語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
2、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法,也試著寫(xiě)觀察日記。
。、練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)孩子觀察的興趣,讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的.事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
作文講評(píng)
一、談話引入,激發(fā)興趣
老師在批改習(xí)作過(guò)程中,發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”,觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”?
二、選擇典型,師生點(diǎn)評(píng)
1、出示幾類(lèi)優(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇:看到這些題目上,你想了解哪一篇習(xí)作?
。、讓被選中習(xí)作的作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě),是怎樣寫(xiě)的?并電腦出示習(xí)作(放大)讀一讀。其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)好在哪里?
3、再出示,同一事物,不同觀察,描寫(xiě)角度的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,或同一內(nèi)容描寫(xiě),精力與細(xì)致的習(xí)作對(duì)比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫(xiě)得好,為什么?應(yīng)如何修改?
。础⒕蛯W(xué)生習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題,放大,師生共同修改。
三、繼續(xù)修改,逐步完稿
【學(xué)法指導(dǎo)】能根據(jù)同學(xué)的評(píng)議,自我修改文稿,然后同桌修改,也可小組修改。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。
2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的.用法;修改病句。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)生自己練習(xí),教師巡視。
三、討論:
第一題:
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)的不同。
第二題:
1、指名讀組詞。
2、評(píng)論。
3、各自修改組詞。
第三題:
1、分別讀句子,并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評(píng)論。
第四題:
1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。
2、修改,評(píng)論。
3、找出這類(lèi)句子錯(cuò)誤的特點(diǎn):概念混亂。
四、預(yù)習(xí)“閱讀”部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出自學(xué)要求:
默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
二、學(xué)生自學(xué),邊學(xué)邊做記號(hào)。
教師巡視指導(dǎo)。
三、討論交流:
1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括中心思想的。
。ㄖ饕獌(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí),教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到一種人生的哲理。)
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?
(兩件事:一是海灘上做地形沙盤(pán);二是生物課上教師告訴大家樹(shù)葉千奇百怪。)
四、自由讀課文,提出疑難,討論。
五、作業(yè):
想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師:小朋友,你們看今天誰(shuí)來(lái)和我們一起上課,(出示圖片—小鴿子)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《比一比》。
師:小鴿子給姜老師帶來(lái)了一封信,信上說(shuō)的什么,想知道嗎? ---------播放錄音。
生:聽(tīng)
師:小鴿子把邀請(qǐng)信就放到了你們的桌洞里,快找一找,看誰(shuí)收到了信,看看誰(shuí)收到了信?看看誰(shuí)邀請(qǐng)了你,告訴周?chē)男』锇椤?/p>
師:來(lái)告訴大家好嗎?并把它貼到黑板相應(yīng)的圖片中。
師:他們當(dāng)中誰(shuí)是動(dòng)物?誰(shuí)是水果?
師;今天他們還邀請(qǐng)了6個(gè)生字娃娃,想和他們交朋友嗎?
二、 識(shí)記生字、交流方法
(出示生字娃娃)
1. 拼讀生字
。1)自身拼讀 (2)開(kāi)火車(chē)拼讀
2.去掉拼音認(rèn)讀生字
。1)自身試讀 (2)找同學(xué)讀 (3)小老師指讀
3.認(rèn)識(shí)提土旁,說(shuō)一說(shuō)以前吧學(xué)過(guò)的.哪個(gè)字有提土旁?
4.交流識(shí)字方法
三、朗讀兒歌,使用量詞。
1.朗讀課文
(1).自由朗讀 (2)找生讀,并讓同學(xué)評(píng)價(jià) (3)齊讀
2.比一比
師:小鴿子也特別好學(xué),他有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家:
。1)說(shuō)一說(shuō)兒歌中誰(shuí)和誰(shuí)比一比?
( 2 )是怎么比一比的?
。ㄏ韧粌扇松塘恳幌拢
同學(xué)回答教師用卡片演示,然后同學(xué)邊說(shuō)邊用卡片演示,教師板書(shū):大----小 多----少
師:在大家的協(xié)助下,小鴿子知道了同一種事物之間可以比大小、多少。
。3)生活中還有什么可以比大小、多少?
3.游戲:找朋友-------量詞的使用。
師:小朋友們,能不能用你們的聰明才智幫這些小伙伴找朋友呢?
。1)游戲—找朋友 (對(duì)卡片)如:一頭 黃牛 一只 花貓
(2)找同學(xué)讀一讀。
。3)擴(kuò)展:一只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)除了說(shuō)“一只”,還能說(shuō)什么?……
。矗米陨硐矚g的方式讀課文。
師:小鴿子想再請(qǐng)大家讀一讀兒歌好嗎?
。ǎ保 小組內(nèi)用自身喜歡的方式讀兒歌
(2) 小組朗讀扮演。
。ǎ常 教師參與。
師:小朋友讀得這么好,老師也向參與進(jìn)來(lái),歡迎嗎?(師一行,生一行)
四、拓展延伸―――續(xù)編兒歌
。ǎ保┥衩囟Y盒
將禮盒中的物品抽出后用“一……”的形式說(shuō)出來(lái)。如:一輛汽車(chē)
(2)續(xù)編兒歌
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾,用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過(guò)創(chuàng)編《春曉》,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)歌譜。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教材分析:
歌曲為兩段體,大調(diào)式。第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句的“墻”字,用了切分節(jié)奏,在以mi為主的一拍半中,又用了一個(gè)十六分音符的 fa,強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語(yǔ)氣,使音樂(lè)顯得有生氣。第二樂(lè)句在節(jié)奏上是第一樂(lè)句的重復(fù),保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂(lè)段的節(jié)奏和旋律同前一樂(lè)句形成了鮮明的對(duì)比,第一樂(lè)句把情緒推向了**,表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂(lè)句旋律逐漸下行,結(jié)束在主音上。第二樂(lè)段又反復(fù)了一遍,更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.《梅花》欣賞,(從形狀、種類(lèi)、香味、特性等方面加以介紹)導(dǎo)入新課教學(xué)。
師:梅花是我國(guó)的特產(chǎn),是中國(guó)十大名花之一,由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來(lái)的文人墨客所贊頌。如:毛的`詩(shī)詞《卜算子·詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》,就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面,老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。
2.教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片,并有感情地朗誦這首詩(shī)。
師:在這首詩(shī)中,詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌,而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。
教學(xué)要求:通過(guò)觀看錄像和聽(tīng)老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》,同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)
1.初次聆聽(tīng)歌曲《梅花》范唱。
教師提出聆聽(tīng)要求:注意聆聽(tīng)歌曲的情緒,聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。(學(xué)生談聽(tīng)后的感受。)
2.教師再一次有感情地范唱歌曲。
教學(xué)要求:在聽(tīng)范唱之前,老師提出問(wèn)題。
。1)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?
。2)歌曲從什么地方反復(fù)?請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音范唱,并在反復(fù)處舉手表示。
聽(tīng)完范唱以后,學(xué)生回答以上問(wèn)題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。
師:同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天,別的花都凋謝了,只有在院墻邊上的幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開(kāi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪,忽然聞到淡淡的清香,原來(lái)是嚴(yán)寒中開(kāi)放的白色的梅花。
3.學(xué)習(xí)歌譜。
。1)在學(xué)習(xí)歌譜前,先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏,學(xué)生一起拍擊X X X 。
再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏,和老師一起拍擊。
。2)學(xué)生分組演唱歌譜,教師提示難點(diǎn)。
① 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。
、 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾,不要混淆。
。3)學(xué)生分組演唱,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)糾正。
。4)全班一起唱歌譜。
4. 歌詞學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字,指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。
。3)學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞,教師加以指導(dǎo)。
。4)全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求:教師先范讀,然后,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí),要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)聆聽(tīng)《梅花》范唱,小聲哼唱歌曲。
。2)教師演唱歌曲,學(xué)生模仿教師的口形,隨《梅花》伴奏張口,無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。
。3)學(xué)生演唱歌曲,教師隨《梅花》伴奏張口無(wú)聲地唱歌詞。
。4)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
。5)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中,要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求:在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲,并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6.歌曲處理。
演唱歌曲時(shí),力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂(lè)句的“墻”字,雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語(yǔ)氣,但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過(guò)強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱,好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。
7. 設(shè)計(jì)演唱形式。
。1)分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
。2)分組展示,師生共同評(píng)價(jià)。
教學(xué)要求:學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式,豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
8.聽(tīng)伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集體創(chuàng)編《春曉》
1.聆聽(tīng)音樂(lè)《春曉》。
2.全體同學(xué)一起視唱曲譜。
3.以小組為單位,將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。
4.隨小組進(jìn)行展示。(老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5.試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。
教學(xué)要求:小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品
1.教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如:陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。
2.學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品,相互交流學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲,我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣,立志奮發(fā),做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3.理解本文“文不甚深,言不甚俗”的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入:
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思,也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概,相對(duì)于施耐庵的《水滸》,羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二.介紹作家作品:
羅貫中,元末明初小說(shuō)家,大約生活于公元 1330年至 1400年之間,名本,字貫中,別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢(qián)培、東原等不同說(shuō)法)。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫(xiě)過(guò)詞曲,雜劇,以小說(shuō)的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”,而“樂(lè)府隱語(yǔ),極為清新”,他可說(shuō)是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家,其作品包羅萬(wàn)象,著有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》,雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等,長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》是其代表作,也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。
。ń處熀(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書(shū)和故事要點(diǎn),街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見(jiàn)教師用書(shū))
西江月
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。 白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。 (《三國(guó)演義》卷首詞)
三.預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( C )
A 馬謖(shu) 曹叡(rui) 寨柵(zha)
B 偏裨(bi) 文幾(ji) 咽喉(yin)
C 張郃(he) 犄角(ji) 城垣(yuan)
D 垓心(gai) 長(zhǎng)史(chang) 輜重(zi)
2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( B )
A 司馬懿非等閑之輩(平常的人) 男親自哨見(jiàn)(探見(jiàn))
B 彼若有命,不來(lái)圍山(有性命) 孔明跌足長(zhǎng)嘆(跺腳)
C 把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場(chǎng)的中心) 又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退)
D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W) 思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)
四.請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式,給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即:,孔明分兵拒司馬,馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵,馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚,發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資,孔明揮淚斬馬謖
。▽W(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句)
五.分析小說(shuō)如何寫(xiě)馬謖失街亭的。
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
。ㄌ崾荆鹤则溩园、目中無(wú)人、死守教條等,只要符合這些意思即可)
3.作者寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法?
。ㄌ崾荆褐苯用鑼(xiě)主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫(xiě):主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書(shū),頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”
“丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來(lái)!”——一“笑”
“汝真女子之見(jiàn)!……若魏兵到來(lái),吾教他片甲不回!”——二“笑”
“汝莫亂道!……吾素讀兵書(shū),丞相諸事尚問(wèn)于我,汝奈何相阻耶?”
“彼若有命,不來(lái)圍山!”——三“笑”
……此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。
再就是間接描寫(xiě):
一是通過(guò)寫(xiě)王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;二是通過(guò)寫(xiě)諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚;三是通過(guò)寫(xiě)司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。)
4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)?(討論)
。ǹ梢钥醋魇菍(duì)馬謖的后悔,勇于承擔(dān)責(zé)任,也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷,或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫,借以逃脫罪責(zé)等,只要學(xué)生講清道理,言之成理即可。)
六.作業(yè):
第 二 課 時(shí)
分析其他人物,討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想
一.處理作業(yè)(略)
二.分析諸葛亮其人:
作者寫(xiě)諸葛亮采用了哪些手段?
1.襯托手法:
、僖运抉R懿的態(tài)度反襯:
懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也!
、谝酝跗降恼_建議來(lái)襯托:
“吾累隨丞相經(jīng)陣,每到之處,丞相盡意指教。今觀此山,乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道,軍士不戰(zhàn)自亂矣!
2.直接描寫(xiě):
①知人善任,小心謹(jǐn)慎:馬謖熟讀兵法,派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎,派王平協(xié)助馬謖
、谥酥海瑱C(jī)智多謀:料到司馬懿必取街亭,早作防備;查看布兵圖樣,知馬謖無(wú)知;街亭失守,穩(wěn)妥撤兵漢中。
、塾掠谧载(zé):街亭失守后說(shuō):“大事去矣,此吾之過(guò)也!”
④有情有義,賞罰分明,不徇私情:自己喜歡馬謖,盡管馬謖自縛來(lái)見(jiàn),還是揮淚斬馬謖,但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
、萑绾卫斫庵T葛亮的三“哭”?
“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛(ài)惜;“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾,既愛(ài)惜馬謖,又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托,未聽(tīng)先帝遺囑。
作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。
明確: 1.運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比,用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎,同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比;用次要人物王平的正確建議,襯托主要人物諸葛亮部署的正確。
2.通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的`三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心",②"大笑"王平"真女子之見(jiàn)",③"大笑"司馬懿"彼若有命,不來(lái)圍山"),表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。
3. 通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段,以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn):
抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果(使作品脈絡(luò)清楚,結(jié)構(gòu)緊湊)。(學(xué)生尋找完成,教師只做點(diǎn)示)
四.討論:失街亭,誰(shuí)之過(guò)?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任,也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任,還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任,但理由論據(jù)要充分,說(shuō)服力要強(qiáng)。)
五.作業(yè)布置:
1.課后練習(xí)二。
2.課外閱讀《三國(guó)演義》,針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局,說(shuō)說(shuō)三國(guó)滅亡的原因,然后寫(xiě)成一篇短評(píng)。(僅限于已經(jīng)閱讀過(guò)一次的學(xué)生)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
小說(shuō)情節(jié):守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖
人物形象:
諸葛亮:深謀遠(yuǎn)慮 料敵如神 賞罰嚴(yán)明
馬謖: 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條
教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)文環(huán)境中理解詞義的能力。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎
樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的,并能仿照第3段寫(xiě)法說(shuō)一段話。
3、能背誦2、3段,聽(tīng)寫(xiě)第4段。
4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)
三、教學(xué)難點(diǎn):仿照第3段說(shuō)一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄音帶
六、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):初知課文,學(xué)習(xí)一、二、三段,并說(shuō)說(shuō)“天狗望月”這塊奇石。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)同引入課題。
1、出示課題,齊讀。
2、從課題上看,課文主要寫(xiě)什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點(diǎn)詞
是哪個(gè)(奇)
3、教師語(yǔ):黃山是一大風(fēng)景區(qū),叫。它在我國(guó)南部。
今天,教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區(qū)游覽一番。
二、初知課文。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,看投影片,用1句話說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。
3、學(xué)生自由暢說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
、冱S山風(fēng)景區(qū)是個(gè)的地方。
“秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)
、邳S山風(fēng)景區(qū)還是個(gè)的地方。
“聞名中外”的“聞”什么意思?整個(gè)詞的呢?
、埸S山風(fēng)景區(qū)還有的巖石!捌嫘喂譅睢笔裁匆馑?
是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。
給“尤其”換個(gè)詞,代進(jìn)去讀一讀。(特別)
3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《黃山奇石 (第一教時(shí))》。
4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱。
5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標(biāo)出其名稱。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)到“猴子觀!边@地方,看看這塊奇石。
1、釋詞!坝^”什么意思?與課文中哪個(gè)詞意思相同?
2、出示投影片。
請(qǐng)一位小朋友當(dāng)導(dǎo)游介紹奇石,其他同學(xué)看投影,師指圖。
要求:邊看邊聽(tīng)邊想,這巖石奇在哪里?
3、討論
、偎衿嬖谀膬?
(它兩只手抱著胳膊,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾去海——樣子奇特。)
、谡(qǐng)用“·”標(biāo)出主要的.動(dòng)詞。(板:抱、蹲、望)
、壑笇(dǎo)讀句子。
④聽(tīng)老師讀一句話,與剛才的有什么不同?
句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。
、葸@奇石還神奇在哪兒?(陡峭的山峰)
“陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。
、捱@塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。
概括地說(shuō)——這就是有趣的“猴子觀!
4、仿說(shuō)“天狗望月”這奇石。
(二)學(xué)習(xí)第三段
導(dǎo)語(yǔ):我們繼續(xù)往前看,會(huì)看到更有趣的奇石。
1、默讀第3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫(xiě)法上與第2小
節(jié)有什么不同?
2、一段話中,并列寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,該怎么學(xué)呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),看課文的學(xué)法提示。聽(tīng)老師讀一讀,想:分幾步學(xué)?
3、理解學(xué)法提示。
根據(jù)學(xué)生回答貼出學(xué)習(xí)方法卡片。()
4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話。
第一步齊讀想:講了哪兩個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?(每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫(xiě)的?)
①“仙桃石”怎樣寫(xiě)的?這句話用了什么方法?把什么比作什么?
、诔鍪就队捌,各種形式朗讀至?xí)场?/p>
③“仙人指路”是怎樣寫(xiě)的?也用了什么方法?把什么比作什么?
④小結(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫(xiě)出它的神奇。
第三步干什么?
①課文用了哪個(gè)句子把它連接起來(lái)的?用“~~”劃出。板:更有趣。
、谶B接兩項(xiàng)內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說(shuō)?
5、賞讀。
6、回顧學(xué)法。
7、課堂練習(xí)。P22NO:6
8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段式。
四、鞏固生字形。
1、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、字形用
語(yǔ)文教案 篇7
(一)識(shí)字與寫(xiě)字:
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。
(二)閱讀:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)
10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1.留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的`自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
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