語文教案5篇[合集]
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語文教案 篇1
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2． 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標(biāo)志語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)《聽潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來進(jìn)行檢測：
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點(diǎn)分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
�。ㄒ唬� 師范讀潮來前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的'變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
�。☉�(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰能把潮來時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
�。ㄈ┳宰x潮退的部分，概括特點(diǎn)，說說給你什么感受？
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達(dá)什么？（生說、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì)有波折的時(shí)候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。
總的說來，作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書：
語文教案 篇2
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問題長期以來許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級(jí)組的老師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過程中的獨(dú)特作用。
二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：
通過我們集體備課研究，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
１．強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。
�。玻姓J(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。
�。常訌�(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴(kuò)展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后，運(yùn)用其法，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫的.表達(dá)方法，并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語言描述，體會(huì)作者通過運(yùn)用對(duì)比寫法，運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫了索溪峪天然野性的美，表達(dá)作者暢游其間無比愉快的心情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語豐富、準(zhǔn)確，還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點(diǎn)，課文自身的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導(dǎo)入新課
2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法
4）拓展
五、設(shè)計(jì)中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來，后來經(jīng)過和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長，語言優(yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來體會(huì)索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就遇到了這個(gè)問題，經(jīng)過和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問學(xué)生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會(huì)正確流利地讀課文。
3、通過抓住關(guān)鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會(huì)人與動(dòng)物之間的情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關(guān)鍵句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書寫“狼”，讀準(zhǔn)字音，交流對(duì)狼的認(rèn)識(shí) 師總結(jié)：狼一種兇惡的動(dòng)物，可是，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題，齊讀課題
3、讀了課題，你特別想了解什么。（板書：誰？怎么？） 誰和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他為什么要和狼做朋友？
他就不怕和狼做朋友么？
師總結(jié)：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學(xué)習(xí)，我們會(huì)學(xué)得更有趣呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞
畢萊恩 德國科學(xué)家 探索奧秘
師：第一組詞，誰來讀。
師：這位德國科學(xué)家，他在探索什么奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果你也是一位科學(xué)家，你想探索什么奧秘？
師：你看，當(dāng)我們特別想了解某一事物，并去尋找關(guān)于它的秘密時(shí)，我們就可以說是（探索奧秘）
師：讓我們連起來把這三個(gè)詞來讀讀。
叫聲凄慘 渾身顫抖 師：這兩個(gè)詞都是寫什么？
師總結(jié)：是的，這是畢萊恩救起的第一只狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個(gè)詞。
雙眼緊閉 奄奄一息
師：這組詞語也是寫
師：這是畢萊恩救起的'第二只狼。這只狼受傷時(shí)（ ）。
�。ㄟ^渡）現(xiàn)在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經(jīng)過說一說么。
3、理清課文脈絡(luò)
德國科學(xué)家畢萊恩，一個(gè)人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。
師：說得真好，現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細(xì)細(xì)地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請(qǐng)人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個(gè)別讀第二自然段。
2、畢萊恩第一次見到福子時(shí)，它是什么樣子的？
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血�！�
“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什么你的全身顫抖不停？
（引導(dǎo)學(xué)生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時(shí)的福子是多么的害怕，它還是一只小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越凄慘（讀） 它已經(jīng)叫喚了好長時(shí)間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）
是啊，他不僅全身顫抖，還發(fā)出了凄慘的叫聲，仿佛在說？
此時(shí)，它最需要的是？
（請(qǐng)你接著往下讀）
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。
此時(shí)畢萊恩為什么要看看四周？
從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么？
師總結(jié)：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時(shí)他也害怕小狼會(huì)把自己弄傷，所以此時(shí)它是“小心地”（板書小心地）
讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時(shí)的情景吧。
�。ㄟ^渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食，還給它起了個(gè)名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼喂食。
他還給小狼起了個(gè)名字叫福子。
▲畢萊恩還會(huì)為小狼做些什么呢？
▲這樣的照顧僅僅是一天么？兩天么？是啊，在療傷的這一段時(shí)間，畢萊恩都是（引讀）
（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關(guān)系也悄然發(fā)生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關(guān)系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上，福子常常會(huì)回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會(huì)打開門迎接它。
師生對(duì)讀，男女對(duì)讀。
師引讀：是啊，當(dāng)畢萊恩將福子放回森林時(shí)，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對(duì)福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會(huì)回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會(huì)（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢�。ò鍟河樱�
7、小結(jié) 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié)，將這份溫暖藏在心間。
�。ㄟ^渡）畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。
四、書寫生字 喂藥
1、在寫這兩個(gè)詞時(shí)都要注意些什么
2、范寫
語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以情境教學(xué)為主線。在教學(xué)中通過多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，體會(huì)小鴨子的勇敢和他的`朋友的樂于助人的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的意愿。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力，并初步培養(yǎng)語感。
3、指導(dǎo)書寫“叢”，初步感知漢字的形體美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點(diǎn)：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字
2、復(fù)習(xí)生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話
二、情境創(chuàng)設(shè)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡(luò)
出示“小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰(zhàn)勝了困難，回到了家�！�
2、情境創(chuàng)設(shè)，角色引入
�。ㄒ滕唻寢屵@一角色）
3、默讀課文并思考“小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？”
4、品讀第二段
（1）、當(dāng)你一個(gè)人走在森林里，你害怕嗎？
�。�2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
�。�1）、想象：還會(huì)有什么聲音？
�。�2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導(dǎo)朗讀
6、品讀第四段
�。�1）、想象：可能會(huì)遇上什么情況？
�。�2）、指導(dǎo)朗讀
7、品讀第五段
�。�1）、比較句子，重點(diǎn)感悟“終于”
（2）、指導(dǎo)朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛的小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時(shí)的你們肯定有很多話要對(duì)他們說，那就說吧！
三、拓展思維，體驗(yàn)深化
1、老師知道小朋友肯定是一個(gè)勇敢的人，現(xiàn)能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或?qū)W習(xí)）
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做一個(gè)勇敢的人。
四、指導(dǎo)寫字
1、謎語出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜
2、學(xué)生觀察，并說說寫“叢”字該提醒同學(xué)注意什么？
3、教師范寫
4、學(xué)生練習(xí)
5、展示評(píng)比
[板書設(shè)計(jì)]
小鴨子回家
天漸漸黑
小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 (勇敢)
越來越暗 不哭也不叫
回家
蜜蜂 保護(hù)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步了解形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，辨析組詞。
2、 練習(xí)搭配數(shù)量詞。
3、 學(xué)會(huì)有禮貌地向別人提問。
4、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的默讀的方式。
相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備《三字經(jīng)》節(jié)選
教學(xué)過程：
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
半---伴朋----棚蘭----攔
代---袋當(dāng)---擋召---招
干---趕人---認(rèn)方----坊
1、前四組字有什么特點(diǎn)？（前四組生字讀音完全相同。）
2、后五組字有什么特點(diǎn)？（后五組生字讀音相近，字形不同。）
3、從每一組的二個(gè)生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的第二個(gè)字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示它的'讀音。）
4、 能舉出聲旁表音的形聲字嗎？
�。ǔ醪搅私庑温曌致暸员硪舻奶攸c(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)自主識(shí)字，自由閱讀。）
二、填一填，讀一讀。
1、 請(qǐng)給數(shù)量詞搭配上合適的詞語。
2、 學(xué)生匯報(bào)，注意“一只”和“一支”的區(qū)別。
�。▽W(xué)會(huì)使用數(shù)量詞，在口語表達(dá)中正確選用。）
三、學(xué)習(xí)提問
1、 生活中，遇到不懂的問題怎么辦？
2、 怎樣向別人提問呢？請(qǐng)教時(shí)要注意什么？你能依照例子，向別人提問嗎？
3、 學(xué)生讀例句，依照例句提問。
4、 你在什么時(shí)候有禮貌提出過問題，能介紹一下嗎？
四、學(xué)會(huì)默讀
1、 復(fù)習(xí)：以前，咱們教過默讀的方法，回憶一下，默讀時(shí)要做到什么？（默讀不出聲；默讀是用眼睛快速看，腦子迅速想；默讀時(shí)加快速度，唇動(dòng)或暫用手指也是允許的。）
2、 請(qǐng)迅速默讀《爺爺學(xué)英語》，教師相機(jī)檢查。
�。B(yǎng)成默讀的習(xí)慣，讓學(xué)生通過默讀積累更多的語言。）
五、讀一讀，背一背
1、 教師簡介《三字經(jīng)》
2、 請(qǐng)借助拼音自由朗讀，這幾句話是什么意思？你能說說嗎？
3、 比一比，看誰記得又快又準(zhǔn)？
�。ㄗ灾鳙@得更多的課外知識(shí)。）
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