《憶江南》教案

時間：2022-08-14 08:50:26 教案

【實(shí)用】《憶江南》教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《憶江南》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】《憶江南》教案3篇

《憶江南》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

　　1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

　　2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

　　二、解背景了解“詞”

　　1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

　　2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞�。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

　　3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對“詞”的了解。

　　三、明詞意悟深情

　　1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、集體交流探究：

　�。�1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的.哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）

　　★品重點(diǎn)詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

　　★朗讀指導(dǎo)

　　層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

　　層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

　　層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　�。�2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

　�。�3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

　�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

　　四、激情讀誦全詞

　　1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

　　2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

　　五、巧拓展重積累

　　1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

　　2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

《憶江南》教案篇2

　　《詞兩首》教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的3個生字。

　　2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

　　3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

　　2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首）

　　2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

　　3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》

　　1．介紹作者。

　�。�1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2．簡介時代背景

　　3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4．自學(xué)

　�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　�。�4）全班匯報交流。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

　�。�5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

　　2．朗讀《漁歌子》。

　　3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

　　4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1．簡介作者。（可以播放視頻）

　　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　　3．自學(xué)。

　�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　�。�3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

　�。�4）全班交流。

　　①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　�。�5）有感情地朗讀這首詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

　　2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

　　2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的`美景吧！附：板書設(shè)計

　　3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　教案點(diǎn)評：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

　　探究活動

　　1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

　　2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

　　3．讀一讀、背一背。

《憶江南》教案篇3

　　教案示例

　　重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2．描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　3．朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

　　（二）整體感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　�。ㄈ�教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）字詞

　　怒號（háo）三重（chóng）茅掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì）突兀（wù）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2．聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對照注釋自由朗讀課文，要求：

　�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　�。�2）找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

　�。�3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4．檢查自讀情況：

　　（1）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同“現(xiàn)”）

　�。�2）詩中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明。

　　（明確）詩中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象�！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑�！睂懗隽私咏頃r的凄涼。

　�、跀⑹拢绲诙�，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息�！币粋€“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

　　③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

　�。�3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

　�。勖鞔_］詩歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

　　5．學(xué)生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

　　7．集體背誦詩歌。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第二課時

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

　　（二）整體感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

　�。ㄈ�教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）字詞戍（shù）闌（lán）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　2．師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　�。�2）能夠比較兩首詩。

　　4．檢查自讀情況

　�。�1）解釋下列字詞：

　�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進(jìn)入夢境，夢見。）

　　（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

　�、邰芫洌阂股盍�，躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

　　這兩句詩記夢，寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向�！叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的`夢境，使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　�、傧嗤c(diǎn)：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力�！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

　�、诓煌c(diǎn)：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

　　6．指名背誦后集體背誦。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會，學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第三課時

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

　　1．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

　�。ǘ┱w感知

　　《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　�。ㄈ�教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞吟鞭（yín）脈脈（mò）

　　2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

　�。╨）作家及創(chuàng)作背景簡介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　�。�3）學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詩句的意思。

　�、隗w會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�4）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

　�、谥该p析：

　　［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。

　�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　�。�5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　�。�6）指名背誦后集體的背誦。

　　3．學(xué)習(xí)《憶江南》

　　（1）作家及創(chuàng)作背景簡介

　�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。

　�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　�。�4）檢查自讀情況：

　�、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

　　②指名賞析

　�。勖鞔_］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

　　（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　　（6）指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

　　課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　探究活動

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實(shí)寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

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