【推薦】力的教案三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的力的教案3篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
課時(shí)安排1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫
--示例
（一）新課引入
上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學(xué)
1．演示實(shí)驗(yàn)
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的.共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．
�。ń處熝菔静媹D）
2．分析實(shí)驗(yàn)
（1）力F1和F2的合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。�(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況．
（三）總結(jié)
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．
第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一
力的教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們
教學(xué)目的：
目前，有不少家長(zhǎng)包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實(shí)，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，感覺(jué)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，這些感覺(jué)能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)知識(shí)首先需要感知到，然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng)，如注意、記憶、思維、想象等。但家長(zhǎng)和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙，為了端正家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重視幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)本章。
通過(guò)本章教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解幼兒應(yīng)具備的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力，弄清楚兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的方法，難點(diǎn)是對(duì)幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力障礙的原因分析。
教學(xué)方法：
采訪對(duì)話式、案例分析式、教師演講式
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄩ_(kāi)課之前，由主持者強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律）
各位家長(zhǎng)：
你們好！
今天，我們?yōu)椤叭绾胃玫慕逃⒆印痹俅尉墼谝黄穑餐懻摻逃⒆拥牟呗�、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問(wèn)題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我們?cè)俅胃惺艿搅四銈儗?duì)我們工作的理解和支持。（或者用你原來(lái)的的談話，但是要簡(jiǎn)潔。）
一、問(wèn)題導(dǎo)入新課：
各位家長(zhǎng)，您的孩子是否有下列現(xiàn)象：
1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對(duì)貝貝的各個(gè)方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時(shí)候，媽媽也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會(huì)問(wèn)孩子老師今天問(wèn)了什么問(wèn)題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來(lái)任何內(nèi)容。
等到幼兒園上公開(kāi)課的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，貝貝第一個(gè)舉手，可是等老師請(qǐng)貝貝起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問(wèn)。若說(shuō)是孩子還太小吧，可問(wèn)題是別的同齡孩子就不這樣。
您在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識(shí)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受呢？
二、教師講解：
對(duì)于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。
三、請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)一段錄音
媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會(huì)送你去幼兒園。”
孩子：“媽媽，我不想去上學(xué)�！�
媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點(diǎn)自己就早早爬起來(lái)，從沒(méi)出現(xiàn)這種情況呀？
媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒(méi)問(wèn)題。
兒子只是搖搖頭。
見(jiàn)兒子不再說(shuō)話， 肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，兒子一定會(huì)在飯桌上說(shuō)出來(lái)的，所以，媽媽也就沒(méi)再追問(wèn)。
吃飯的時(shí)候。
兒子吃了兩口飯后說(shuō)：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”
媽媽早有了心理準(zhǔn)備，溫和地問(wèn)兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事�。俊�
兒子噘著嘴說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行廣播操比賽。”
媽媽繼續(xù)溫和地說(shuō)：“那你積極地參加不就行了嗎？”
兒子低下頭，很不情愿地說(shuō)：“可是，我不想?yún)⒓�。�?/p>
媽媽不解地問(wèn)：“你不是挺喜歡活動(dòng)的嗎？”
兒反駁說(shuō)：“我是喜歡活動(dòng)，但我不喜歡做操！”
媽媽看了看兒子說(shuō)：“我想不是你不喜歡，是你根本不會(huì)做吧？特別是跳躍運(yùn)動(dòng)，你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？”
兒子不高興地說(shuō)：“反正我今天不去了，你怎么說(shuō)都不行！”
媽媽的眉頭不知不覺(jué)擰緊了……
四、分析對(duì)話：
（一）案例中的孩子因?yàn)椴粫?huì)做操，她發(fā)生了哪些變化？
1．情緒上：不高興
2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為
3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說(shuō)不出來(lái)的）
（二）如果家長(zhǎng)不幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)給孩子帶來(lái)什么不良影響呢？
1．影響孩子和伙伴的交往
2．孩子容易產(chǎn)生無(wú)能感
3．孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。
4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理
5．會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力……
五、教師講解：
家長(zhǎng)們，一個(gè)小小的活動(dòng)，卻可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題，也許過(guò)去您沒(méi)有意識(shí)到，但現(xiàn)在意識(shí)到了，我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。
下面我們就請(qǐng)這些家長(zhǎng)分別來(lái)談?wù)�，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學(xué)會(huì)做操的？做操給孩子帶來(lái)了哪些好處？
六、家長(zhǎng)發(fā)言，教師總結(jié)
1．鍛煉了身體；
2．?dāng)U大了交往范圍
3．增強(qiáng)了意志力
4．提高了認(rèn)知能力
七、教師講解：
做操僅僅是孩子感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的一種，不會(huì)做操的孩子說(shuō)明感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展不足，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應(yīng)的是孩子觸覺(jué)失調(diào)的問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時(shí)間，我們一起來(lái)分析，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對(duì)策。
（一）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征
什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？
我們舉一個(gè)例子，當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來(lái)時(shí)，文字作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，通過(guò)大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。
什么叫感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國(guó)的艾樂(lè)絲博士首次提出了感覺(jué)系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。
比如說(shuō)：大腦在接到記錄文字這個(gè)信息后，不能有效地指揮手去行動(dòng)，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：
1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫錯(cuò)字，不能考慮別人的`感受。
2．視知覺(jué)不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無(wú)法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。
3．聽(tīng)知覺(jué)不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。
4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來(lái)，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無(wú)效的動(dòng)作等。
5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說(shuō)話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。
6.觸覺(jué)過(guò)分敏感
�。�1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。
（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。
（3）愛(ài)哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛(ài)玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。
�。�4）常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)心害怕，易受驚嚇的感覺(jué)，容易緊張；注意力不集中；無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。
�。�5）觸覺(jué)敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。
7．觸覺(jué)遲鈍
�。�1）反應(yīng)慢，動(dòng)作笨拙不靈活，少動(dòng)，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。
�。�2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過(guò)分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為（反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作）。
（3）缺少自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比較冷漠。
�。�4）遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺(jué)；對(duì)打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因
玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開(kāi)始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說(shuō)話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說(shuō)話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺(jué)很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩，她不敢和陌生人說(shuō)話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？
通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長(zhǎng)的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：
家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度
因?yàn)榘职�、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼�?ài)小玲玲，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙、遇事膽小的情況。
過(guò)早的才藝教育
玲玲從很小開(kāi)始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來(lái)需要大量具體的、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過(guò)早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺(jué)功能。雖然，貝貝能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無(wú)意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)
玲玲家住在高樓上，而且家長(zhǎng)擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒(méi)有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺(jué)統(tǒng)合功能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。
造成兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，概括起來(lái)主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。
1．母孕期因素
�。�1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會(huì)導(dǎo)致觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。
�。�2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。
�。�3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。
�。�4）孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳，運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng)，進(jìn)而影響兒童將來(lái)的平衡能力的學(xué)習(xí)。
�。�5）早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。
�。�6）剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的觸覺(jué)和本體覺(jué)的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊（記者孫紅霞）在報(bào)紙上報(bào)道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺(jué)統(tǒng)合失常，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。
（7）其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。
2．腦損傷和腦功能障礙
母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺(jué)未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺(jué)的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。
3．撫育方式
�。�1）缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽(tīng)到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來(lái)晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過(guò)家家”時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小寵愛(ài)有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。
另外，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍，家長(zhǎng)(尤其是隔代老人)過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無(wú)法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。
�。�2）人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的機(jī)會(huì)，致使孩子的手、口、臉等觸覺(jué)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。
�。�3）：生活環(huán)境過(guò)于封閉，戶外活動(dòng)不足
與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無(wú)兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對(duì)孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育和社會(huì)交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺(jué)信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。
�。�4）其他因素：如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺(jué)刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個(gè)感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子，這些孩子來(lái)到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說(shuō)這有什么要加緊的，不就是扯下來(lái)洗一洗嗎。
4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。
在目前的早期教育中，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智力開(kāi)發(fā)的重要性，注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學(xué)過(guò)鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，甚至連球也拍不了幾下�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無(wú)情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)？
（三）、如何提高孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力
兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學(xué)齡期則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，而這些兒童多半是智力超常的。
如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過(guò)于焦急，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練后，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)得到不同程度的提高和改善的。
1．兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。
2．如果沒(méi)有條件到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)也可以在自己家里通過(guò)親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)部分存在問(wèn)題，并制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過(guò)程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長(zhǎng)也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。
3．對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆�，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部�；蛴么竺韺⒑⒆影饋�(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)。
4．多愛(ài)撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感。
5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。
6．多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長(zhǎng)可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。
可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲
刷子脫敏（ 1-2歲 ）
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺(jué)防御。
訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺(jué)防御性較少的部位，然后漸漸過(guò)渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過(guò)渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復(fù)地嘗試，直至孩子習(xí)慣這種觸覺(jué)刺激。
在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球（ 2-3歲 ）
訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)
訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。
難度設(shè)置：開(kāi)始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來(lái)的球。家長(zhǎng)可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。
爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來(lái)。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺(jué)。
（四）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防
預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開(kāi)始，在胎兒胎動(dòng)時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛(ài)意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。
孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺(jué)統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺(jué)統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。
（五）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的重要性
感覺(jué)動(dòng)作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ)，而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，但是到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比較低下，不會(huì)和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題，讓老師和家長(zhǎng)非常操心。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，父母?jìng)兇罂刹槐貫榇藨n心忡忡。對(duì)于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來(lái)的一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的態(tài)度。
首先，既要關(guān)注孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練；又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題是一種正�，F(xiàn)象。
很多父母會(huì)誤解，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問(wèn)題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。
意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過(guò)：0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子的感覺(jué)器官本身的發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子，提供一些必要的感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長(zhǎng)中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。
八、教師總結(jié)：
在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動(dòng)，這些活動(dòng)實(shí)施起來(lái)很簡(jiǎn)單，但效果卻很有效，無(wú)論是存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)只要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當(dāng)大的提高，這對(duì)孩子今后的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。
九、結(jié)束語(yǔ)：同時(shí)放《親愛(ài)的小孩》的歌曲
各位家長(zhǎng)朋友，誰(shuí)不重視家庭教育，誰(shuí)就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯(cuò)，很難有改正的機(jī)會(huì)。過(guò)去有些人老大沒(méi)教育好，接受了教訓(xùn)，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒(méi)有這種機(jī)會(huì)了。孩子幼兒階段沒(méi)教育好，到小學(xué)階段再來(lái)補(bǔ)救的話，效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋�(gè)成長(zhǎng)階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢(shì)在必行，刻不容緩，這就要求家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長(zhǎng)在百忙中參與家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。
力的教案 篇3
課標(biāo)要求
概述漢字、繪畫起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。
了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1． 了解中國(guó)漢字、書畫的發(fā)展演變脈絡(luò)
2． 理解京劇形成發(fā)展的原因。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察碑帖、歷史比較、欣賞圖片、欣賞戲劇等方法，了解中國(guó)書畫和戲劇的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，提高藝術(shù)鑒賞能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受中國(guó)古代文化的藝術(shù)魅力；珍惜和弘揚(yáng)古代優(yōu)秀文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。京劇產(chǎn)生和發(fā)展的歷程、京劇藝術(shù)的特色和成就
難點(diǎn)：理解中國(guó)書畫和戲曲藝術(shù)的基本特征
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
[課件展示xx年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?qǐng)D案]
教師提問(wèn)：北京奧運(yùn)會(huì)為什么采取這樣的設(shè)計(jì)圖案？學(xué)生討論。
教師指出：這是奧運(yùn)會(huì)徽史上第一次漢字字形的引入。漢字是表意文字，是象征性的符號(hào)體系。漢字中的一筆一劃，充滿者對(duì)生活氣氛的烘托和對(duì)生命意義的隱喻。由此引入新課。
一、漢字與書法藝術(shù)
1、漢字的起源
漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它既是世界上最古老的文字之一，早在六千多年前，原始社會(huì)晚期，漢民族先民在各種器物上刻畫的符號(hào)，漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫，原始文字大多是象形字，是可讀出來(lái)的圖畫，稱為“文字圖畫”。象形字越來(lái)越符號(hào)化，逐漸脫離圖畫，形成漢字。
2、漢字演變的基本脈絡(luò)
漢字在長(zhǎng)期演變的過(guò)程中，經(jīng)歷了由商周的甲骨文發(fā)展到金文、篆書、隸書、楷書的脈絡(luò)演變發(fā)展。教師可以一邊介紹，一邊借助課件展示漢字的演變過(guò)程。通過(guò)圖片欣賞對(duì)比的方法給學(xué)生以直觀印象。
3、書法藝術(shù)發(fā)展的兩個(gè)階段
中國(guó)書法是一門古老的藝術(shù)，它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書法比較集中地體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的基本特征。中國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展主要分為兩個(gè)階段：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，魏晉時(shí)期開(kāi)始進(jìn)入自覺(jué)階段。從此，書法的審美功能超過(guò)實(shí)用功能，自覺(jué)地創(chuàng)造書法美成為中華民族文化特色的一種藝術(shù)形式。
4、書法藝術(shù)
�。�1）、 楷書
特點(diǎn)：筆畫詳備，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、楷�；淖煮w。
發(fā)展：①始于東漢。②魏晉楷書有定鼎之功。③唐代步入盛世，名家群起。初唐的歐陽(yáng)詢、盛唐的顏真卿、晚唐的柳公權(quán)是這一時(shí)期的代表。結(jié)合課件展示楷書名家的代表作。
（2）、草書
特點(diǎn)：筆畫簡(jiǎn)約，鉤連不斷；線條流暢，任情縱性。雖難于辨識(shí)，實(shí)用性不大，卻有極高的審美價(jià)值。
發(fā)展：起源于漢初，成熟于東晉。魏晉以來(lái)盛行不衰，名家輩出。
代表人物：東晉的王羲之、王獻(xiàn)之，盛唐的張旭、懷素等。
�。�3）、行書
特點(diǎn)：兼具楷書的規(guī)矩和草書的放縱，是一種最活躍的字體。既有審美價(jià)值，又有實(shí)用價(jià)值。
發(fā)展：經(jīng)過(guò)東漢至西晉約兩個(gè)多世紀(jì)的.演變，書體完全成熟。
代表作：王羲之等。
二、筆墨丹青中國(guó)畫
三、中國(guó)畫的起源、演變及特點(diǎn)
教師：什么是中國(guó)畫？特點(diǎn)？
中國(guó)古代繪畫具有悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格，其繪畫形式、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技法都經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程。
1、遠(yuǎn)古的繪畫藝術(shù)
起源：早在六七千年以前，黃河流域的祖先就在陶器上繪制圖案。
代表作：彩陶畫《鸛魚石斧圖》。
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的繪畫藝術(shù)
特點(diǎn)：以人物肖像為主，畫在墻壁上、絲帛上。
代表作：戰(zhàn)國(guó)楚國(guó)帛畫《人物龍鳳圖》和《人物御龍圖》。以線條勾畫物象，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔而有序，平面感和裝飾性極強(qiáng)，生動(dòng)的氣韻，簡(jiǎn)潔的筆墨，流暢的線條，表達(dá)出完美的意境，反映出畫家高度的藝術(shù)概括力。它們雖然不能叫卷軸畫，但可以窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)的繪畫水平，這時(shí)確立了中國(guó)繪畫藝術(shù)以線條造型的民族風(fēng)格形式。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟的關(guān)鍵階段。
3、魏晉南北朝時(shí)期的繪畫藝術(shù)
特點(diǎn)：真正意義上的中國(guó)畫出現(xiàn)了。這一時(shí)期士族興起，士大夫畫家活躍于畫壇。他們文化修養(yǎng)很高，總結(jié)出許多精辟的繪畫理論，有力地推動(dòng)繪畫藝術(shù)的提高。此時(shí)人物肖像畫是主要的創(chuàng)作主題。顧愷之“傳神寫照”理論提出，要求繪畫作品應(yīng)重表現(xiàn)人物的風(fēng)貌、氣質(zhì)。這和后來(lái)的繪畫理論家謝赫“六法”中的“氣韻生動(dòng)”對(duì)當(dāng)時(shí)繪畫風(fēng)格有很大的影響，也為中國(guó)畫重氣韻的特點(diǎn)的形成打下了基礎(chǔ)。發(fā)展到晉、南北朝，中國(guó)畫逐漸演變成單幅的卷軸畫，成為獨(dú)立的藝術(shù)欣賞品，題材亦日益擴(kuò)大。除人物，宗教題材外，初期山水畫也隨之出現(xiàn)。同時(shí)，書畫理論著述的問(wèn)世，指導(dǎo)了藝術(shù)創(chuàng)作的方向。
代表作：東晉顧愷之的《女史箴圖》《洛神賦圖》和楊子華的《北齊校書圖》。
4、隋唐五代時(shí)期的繪畫藝術(shù)
特點(diǎn)：中國(guó)繪畫的一個(gè)高峰。在繼承魏晉以來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸取印度、波斯等外來(lái)美術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生出許多畫家和優(yōu)秀作品。中國(guó)的繪畫發(fā)展是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。從唐朝開(kāi)始，由于是經(jīng)濟(jì)文化的空前繁榮，再加上唐詩(shī)的偉大成就和影響，繪畫重情趣求意境，追求一種“畫中有詩(shī)”的意境，希望通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)一種心境。文人士大夫追求的抒情性成為當(dāng)時(shí)繪畫的主流，文人畫從此興起。唐朝是中國(guó)繪畫史上的鼎盛時(shí)期，開(kāi)創(chuàng)了新紀(jì)元。唐代在隋代承前啟后過(guò)渡的基礎(chǔ)上，獲得了全面的發(fā)展。
代表作：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國(guó)最早的山水畫。初唐閻立本的《步輦圖》。盛唐吳道子的《送子天王圖》。此外，隋唐時(shí)期，敦煌莫高窟壁畫盛極一時(shí)。
5、兩宋時(shí)期的繪畫藝術(shù)
特點(diǎn)：宮廷畫院進(jìn)入最為活躍的階段，畫學(xué)興起；適應(yīng)民間需要，繪畫成為商品。這些因素，使繪畫藝術(shù)得以全面發(fā)展。各畫種全面發(fā)展，題材愈加廣泛，畫派并出，空前繁榮，盛極一時(shí)，其光輝璀璨，照耀百代。中期出現(xiàn)了以水墨寫意為主體的文人畫，講求詩(shī)書畫統(tǒng)一，注重筆墨情趣，是富有生命力的畫派新支。體備眾法，流派紛呈，名家輩出是這一時(shí)期繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)。風(fēng)俗畫是當(dāng)時(shí)畫壇的最大亮點(diǎn)。
代表作：北宋張擇端的《清明上河圖》長(zhǎng)卷。它描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實(shí)功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊(duì)，等等，一切物象都刻畫得入微傳神。
6、元明清時(shí)期的繪畫藝術(shù)
特點(diǎn)：士大夫的文人畫成就最為突出。這一時(shí)期文人畫開(kāi)始占據(jù)畫壇的主導(dǎo)地位。所以適合于表現(xiàn)文人畫家意識(shí)的山水畫和枯木竹石、梅、蘭以及墨筆花鳥大量涌現(xiàn)，人物故事畫的相對(duì)減少。隨著文人畫的繁榮，繪畫作品中詩(shī)、書、畫進(jìn)一步密切結(jié)合而且成為普遍的風(fēng)尚。這加強(qiáng)了中國(guó)畫的文學(xué)趣味，更好地體現(xiàn)了中國(guó)畫的民族特色。同時(shí)，繪畫理論和創(chuàng)作實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)了筆墨技巧的運(yùn)用，講究繪畫作品要具書法韻味，將書法融入畫法之中，在筆墨技巧上起了新的變化，使水墨寫意畫在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所突破。要求繪畫體現(xiàn)書法性用筆，反對(duì)刻意求工、求似，主張神似，逸為上。追求作品的古意和“士氣”，重視畫家主觀意興和思想感情抒發(fā)。中國(guó)畫在明代產(chǎn)生了許多流派，各派又在創(chuàng)作和理論上自成體系。清代的繪畫藝術(shù)，繼續(xù)著元明以來(lái)的趨勢(shì)，文人畫日益占據(jù)畫壇主流，山水畫的創(chuàng)作以及水墨寫意畫盛行。更多的畫家在文人畫創(chuàng)作思想影響下，追求筆墨情趣，很多畫家鐘愛(ài)梅、蘭、竹、菊等題材和潑墨大寫意手法，他們的藝術(shù)對(duì)近現(xiàn)代花鳥都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
代表作：元代王冕的《墨梅》、明代徐渭的《黃甲圖》、清代鄭板橋的《墨竹圖》。
三、京劇的出現(xiàn)
1、京劇的形成
清代開(kāi)始，地方戲曲日趨繁盛，一批大型地方戲曲趨于定型和成熟。這些地方戲曲有著濃郁的生活氣息，強(qiáng)烈的地方色彩和深厚的群眾基礎(chǔ)，形成了自己鮮明的特點(diǎn)和風(fēng)格。
乾隆五十五年（公元1790年），在安徽一帶很有名氣的“三慶”徽戲班，來(lái)到北京演出。徽戲在北京經(jīng)常和其他劇種同臺(tái)演出，注意吸收和借鑒他們的長(zhǎng)處。尤其是與以唱二黃調(diào)和西皮調(diào)為主的漢戲的合演，逐漸形成了二黃與西皮的合流，形成了“徽漢合流”的局面，后來(lái)徽劇又吸收其他民間曲調(diào)的唱腔、劇目和表演方式，逐漸形成以“皮黃”為主要聲腔的京劇。到1840年左右，京劇的唱腔、念白、劇本和表演已經(jīng)成熟，尤其是出現(xiàn)了以演“京戲”為主的一批演員，他們不再以徽戲、漢戲?yàn)槊�，而以演“京戲”自居。從此，誕生了一個(gè)獨(dú)立的劇種──京劇。
2、京劇的發(fā)展
早期的京劇以迷人的唱腔、豐富的劇目、精彩的表演和京腔京味吸引了觀眾，使京城出現(xiàn)了京劇熱。同治、光緒年間，京劇已經(jīng)被京城市民承認(rèn)，成為人們最喜愛(ài)的舞臺(tái)藝術(shù)。并涌現(xiàn)出著名的“同光十三絕”。
3、京劇走向世界
京劇來(lái)源于地方戲，有著南北方許多劇種的優(yōu)點(diǎn)，所以很容易地被各地觀眾所接受。從清朝末年到民國(guó)初年，京劇迎來(lái)了它的繁榮期。京劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力風(fēng)靡全國(guó)，被譽(yù)為“國(guó)劇”。20世紀(jì)以來(lái)，京劇在不斷革新的基礎(chǔ)上，迅速發(fā)展，流派紛呈，新劇迭出，走向世界，達(dá)到了藝術(shù)上的頂峰時(shí)期，創(chuàng)造了中國(guó)戲曲史上令人振奮的輝煌。
4、京劇表演特色
①京胡、二胡、笛子、嗩吶等管弦樂(lè)器和鼓、板、大鑼等打擊樂(lè)器伴奏；②生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，化妝都有一定的譜式；③唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具特色的藝術(shù)體系；④表演有程式性和虛擬性，虛實(shí)結(jié)合，形神兼?zhèn)洹?/p>
小結(jié)：運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)概括本課基礎(chǔ)知識(shí)
拓展：
中國(guó)文人畫的精髓在于借物抒情，追求神韻意趣。
宋代畫院考試中曾出現(xiàn)過(guò)以下題目：踏花歸去馬蹄香、竹鎖橋邊賣酒家、嫩綠枝頭紅一點(diǎn)。結(jié)合文人畫追求意境的特點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)構(gòu)思，什么樣的畫面設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)會(huì)獲得考試的好名次？
戲曲欣賞
在介紹完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可選取中國(guó)各地著名的戲曲劇種進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，展現(xiàn)藝術(shù)本身的魅力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究。
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