荷花教案

時間：2022-01-22 14:23:30 教案

荷花教案模板匯總八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的荷花教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷花教案模板匯總八篇

荷花教案篇1

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想象力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、設境激趣：

　　1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？

　　2、播放錄像。

　　這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　 1、自讀課文。

　　那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

　　三、研讀課文：

　　 1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

　　2、自主學習。

　　那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　�。�1）（映示語段）

　　▲“荷葉挨挨濟濟的`，像一個個碧綠的大圓盤�！�

　　你為什么這么讀？（圖文對照）

　　點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來�！保▓D文對照）

　　你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話，體會一下。

　�。ㄊ箘诺�、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

　　指名朗讀。

　　▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢）

　　出示圖，圖文對照。

　　誰再來讀？

　�。�2）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過渡：哪些同學喜歡第三節(jié)，誰來讀？

　�。�1）（映示語段）

　　▲“這么多的白荷花，----�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起�！�

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？

　　畫家是誰？

　�。�2）賽讀。

　　你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

　　誰能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　　（1）過渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢�？粗矍暗囊怀睾苫ǎ摇ㄒx：第四節(jié)。）

　�。�2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。

　�。�3）（映示語段）

　　▲舞動的荷花

　　“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈�！�

　　荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？

　　▲靜止的荷花

　　“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？

　�。ㄕ嬗腥ぁ＃�

　�。�4）表演讀。

　　讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文學完了，同學們最想做什么？

　　學生“隨心所欲”

　　1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

　　3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

　　4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導書寫：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

　　六、板書設計：

　　荷花

　　葉挨挨濟濟像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的畫

　　想風吹來風過了

荷花教案篇2

　　教學目的

　�。薄⒄J識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　�。病⒗斫獬錆M詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　３、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學過程

　　一、布置課前預習

　　簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標題概括。

　　二、上課開始時提示本課主要教學目標：

　�。�、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　２、掌握學習小說的一般方法。

　�。�、理解景物描寫和人物對話的作用。

　　４、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

　　三、檢查預習

　　簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　夫妻話別（開端）

　　敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結(jié)局）

　　成立隊伍（尾聲）

　　四、重點探討

　�。�、鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

　�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　�。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　�。病㈣b賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

　�。ǎ保┓纸巧首x“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　�。ǎ玻╄b賞討論：

　　問：這一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的'�！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺承擔任務。

　　“嗯�！薄膭钇拮诱紊稀⑺枷肷稀⑽幕线M步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　�。场⑸鷦觽魃竦募毠�(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　�。�、小說的情感：

　　夫妻之情、家國之愛。

　　小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強權，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　�。怠⒏爬ā昂苫ǖ砼伞钡膭�(chuàng)作特色。

　�。ǎ欤┙榻B作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。

　�。ǎ玻⿲W生回答“思考與練習”一。

　　明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業(yè)：

　�。薄⒄n后完成“思考與練習”四。

　　２、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

　　板書：

　　課文檢測題

　　一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　�。�、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　２、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　　Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說說�！�

　�。�、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

　�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

　�。�、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：

　　Ａ、機智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ、穩(wěn)重謹慎Ｄ、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄

　�。�、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）

　�。�、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　�。�、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

　�。�、這是小插曲，使故事曲折生動。

　�。�、突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句畫線詞的表達作用：

　　１、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。）

　�。踩斆甲佑直∮旨�，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　�。场讉€青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　�。葱〈Z進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。

　　教案點評：

　�。薄⒔虒W的重點和難點。

　　重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

　　難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　�。病⒈疚氖钦n內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　�。�、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　�。�、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花教案篇3

　　目標：

　　1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

　　2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

　　3、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

　　4、培養(yǎng)觀察，比較能力。

　　材料準備：

　　1、幾種花的頭飾

　　2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

　　流程：

　　一、游戲：荷花荷花幾時開。

　　1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

　　2、再次游戲

　　規(guī)則：

　�。�1）須等兒歌念完才能逃。

　�。�2）不跑到遠離老師的地方。

　　二、創(chuàng)編游戲歌謠。

　　1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。

　　2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

　　師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

　　師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？

　　桃花桃花幾時開？一月開；

　　一月不開幾時開？二月開；

　　二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。

　�。�1）引導幼兒說出花開的`月份。

　�。�2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

　　三、游戲

　　1、教師扮桃花，師生游戲。

　　2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

　　師：這是什么花？幾月開？

　�。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_月份）。

　　教學反思：

　　今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。

　　由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧！

荷花教案篇4

　　【設計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領悟內(nèi)容�！弊寣W生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

　　【教學目標】

　�。�、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　�。场⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓練學生的發(fā)散思維。

　　【教學準備】

　　CAI課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入，感知新課

　　同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　　１、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　�。ò鍟好溃�

　�。�、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學習第一自然段：

　�。薄⒆杂勺x文的`第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　�。�、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢？

　�。ò鍟合悖�

　　指導朗讀。

　　學習第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　�。�、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　�。�、學生交流，教師點撥。

　�。场⒊鍪镜诙匀欢�，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　�。础W生交流，教師點撥。

　　５、美讀課文。

　�。�、欣賞荷花池美景。

　　學習第三自然：

　�。�、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　　２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學習第四自然段：

　�。薄熍錁纷x文，生邊聽邊想象畫面。

　�。病⒆杂勺x文，師生配合讀。

　�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學習第五自然段：

　�。薄R讀這一句話，說說你的理解。

　�。病熜〗Y(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　�。薄W完這一課，你想對荷花說點什么？

　�。病⒛銣蕚浣o自己設計哪些作業(yè)？

　　【板書設計】

　　荷花

　　荷葉：多大圓

　　美

　　荷花：香冒姿勢

荷花教案篇5

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣。

　　3、完成練習冊。

　　二、教學過程

　　（一）復習提問，導入新課

　　昨天我們學習了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

　　（二）新課

　　1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

　　師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

　　出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

　　3、學習二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的'荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的畫家指的是誰？

　　4、學習四、五自然段

　�。�1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

　　聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）

　　師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

　　（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　�。�3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文

　　課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　�。ㄋ模┱故举Y料

　　將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

　　三、板書設計

　　葉：挨挨擠擠、像大圓盤

　　荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫（美）

荷花教案篇6

　　活動目標

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

　　活動準備1、了解荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1.教師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2.幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結(jié)合圖片學習兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什么？

　�。ㄐ◆~、小蝦、小雨還有風兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的'兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

　　1、教師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

荷花教案篇7

　　活動設計背景

　　《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑娦蕾p《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

　　我班幼兒喜歡聽文學作品，對文學作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

　　活動目標

　　1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。

　　2、理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。

　　3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文。

　　教學重點、難點

　　理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想

　　活動準備

　　1、知識經(jīng)驗準備

　　(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點。

　　(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。

　　(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的.物品。

　　2、材料準備

　　(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。

　　活動過程：

　　導入部分：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

　　展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。

　　1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽�！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌巍�

　　教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

　　2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。

　　老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點。

　　結(jié)束部分：進一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。

　　1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現(xiàn)。

　　2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn)。

　　教學反思

　　上本次活動時因正值夏季來臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點采用視聽講結(jié)合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動的趣味性，所以孩子的參與性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案篇8

　　【教學目的】

　　1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

　　【教學重難點】

　　理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　【教學策略】

　　利用信息技術進行形象展示，通過“自主自學，合作探究”達到教學目標。

　　【教學準備】

　　教學課件、投影儀

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境課題導入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾�！�

　　2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學合作探究

　　1.自主探究

　�。ㄒ唬┳杂蛇x讀課文有關章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的'學生齊讀，然后評一評。）

　�。ǘ┲攸c學習第二、三自然段

　　1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。

　　2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。

　　3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結(jié)構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領下，學生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。

　　5.指導背誦：根據(jù)下列學習提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

　　未開

　　初開

　　全開

　　6.教師引導學生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，

　　很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。

　�。ㄈ⿲W習第四自然段

　　1.導讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

　　2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關句子。

　　3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。

　　4.假設情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應鼓勵學生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實的？

　　5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

　　學生可進入網(wǎng)絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

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