)編的故事把故事完整地講述一遍

　　播放音樂(lè)，教師完整講述故事，幼兒欣賞。

　　4、為故事起名字

　　三、教師總結(jié)

　　師：今天，老師和小朋友們共同努力，創(chuàng)編出了一個(gè)很棒的故事，這個(gè)故事還沒(méi)有完呢！小烏龜和小蝸牛還會(huì)去哪里呢？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們可以開(kāi)動(dòng)自己的小腦子，用自己的畫筆把這個(gè)故事接著畫下去！

《小蝸�！方贪�10

　　有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

　　運(yùn)用已掌握的美術(shù)技能制作小蝸牛。

　　準(zhǔn)備：

　　較厚的'長(zhǎng)條紙、筆、剪刀、膠水。

　　活動(dòng)與指導(dǎo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒講述捉蝸牛、玩蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，引起制作蝸牛的愿望。

　　2、看老師用長(zhǎng)條的紙作一只可愛(ài)的蝸牛，示范：

　　(1)將紙條剪一段作為蝸牛的身體。

　　(2)將剩余的紙條用筆卷起來(lái)做蝸牛殼。

　　(3)將螺旋形的蝸牛殼粘在蝸牛身體上，做成―只蝸牛。

　　日常生活

　　1、豐富幼兒生活，豐富美工區(qū)內(nèi)容，增加幼兒動(dòng)手制作的材料。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，日常觀察昆蟲(chóng)，觀察蝸牛等小動(dòng)物。

　　家園配合

　　支持并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦搞些力所能及的手工制作。

《小蝸�！方贪�11

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

　　3．學(xué)寫“牛”字。

　　強(qiáng)調(diào)書(shū)寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“�！弊郑�讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3．檢查識(shí)字情況。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　　指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　4．學(xué)習(xí)新部首“ “。

　　5．整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以”五不“要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？

　　(4)學(xué)寫”對(duì)“字。

　�、儆^察”對(duì)“字在田字格中的位置。

　�、诮處煼秾懀瑥�(qiáng)調(diào)”又“變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的”寸“要比” “低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

　�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

　　(3)學(xué)寫”媽“字。

　�、儆眉右患拥腵方法記住這個(gè)字。

　�、谟^察”媽“字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)”女字旁“。

　�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

　　(3)小蝸�？吹轿伵�媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(”爬呀，爬呀“和”好久“要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺�什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

《小蝸�！方贪�12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲情境中，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)9并不漏數(shù)。

　　2、在活動(dòng)過(guò)程中，能夠積極參與點(diǎn)數(shù)活動(dòng)。

　　3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、小魚(yú)教具，串項(xiàng)鏈工具。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、播放生日歌引起幼兒興趣，感知數(shù)字9。

　　今天小蝸牛要過(guò)生日，他要過(guò)幾歲生日呢？我們一起來(lái)看看蛋糕上有幾根蠟燭吧！

　　3、感知5以內(nèi)的數(shù)，一起數(shù)手指，點(diǎn)一下數(shù)一下，邊點(diǎn)邊數(shù)。

　　二、引出小蝸牛，初步點(diǎn)數(shù)1—5

　　1、師：小朋友們，今天有一個(gè)神秘的小客人來(lái)咱們班做客了，你們猜一猜是誰(shuí)呢？（幼兒無(wú)限的想象）是哪只小動(dòng)物來(lái)做客？看課件，并提出討論問(wèn)題：小蝸牛來(lái)做什么呢？

　　2、展示課件畫面，露出生日蛋糕，幼兒發(fā)現(xiàn)生日蛋糕，教師提出討論問(wèn)題：小蝸牛來(lái)過(guò)生日，誰(shuí)知道它幾歲了呢？（和他幼兒一起數(shù)，小蝸牛過(guò)9歲生日）

　　三、朋友們來(lái)慶祝生日，鞏固邊點(diǎn)邊數(shù)。

　　師：小朋友們，你們過(guò)生日請(qǐng)不請(qǐng)好朋友��？今天小蝸牛的好朋友也來(lái)了呢，我們一起看看都是誰(shuí)？

　　1、出示課件畫面3，請(qǐng)一名幼兒到白板面前帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加，一邊點(diǎn)一邊數(shù)并說(shuō)出總數(shù)9。

　　2、點(diǎn)數(shù)好朋友送來(lái)的禮物數(shù)量。并簡(jiǎn)單的記錄師：這些好朋友還為小蝸牛帶來(lái)了禮物呢，我們來(lái)看看都有什么？

　　教師操作磁力教具，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體并說(shuō)出總數(shù)。

　　例：小狐貍送了一個(gè)，請(qǐng)小朋友將一個(gè)小西紅柿放在禮物的下面。

　　小烏龜送了兩個(gè)，請(qǐng)小朋友將兩個(gè)小西紅柿放在禮物的下面，依次到5，在數(shù)的'過(guò)程中，提醒幼兒點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)，引導(dǎo)幼兒按照點(diǎn)子的數(shù)目匹配等量的物體四、集體游戲：制作禮物——項(xiàng)鏈師：你們想?yún)⒓由�日慶祝會(huì)嗎？我們先給小蝸牛準(zhǔn)備生日禮物吧！制作項(xiàng)鏈，每條項(xiàng)鏈上穿9個(gè)珠子。請(qǐng)聽(tīng)課的老師檢驗(yàn)。

　　教學(xué)反思

　　此活動(dòng)主要是以幼兒生活中既熟悉又感興趣的事情《過(guò)生日》貫穿始終�；顒�(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣過(guò)生日”，此話題一拋出小朋友就你爭(zhēng)我搶、接二連三地說(shuō)出一連串的“邀請(qǐng)好朋友”、“買蛋糕”、“吃肯德基”等等過(guò)法，孩子在說(shuō)時(shí)個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容，課堂氣氛非�；钴S，不僅鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，又為接下活動(dòng)做了很好的鋪墊。

　　但對(duì)一些能力較弱的孩子，也把問(wèn)題凸顯出來(lái)了，層次性不明顯，這個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是本次活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

《小蝸�！方贪�13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

　　2。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

　　3。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)四季。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解四季的不同特點(diǎn)。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。（重點(diǎn)）

　　2。對(duì)照?qǐng)D畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　3。了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師口述：

　　1。媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒(méi)能完成媽媽的任務(wù)，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看。

　�。ò鍟�(shū)課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

　　2。出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)�！�

　　二、初讀感知

　　1。聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2。學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3。檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)芽嫩芽爬行爬上來(lái)呀走呀永久許久回家回來(lái)全國(guó)全部變化變色

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）

　�、趯W(xué)習(xí)禾木旁1個(gè)偏旁

　　“王”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關(guān)。

　　指導(dǎo)寫王字旁1個(gè)偏旁：

　　注意：本課要求認(rèn)識(shí)的王字旁，是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長(zhǎng)橫變成了提。

　�、勰阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�、芏嘣�識(shí)字

　　同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

　　例如：

　　A。給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　B。與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：發(fā)（fāfà）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小樹(shù)發(fā)芽了。

　　這里的加點(diǎn)字“發(fā)”讀一聲“fā”，意思是“產(chǎn)生，出現(xiàn)”，還有一個(gè)讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長(zhǎng)的毛”。組詞分別如下：

　　發(fā)f�。òl(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）

　　fà（白發(fā)）（理發(fā)）

　　②讀一讀：

　　我發(fā)（f�。┈F(xiàn)媽媽的頭上有白發(fā)（fà）了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，從字音到組詞再到句子，層層推進(jìn)，完成對(duì)多音字系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別多音字的方法�！�

　�。�3）摘蘋果游戲。

　　每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰(shuí)摘得多。

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　發(fā)芽由上而下地遮掩。

　　許多很多。

　　蓋種子的胚胎發(fā)育長(zhǎng)大，突破種皮而出。

　�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　對(duì)媽全回

　　1。學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的'詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2。指導(dǎo)書(shū)寫

　�。�1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。

　　（2）老師范寫，學(xué)生練寫。

　　“對(duì)”：左邊“又”的第二筆變長(zhǎng)點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點(diǎn)上。

　　“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

　　“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后

　　一長(zhǎng)橫要舒展。

　　“回”：國(guó)字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　3。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字的指導(dǎo)，細(xì)致到位，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)。】

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，我們了解了小樹(shù)林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1。對(duì)照?qǐng)D畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2。理解課文，懂得做事要善于抓住時(shí)機(jī)，還要有自己的判斷。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1。大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項(xiàng)鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛(ài)的項(xiàng)鏈，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：14小蝸牛）

　　2。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　二、品讀釋疑

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次）你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？

　�。�1）指名讀第2自然段。

　�。�2）交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？（春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：春天看小樹(shù)發(fā)芽）

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

　�。�1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　�。�2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

　�。�3）小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？（沒(méi)有）為什么？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。）

　�。�4）那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣？（又大又紅）

　　（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

　�。�6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，注意學(xué)生多種方式的朗讀指導(dǎo)，邊讀邊悟，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法�！�

　　6。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

　　出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�

　　（1）這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？

　　（2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。）

　　（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。

　　仿寫：

　　幾顆草莓幾個(gè)蘑菇

　　幾（）學(xué)生幾（）老師

　　幾（）鉛筆幾（）橡皮

　　幾（）樹(shù)幾（）花

　�。�4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

　�。�5）指名全班交流。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

　　①自由練讀。

　�、谥该�朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)，注意說(shuō)話的訓(xùn)練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語(yǔ)文教育。】

　　7．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

　�。�1）出示自學(xué)提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

　�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　�、塾美司�畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

　�、軓淖詈笠粋�(gè)自然段中你讀懂了什么？

　　（2）小組之間交流，教師巡視。

　�。�3）指名交流。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1。小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)？

　　因?yàn)樾∥伵５呐佬兴俣群苈�，所以它每次爬回�?lái)的時(shí)候季節(jié)都變了。

　　2。對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。

　　本文是一個(gè)非常有趣的小故事，通過(guò)蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話，體現(xiàn)了小樹(shù)林四季的景色特點(diǎn)。朗讀時(shí)，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點(diǎn)。讀小蝸牛的話語(yǔ)調(diào)要稍高，讀出季節(jié)的變化。

　　3。在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點(diǎn)的是什么字嗎？

　　蝸牛發(fā)現(xiàn)草莓蘑菇

　　4。推薦閱讀《小蝸�！�。

　　聽(tīng)讀《小蝸�！罚�了解蝸牛的慢吞吞的特點(diǎn)，試著把兒歌背誦下來(lái)。

　　5。資料鏈接：《蝸�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，聯(lián)系結(jié)合圖片朗讀課文，練習(xí)猜字，提高了識(shí)字和朗讀能力�！�

　　四、閱讀方法解密

　　借助圖畫、生活實(shí)際朗讀課文

　　本文沒(méi)有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。朗讀時(shí)，我們要借助連環(huán)畫和生活實(shí)際，猜測(cè)一些生字的讀音，然后放入課文中練習(xí)朗讀，看是否通順。

　　五、課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么道理？

　　本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩，順便看小樹(shù)發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒(méi)能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，這個(gè)故事告訴我們做事情要抓住時(shí)機(jī)，還要有自己的判斷。

　　六、學(xué)會(huì)寫法

　　學(xué)一法：語(yǔ)言描寫

　　本文是按季節(jié)變化安排材料的，但季節(jié)變化并沒(méi)有直接寫，而是通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話寫出了季節(jié)的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢�！�

　　舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說(shuō)，“這早上還好好的，怎樣到學(xué)校就發(fā)燒了呢？

　　練一練：你也試著寫一寫人物的語(yǔ)言吧！

　　示例：老師說(shuō)：“是你們的小腳踩出來(lái)的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來(lái)了。”

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹(shù)林里玩，順便看小樹(shù)發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒(méi)能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時(shí)機(jī)，還要有自己的判斷，不能別人說(shuō)什么就是什么。

　　八、主題延伸

　　四季里，大自然還有哪些變化？

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　十、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（課件25）

　　春天玩看小樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子草莓

　　小夏天摘草莓回長(zhǎng)著蘑菇樹(shù)葉黃了四季交替

　　蝸秋天采蘑菇來(lái)蓋著雪樹(shù)葉掉了

　　牛冬天家里過(guò)冬時(shí)

　　課后反思

　　成功之處：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！痹诘湍昙�(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達(dá)。抓住“已經(jīng)”等訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文，對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

　　不足之處：

　　由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

《小蝸�！方贪�14

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受故事的情節(jié)變化。

　　2、能運(yùn)用完整、連貫的語(yǔ)言講述故事。

　　3、知道只要下定決心不怕困難就一定能做成一件事。

　　4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、配樂(lè)磁帶、頭飾、圖片等。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、日常行為導(dǎo)入。

　　“媽媽要過(guò)生日，明明想送媽媽一幅畫，于是他準(zhǔn)備好紙筆畫了起來(lái)，可是畫了一會(huì)，覺(jué)得畫不好，于是他放棄了”小朋友請(qǐng)討論一下，明明是接著畫呢？還是不畫了？（幼兒討論）

　　師：小朋友說(shuō)的都很好，可是你們知道小蝸牛也想做一件事，它做成了嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師講的故事《小蝸牛去旅行》。

　　二、欣賞理解體驗(yàn)故事。

　　1、音樂(lè)起，教師有表情地講讀故事。

　　2、根據(jù)故事內(nèi)容請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題：故事的名字是什么？小蝸牛為什么想去大森林？在路上小蝸牛遇到了誰(shuí)？他們說(shuō)了什么？小蝸牛去沒(méi)去大森林？

　　3、出示圖片（打亂順序）。

　　師：這幾幅圖就是這個(gè)故事的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)老師說(shuō)的話把這幅圖找到好嗎？（按照敘述的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒逐一將圖找到，教師按順序貼好）

　　4、幼兒看圖講述。用上“森林、驚訝、微笑、決心、到達(dá)”等詞語(yǔ)。

　　5、角色表演。先請(qǐng)接受快，表現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒做示范表演。音樂(lè)適時(shí)進(jìn)入。

　　6、續(xù)編故事。

　　“小朋友表現(xiàn)真棒，能夠把這個(gè)故事表演得這么好，可是小蝸牛下了這么大的決心，它能不能看到大森林呢，它看到的大森林會(huì)是什么樣的景色呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”

　　三、良好行為習(xí)慣教育。

　　小蝸牛下定決心不怕困難，它一定能看到了美麗的大森林，小朋友在做事情的時(shí)候也要向小蝸牛一樣下定決心不怕困難一定也會(huì)做成自己想做的事，就像剛開(kāi)始老師說(shuō)的明明他要堅(jiān)持把畫畫完，送給媽媽，媽媽收到后一定很開(kāi)心，對(duì)嗎？

　　四、活動(dòng)延伸。

　　小蝸牛想去的地方就是美麗的大森林，可是你們知道嗎？我們這里就有美麗的大森林，看到遠(yuǎn)處的大山了嗎？有的小朋友是不是都爬上去了？下面還有一條清清的小河，河邊開(kāi)滿了野花�？擅懒�，老師這里許多山林里的相片，請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧！

　　附故事《小蝸牛去旅行》

　　小蝸牛聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)方有一片美麗的大森林，它很想去看看。一天早上，它告別了家人，向森林的方向慢慢爬去。

　　路上它遇到小烏龜，高興地說(shuō)：“咱們一起去旅行，看看大森林吧！”小烏龜?shù)纱笱劬�驚訝地說(shuō)：“啊？這怎么可能，沒(méi)等你爬到那就累死了�！毙∥伵Ｎ⑿χ�說(shuō)：“只要下定決心就一定能到達(dá)的”。說(shuō)完頭也不回繼續(xù)向前走去。

　　【教學(xué)反思】

　　這是本學(xué)期我組織的一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)公開(kāi)課，對(duì)課后各位聽(tīng)課老師的評(píng)語(yǔ)和自己組織的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做個(gè)教學(xué)反思，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接比較自然，幼兒接受較好，基本達(dá)到了活動(dòng)要求和目標(biāo)。

　　成功的地方是音樂(lè)的選擇和適時(shí)進(jìn)入非常符合故事情節(jié)。當(dāng)我講讀時(shí)，音樂(lè)先起，立刻吸引了幼兒的注意力，好像在音樂(lè)中他們能感受到小蝸牛一步一步前行的樣子，仔細(xì)傾聽(tīng)老師講故事，在幼兒分角色表演時(shí)，加入音樂(lè)，調(diào)動(dòng)起幼兒天生自然的表現(xiàn)力，他們能隨著節(jié)奏模仿著小蝸牛，小烏龜?shù)臉幼樱�非�？蓯?ài)。在最后一環(huán)節(jié)活動(dòng)延伸介紹家鄉(xiāng)美景，在欣賞圖片的同時(shí)也萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的'美好情感。

　　不足之處是在聽(tīng)老師敘述，讓幼兒去找相應(yīng)的圖片這一環(huán)節(jié)，雖然設(shè)計(jì)的很獨(dú)特，改變以前直接讓幼兒看圖講述的方式，第1、4圖幼兒輕松找到，但2、3圖因?yàn)橹皇羌?xì)微的變化（小烏龜聽(tīng)到小蝸牛說(shuō)話的前后表情的不同）所以幼兒找起來(lái)有些困難導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)幼兒不夠活躍。在續(xù)編故事時(shí)，往往前面幼兒說(shuō)完，后面的幼兒就模仿前一幼兒，想象過(guò)于單一，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，豐富幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)教學(xué)反思，正確認(rèn)識(shí)自己，不斷努力、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　小百科：蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語(yǔ)言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語(yǔ)中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。

《小蝸牛》教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、會(huì)用形容詞說(shuō)完整的句子。

　　2、根據(jù)老師的材料，能創(chuàng)編出完整的故事。

　　3、喜歡并能運(yùn)用這種形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備圖片，膠棒，輕音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　（分別出示小烏龜和小蝸牛的圖片，請(qǐng)小朋友分別和這兩個(gè)小動(dòng)物打招呼）

　　師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，小烏龜和小蝸牛有什么相同的地方？

　　二、傾聽(tīng)故事

　　1、觀察圖片，通過(guò)觀察了解故事

　　(1)師：今天天氣真好，小烏龜和小蝸牛出來(lái)玩了，看，他們來(lái)到了哪里？

　�。ǔ鍪颈尘皥D片，相機(jī)把小烏龜和小蝸牛的圖片貼上去）

　�。�2）師：哇，在這么美麗的地方，他們會(huì)說(shuō)些什么？干些什么呢？

　�。�3）師：他們玩得開(kāi)心嗎？

　　2、教師根據(jù)幼兒的回答講述故事，幼兒傾聽(tīng)感受故事

　　3、幼兒練習(xí)說(shuō)話：小烏龜和小蝸牛還會(huì)去哪？干什么？

　　三、創(chuàng)編故事

　　1、教師出示不同顏色的卡紙，(教案來(lái)源：) 引導(dǎo)幼兒說(shuō)話：小烏龜和小蝸牛來(lái)到了什么樣的.什么地方。

　　2、幼兒根據(jù)教師材料，分小組活動(dòng)，創(chuàng)編故事

　　（1）分組，提出活動(dòng)要求。

　�。�2）幼兒活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）幼兒上臺(tái)展示創(chuàng)編的故事

　　3、教師，并根據(jù)幼兒創(chuàng)編的故事把故事完整地講述一遍

　　播放音樂(lè)，教師完整講述故事，幼兒欣賞。

　　4、為故事起名字

　　四、教師

　　師：今天，老師和小朋友們共同努力，創(chuàng)編出了一個(gè)很棒的故事，這個(gè)故事還沒(méi)有完呢！小烏龜和小蝸牛還會(huì)去哪里呢？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們可以開(kāi)動(dòng)自己的小腦子，用自己的畫筆把這個(gè)故事接著畫下去！

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