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小麻雀教案

時(shí)間:2022-01-20 01:23:56 教案 我要投稿

小麻雀教案范文5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的小麻雀教案5篇,歡迎大家分享。

小麻雀教案范文5篇

小麻雀教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能,要求動(dòng)作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):輕松自然地往下跳。

  難點(diǎn):有興趣地重復(fù)跳。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  畫有小樹的椅子(與幼兒人數(shù)相等),布置成一片小樹林。

  畫有大樹的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。

  麻雀頭飾(與幼兒人數(shù)相等)、小蟲(數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍)。

  貓、狗的紙袋偶各一個(gè)、錄像機(jī)及磁帶。

  活動(dòng)流程:

  扮演角色活動(dòng)身體——幼兒探索練習(xí)教師巡視觀察——個(gè)別幼兒示范教師啟發(fā)引導(dǎo)—教師示范幼兒觀察討論——幼兒自由練習(xí)教師個(gè)別指導(dǎo)——幼兒選擇各自目標(biāo)練習(xí)、教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同游戲提高興趣密度——結(jié)束游戲放松身體

  1、扮演角色活動(dòng)身體

 。1)幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽(tīng)音樂(lè)四散地在場(chǎng)中央飛。

 。2)聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)身體。

  “飛過(guò)高山,飛過(guò)小河”。上肢運(yùn)動(dòng)模仿鳥飛)

  “飛累了,找東西吃”。(體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)找食)

  “找到了,小麻雀吃蟲了!保ㄏ露壮韵x狀)

  “吃飽了,高興的`跳起舞來(lái)了”。(撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子)

  2、幼兒探索練習(xí),教師巡視觀察。

  每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家,從小椅上跳下來(lái),邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來(lái),教師則在一旁巡視觀察,那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來(lái),那些幼兒跳的動(dòng)作還不協(xié)調(diào),那些幼兒還不大敢跳。

  3、個(gè)別幼兒示范,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

  教師請(qǐng)2—3位幼兒站到前面示范給全體幼兒看:媽媽看見(jiàn)**跳得真好,現(xiàn)在我們看看他是怎樣往下跳的?

 。1)教師示范,幼兒觀察討論。

  “這幾只小麻雀,他們跳得又輕又穩(wěn),媽媽也來(lái)學(xué)一學(xué)”。教師示范講解;并請(qǐng)幼兒一起參與討論要求:“兩只腳并攏,一蹬,輕輕地跳下來(lái)!

 。2)幼兒自由練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  全體幼兒按照教師的要求,自由地選擇他人的樹練習(xí),活動(dòng)路線不限。提示語(yǔ):“我們可以跳自己的樹,也可以跳其他小麻雀的樹!苯處熤攸c(diǎn)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)能力弱的幼兒。

 。3)幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  教師出示高低不一的椅子,引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳,用以滿足那些能力較強(qiáng)的幼兒需求。提示語(yǔ):“小麻雀,快來(lái)看,哪兒有一片高矮不一樣的樹林,你們可以從矮的樹上往下跳,也可以飛到高的樹上往下跳,看誰(shuí)跳得又輕又穩(wěn)!

  4、師生共同游戲,提高幼兒的活動(dòng)興趣和密度。

  幼兒從樹上跳下來(lái),四散在地上找食,教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語(yǔ):孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來(lái),別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn),看到小動(dòng)物來(lái)了,要趕快飛回樹上躲起來(lái)。

  活動(dòng)結(jié)束

  放松身體。教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ):“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了。看,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”

小麻雀教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

  2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

  3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

  活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

  1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。

  教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

  幼兒回答。

  教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧!保ㄅ湔n教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

  2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))

 。ㄅ湔n教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了!蓖瑫r(shí),停止音樂(lè))

  教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?” 幼兒猜想。

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小猴子)教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

  (屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶: “不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”

  幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小松鼠)教師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠: “是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯,我們看看到底是怎么了!”(配課教師模仿“呼嚕呼!钡穆曇,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)

  教師:“!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)

  教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧!

  3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

  提問(wèn):

  (1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

  (2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

  (3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

  (4)“小麻雀是怎么做的?”

  (5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

  (6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

  4、教師總結(jié)。

  教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

  附:故事《愛(ài)唱歌的`小麻雀》

  在高高的樹頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

  有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛(ài)唱歌”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。

  小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

  小麻雀又往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!

  小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

  小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的!

  小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”

  小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了!

  小麻雀飛到了樹底下,呀!大樹下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。

  小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

小麻雀教案 篇3

  設(shè)計(jì)意圖:

  我班的孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌,以他們喜歡的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。

  《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認(rèn)知放在最前部分,為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開(kāi),從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”,給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索,同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮,有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。

  培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

  教學(xué)重點(diǎn):幼兒能在眾人面前較自然地表述。

  教學(xué)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,產(chǎn)生情感的共鳴。

 。ㄕJ(rèn)知 情感的激發(fā) 行為的轉(zhuǎn)化)

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知--別人睡覺(jué)時(shí),不要唱歌,不吵醒別人。

  故事的名稱。

  提問(wèn):猜猜故事中會(huì)講什么呢?

  通過(guò)看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。

  按其順序貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。

  提問(wèn):誰(shuí)住在最上面(最下面)?

  啄木鳥的上面(下面)住著誰(shuí)?

  老師講述故事至最后一段,引導(dǎo)孩子觀察畫面。

  提問(wèn):現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?

  教師繼續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。

  第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想其它辦

  法。

  展示圖書。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中!白屛覀円黄鸱鴷,講講故事!

  合作講述。教師放慢速度講,對(duì)話處留給孩子講,以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中掌握語(yǔ)言。

  提問(wèn):小麻雀還可以怎么做?

  輔助提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,怎么辦呢?

  到什么時(shí)候小麻雀才能唱?

  第三遍聽(tīng)故事,轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)

  的歌。

  聽(tīng)錄音故事。(配樂(lè)對(duì)話)

  等待小鹿的醒來(lái)。

  幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的'小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。

  結(jié)束:

  以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

  附故事:

  愛(ài)唱歌的小麻雀

  在高高的樹頂上,住著一

  只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

  有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛(ài)唱歌。。。。。!。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?我得下去問(wèn)明白”。

  小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!

  小麻雀又往下飛,看見(jiàn)啄木鳥問(wèn):“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!

  小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!

  小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的!

  小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”

  小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了!

  小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。

  小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

小麻雀教案 篇4

  目標(biāo):

  1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

  2.愿意在集體面前較自然地表述。

  準(zhǔn)備:

  1.用舊掛歷自制的有層次的.圖書,可粘貼操作的動(dòng)物卡片。

  2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

  3.故事錄音。

  過(guò)程:

  一、第一遍聽(tīng)故事

  1.初步了解故事

 。1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

  (2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

  2.理解故事內(nèi)容

  (1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

 。2)提問(wèn):誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

  小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

  二、第二遍聽(tīng)故事

  1.展示圖書

  打開(kāi)圖書,讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

  2. 合作講述

  教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

  分析討論

  提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

  什么時(shí)候小麻雀才能唱?

  三、第三遍聽(tīng)故事

  1.播放錄音故事。

  2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái),在結(jié)尾時(shí),用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

  3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

  以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

小麻雀教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.練習(xí)雙腳向上跳,向前跳。

  2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)。

  3.通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

  4.初步了解健康的小常識(shí)。

  5.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.歡快的背景音樂(lè)。

  2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、熱身活動(dòng):

  1.模仿小動(dòng)物走路

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧。ㄐ」、小貓、小鴨、小兔子等等)

  2.一起來(lái)學(xué)小麻雀

  幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。

  游戲“小麻雀捉蟲”。

  1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的.家,爬上“樹”,當(dāng)聽(tīng)到捉蟲的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái),“飛”出去捉蟲。

  師:寶貝,現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀,找一棵大樹來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò),你在聽(tīng)到捉蟲信號(hào)的時(shí)候,一定要飛出去捉蟲子,要不然你會(huì)餓肚子的。

  教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來(lái)。

  3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

  二、游戲

  1、游戲:小麻雀做客

  引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動(dòng)作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。)

  2.游戲“大花貓來(lái)了”。

  小麻雀從“樹”上跳下來(lái),四散飛,找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來(lái)。

  師:我們要輕輕從“樹”上跳下來(lái),別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎?

  師:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來(lái),別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn),看到小動(dòng)物來(lái)了,要趕快飛回樹上躲起來(lái)。

  3.放松活動(dòng):捉小蟲。

  教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ):“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了?,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”

  課后反思:

  小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。

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