《習作1》教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《習作1》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《習作1》教案1
觀察地點： 操場的東北角 觀察對象：榕抱桂
觀察方法： 從遠到近 從整體到部分
觀察記錄：
形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。
動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的`光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況： 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn)：為什么榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什么不會死亡呢？
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
1、學校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’�！�
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級 1班 姓名 得分：
觀察地點： 觀察對象：
觀察方法：
觀察記錄：
形狀：
動靜變化情況：
一年四季變化情況：
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
觀察中的發(fā)現(xiàn)：
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
《習作1》教案2
教學要求
1、認真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2、能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3、學會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。
教學重點＼難點
教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。
課前準備
1．放大抄錄《我的班主任》全文。
2．布置同學們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。
教學過程
一、復習《師恩難忘》，明確寫法
1、指導學生重讀《師恩難忘》。
�。�1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？
�。�2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
2、學生朗讀思考，教師檢查點撥。
3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
二、學習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、自讀例文，想一想：
�。�1）作者選擇的.事例有什么特點？
�。�2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2、分小組討論、交流。
�。�1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
（3）相應地寫出“我”的感受和反應。
三、閱讀習作要求，運用寫法
1、指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。
2、引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動？
4、擬題，完成初稿。
5、組織修改。
《習作1》教案3
教學理念：
本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中，學生已經(jīng)學習了較復雜的單幅圖的看圖寫話（如第五冊習作3），為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學習規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其提供的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要根據(jù)孩子們自己積累的經(jīng)驗和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學，要著重在引導學生仔細觀察和合理想象，使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發(fā)掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個過程中，使學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，思維得以發(fā)展，靈性得以生發(fā)。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣
1、同學們，上個學期咱們寫了不少作文，其中哪一次作文你覺得最有趣？（通過談話激發(fā)學生對習作的成功體驗和美好印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題）
2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，咱們同學編的故事也很有趣，有……有……也有……還有……太多了，全都留在老師的腦子里。今天呀，咱們再來玩一玩編故事的作文游戲，好不好？咱們換個花樣，不擺玩具了，咱們看圖編故事，怎么樣？
二、剖析例文，領(lǐng)悟方法
過渡：好！響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了！別急，要想故事編得好，先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會學，從中取得真經(jīng)。
1、觀察圖畫，明確圖意。
�。�1）出示第一幅圖，引導學生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？（引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有據(jù)。）
（2）同法指導觀察其余3幅圖。（著重引導學生觀察前一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物，注意畫面的變化，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。）
�。�3）引導學生把4幅圖連起來看，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？
2、圖文對照，討論明法。
�。�1）自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一起來看看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）討論交流。（著重落實文后的幾個思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這篇作文，你受到了什么啟發(fā)？教師有仔細聆聽學生的發(fā)言，從中捕捉相關(guān)信息，并將之放大，加以強調(diào)，有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領(lǐng)：觀察和想象。）
�。�3）教師小結(jié)：看圖編故事，“看”是關(guān)鍵，只有看細致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”的時候，還要學會“想”，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，認真思考，展開合理想象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的`意思。
三、遷移運用，編述故事
1、觀察畫面
下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。
2、匯報交流
這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？（教師要著重引領(lǐng)學生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時間和地點；要引導學生留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。）
3、編述故事
指名練說，組織評議。（引導學生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進行評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內(nèi)容。）
4、動筆寫故事。
5、指名朗讀自己編寫的故事，進行簡單評議。
四、自主選擇，編寫故事
1、同學們編的故事都很精彩，可是由于時間關(guān)系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在作文本上。
2、如果你還想寫書上的第二組圖，或者自己找來幾幅連貫的圖寫，那就更好了。下節(jié)作文課，我們就來比一比，看看誰編的故事生動、具體、有趣，好嗎？
《習作1》教案4
一、教學目標：
1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點的觀察，發(fā)揮想像，按事情發(fā)展順序說一段語句通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心里是怎么想的說清楚。
二、教學重點、難點：
重點：能按事情發(fā)展順序說清幾幅圖的意思。
難點：學習有重點的觀察，發(fā)揮想像，把人物心里是怎么想的說清楚。
三、課前準備：
投影片
四、教學過程：
1、觀察導入
�、僮屑氂^察這三幅圖（出示順序顛倒的三幅圖），你能根據(jù)畫面的意思，把三幅圖再重新排列一下嗎？
②請一位學生上來，動手把圖重新擺一擺，并說說為什么要這樣擺。（通過重新排列讓學生初步感受三幅圖的連貫性）
③今天，我們就來說說“我要找媽媽”這個故事。
2、讀題、審題
揭題，思考：題目為什么加引號？說明什么？這句話是誰說的呢？
說說故事大概。
3、仔細觀察，想象說話
①仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪里？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）
看了這兩幅圖，你想提什么問題？
是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）
�、谟^察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。
鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。
鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。
鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽，民警叔叔親切地指著前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。
鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。
啞劇看完了，現(xiàn)在你明白為什么小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）
引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？
四人小組為單位，進行自由“配音”練說，教師提供提示：
�、判′撟降搅艘恢恍▲B，他怎么做，心情怎么樣？
⑵在玩鳥的時候，他看見了什么？聽到了什么？
�、切」媚镎也坏綃寢寱r，表情怎樣，心情這樣？會怎么說？
⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的`？
�、煽吹竭@一切，小鋼的心里怎么想？會對小鳥說些什么？最后他怎么做
③具體表述。
自由準備——指名說，集體評議——同桌互說
�、苓B圖說話。
指名說一說，每個學生說一幅。
⑤評析，參考以下要求：
�。帷⑺牭倪@段話語句通順嗎？用詞恰當嗎？
�。�、整段話的意思連貫嗎？
�、薹殿}思考，討論：
“我要找媽媽”這句話會是誰說的？
�。ㄐ∨⒄f的；小鳥說的）。
4、練習說話，綜合評價
�、偻阑フf，邊聽邊能提出自己的意見。
②指名說一說。
�、奂w評價。
五、板書設計：
“我要找媽媽”
觀察有重點——第2幅圖 ：看到……聽到……想到……
說話有順序，語句要通順
《習作1》教案5
教學目標:編寫故事,培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點:將舊故事新編,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學難點:將舊故事加人新的內(nèi)容或變換新的情節(jié)
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:故事新編。
一、兒時就聽爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長大的。很多故事流傳久遠我們聽過,我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應有新內(nèi)容、新的情節(jié),那些老故事也可以刊了。這節(jié)習作課就是一一故事新編。
二、讀"故事新編"提示,明確要求
1.說說習作要求。
2.課件出示圖片，說說圖片內(nèi)容:
(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續(xù)編《龜兔賽跑》的'故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當》。
三、展示想象,改換情節(jié)
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續(xù)編會是誰贏得比賽呢?又是怎么贏的呢?
3.{烏鴉不上當》烏鴉怎么才不上當?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節(jié)變化?請學生講述。
四、學生討論,指導學生寫具體
1.選擇一個情節(jié),想一想:如何寫具體?
2.提醒學生:抓住動作、神態(tài)、心理活動寫具體。
五、學生自由習作
《習作1》教案6
教學目標：
⒈讀例文，了解這則新聞報道是怎樣報道“我市第九屆小學生男子籃球比賽”決賽情況的。
�、餐ㄟ^討論，領(lǐng)會習作要點，先交代比賽結(jié)果，再寫比賽大體經(jīng)過，最后補充了獲得第三、四名的學校。
�、撑e行一次跳繩比賽，組織學生觀看，看后仿照例文寫一篇報道。
教學重難點：蘇教版小學語文六上習作1教案教學設計精品
通過討論，領(lǐng)會習作要點，掌握板報稿的寫法。
教具準備：
投影片
作前準備：
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們，我們都愛收看新聞聯(lián)播，這樣可以開拓我們的視野。今天我們來看一篇新聞報道。
二、學習例文。
投影片出示例文：
�、弊杂勺x例文，想一想每一節(jié)的意思（主要寫什么？）
⒉指名分節(jié)讀例文。
�、乘伎疾⒂懻摚�
第一節(jié)寫了什么？哪幾節(jié)是寫奪冠比賽的？
⒋小結(jié)：讀了這則報道知道了什么？
三、討論明法。
過渡：例文結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，讀了例文，就能對這次比賽情況有了比較清楚的`了解，為什么能產(chǎn)生這種效果呢？
�、弊杂勺x“要點討論”部分，對照例文讓學生討論：
例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？
�、步涣鳌�
四、借鑒遷移。
⒈回憶寫字比賽的經(jīng)過、結(jié)果。（構(gòu)思）
�、灿懻摚盒侣剤蟮篱_頭怎么寫，中間怎樣，結(jié)尾怎么寫？
�、炒虿莞濉�
五、評講作文。
�。ㄔu講重點：奪冠的情況）
⒈指名讀作文。
（生邊讀邊妙語點評）
�、残〗Y(jié)：新聞報道寫清了時間、地點、人物、和事情的結(jié)果，重點要突出了奪冠的情況。
六、謄寫。
要求：書寫認真，內(nèi)容簡結(jié)明了，正確運用標點。
板書設計：
時間、地點、參賽隊、結(jié)果
新聞報道 雙方奪冠的經(jīng)過
《習作1》教案7
教學目標：
1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。
2、根據(jù)作文要求，自擬題目，生動再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。
教學準備：
1、開學組織學生在班級內(nèi)開展“漫話暑假”的活動。
2、搜集和暑假生活有關(guān)的文章。
3、教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、組織對話，喚醒體驗
1、談話交流，喚起記憶。
開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受�，F(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
2、如果現(xiàn)在老師再給大家一個機會，再進行一次暑假生活的交流，你們準備好怎么交流了嗎？（用這樣的問題再一次激起學生的思考，進而激發(fā)他的表達欲望。）
3、指名一位學生進行匯報交流（這名學生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進行相應的指導。
二、選材引路，討論寫法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構(gòu)思，可能會更好。
交流題目，自我感受。事情梗概。經(jīng)歷“亮點”。（作為匯報重點的內(nèi)容）
2、引導學生出謀劃策，老師根據(jù)學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定。（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）
指導二：匯報主題的確定。（應該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價值？）
指導三：匯報重點的確定。（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產(chǎn)生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的`過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節(jié)外生枝”。）
3、老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個匯報計劃。
4、學生根據(jù)要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發(fā)現(xiàn)問題，適時提供幫助。
5、小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。
�。ㄟx擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創(chuàng)意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）
三、當堂寫作，及時反饋
1、教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。
2、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作。
五、眷寫習作。
《習作1》教案8
目標預設：
1.讀懂例文《二月八，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月云的多姿多彩。
2.細讀例文，結(jié)合“習作要點討論”，領(lǐng)會寫好景物的要領(lǐng)。
3. 連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來，注意寫出景物的特點。
4.樂于把自己的習作與他人交流，學習修改習作中明顯錯誤的詞語及標點。
教學重點：
能按照順序，抓住過程，突出特點，分時細寫出一種自然現(xiàn)象。
教學難點：
能結(jié)合自己平時的積累，運用恰當?shù)恼Z言把一種自然現(xiàn)象的景觀寫生動、寫具體。
資源利用：
1.主題閱讀文本。
2.課前觀察的記錄單。
3.教師搜集的電影電視里的自然現(xiàn)象。
教學過程：
一、主題閱讀
學習單1：
閱讀文本
�。�1）學生摘錄有關(guān)自然想象描寫的片段。
�。�2）學生閱讀教師搜集的描寫風云雷電的文章。劃出自己喜歡的詞語、句子，體會這些語句寫得好在哪兒。
1.教學前一周利用閱讀課、晨誦等時間組織學生進行閱讀。
2.提前指導學生選擇好一個觀察點，對某種自然現(xiàn)象作連續(xù)觀察，并把每次觀察到的情況記錄下來。
3.提前指導學生觀察時注意自然現(xiàn)象的變化，并在觀察時要有所聯(lián)想。
�。ㄔO計意圖：閱讀文本，重在積累語言材料，為學生的習作作充分準備。觀察記錄，重在讓學生初步感知自然現(xiàn)象的變化過程，旨在豐富習作內(nèi)容。）
二、觀察記錄
學習單2：
1.回憶性：比如一年四季的風有什么特點。這個作業(yè)主要以摘抄好詞好句的方式呈現(xiàn)。
2.即時觀察性：從今天開始觀察一種自然現(xiàn)象，經(jīng)常記錄其形狀、顏色等方面的變化，可以展開豐富的聯(lián)想，寫出自己的感受；也可以去查找資料，弄清楚自然現(xiàn)象變化的科學道理。
1.至少提前一周，布置學習任務。
2.及時了解學生的觀察記錄，對存在的問題進行糾正、指導。（如：觀察現(xiàn)象的變化給人的感覺有什么明顯不同等也要記事記錄。）
3.選擇典型的自然想象觀察記錄，如春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等等，并把觀察到的情況全面、細致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎(chǔ)。
（設計意圖：本次習作的基點是學生對自然想象的認識。通過以上方法，可以使學生更好地認識一種自然想象。）
三、習作教學
�。ㄒ唬┤肭槿刖�
學習單3：
1.通過接力賽，喚起學生回憶，感受自然景物變化之神奇的體驗。
2.通過接力賽，降低本次習作的難度，提高學生本次習作的信心。
【接力賽】
比賽規(guī)則：
1．以小組為單位，依次每人說一個有關(guān)春天的成語、古詩、諺語等。
2．不能重復別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”
3．比賽的同時拿筆記錄下和你調(diào)查的春天的事物、景物相關(guān)的詩句，豐富個人寫作資料庫。
�。ǘ┳宰x例文，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
學習單4：
1.利用教學掛圖指導學生觀察二八云天的畫面，研讀例文，領(lǐng)會例文是怎樣寫好農(nóng)歷二八月天空的云彩的。
過渡：同學們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好�。∮形恍∽髡�，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。
1．輕聲讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)云的什么變化了？（形狀、顏色）
2.通過描寫云形狀、顏色的變化，讓我們感覺到了云真的很“巧”。
3.分析題目：我們發(fā)現(xiàn)，作者在題目中就寫明了他所描繪的自然景物是——云，看云的時間是——二八月，二八月的云最大的特點就是——巧。
4.啟發(fā)思考：前些日子，我們進行了練習觀察某種自然想象的記錄作業(yè)，我們一起來交流以下，你觀察到了什么，是如何記錄的？
在學生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)啟發(fā),如:加上觀察的時間，題目就可以寫成——春天的雨或者春雨。
（三）指導寫作：
學習單5：
1.總結(jié)學生觀察記錄的情況，以表揚與肯定為主。
2.初步架構(gòu)作文。
1.以例文為藍本，進行重點指導。
◆自讀例文，看作者是用什么方法將二月和八月的云融合在一起寫的。
◆在學生交流的基礎(chǔ)上相機出示框架版范文：
奶奶常常對我說：“二八月，看巧云。”奶奶說的“二八月”，指的是農(nóng)歷，所以到了春天和秋天，我特別注意天空中的暈，看它巧在哪兒。
二八月的云巧在它的造型上。
……
二八月的云還巧在它的色彩上。
……
小結(jié)：結(jié)合“習作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
�。�2）寫作的過程中要按照一定的順序。
幫助學生習得“總分結(jié)構(gòu)”、“巧用過渡句”、“通過總結(jié)自然現(xiàn)象特點來組織寫作順序”等寫作方法。
2.讓學生用以上方法給自己的作文擬好框架，（讓學生省略號部分多空幾行）教師巡視指導，并進行即時激勵性符號的簡單批改。
3.選擇具有代表性的框架作文進行點評與指導。
（四）體會例文寫法，利用原有觀察記錄，自主修改成文。
學習單6：
1.學生交流自己的`習作思路，就按照順序，抓住過程，突出特點，分時細寫等方面來交流點評。
2.學生閱讀自己的框架作文，并練習習作
1.自讀例文，體會文章濃墨重彩部分的寫作特色。
2.學生討論后進行交流，教師啟發(fā)學生思維，明確寫法。
�。�1）巧用比喻、排比、擬人都修辭手法。
（2）展開合理的想象。
（3）可簡單穿插科學原理的介紹。
（4）表達自己的情感或感受。
3.交流賞析摘抄的好詞好句，師生互評。
4.總結(jié)自己所描寫自然現(xiàn)象變化的特點，適當修改原先定的題目，盡可能地在題目中就能看出自然現(xiàn)象總的特點。
5.學生練習寫作，教師巡回輔導，即時進行激勵性的簡單批改。
四、拓展延伸
學習單7：
學生運用本次習作中學到的知識和方法，用另一種寫法進行寫作。
1.啟發(fā)其他寫法
比如可以按照季節(jié)順序，寫出一年四季風的不同特點。
2.范文引路：
起霧了……
我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。
霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質(zhì)無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現(xiàn)在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻給人們的是一種樸實的美。
走在上學的路上，我細細地觀賞著：這時天地籠罩在白霧里。近處的花草樹木只能在靠近的一瞬間，才能看清楚它們的模樣，轉(zhuǎn)身再看時，它們的背影仿佛進入了虛無的“仙境”之中……
隨著太陽的冉冉升起，霧也漸漸消失了。地上的泥土濕漉漉的，花草的葉子上有無數(shù)顆晶瑩透明的小珠子，仿佛是晨霧給大地留下的禮物……這一切，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的水粉畫。
我被這大自然的美景吸引了，陶醉了……
《習作1》教案9
教學目標:習作指導
教學重點:習作指導
教學難點:習作指導
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、激趣導入
經(jīng)過了幾年主寫虧習作業(yè)訓練,來說,已經(jīng)不那么難了。,能記錄自己的酸甜苦辣,能表達自己的喜怒哀樂.能讓大家享受盡情宣泄的痛快。大家可能又在想:這單元的習作,會是什么題目呢?大家趕緊讀讀"習作8"吧!
二、明確要求
1.學生自己習作8"吧!
2.明確這三元主妄求:自由寫。即:不規(guī)定寫什么,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。
三、開拓思路
1.小組內(nèi)交流,你準備寫什么?
2.全班交流。
3.教師:本次習作為你的自主了有利條件和廣闊空間,沒有任何束縛。你可以寫秀美的山川,變幻的風云雨雪;可以寫令你難忘的事,高興的事,尷尬的事,有趣的事,令你氣憤的事·…..可以寫你懷念的人、敬佩的人、喜歡的人……還可以寫你的愛和恨,快樂和煩’惱;也可以寫你的.幻想、夢想、理想……你可以自由地用任何體裁來表達。如:一首小詩,一散文�？傊�,你可以自由表達,有創(chuàng)意地表達。做到"我手寫我口,我口寫我心"。
四、重點指導
無論我們寫什么內(nèi)容,都應注意以下幾點:（課件出示）
1.抒發(fā)自己的真情實感,內(nèi)容充實。
2.選材。選擇自己最熟悉、最成功的事情來寫把內(nèi)容寫得有條有理。
3.寫完后,要認真讀一讀,盡量用進自己積累的好詞佳句,增添文采。
五、學生在說的基礎(chǔ)上,組織語言,寫下來
《習作1》教案10
一、信息搜索
葉紹翁：字嗣宗，號清逸，處州龍泉（今屬浙江）人。南宋詩人。他的詩清麗透逸，新穎有意趣，多寫田園風光，著名的詩有《游園不值》、《夜書所見》等。
我的信息：
二、朗讀
蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
人生一世，草生一春。根深固本，洗樹洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
用坦誠鋪展開人與人之間互相聯(lián)系的橋梁，不論對自己或?qū)e人。
三、完成下列練習
1、給加點字選擇正確的讀音
大雨滂沱（pángpāng）連綿不斷（jǐnmián）
草長鶯飛（chángzhǎng）湖光山色（shèsè）
人人為我（wèiwéi）葉落歸根（luòl(fā)à）
2、比一比，再組詞。
秧（）塔（）愉（）綿（）
央（）搭（）偷（）棉（）
3、把下列成語意思相近的用線連起來。
大雨滂沱一路順風
水泄不通興高采烈
一帆風順大雨如注
興致勃勃人山人海
[文本對話]
（一）
聰聰：這次練習安排了5個板塊，學會字詞句中讓我們學習如何去查無字詞典，練習中安排了六個詞語，我們來讀一讀：
大雨滂沱夕陽西下一帆風順
草長鶯飛連綿不斷湖光山色
明明：理解這些詞語，我們在本單元課文《學會查無字詞典》中已明白，可將詞語意思與具體的情境聯(lián)系起來。
聰聰：你說的很對，如大雨滂沱，我們可以聯(lián)想起雨下得很大時的情形；一帆風順，我們可以聯(lián)想到平靜的水面上一張船正揚著帆航行；連綿不斷，我們可以想到一道道的山脈景象。
明明：是的，其實，我們還可以根據(jù)面前的景象來聯(lián)想詞語，如，教室里很安靜的樣子，我們可想到鴉雀無聲；街市上的人很多，我們可以想到人山人海、水泄不通等等。
（二）
聰聰：這次寫鋼筆字訓練是左右結(jié)構(gòu)的字，分別是秧、塔、愉。
明明：根據(jù)這三個字的'特點，我覺得他們都是左窄右寬、左部要收，右部要放，撇要縮，捺要伸。
�。〝[田字格，練寫）
聰聰：是的，這次練習還安排了毛筆字訓練，這是我們首次練習毛筆字，要注意握筆姿勢和坐姿。
明明：本次練習的筆畫是橫，要掌握運筆方法，長橫寫時要注意，筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起落筆較重，中腰微細，向左上逆鋒起筆，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒。短橫寫時要注意：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒。
聰聰：你說得很對，不過開始寫時可能寫不好，練多了就寫好了，熟能生巧嗎！
[自主學習]
語段一：
人生一世
草生一春
根深固本
澆樹澆根
人人為我
我為人人
根深葉茂
葉落歸根
學與練：
1、比一比，再組詞。
固（）根（）澆（）深（）
困（）跟（）燒（）探（）
2、查查詞典，理解下列詞的意思。
根深固本：
根深葉茂：
葉落歸根：
3、聯(lián)系生活說說你對人人為我，我為人人這一句的理解。
語段二：
夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
學與練：
1、給加點字注音
蕭蕭（）梧葉（）
促織（）籬落（）
2、解釋加點的字或詞。
送寒聲：動客情：
挑促織：一燈明：
3、讀詩句，結(jié)合文中插圖，發(fā)揮想象，用一段話寫出詩所描繪的情景。
[綜合實踐]
綜合學習：
一、理解詞語的方法有哪些？
、詞典是準確理解詞語的重要方法。
聯(lián)系上下文來理解詞語是理解詞語的又一條途徑。
將詞語與生活情境聯(lián)系起來，也是理解詞語的一條捷徑。如，夕陽西下，我們可以聯(lián)想起太陽落山時的情景。
二、用聯(lián)系生活情境的方法理解下列詞語。
1、山青水秀：
2、傾盆大雨：
3、陽光明媚：
4、人山人海：
口語交際：
小小讀書交流會
參加班級或小組的小小讀書交流會，談談你最近讀了一本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。也可以把從書上摘下來的精彩語句讀給大家聽。
語段一：
最近，我讀了一本書，書的名字叫《水滸傳》，作者是羅貫中。這是一部長篇小說，敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松，他不僅武藝高強，而且膽量過人，在景陽岡，別人都害怕山上的老虎，而武松卻不怕，一人上山把老虎打死，為老百姓除了一害。
語段二：
同學們，上個月，我爺爺給我買了一本《西游記》。這本書的作者是吳承恩。我花了近一個月的時間讀完了。書中講了唐僧師徒三人上西天取經(jīng)的故事，途中遇到了許多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了，他不但勇敢，而且很機智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧，見妖怪不敢斗，整天念佛。同學們?nèi)绻肟矗梢愿医琛?/p>
《習作1》教案11
習作目標：
1.指導學生閱讀例文，啟發(fā)學生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導學生注意做好生活積累。
教學目標：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的`寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學難點：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學過程：
第一課時
一、導入談話
要點：1.簡要說說春節(jié)的由來。2.描述城鄉(xiāng)人們過春節(jié)時的情景。
二、板書習作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習作題目，有什么問題沒有？
引導學生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結(jié)：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內(nèi)容有情趣？怎么有趣？
3.讓學生再讀一遍例文。
教師根據(jù)學生的討論發(fā)言可作以下歸納板書：
談春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目（小品，京劇）有意思
說閱讀書報的收獲有收獲
講什么的都有不嫌煩
4.小結(jié)：這些內(nèi)容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。
學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關(guān)的照片，播放錄象。
六、指導學生選擇材料
讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。
討論：哪些內(nèi)容可以寫進本次習作，哪些內(nèi)容不可以？為什么？
七、學生練習寫作，教師作個別指導
第二課時
一、學生說習作要求
二、學生讀習作，師生評點
三、修改習作
教學反思
《習作1》教案12
教學目標：
知識：讀懂習作要求，了解書信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習作。
能力：引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學生對老師的眷戀之請。
教學重點、難點：
引導學生回顧六年級的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個具體的例子，表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。
教學過程：
一、導入、審題
1、小學六年的學習即將結(jié)束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！
2、明確寫作的內(nèi)容。
寫信的對象——小學階段曾經(jīng)教過自己的老師。
寫信的內(nèi)容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰說呢？再認真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動的事呢？
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師適當指導。
修改：交流指導時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學生的幫助、教誨、關(guān)愛進行交流；圍繞師生之間的.情誼，表現(xiàn)對分別的不舍之情。
4、教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。
三、指導書面表達
1、撰寫習作草稿。
2、交流、評改習作，評改要點如下；
�。�1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。
�。�2）要有具體的情景。
修改：要把內(nèi)心的話說出來，表達真情實感。
3、自由修改習作，教師個別輔導。
板書設計
習作7給老師的一封信
書信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實感
《習作1》教案13
教學目標：
1、讀習作要求，明確習作要點，結(jié)合習作插圖展開想象，按照自己的心愿設立一個節(jié)日。
2、能有條理地把心中設想的各種美好節(jié)日寫通順、寫具體。
教學重點：
展開想象，按照自己的心愿設立一個節(jié)日。
教學難點：
有條理地把心中設想的美好節(jié)日寫通順，寫具體。
教學過程：
一、談話導人
1、同學們，在我們的生活中有很多節(jié)日，春節(jié)、植樹節(jié)、護士節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)-----每個節(jié)日都寄托著人們美好的情感與愿望。你們的心里，是不是也蘊藏著許多美好的情感與愿望呢？
2、假如讓你按照自己的心愿設立一個節(jié)日，你會設立一個什么節(jié)日呢？
二、指導看圖，展開想象
1、引導學生仔細觀察書上的插圖，想想每幅圖的含義。你根據(jù)此圖分別可以設立一個什么節(jié)？
2、學生思考、討論、交流。（登高節(jié)、愛鳥節(jié)、豐收節(jié)）
3、根據(jù)自己設立的節(jié)日，進一步想象一下人們過節(jié)的情景嗎？指名說。
三、指導習作
1、除了圖上所畫的節(jié)日以外，想想你心中還有哪些美好的節(jié)日？
指名說說：（健康節(jié)、玩具節(jié)、體育節(jié)、成功節(jié)、休息節(jié)……）
2、是什么事情讓你想到要設立這個節(jié)日的？你和別人又是怎樣度過這個美好節(jié)日的？能不能描述一下？
3、小組內(nèi)交流：要求：
�。�1）按照一定順序說清楚自己為什么要設立這個節(jié)日，以及如何過節(jié)的`。
�。�2）展開想象的翅膀，大膽說說心中的想象。
4、指名回答，同學評議。
四、學生寫草稿
1、提出要求：
�。�1）展開想象，按照自己的心愿合理設立一個節(jié)日。
�。�2）有條理地把心中設想的美好節(jié)日寫通順，寫具體、生動。
2、教師巡視，個別輔導、幫助。
五、點評、修改
（1）指名讀習作，提出優(yōu)缺點及改進意見。
（2）學生修改習作。
板書設計：
習作1
為什么要設立這個節(jié)日，
設計美好節(jié)日
如何過節(jié)的。
教學反思：
《習作1》教案14
教學目標：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實踐中運用便條，培養(yǎng)學生的書面交際能力。
教學重難點：
學會寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條，培養(yǎng)學生的書面交際能力。
教學媒體：電腦
教學設計：
一、創(chuàng)設情境導入：
師：放假時你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學到了不少新的知識）
師：同學們玩得都很高興，可是有一位同學卻很苦惱，我們一起來看看吧！
�。ㄕ埧翠浵竦谝还�(jié)：幾個同學的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）
環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學，學生的注意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預寫打下情感基礎(chǔ)，讓學生清楚寫什么。
在學生發(fā)言的過程中對不同的學生也有不同的提高：發(fā)言的學生的口語表達能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學生也是一個認真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問題師：錄像中的同學叫什么名字？
生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比較，產(chǎn)生疑問）
師：這位同學有什么苦惱的事？
生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）
師：同學們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）
二、新授：
（一）預寫：
師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。
生：寫條
環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學生寫條的格式是否正確，為下一步教學打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學習新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師：巡視。①格式有錯誤的學生的條
找到2個條
�、诟袷胶蛢�(nèi)容都比較好的學生的條
注：先找寫得比較好的同學只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示
師：誰愿意和大家交流你寫的？
生（格式和內(nèi)容都比較好的學生的條）：……
（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會帶你去的）
環(huán)節(jié)意圖：教師時刻關(guān)注學生嘗試的過程，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，及時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
�。ǘ┡c留言條比較：
師：這位同學自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級學的知識你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學過的留言條，對比著讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的不同點）
環(huán)節(jié)意圖：留言條是學生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點）就不是教學的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當?shù)募�，這節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。
�。ㄈ┙沂尽氨銞l”：
師：這就是“便條”？（板書）
師：同學們剛才說的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡便、快捷。（對了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的情感，又要簡練
環(huán)節(jié)意圖：讓學生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實的想法。
�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：
師：爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節(jié)意圖：讓學生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復。
�。ㄎ澹┩卣箤W生思維：
師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？
寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫給誰都可以）
生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）
生3：還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）
生4：還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學的心）
師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？
生1：寫給同學：我們因為一點小事吵架了（你是在和伙伴交流當面不好意思對他說的話，是在道歉）
師：板書：道歉
生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時你也是在對媽媽表示感謝）
師：板書：感謝
生3：寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好�。�
師：板書：勸告
……
……
師：看來便條在我們生活中應用是十分廣泛的'，很多方面可以用便條的形式來表達。
師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！
生：寫便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師：寫好后和小組同學交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對性地指導一會展示的便條。
生：展示。
環(huán)節(jié)意圖：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學生的思路，使學清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學生的思路應該是不一樣的，學生的便條應該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié)：
師：同學們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉(zhuǎn)交（這個方法也可以）
師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復）
師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學為什么沒動呢？
生：我寫條的對象不在現(xiàn)場
師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！
環(huán)節(jié)意圖：在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學生運用語文知識的最好體現(xiàn)。學生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題，在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)也是開拓學生思路的一個環(huán)節(jié)，學生應該是很有興趣的。
板書設計：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學反思：學生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難，學生的寫的比較好，效果不錯。
《習作1》教案15
教學目標：
知識：引導學生回憶小學六年級同學之間的深厚情誼，特別是一些值得回味，值得紀念的小事。
技能：引導學生緊扣文題，選擇一件發(fā)生在同學之間屬于孩子們自己的故事，真實地寫下來。
能力：要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
情意：能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
引導學生把故事最精彩，最動情的地方寫具體。
對策：創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。
課前準備：投影片
教學過程:
一、師生聊天引入習作話題。
我們在小學里已經(jīng)生活了將近六年了，六年間，一定發(fā)生了許許多多值得回憶的`事情。這其中肯定也有許多其他同學和老師都不知道的事情，這就是你和某一位伙伴之間的秘密，無論是好事，趣事，還是錯事，都可以寫來。
二、學生進入習作狀態(tài)。
學生觀看例畫，例畫中描繪了老師不在教室里時，同學們的各種活躍的表現(xiàn)：有的交頭接耳，有的起身離位，在與同學高談闊論，有的因看到精彩文章而哈哈大笑，有的則伏在桌子上做著美夢-------例畫真實地反映了老師不在場的時候，學生表現(xiàn)出的一個個真實的自我。
1、生回憶，搜尋一下這類故事。
2、選擇你覺得最想要寫出來的一件事。
3、生進入程序。
4、師生共同。
三、交流教師的“下水文”。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。
多媒體出示老師的下水文。
修改：指出好的地方，開頭能引起讀者往下看的興趣。
夸張句用得很恰當。還是小作者有辦法，對人物的表現(xiàn)描繪得很細膩。
不足之處：前后沒有做到呼應，有些句子之間連接得不自然，人物的心理活動可以寫的更具體些。
3、學生就提出的問題展開討論。
寫好人物的活動，插入必要的細節(jié)，哪怕是一舉手、一投足、一個眼神的描寫，都會使人覺得暗藏著勃勃生機.
修改：細節(jié)的特點在于“細”，習作是要捕捉到一個好細節(jié)是不容易的，事先必須進行仔細觀察，才能做到胸有成竹。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
四、習作評議和修改。
1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。
思考一下：著重從哪些方面來修改？
修改：主要從人物的語言、動作、神態(tài)、以及心理活動的描寫來反映人物的特點。
2、學生自己修改習作。
3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。
修改：鼓勵一些好學生主動地去幫助班內(nèi)的差生，盡量把語句寫清楚，把事情的經(jīng)過寫完整。
�。�1）可以是老師。
�。�2）可以是你習作中的另一個主人公。
（3）可以是你認為值得信賴的朋友。
板書設計：習作2老師不在的時候
老師在時（略）
老師不在時（詳）
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