語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的及要求：
�。保苡懈星榈乩首x課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
�。玻畬W習2個生字：游、傘。
３．通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激
發(fā)學生對美好自然的向往。
教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導入
1.過渡：小朋友，美麗的'春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？
2.你覺得荷葉怎么樣？
3.板書題目：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀：
�。�1）看看詩中一共有幾個小節(jié)（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當當熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？
2.出示句子：想變點兒什么？
�。�1）指導朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導朗讀
小魚
（1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
�。�2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？
蝴蝶（1）如果你現在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
�。�2）指導朗讀
蟈蟈
�。�1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
�。�2）指導朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節(jié)吧�。ㄗ杂勺x）
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉�。⌒◆~來了——生接讀，雨點來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結
1.指導背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。
語文教案 篇2
教學目標：
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
教學用具：多媒體計算機
課時課時 一課時
教學過程：
一、 導入新課
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預習
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的'紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩歌，理解詩歌內容。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
(2) 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
(2) 這首詩使用了一種很典型的表現手法，那位同學看出是什么?這在詩中是如何體現的?
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
(3) 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內練習
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
語文教案 篇3
教學目的
1.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。
2.學會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學重點
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
課前準備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內容的？
�。▽W生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）
你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節(jié)課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
（一）自由讀課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。
(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學生字詞。
�。ǘz查自學情況：
(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。
(2)檢查共有幾個自然段？
(3)檢查學生查字典對詞語理解情況。
堅定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
(4)了解學生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
(5)練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。
(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設計
第二、三課時
上節(jié)課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學習，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
你們必定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學的好，理解的深入。
一、逐段學習，理解內容
�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問題：
1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
�。ü灿�6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
�。ㄈ换胰阜浅Ｈ侨讼矏郏孩僖驗樗L的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？
�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？
�。〞性浜�，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非�！币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢娏袑帉@些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？
接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1.哪只灰雀不見了？
2.列寧當時什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
（這天列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？
�。ㄗx出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的.，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
�。ㄈ┬∧泻⒄f的是不是事實呢？接著往下學。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？
2.你從哪兒看出來的？為什么？
�。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）
3.從小男孩的表現說明什么？
�。ㄕf明他是誠實的。）
4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯系上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）
6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）
7.列寧為什么會和灰雀說話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。
�。▽W生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
（一）、學習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的`危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
�。ǘ�、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
�。ㄈW習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
語文教案 篇5
聽說活動：6斧子的故事
教學目標：
1．聽清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽到的故事借助畫面復述出來。
3．懂得做人要真誠。
重點和難點：
1．把聽到的`故事借助畫面復述出來。
2．培養(yǎng)良好的聽話、說話的習慣。
3．懂得做人要真誠。
教學過程：
一．導入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
2．揭示課題：聽說活動斧子的故事
二．聽一聽，學一學，說一說
1．看投影，第一次聽錄音。（全文）
要求聽清錄音中誰丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
�。�1）學生聽
�。�2）學生聽后討論。
（3）學生聽后交流。
2．第二次聽錄音。（2、3幅圖）
要求聽清老爺爺三次幫助找斧子的過程。
�。�1）學生自由準備
（2）小組討論
�。�3）指名說
�。�4）學生練說
�。�5）學生操練
�。�6）學生評議
3．聽第三次錄音：（第2幅圖）
要求聽清對話
（1）復述對話
�。�2）同桌練習說
�。�3）小組交流
�。�4）大組交流
（5）學生評議
4．學生仿照課文錄音說。
5．學生用自己的話說一說。
1．學生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．全課，激發(fā)情感。
語文教案 篇6
教材分析
這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的`學習。
小松鼠找花生
教學目標
1．認識１２個生字，會寫９個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）猜謎激發(fā)興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？
學生：花生
師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
（二）創(chuàng)設情境，初讀課文。
１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
�。玻處煼蹲x課文。
�。常畬W生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。
�。ㄈ├首x感悟
１．讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？
�。玻x課文第二自然段。
�。ǔ鍪拘∷墒蠛妄B鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
�。常x課文第三自然段。
�。ǎ保┲攸c強調“每天”一詞。
�。ǎ玻敖Y”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4．讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？
（出示插圖２）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
（四）課本劇表演（學生戴頭飾）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？
�。和ㄟ^學習這課文你有那些收獲？
（七）作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。
第二課時
（一）復習導入新課
小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。
老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）
�。ǘ⿲W寫生字
�。保鍪旧挚ㄕJ讀：“開火車”讀、齊讀。
2.小組互相交流識記方法。
�。常畢R報。
�。矗厼g覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。
�。担畮熃柚嗝襟w課件鞏固生字。
�。叮笇鴮懀骸俺浴弊钟野氩坎皇菤猓弧懊俊钡墓P順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。
�。罚J識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。
�。ㄈ┰~語超市（課后習題“自選詞語”）
�。ㄋ模�
語文教案 篇7
一、教學內容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“俺”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。
二、教材簡析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學習之后，可激發(fā)同學讀書的興趣，同時發(fā)生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動，比喻形象。全詩共6個小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點明書櫥對作者的人生意義，表達了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及俺在讀書中感受到的樂趣，表達了“俺”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節(jié)寫“俺”讀了許多書，增加了許多知識。第四五小節(jié)，偏重描寫了讀書使俺陶醉，坐在書櫥旁是俺最愉悅的時光，點明了讀書的樂趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴俺生長，俺將從中繼續(xù)挖掘無窮的寶藏，表達了作者對小書櫥的喜愛之情。
三、教學目標
雙基目標：
1、通過學習，同學能認識12個生字，會寫9個生字。
2、能理解詩歌意思，體會讀書的樂趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
能力目標：
1、在學習生字過程中培養(yǎng)同學對字形、結構等的分析能力。
2、朗讀詩歌過程中培養(yǎng)同學的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養(yǎng)同學的想象能力和口頭表達能力。
情感目標：通過學習，激發(fā)對書的'熱愛，知道書是人類的朋友，進步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點）
教學重點：有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。
教學難點：引導同學根據上下文理解相關詞語，積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。
四、教學具準備
師：多媒體課件生：查閱有關魯迅、冰心、孫悟空、海的孩子的資料。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┘で橐�、情境導入：
師：播放一組同學們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：同學一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前俺們一起回憶了一下俺們曾經看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
�。ǘ┳灾魈骄俊⒎謱又笇�
師：請大家自由讀詩歌，注意認清字形、讀準字音，讀通句子。假如遇到不認識的字，用自身喜歡的方式解決。（巡視指導）
生：依照要求初讀課文。
師：生字朋友已經迫不及待地要和大家見面了，俺們一起來認吧，誰來試試？（屏幕出示生字）
生：開火車認讀生字。
師：這篇詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學看看不認識的字，這些同學是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩歌。
師：你覺得這些同學讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評論。
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