《憶江南》教案

時(shí)間：2022-02-12 20:01:58 教案我要投稿

精選《憶江南》教案4篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《憶江南》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選《憶江南》教案4篇

《憶江南》教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題

　　1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

　　他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂(lè)）

　　4、在剛才的'學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　　：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)

　　了多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？

　�。�1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（理解意思）

　�。�3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　�。�4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

　　日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

　　詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

　　）

　　詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談

　　2、學(xué)生補(bǔ)充

　　3、師補(bǔ)充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“

　　白樂(lè)天醉酒茅家埠”

　　詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋�，拋官歸舊奚，蘇州

　　十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼�！�

　　4、指

　　詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南

　　人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收

　　全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　�。�1）自讀，討論三首詞的異同。

　�。�2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

　　（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借

　　景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)

　　的歌。

　　板書(shū)：憶江南

　　↓ 美景

　　江南贊美、思念

　　濃情

《憶江南》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。

　　4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的'了解。

　　2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

　　二、解背景了解“詞”

　　1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。

　　2、介紹寫(xiě)作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫(xiě)下了這首《憶江南》，可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

　　3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。

　　三、明詞意悟深情

　　1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、集體交流探究：

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）

　　★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

　　★朗讀指導(dǎo)

　　層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

　　層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

　　層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　�。�2）遷移拓展：“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。

　�。�3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？

　�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

　　四、激情讀誦全詞

　　1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

　　2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

　　五、巧拓展重積累

　　1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

　　2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。

《憶江南》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。

　　4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

　　1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

　　3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

　　詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。

　　2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）

　　4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1、再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

　　（1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的'春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　�。�2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（4）能不憶江南？

　　這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

　　3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。�1）再讀體會(huì)。

　�。�2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

《憶江南》教案篇4

　　教案示例

　　重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　�。ǘ┱w感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）字詞

　　怒號(hào)（háo）三重（chóng）茅掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì）突兀（wù）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

　�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

　�。�2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4．檢查自讀情況：

　　（1）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會(huì)兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見(jiàn)（同“現(xiàn)”）

　�。�2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。

　�。鞔_）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象�！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑�！睂�(xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。

　�、跀⑹�，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息�！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

　�、凼闱�，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。

　�。�3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

　�。勖鞔_］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　　5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。

　　7．集體背誦詩(shī)歌。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操��！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　�。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l．寫(xiě)作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂思。

　�。ǘ┱w感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）字詞戍（shù）闌（lán）

　�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

　�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

　�。�2）能夠比較兩首詩(shī)。

　　4．檢查自讀情況

　�。�1）解釋下列字詞：

　�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶(hù)侯（食邑萬(wàn)戶(hù)的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）

　�。�2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

　�、邰芫洌阂股盍耍稍诖采下�(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向�！叭雺�(mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　　①相同點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力�！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

　�、诓煌c(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

　　6．指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　第三課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

　　1．寫(xiě)作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

　�。ǘ┱w感知

　　《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞吟鞭（yín）脈脈（mò）

　　2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

　�。╨）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詩(shī)句的'意思。

　　②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　�、酃糯�(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（4）檢查自讀情況：

　�、俳忉屜铝凶衷~

　　吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

　�、谥该p析：

　　［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱(chēng)第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。

　�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。

　　這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　�。�5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　　（6）指名背誦后集體的背誦。

　　3．學(xué)習(xí)《憶江南》

　�。�1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　�、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。

　�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　　（4）檢查自讀情況：

　�、俳忉屜铝凶衷~：

　　斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

　　②指名賞析

　�。勖鞔_］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

　�。�5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　�。�6）指名背誦后集體背誦。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　探究活動(dòng)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

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