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《憶江南》教案

時間:2022-08-14 08:50:26 教案

【實(shí)用】《憶江南》教案3篇

  作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《憶江南》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】《憶江南》教案3篇

《憶江南》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

  4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

  1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

  2、(播放課件)請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

  二、解背景了解“詞”

  1、理解題意:請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

  2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

  3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對“詞”的了解。

  三、明詞意悟深情

  1、自主合作解讀整首詞:請同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

  2、集體交流探究:

 。1)請學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的.哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)

  ★品重點(diǎn)詞:請學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)

  ★朗讀指導(dǎo)

  層次一:請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

  層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

  層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

 。2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

 。3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?

 。4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。

  四、激情讀誦全詞

  1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。

  2、背誦整首詞,不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

  五、巧拓展重積累

  1、欣賞歌曲《憶江南》,請學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

  2、拓展《憶江南》其二、其三,請學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

《憶江南》教案 篇2

  《詞兩首》 教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的3個生字。

  2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

  3.理解兩首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

  4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀《憶江南》,理解詞的意思。

  2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3 詞兩首)

  2.同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

  3.讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

  二、學(xué)習(xí)《憶江南》

  1.介紹作者。

 。1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

 。2)播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

  2.簡介時代背景

  3.解題: “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

  4.自學(xué)

 。1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

  (2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

 。3)小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。

 。4)全班匯報交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句,想象畫面,用自己的話描述詞的意思,然后可欣賞插圖。

 。5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

  三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

  2.朗讀《漁歌子》。

  3.理解《漁歌子》的意思,陶冶愛美的情趣。

  4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。

  二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

  1.簡介作者。(可以播放視頻)

  2.解題。漁歌子,詞牌名。

  3.自學(xué)。

 。1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

 。2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

 。3)小組內(nèi)交流,說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

 。4)全班交流。

  ①指名講解對這首詞的理解,其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充、更正,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

 、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

 、劢處熜〗Y(jié):這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來極其鮮明,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,自然別有一番韻致。

 。5)有感情地朗讀這首詞。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的。

  2.教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

  四、布置作業(yè)

  1.朗讀全文,能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

  2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫,愛好畫畫的同學(xué),請用你的畫來向人們展示江南的`美景吧! 附:板書設(shè)計

  3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  教案點(diǎn)評: 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生“走近古詩詞”,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

  探究活動

  1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

  2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

  3.讀一讀、背一背。

《憶江南》教案 篇3

  教案示例

  重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):詩歌所表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。

  教學(xué)過程

  第一課時

 。ǎ┟鞔_目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1.寫作背景介紹,“歌”的介紹。

  2.描寫,敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  3.朗讀并背誦詩歌,體會作者憂國憂民的思想感情。

  (二)整體感知

  這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

 。ㄈ教學(xué)過程

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)字詞

  怒號(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)

  大庇(bì) 突兀(wù)

 。2)作家及創(chuàng)作背景簡介

  2.聽錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  3.學(xué)生對照注釋自由朗讀課文,要求:

 。1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

 。2)找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

 。3)說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

  4.檢查自讀情況:

  (1)解釋下列字詞:

  秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現(xiàn)”)

 。2)詩中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說明。

  (明確)詩中采用的表達(dá)方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫出了狂風(fēng)肆虐的景象!懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑!睂懗隽私咏頃r的凄涼。

 、跀⑹拢绲诙,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息!币粋“自”字,總收一二兩段,寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長夜沾濕何由徹!”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

  ③抒情,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

 。3)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想?

 。勖鞔_]詩歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

  5.學(xué)生再讀詩歌,體會詩人的思想感情。

  6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

  7.集體背誦詩歌。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際,詩人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。

  杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》),請同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  第二課時

  (-)明確目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

  l.寫作背景介紹。

  2.朗讀并背誦詩歌,體會作者愛國的憂思。

  (二)整體感知

  這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國戍邊,夢赴戰(zhàn)場。

 。ㄈ教學(xué)過程

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)字詞 戍(shù) 闌(lán)

 。2)作家及創(chuàng)作背景簡介

  2.師朗讀詩歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

  3.學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

  (1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

 。2)能夠比較兩首詩。

  4.檢查自讀情況

 。1)解釋下列字詞:

 、賲倾^(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國功臣的像。)④若個(哪個)⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺,輪古地名,在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。)⑾入夢(指進(jìn)入夢境,夢見。)

  (2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

  [明確]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

  這兩句述志,寫詩人忠心報國的情思。

 、邰芫洌阂股盍,躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

  這兩句詩記夢,寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻,從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向!叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲:詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”,報國殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢。因此,“鐵馬冰河”的`夢境,使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。

 。3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:

 、傧嗤c(diǎn):都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武,為國效力!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

 、诓煌c(diǎn):兩詩在格調(diào)上有所不同:李詩辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢境聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來,使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

  5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

  6.指名背誦后集體背誦。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會,學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  第三課時

 。ǎ┟鞔_目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

  1.寫作背景介紹。

  2.朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

 。ǘ┱w感知

  《己亥雜詩》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。

 。ㄈ教學(xué)過程

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

  字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)

  2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

 。╨)作家及創(chuàng)作背景簡介

  (2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

 。3)學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

 、賿咔遄衷~障礙,理解詩句的意思。

 、隗w會詩歌表達(dá)的思想感情。

  ③古代詩人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。4)檢查自讀情況:

  ①解釋下列字詞

  吟鞭(詩人的馬鞭。吟,指吟詩。)落紅(落花)

 、谥该p析:

  [明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

  作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對他來說,北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無限的愁思。

 、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(長安東門)外即天涯”詩意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

  這首詩的前兩句,用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩意,表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

  蔣紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。

 。5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

 。6)指名背誦后集體的背誦。

  3.學(xué)習(xí)《憶江南》

  (1)作家及創(chuàng)作背景簡介

 。2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

  (3)學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞,要求:

 、賿咔遄衷~障礙,理解詞句的意思。

 、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

 。4)檢查自讀情況:

 、俳忉屜铝凶衷~:

  斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)

  腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)

  ②指名賞析

 。勖鞔_]斜暉句的意思說:對著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。

  腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

  “斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時,有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。

  (5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

  (6)指名背誦后集體背誦。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  《己亥雜詩》寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

  《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

  課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》,比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  探究活動

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎?為什么?

  解說:不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實(shí)寫來,以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

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