珍珠鳥(niǎo)課文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的珍珠鳥(niǎo)課文教案,歡迎閱讀與收藏。
珍珠鳥(niǎo)課文教案1
課前交流:
師板書:鳥(niǎo)
交流:(1)同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)或知道哪些鳥(niǎo)?
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎
[通過(guò)這一系列問(wèn)題的梳理與交流,讓學(xué)生明白了大千世界的鳥(niǎo)兒及鳥(niǎo)兒的特點(diǎn),一則可以加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí),再則也為理解文中珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過(guò)程:
初讀:
1.請(qǐng)看,今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)是:珍珠鳥(niǎo)(板書珍珠)
通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
教師評(píng)價(jià):可愛(ài),是呀!作者非常喜歡這種鳥(niǎo)兒。
2.作者說(shuō):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中,你讀懂了什么?
在處理這句話時(shí),主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥(niǎo)等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注,了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后的復(fù)雜心情,并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中,所體會(huì)的所有感情。
3.就是這樣一對(duì)招人喜歡、惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜:一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。它是誰(shuí)?(生答)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話:?jiǎn),雛兒!正是這小家伙!從這句話中,你又讀出了什么?
在這里教師要通過(guò)范讀,讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
二、研讀:
(一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。(巡視指導(dǎo)與生交流)
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,這個(gè)小家伙都干了些什么?
。1)指名說(shuō)它都干了什么?
。2)引導(dǎo)大家都來(lái)讀讀看,小家伙都干了什么?
。3)鼓勵(lì)多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么?
(4)這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那,你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎樣?
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ),體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
(5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì):從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中,還可以體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)的.膽子還是很小的,他闖禍后會(huì)害怕,他聽(tīng)到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2.漸漸地,它的膽子大了,它不光在屋子里飛來(lái)飛去,還_________還__________還__________(1)讓學(xué)生用自己的話或課本的話,說(shuō)一說(shuō),小家伙還去了哪些地方?
(2)想象一下,它可能還去過(guò)哪兒?
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
。3)剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
A:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10.11自然段。
B:老師想請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀這部分文字,其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化?
C:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化?
D:指名讀出小珍珠鳥(niǎo)膽子的變化。
3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子有了這么大的變化呢?
(1)師生:合作著來(lái)讀這一段文字,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因。
。2)說(shuō)說(shuō)吧,讓小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因是什么?
要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的分析,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
(3)你們說(shuō)的真好,誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字?
指名讀。
師可以提醒學(xué)生:找個(gè)同學(xué)與你合作,一個(gè)人讀小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn),一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找,然后合作讀。
讀得真好,為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥(niǎo)相處的畫面。誰(shuí)來(lái)想讀呢?
4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
。1)從“再三呼喚”這個(gè)詞中,你體會(huì)到?
多讓學(xué)生說(shuō),在說(shuō)的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
。2)起初,只要大鳥(niǎo)生氣地叫一聲,它就會(huì)立即飛回去,為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢?
讓學(xué)生分析其中的原因,然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
(3)看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)與作者在一起的日子是開(kāi)心快樂(lè)的,難怪它這樣舍不得離開(kāi)呢?誰(shuí)還想讀?
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5.正是因?yàn)檫@些,小珍珠鳥(niǎo)才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng):
。1大家都來(lái)讀一讀,想一想小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)?
。2)說(shuō)一說(shuō),小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)?
。3)多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥(niǎo)啊,誰(shuí)來(lái)讀。
。4)引導(dǎo)讀:
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰(shuí)來(lái)讀?
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了,我是多么不想驚醒它啊,誰(shuí)來(lái)讀?
我輕輕抬一抬肩,它都沒(méi)醒,可見(jiàn)它睡得是多么安心啊,難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢?誰(shuí)來(lái)讀?
好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰(shuí)再來(lái)讀?
這不是夢(mèng)!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1.對(duì)!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
出示:
。1)生自由讀。
。2)說(shuō)一說(shuō),平時(shí)蟒給你的印象是什么?而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象?
。3)這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢?相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
珍珠鳥(niǎo)課文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)過(guò)程:
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字:馮驥才(板書)。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章,其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書)
4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,真的像她說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè),先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的`句子,通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),通過(guò)朗讀課文,你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(幸福、可愛(ài)、淘氣……)
2 下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái),并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài),相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn):珍珠鳥(niǎo)明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢?(喜愛(ài))文中寫馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多,請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn):馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎?這喜愛(ài)中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過(guò)渡:是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛(ài),他才會(huì)細(xì)心照料,誠(chéng)心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”,理解“信賴”的意思。你信賴誰(shuí)?文中寫的是誰(shuí)信賴誰(shuí)?很顯然,作者把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作人了,你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥(niǎo)信賴人的例子說(shuō)清楚嗎?
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無(wú)限的喜樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭,看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié):看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo),馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來(lái)了,寫出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請(qǐng)你以“信賴能”的形式寫寫自己最想說(shuō)的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長(zhǎng)處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛(ài),也不能偏憎,悟到萬(wàn)物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說(shuō):感謝同學(xué)們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
珍珠鳥(niǎo)課文教案3
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒(méi)從頭開(kāi)始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問(wèn)題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。
四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的'旁邊!边@樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門:“愛(ài)”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然,教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
珍珠鳥(niǎo)課文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段,通過(guò)精讀——討論——精讀的過(guò)程,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。
2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):精讀——討論——精讀,加深對(duì)文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式:自主、探究。
教具準(zhǔn)備:教學(xué).課件。
教時(shí)安排:第2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥(niǎo).課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友——珍珠鳥(niǎo)。
3、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?(要求用贊美的語(yǔ)氣)
。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。)
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習(xí),說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10——12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的?
2、小組交流、討論精讀筆記。
、胖该x討論、交流的要求。(.課件)
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
交流、討論不同的看法,同時(shí)修改筆記。
⑵交流、討論。
3、匯報(bào)研討。
、拍莻(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?(按精讀步驟發(fā)言)
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo),才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟:
課件:①它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的'杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
、谖也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
、窃趨R報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;
交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
。ㄏ茸x書,先思考,先探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
。ㄍㄟ^(guò)背——評(píng)——背,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。)
課外拓展:搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它 微笑依舊寫 不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié):
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合,這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái),起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥(niǎo)課文教案5
《珍珠鳥(niǎo)》課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析:
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊,有了一定的誦讀和初步感知能力,他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備好教具:一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
3、用一句話,概括文章內(nèi)容
。"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程)
三、精讀理解,合作探究
1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的`語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
(用幻燈片明確:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)
▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開(kāi)窗子,決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
。▽W(xué)生提出,學(xué)生討論回答,老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位)
四、品讀感悟,拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)?
。"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重,鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?又有什么特點(diǎn)?
。ㄟ@句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。)
3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴)
4、課后寫一個(gè)狀物的片段,注意融情于物
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
。ㄒ贿吢(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!
附板書:
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在
信少扒開(kāi)-----------------------------伸出、瞅
不掀開(kāi)-----------------------------探出腦袋
不管它-----------------------------不飛出去
不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)”
不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指
停筆-----------------------------睡著了
賴輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴
珍珠鳥(niǎo)課文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。
師導(dǎo)入課文:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的.信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書要求
、僮杂勺x書,通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。
②畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情?
、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)?
、畚矣惺裁锤惺埽
結(jié)合讀書情況,提醒學(xué)生注意讀書的方法,讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
、賳l(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
②交流感受
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2.研讀
談話:好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué),所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
、僦鸲卫首x,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因,作好賞析的文字記錄。
、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
、勐(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中,進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
珍珠鳥(niǎo)課文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
2、熟讀課文,解決生字詞;
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、設(shè)情境,導(dǎo)入課文
(下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文,品讀文章
1、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)
、抛宰x課文,掃除生字詞;
、茪w納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
⑶從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)?
⑷我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
2、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
3、班級(jí)交流后,教師明確:
、懦渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢
⑵重新為它們加工鳥(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
、怯赡懶々ぉu漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴我
⑷信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究,悟讀課文
出示探究問(wèn)題:(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng))
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人?
(見(jiàn)參考書P272頁(yè))
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應(yīng),然后,放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))
(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6~16小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè):(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
珍珠鳥(niǎo)課文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、以情入文,感悟“喜愛(ài)之情”
1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答:美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??)
3、在文中,作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
。1)(出示)
“撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!” “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:?? (2)交流:作者非常喜愛(ài)它。
。3)小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
二、咀嚼文本,品讀“鳥(niǎo)之信賴”
1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎?馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō): (出示)散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁,不刻
意,不矯情,不營(yíng)造,更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味呢?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。
。ǔ鍪荆┬刨嚕痪湍軇(chuàng)造出美好的境界嗎?
。1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)
(2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢?(簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決)
。3)讓我們帶著這些問(wèn)題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,用筆圈出來(lái)。
。1)默讀,完成要求。 (2)交流地點(diǎn)變化:
籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)
。3)從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我,離我越來(lái)越近) (4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng):
A 籠子四周:課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)?(沒(méi)有)
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,在第3自然段找一找。(探) 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽。
B屋里:在屋里,珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子。
(出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方(落、站、撞)
你從這句話中體會(huì)到什么?(珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,也越來(lái)越調(diào)皮了)
你猜想它還會(huì)飛到哪里?(用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)) 指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
C小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)?(先、然后、再、后來(lái))我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫得最有趣,說(shuō)說(shuō)感受。(在交流中體會(huì),珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了) 指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
。5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來(lái)當(dāng)作者,誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo),和我交流一下。
A小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),你在想什么呢?
B小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí),偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng),真是太可愛(ài)了!你能告訴我,你心里是怎么想的?
C小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說(shuō)嗎?
D小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀? 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛(ài)心圖形)
。ㄒx第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境,感受“美好境界”
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的`畫面。(出示人鳥(niǎo)相親圖)在這幅畫中,你看到了些什么?
2、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天??大概在做夢(mèng)呢!指名讀。 (板書:肩上)
3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫卷!你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺(jué)來(lái)。)
5、看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。1)讀好句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
。2)出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果:能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)
(3)除了大家剛才所說(shuō),它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以, 四、拓展升華,抒發(fā)“感覺(jué)滋味”
1、只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛(ài)的畫面,同時(shí)配樂(lè))
2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?(有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上)
(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴,是 。
信賴,能。
板書設(shè)計(jì)
21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴創(chuàng)造美好境界
珍珠鳥(niǎo)課文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
。、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
。础a(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的`生字、新詞。
。、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
。、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
。、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀題目,師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
。、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
。、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
。病⒛x課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
。、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
六、作業(yè)
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文。
。、摘抄課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
珍珠鳥(niǎo)課文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入并了解文章大意
師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的,今天,我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的,
一 回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么?
。ㄩ_(kāi)始:怕人 最后:趴在肩上)
板書:怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo),趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生:默讀課文(6分鐘)
師:“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生:討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開(kāi)---------------伸出、瞅
不 掀 開(kāi)---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示:
一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
(說(shuō)明什么?)小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的`寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指
。總(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo),會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。
三 朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣?
師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)嗎?)
四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)
師:此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎?
珍珠鳥(niǎo)課文教案11
一:新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)新課了嗎?作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B(niǎo)的照片,想看嗎?——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我,用自己的語(yǔ)言描述一下珍珠鳥(niǎo)的外形,比比誰(shuí)的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二:快速閱讀課文,品讀珍珠鳥(niǎo)的外形描寫
通過(guò)比比讀讀,示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞:球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍,將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三:精讀課文,把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開(kāi)頭方式。
師:小鳥(niǎo)特別可愛(ài)、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)送給你,你會(huì)怎么說(shuō)?
2. 設(shè)置疑問(wèn)
師問(wèn)1:可是這樣的鳥(niǎo)卻有一種天性,是什么呢?
問(wèn)2:我愛(ài)上了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)卻不愛(ài)我,還害怕我?那么我怎樣做才能讓小鳥(niǎo)“愛(ài)”上我呢?是強(qiáng)迫它吃東西,按照我給它的生活方式去生活嗎?思考“愛(ài)”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文,勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥(niǎo)的?小鳥(niǎo)又是怎樣一步步變化的?
。1) 學(xué)生自行勾畫、歸納,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
。2) 學(xué)生之間討論歸納
。3) 課堂交流
。4) 出示教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四:討論“真愛(ài)”的'內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴,往往營(yíng)造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛(ài)的內(nèi)涵?結(jié)合“我”給了小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢,不驚動(dòng)它,不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴,往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五:教師小結(jié):真愛(ài)是要給予你所愛(ài)的以“安全”,以“自由”,這也就是課文中所闡釋的“信賴”。(配樂(lè))
六:作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)用“真 ”寫一段話,要寫具體,寫出自己的真實(shí)感受。
珍珠鳥(niǎo)課文教案12
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元16課(一課時(shí))。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問(wèn)題,確定需要著重研究的問(wèn)題,引導(dǎo)自讀,組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
。、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀
。、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng):
學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩(shī)歌引讀:
同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。
。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。)
、 “二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
⑵ “門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!保ā度^句》杜甫)
、 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
同學(xué)們,欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任!人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
。薄W(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容:
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來(lái)試一試?
。病⒆x了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒,長(zhǎng)得什么樣呀?而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
。、我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
。ㄩ_(kāi)始膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴我。)
。场ⅰ拔摇睆暮网B(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受?
。ㄐ刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認(rèn)識(shí)“信賴”
。、美讀品味:
學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,美讀品味,并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。
例:只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段,字里行間流露了他的'喜愛(ài)之情。
2、認(rèn)識(shí)“信賴”:
、 你是如何看待“信賴”的?
、 假如你在籠子里,你又會(huì)怎樣看待它的?
⑶ 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?
。ㄗ杂、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)
(在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。)
五、反思拓展,互動(dòng)釋疑
。、反思拓展:
、 試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?
。(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。)
、 請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面:
《驚弓之鳥(niǎo)》──頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
、 你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo),你又會(huì)怎樣辦呢?
2、互動(dòng)釋疑:
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
。、總結(jié)存儲(chǔ):
這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬(wàn)物之間吧!
。、拓展延伸:
、 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。
、 搜集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
珍珠鳥(niǎo)課文教案13
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?墒牵蠋熯想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》,小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué),仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言,追求至誠(chéng)的.信賴。
A、這篇文章語(yǔ)言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽(tīng),朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段,并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營(yíng)造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》、《人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃》。 哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為用的好?
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作,老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”,小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢,小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心,為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
我們一起來(lái)想象一下,當(dāng)小玩得正高興時(shí),大鳥(niǎo)卻叫他回家,他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又如何回答?
B、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
珍珠鳥(niǎo)課文教案14
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】:25珍珠鳥(niǎo)
【課 型】:閱讀課
【主 備 人】:
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:
抓住課文的主要內(nèi)容,理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
【教 具 準(zhǔn) 備 】:珍珠鳥(niǎo)的掛圖
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的'美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
4、學(xué)生劃出語(yǔ)句后,讓學(xué)生把描述珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句按順序快速的瀏覽一下,邊瀏覽邊思考:珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化?
四、小組合作,解決重點(diǎn)
1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)信賴,往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))
五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書,形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感)
板書設(shè)計(jì):
25珍珠鳥(niǎo)
人與動(dòng)物相處
信賴創(chuàng)造美好境界
珍珠鳥(niǎo)課文教案15
一、 導(dǎo)入
1. 今天,和孫老師一起來(lái)的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書:作家
3. 還有三位,兩個(gè)大的在籠子里,[顯示珍珠鳥(niǎo)圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀?板書:珍珠鳥(niǎo)
二、 看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥(niǎo),他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)?板書:喜愛(ài)
2. 珍珠鳥(niǎo)在干什么?能說(shuō)得更好嗎?可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問(wèn)嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)?
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問(wèn)題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1. 師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2. 示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1. 板書:樣子可愛(ài)
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)
六、 借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過(guò)渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的`感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2. 學(xué)生自由放聲讀。
3. 推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo),一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4. 評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6. 師問(wèn)小鳥(niǎo):你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥(niǎo)。起先,我只在( )活動(dòng);隨后就在( )飛來(lái)飛去;漸漸地,我( );后來(lái),我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥(niǎo),看著屏幕,自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學(xué)生交流。
七、 回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)信賴人,人鳥(niǎo)和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
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