關于《竊讀記》教案匯總九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《竊讀記》教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《竊讀記》教案 篇1
教學目標:
1.學會梳理敘事類文章的脈絡;
2.通過描寫,體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點、重點:
1.通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;
2.在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程:
一、解題并檢查學生的預習情況。
1.“竊”字的含義:
(1) 通過查字典,找出“竊”字的多個義項。
(2) 結合課文內容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義:
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結:對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店!陋殶o助
(2) 得到店員的關心幫助,讀完了一本好書。——感動、感激
(二)學習文中略寫的.內容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結:煞費苦心,想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物描寫。
提示:動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文,完成思考任務:
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2) 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意:(1)學生回答過程中加以提示、引導;
(2)朗讀方式多樣化:學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問:請同學根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確:(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結:課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
《竊讀記》教案 篇2
【學習目標】
知識與技能:
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法:學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的`準確生動。
情感態(tài)度與價值觀:作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
【學習重點】
有感情地朗讀課文,愛,對求知的渴望。
【學習準備】
生字卡片;媒體資源
【課時安排】
2課時
第一課時
1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?
2、關于林海音,你還知道什么?
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預習
1、學生自由朗讀全文。
2.、標出文中的生字,新詞,多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內學習這些字詞。
2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?
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三、展示歸納
1、全班匯報:哪些字詞容易讀錯寫錯,請你提醒大家注意一下?
學生交流完畢,用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學用自己的語言說說課文主要內容。
四、拓展練習
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教案 篇3
教學目標
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
教學重點:抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。
教學準備:課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
課時安排:3課時
教學過程
第一課時
一、導入
我們知道在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的`滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
急匆匆地趕,跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,總算擠到里邊來了,把短發(fā)弄亂了,沒關系,急切地尋找,像一匹餓狼,貪婪地讀著,心里卻高興地喊,依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢作者讀書,常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
《竊讀記》教案 篇4
學習目標:
★認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
課前準備:
★課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學生字新詞。
★課件出示相關句子。
教學過程:
【第一課時】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報。)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了!
。1)畫出句中表示動作的詞。
。2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
(1)這句話把什么比作什么?
。2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
。4)結合生活體驗,相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內心是不一致的。)
。2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的`困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
【第二課時】
一、復習舊課,導入新課
1.導人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結:
“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1.同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教案 篇5
第一課時
一、扣題眼,順勢導入
1、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
。病⒅该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
。场熃又鍟白x”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知,整體把握
。、自由讀課文:
師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。
。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)
。病⒅该。
。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
4、指名答。
。、小結:
原來課文記敘了(師板書:記。)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
。、齊讀課題。
三、再讀題,鼓勵質疑
。、再讀課題,說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么?
2、質疑。
。、師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
4、師:古人云:“學貴質疑!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
。怠煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復讀通課文,畫出有關語句。
四、品詞句,積累內化
1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
。、根據(jù)學生的回答,機動教學:
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
① 指數(shù)名學生答。
、 師相機課件展示相關句子:
我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。
……
③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
、 學生練習在書上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時點撥,重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個句子。
、 指導朗讀:
指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
、 過渡:
讀書在我們面前是何等的`簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
課件展示:
我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?
生:因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂,所以強調了“我很快樂”
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?
、 生答相關句子,教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。
、 再指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你讀的又和其他的同學不一樣了,能說說原因嗎?
生:我強調的是“懼怕”的感覺,因為作者一直是提心吊膽地在讀書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師:是嗎?都擔心成了這個樣子還能讀書嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實是巴不得呢。
師:“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
、 生答相關句子,教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個詞用在這里恰當嗎?
生答:不恰當。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書。
師:只是為了──
生答:讀完書!
五、讀全文,整理思緒
。薄煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?
。病⒅该。
3、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
。、齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞,加強積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句,感悟寫法
。薄R讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
2、指名答。
。、小結:
寫得多好的句子呀,它寫出了──
生答:作者的動作和心理,它寫出了──
生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師:你有過類似的經歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
。、學生練寫。
。、交流點評。
三、誦語句,升華情感
。薄⑦^渡:
“我”一放學就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”
。、聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。
。、師:古有云:“書中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學習。”一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
。、生聲情并茂地朗讀。
。、總結全文:
今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──
生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──
生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──
生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──
生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
四、辨字行,熟記書寫
1、交流熟記字行的方法。
2、觀察書寫位置。
3、學生書寫。
《竊讀記》教案 篇6
一、教學目標
1、領會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學習大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的.作用
3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點難點:
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學過程
1、 導入部分
。1)、檢測自主學習成果,營造課堂氛圍
。2)、教師導語,為走進新課作鋪墊
(3)、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分:整體感知課文
。1)、理解題意作為切入點,帶動對全文的總體把握
。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話,以達到整體把握課文的目的
第二部分:多方梳理課文
。1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語句,分析理解“我”當時的心情
。2)、找出自己最感動的語段與同伴分享,并說明理由
。3)、每人說話練習:“我是一個 的人”,把握人物特點
第三部分:細細品讀課文
。1)、質疑、討論、解惑
(2)、主旨概括
3、結束、作業(yè)
《竊讀記》教案 篇7
教學目標:
德育目標:有感情地朗讀課文。能抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
能力目標:1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
2通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。
知識目標:認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
教學重點
抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。
教學難點
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的正確生動。
教學用具
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排1課時
教學流程
一、釋題導入,讀題質疑
1、板書“竊”,師:誰會讀?生讀。
師:看到這個“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書課題:竊讀記
2、讀題質疑
師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.自學生詞新詞。
3.自學檢測:
A.認讀生字與寫字。
B.體會詞語的含義。
適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍——留戀,不忍分離。
4.引導學生概括課文內容。
三、抓重點句段,從“竊”中品味愛書之情
師:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。
(生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導以下一些句子:)
。1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)
。2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
。5)“日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
。6)“我走出書店時”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
這篇文章我們已經讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
。ㄒ龑W生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)
四、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(
教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學設計四》,
可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談談摘抄它的理由。
。1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。
。2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關系?偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
我的'腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
五、補充材料,倡導個性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)
六、拓展延伸
1.談讀書經歷。
把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較,說出自己內心真實的感受。
2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。
課后回顧:
常聽老師說:“數(shù)學清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片!逼鋵崳蹅円部梢宰寖热葚S富的語文課變得跟數(shù)學課一樣,清清楚楚,關鍵在于教師能夠認真鉆研教材,吃透教材,設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產生了無數(shù)個問號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經歷又是怎樣的?……一連串的問題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題,即:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為,這個問題的解決,得在與文本、教師、同伴對話的基礎上。同時,這一問題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來,效果還是不錯。但,在交流的過程中,問題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關句子,再談體會,最后齊讀。我想,關于這個問題的解決,是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中,領悟寫作方法(心理活動的描寫以及抓住人物的細微動作描寫),我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題,這也應是我今后努力發(fā)方向。
《竊讀記》教案 篇8
一、復習舊課,導入新課
。、導入:
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味,請同學們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
。病⑸杂勺x文。
。、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究,深入研讀
。、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
⑴ 聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
。病R報交流。
3、總結:
書籍是人類進步的階梯,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
4、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1、同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
。病L試分段。
四、積累內化,課外拓展
。、自選感興趣的、欣賞的'描寫我的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
。病⒏鶕(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂
《竊讀記》教案 篇9
教學目標
、僬J識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。
、壑攸c感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。
教學重點
抓住主要內容,體會作者的情感。
教學難點
領悟作者的一些表達方法。
教學準備
、僬n前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學生字新詞。
教學環(huán)節(jié)
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
。薄⑼瑢W們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
。础⒖戳诉@個課題,你有什么疑問?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。病⒁龑W生概括課文內容。
。、檢查生字詞自學情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了!
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象:從這一系列的'動作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
根據(jù)生活體驗,相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
、俸献餍〗M研讀最后一個自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
②匯報交流
、劭偨Y:“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
④誦讀句子。
六、回歸整體,理清層次
①同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
、趪L試分段,體會提煉作者的寫法。
七、積累內化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
板書設計:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
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