《我的四季》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《我的四季》教案（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
《我的四季》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵；能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
提問：生命是什么？（討論并闡述2分鐘）
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆；它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟；它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水；它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系？我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
二、 文本研讀。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么樣呢？（自由發(fā)言）
明確：春、夏、秋、冬；播種。
張潔的春天是否如此？
細(xì)瘦的.胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的？
3、為何要這樣做？
我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任；每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。（討論：如何理解？我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)？）
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司洌渴欠裼羞@樣情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。（板書）
二、夏至未至
我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ�，讓他成長(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢？
1、 在夏季，“我”都做了什么？尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢？
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么？但是，發(fā)生了什么悲劇？
（討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。）
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么？更悲催的還遭遇了什么？
5、 面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受？為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的？可是為什么最后沒有這樣做？
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇？
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。（板書）
三、秋風(fēng)蕭瑟
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)？心情如何？
2、 為什么說我心里“又酸又苦”？為什么又“歡樂”？
雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮�。�?/p>
�。ò鍟河炙嵊挚�，無怨無悔
四、 冬雪爛漫
經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做？“我”要做的是什么？為什么這么做？
板書：反思；垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)？
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望；夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋季是感悟收獲但不后悔；冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點(diǎn)題。
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
——泰戈?duì)?/p>
五、 拓展延伸。
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
六、 作業(yè)布置。
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么？請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
七、 反思。
1、本次的公開課，教師過于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促，而前面的講述過于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。
3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計(jì)，沒有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話？
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
《我的四季》教案 2
一、教材分析：
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對(duì)此必須加以必要的引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累語言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句
能力目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的.四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析：中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
四、教學(xué)方法
1、案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案
2、授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、解決疑惑——情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)——合作探究、精講點(diǎn)撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程
略。
《我的四季》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學(xué)方法：
活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)媒體及用具：
投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是張潔的這組散文描寫的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；
二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的'《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
《我的四季》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、教與學(xué)的課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時(shí)的幼稚，少年時(shí)的純真，青年時(shí)的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實(shí)，每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：以散文化的語言深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣）
2、作者簡(jiǎn)介
張潔，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：了解作者的有關(guān)情況，適時(shí)向?qū)W生推薦作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）
3、本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：
<1>、走進(jìn)四季：（溫故知新）
四季有著不一樣的風(fēng)景，四季有著不一樣的情懷。我國古代有著不少的大文豪都記錄下了自己閱讀四季獨(dú)特的見解和感受，下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你所熟悉的或者你所喜歡的關(guān)于四季的詩句。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答： 春天萬物萌生，草長(zhǎng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；
夏天動(dòng)、植物旺盛生長(zhǎng)，草樹蔥郁，像人的壯年時(shí)期；
秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個(gè)收獲時(shí)節(jié)；
冬天萬物收斂生機(jī)，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
（設(shè)計(jì)思想：在新課開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)生已經(jīng)掌握一些描寫四季的詩歌，通過這一活動(dòng)既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生探索四季奧秘的熱情。而且對(duì)于理解文章的內(nèi)涵也是一種情感上的累積和鋪墊。）
<2>、感受四季：（整體感知）
A、文章開始說“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時(shí)期？有什么特點(diǎn)？
明確：少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期；概括作者所說的人生四季的特點(diǎn)？
明確：春——少年時(shí)期；播種，勞作
夏——青年時(shí)期；耕耘，澆灌
秋——中年時(shí)期；付出，收獲
冬——老年時(shí)期。品味，反思
B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
明確：作者的人生信念和人生態(tài)度
（設(shè)計(jì)思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗(yàn)活動(dòng)的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個(gè)階段。學(xué)生首先要明確四季與人生四個(gè)階段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過關(guān)鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達(dá)的思想感情并且用簡(jiǎn)要的文字概括出來，考察學(xué)生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）
<3>、品味四季：（文本研讀）
1、劃出你印象深刻或喜歡的句子，結(jié)合生活實(shí)際說說這些句子給你怎樣的啟示？
2、小組交流，代表全班交流。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
例如：
�。�1）、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地�！�
（一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）
�。�2）、“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”
�。ㄒ粋�(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。）
�。�3）、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的.四季屬于另一個(gè)新的生命。”
�。ㄟ@句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：這一環(huán)節(jié)是讓這篇談人生感悟的文章發(fā)揮教育和啟迪學(xué)生人生智慧的。品味四季重在讓學(xué)生結(jié)合具體的句子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談作者對(duì)人生的理解感悟給我們的啟示，是情感態(tài)度價(jià)值觀層面的問題。而加上朗讀的環(huán)節(jié)更是在情感上的熏陶和積累。）
<4>暢想四季：（拓展延伸）
A、學(xué)完全文后，學(xué)生自由發(fā)言，談對(duì)人生的思考，對(duì)個(gè)體的啟示。
教師總結(jié)：人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體驗(yàn)和反思，因此我們?cè)诮M織學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也要積極引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思。讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習(xí)得只能意會(huì)的知識(shí)。）
B、學(xué)完本文你又將如何規(guī)劃自己的人生呢？請(qǐng)仿照泰戈?duì)柕脑娋溆眠@樣的句式把你對(duì)生命的理解寫出來：
人生之春當(dāng)如
人生之夏當(dāng)如
人生之秋當(dāng)如
人生之冬當(dāng)如
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或xxx）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
�。ń涣鳎�
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：這一環(huán)節(jié)是從課本里面走出來，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)自己的人生，把目光從書本投向生活，投向未來。泰戈?duì)枌?duì)人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈?duì)柕脑娋湟龑?dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，讓他們適時(shí)的規(guī)劃人生。并且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創(chuàng)了一種詩意的人生。）
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)：
人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇練筆，結(jié)合課堂體驗(yàn)活動(dòng)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：進(jìn)一步內(nèi)化活動(dòng)成果，并落實(shí)到文字上，作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。）
七、板書設(shè)計(jì)
我的四季（我的一生）
春播———少年時(shí)期；播種，勞作
夏耘———青年時(shí)期；耕耘，澆灌，自強(qiáng)不息
秋收———中年時(shí)期；付出，收獲
冬藏———老年時(shí)期。品味，反思，檢點(diǎn)、記錄
《我的四季》教案 5
教學(xué)目的：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時(shí)所說的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？
春——少年時(shí)期
夏——青年時(shí)期
秋——中年時(shí)期
冬——老年時(shí)期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的`特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：
1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力。
《我的四季》教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展反應(yīng)的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、主動(dòng)參與制定游戲規(guī)則，并按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、在場(chǎng)地畫出春、夏、秋、冬4個(gè)區(qū)域，并用寫有“春”“夏”“秋”“冬”字樣或畫有四季典型風(fēng)光的紙板，清楚地指示每一個(gè)區(qū)域所代表的不同季節(jié)。
活動(dòng)過程：
1、學(xué)念兒歌《一年四季我知道》，一起說說一年四季輪回的順序。
2、游戲：一年四季我知道。
�。�1）講解游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成圈，一邊走，一邊念兒歌《一年四季我知道》，念完兒歌，教師說某個(gè)季節(jié)到了，幼兒就做符合對(duì)應(yīng)季節(jié)特征的動(dòng)作，并跑進(jìn)相應(yīng)的區(qū)域。
�。�2）熟悉場(chǎng)地上的4個(gè)區(qū)域分別是什么區(qū)域。
�。�3）幼兒與教師共同商定每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，例如，教師發(fā)信號(hào)說“夏天到了”，幼兒做游泳的動(dòng)作，快步跑到夏天的區(qū)域內(nèi)；教師發(fā)信號(hào)說“冬天到了”、幼兒做滑雪的動(dòng)作，快步跑到冬天的區(qū)域內(nèi)：教師發(fā)信號(hào)說“春天到了”，幼兒做小鳥飛的動(dòng)作，快步跑到春天的區(qū)域內(nèi)；教師發(fā)信號(hào)說“秋天到了”，幼兒學(xué)落葉轉(zhuǎn)圈，快步跑到秋天的區(qū)域內(nèi)。商定的動(dòng)作要既符合季節(jié)特征又切實(shí)可行。
（4）根據(jù)商定好的'動(dòng)作，示范玩游戲一次。
�。�5）幼兒與教師一起按規(guī)則游戲。
�。�6）選若干幼兒輪流代替教師說出“xx到了”的信號(hào)，其他幼兒和教師一起配合游戲。
�。�7）視游戲情況，再組織幼兒進(jìn)行討論，創(chuàng)編與季節(jié)對(duì)應(yīng)的其他動(dòng)作，或建立新的游戲規(guī)則，然后繼續(xù)進(jìn)行游戲。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒讀物“一年四季我知道”，說說自己對(duì)四季的印象。
《我的四季》教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)集體游戲的快樂，提高反應(yīng)的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、樂意參與制度游戲規(guī)則，并能按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3、知道四季的基本特點(diǎn)和輪換的順序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
春、夏、秋、冬四幅大圖，一個(gè)大輪盤，春、夏、秋、冬四個(gè)字的紙塊。在一塊場(chǎng)地上劃分好四份代表四個(gè)季節(jié)。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四季風(fēng)，你們都還記得四季風(fēng)的特點(diǎn)嗎？春風(fēng)溫暖，夏風(fēng)炎熱，秋風(fēng)涼爽，冬風(fēng)寒冷。
二、學(xué)會(huì)兒歌《一年四季我知道》。
1、教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？其實(shí)每個(gè)季節(jié)都很有趣。春夏秋冬四季輪換，它們是永不停止的�，F(xiàn)在讓我們一起來說說一年四季的輪換順序。
2、出示大輪盤，把小朋友說的季節(jié)貼上去。
教師：一年有四個(gè)季節(jié)，那第一個(gè)是什么季節(jié)？對(duì)！春天，春天到處都是嫩綠的小草，長(zhǎng)出的新芽，翩翩起舞的`蝴蝶，我們可以去公園放風(fēng)箏。春天過去什么季節(jié)到了呢？夏天，春天過去夏天到。在炎熱的夏天我們可以去游泳，去劃船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短褲。夏天過去什么季節(jié)就應(yīng)該來報(bào)到了呢？夏天過去秋天到。秋天很涼爽，它是豐收的季節(jié)，落葉紛飛。秋天過去冬天就要來啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。
3、出示四季的大圖，讓幼兒了解四季的基本特點(diǎn)。
4、念兒歌《一年四季我知道》。
三、游戲：《一年四季我知道》
1、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉場(chǎng)地上的四個(gè)區(qū)域，分別是什么區(qū)域，知道季節(jié)輪換是順時(shí)針的。
2、教師初步交代游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》。念完兒歌后，教師就會(huì)說某個(gè)季節(jié)到了。小朋友就要跑到這個(gè)圈中標(biāo)有這個(gè)季節(jié)字樣的方塊中。而且要做這個(gè)季節(jié)特征的對(duì)應(yīng)動(dòng)作。并且要講出自己做的動(dòng)作是什么動(dòng)作。講不出的，怪獸就會(huì)把他吃掉，他就不可以和小朋友和老師一起玩游戲。
3、教師與幼兒共同商定每個(gè)季節(jié)的特征動(dòng)作。如，教師發(fā)出信號(hào)說“春天到了”幼兒做小鳥飛的動(dòng)作，放風(fēng)箏的動(dòng)作�！跋奶斓搅恕庇斡镜膭�(dòng)作�！扒锾斓搅恕弊雎湮掇D(zhuǎn)圈的動(dòng)作，或撿樹葉�！岸斓搅恕白龌┑膭�(dòng)作。
4、教師總結(jié)幼兒討論結(jié)果，把商定好的動(dòng)作加進(jìn)游戲中。
5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲。
6、選若干幼兒輪流代替教師說出“某個(gè)季節(jié)到了”，教師與幼兒配合游戲。
《我的四季》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀《我的四季》，讓學(xué)生理解作者張潔對(duì)人生的感悟，以及四季與人生的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生理解散文中象征手法的運(yùn)用，以及感悟生命的情懷。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解四季與人生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感悟生命的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析散文中象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、相關(guān)圖片、文本資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
提問：同學(xué)們，你們喜歡四季嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)特點(diǎn)、個(gè)人感受等方面回答）
教師講述：四季各有特點(diǎn)，春有生機(jī)，夏有熱情，秋有收獲，冬有寧靜。那么，四季與人生又有什么關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，看看女作家張潔是如何將四季與人生相聯(lián)系的。
二、作者介紹
簡(jiǎn)單介紹張潔及其作品特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者背景。
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞和不懂的句子。
教師講解生詞，幫助學(xué)生理解不懂的句子。
提問：文章將四季比作人生的哪四個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
四、深入探究，理解象征手法
提問：作者通過四季的.哪些特點(diǎn)來象征人生的不同階段？請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。
分析四季與人生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及作者通過四季表達(dá)對(duì)人生的感悟。
五、品味語言，感悟生命情懷
學(xué)生找出文中觸動(dòng)自己的句子，分享自己的感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生從生命的意義、人生的過程等方面思考，感悟生命的情懷。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四季與人生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及生命的意義。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，珍惜生命，努力追求自己的夢(mèng)想。
七、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
寫一篇關(guān)于四季與人生的感悟短文。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的四季》，讓學(xué)生理解了四季與人生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及作者通過四季表達(dá)對(duì)人生的感悟。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。同時(shí)，也需要注意課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度的提高，使課堂氛圍更加活躍。
《我的四季》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠通過閱讀和理解《我的四季》，體會(huì)到作者張潔對(duì)人生的獨(dú)特感悟和思考，進(jìn)而反思自己的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生能夠理解四季在文中所代表的象征意義，理解并欣賞作者如何通過描繪四季的變化來反映人生的起伏和變化。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解四季在文中所代表的象征意義，理解作者如何通過描繪四季的變化來反映人生的起伏和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到作者張潔對(duì)人生的獨(dú)特感悟和思考，進(jìn)而反思自己的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
提問學(xué)生：“你們覺得四季各有什么特點(diǎn)？你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考四季的特點(diǎn)和給人們帶來的感受。
然后引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇題為《我的四季》的散文，看看女作家張潔是如何用四季來比喻人生的�！�
二、作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)單介紹張潔及其作品特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)她有一個(gè)初步的了解。
三、閱讀課文
讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)出生詞和不理解的句子，初步理解文章內(nèi)容。
四、講解課文
講解生詞和難句，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
分析四季在文中所代表的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解四季如何反映人生的起伏和變化。
深入剖析作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生觀和價(jià)值觀。
五、討論交流
分組討論：“你最喜歡文中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？”讓學(xué)生分享自己的理解和感受。
全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四季在文中所代表的象征意義和對(duì)人生的.啟示，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)人生，珍惜每一個(gè)階段。
七、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《我的四季》的理解和感受。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)過程較為流暢，學(xué)生能夠積極參與討論和交流，對(duì)課文有了更深入的理解。但在教學(xué)過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們更好地體會(huì)到作者的人生感悟和思考。同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
《我的四季》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解《我的四季》中四季的象征意義，掌握文章的主旨和表達(dá)方式。
過程與方法：通過誦讀、品味、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價(jià)值和意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解四季的象征意義，感悟生命的情懷。
難點(diǎn)：分析文章中的象征手法和哲理內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料，如PPT、圖片、視頻等，以便更好地輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師播放一段關(guān)于四季變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受四季的魅力和特點(diǎn)。
提問：你認(rèn)為四季分別代表人生的哪些階段？為什么？
引出課題：《我的.四季》。
�。ǘ┳髡呓榻B
介紹作者張潔及其作品特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解作者背景和創(chuàng)作風(fēng)格。
�。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生自讀課文，了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的象征手法和哲理內(nèi)涵。
�。ㄋ模┥钊虢庾x
分段講解：教師逐段講解文章，引導(dǎo)學(xué)生理解四季的象征意義，如春象征少年時(shí)期，夏象征青年時(shí)期，秋象征中年時(shí)期，冬象征老年時(shí)期。
小組討論：學(xué)生分組討論四季的特點(diǎn)和人生的相似之處，分享彼此的看法和感受。
教師總結(jié)：概括四季的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的價(jià)值和意義。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
提問：你認(rèn)為在人生的四季中，我們應(yīng)該如何度過？
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。
�。┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四季的象征意義和生命的價(jià)值。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《我的四季》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生理解四季的象征意義，感悟生命的價(jià)值和意義，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過小組討論和自由發(fā)言等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，也需要注意對(duì)難點(diǎn)問題的深入剖析和解釋，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握。
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