《憶江南》教案（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《憶江南》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《憶江南》教案 篇1
教學目標：
1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
教學流程：
一、創(chuàng)情境巧導入
1、請學生說一說對江南的`了解。
2、（播放課件）請學生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請學生結合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景：白居易曾經擔任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當?shù)厝罕姷膼鄞鳌Ｍ砟�，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結合自己的閱讀經驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請同學們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學交流學習所得。
2、集體交流探究：
�。�1）請學生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）
★品重點詞：請學生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）
★朗讀指導
層次一：請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。
層次二：教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng)設情境指導學生感情朗讀。
�。�2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。
（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？
�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請學生邊聽歌曲，邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三，請學生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
《憶江南》教案 篇2
一、導入新課
進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題
1、解題：同學們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
二、整體感知
1、學生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）
4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的'這“好”呢？
�。�1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
A同色共染。比喻B異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談
2、學生補充
3、師補充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”
4、指
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W過的歌。
板書： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
《憶江南》教案 篇3
教學目標：
1．學會本課的3個生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時
教學目標：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、導入新課
1．以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2．同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《憶江南》
1．介紹作者。
�。�1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡介時代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4．自學
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
（4）全班匯報交流。 教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學目標：
1．學會《漁歌子》中的3個生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學。
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的`“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設計
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
教案點評： 使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2．同學之間交流自學情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案 篇4
教材分析：
《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學準備：
學生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環(huán)境準備
網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
�。ㄒ唬┱勗拰�。
�。ǘ┖喗樵娙恕鞍拙右住�。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
設計意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1.學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評議后再讀。
（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書寫。
�。ㄈ┰俅卫首x課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。
1.指名讀（評議）。
2.范讀。
3.齊讀。
�。ㄋ模┓磸驼b讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的'意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
�。ㄒ唬┱以~眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。
�。ǘ┢吩~賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
�。�1）反復誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
�。�1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
�。�3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
�。�1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。
�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？
�。�3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
�。ㄈ┱b詩韻。
1.師生合作讀（讀出詩韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語言
�。ㄒ唬┪沂切≡娙�。
憶海南
作者
海南好，風景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
�。ǘ┬蕾p佳作，教師講評。
�。ㄈ┩扑]閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。
《憶江南》教案 篇5
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對小學生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收�！敖虾谩�，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學實錄：
【片段】
師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認為這首詞那里寫得好？
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：好個綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？
生：紅、綠。
師：我們看到的什么是紅的？
生：花、火、太陽。
師：紅紅的太陽，照著紅紅的'花。
生：那么紅，那么熱烈。
師：什么是綠的？
生：江水。
師：江水是那么…………
生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。
師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──
生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�
分男女聲讀 個別讀…………
師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？
生：還有“好”，因為江南是美的，是好的。
師：這個“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風景？
生：草長鶯飛二月天。
生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。
生：…………
師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？
師：請同學們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。
憶江南，憶江南！
曾經的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？
生：交流。
師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：
《憶江南》之二:
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三:
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？
生：自學、感悟、誦讀。
【評析】
本課的教學，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當?shù)囊龑�，點撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。
通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學生的主體性。學生不僅領悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學習到了許多新的知識，信息量大，極大地擴大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學習氛圍，把學習語文和運用語文緊密地結合起來。
古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂的學習的局限。老師教《憶江南》時，借助課堂教學拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動學習另外的兩首。讓學生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風景舊曾諳，能不憶“課改”？
《憶江南》教案 篇6
【教學目標】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、導入新課，初辨詩詞
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)
2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學過的`古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
�、� 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
�、� 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
2、互動學習：
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
�、� 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案 篇7
教學目標：
1、認識5個字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3、了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關資料，閱讀有關詞作，激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
教學難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學過程：
一、詩詞對照，導入課題。
1、出示詩歌，學生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學情。
通過課前預習，你了解了哪些有關本文的'知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學生根據(jù)預習情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。
2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。
（1）江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私�。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
《憶江南》教案 篇8
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【設計思路】
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
2．品味讀悟情
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
【學習目標】
1．初步認識詞這種文學樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學重、難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的'江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南。
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？ ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《憶江南》教案 篇9
【教學目標】
1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；
2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學重難點】
品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡介作者——白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。
品讀詞句 感受風景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到仿佛了什么）
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的`江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？ ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？
4、曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？
5、學生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
板書設計：
憶江南
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
古詩詞《憶江南》反思：
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現(xiàn)在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
《憶江南》教案 篇10
教學目標：
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：
一課時
課前準備：
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學過程：
一、古詩導入：
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的'區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉
勝：勝過、強過憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
板書設計：
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來江水綠如藍
《憶江南》教案 篇11
一、教學目標
1、通過對這首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、使學生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點、難點
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進行想象，并能用自己的語言描述出來。
三、教學課時
一課時。
四、教學過程
1、情景導入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學們聽一聽，想一想，它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細細地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請同學們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
師：同學們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們試試看，請同學接著老師的話讀詞前兩句。
談對江南的美，并回憶關于江南的詩句。再次引導讀詞前兩句。
過度：同學們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風景是什么呢？找出那最美的風景讀給大家聽。
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
�。�1）、學生談對江花紅勝火，江水綠如藍的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導學生讀出美。
�。�3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關注標點“？”
師：在古代，所有的詞都沒有標點，這標點是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加標點，除了加問號，還可以加什么？為什么？
（學生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
師：同學們，詞讀到這兒，老師的.腦子里產生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺的如此的美麗？
出示課件：了解白居易的經歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南的美景的認識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導使學生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導還不夠到位，使學生對江花、江水的談的沒有設想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎。
《憶江南》教案 篇12
【教學目標】
�。薄⒊醪街拦旁娕c詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
�。病⒈痴b《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
�。场⒗斫庠~意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
（板書：詞 憶江南 唐 白居易）
�。薄⒖窗鍟瑢W們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。
預設：
我想知道白居易什么時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？
從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的`主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。
２、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：
注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
３、個性化讀詞：
同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
�。薄⒔柚⑨屝〗M討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
�。病⒅该麉R報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
�。场⑦x擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）
讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。
⑵ 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
１、你曾到過哪些地方？那里的風景給你留下怎樣難忘的印象？
２、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
�。薄⒄f明憶江南實為上下兩篇（課件）
�。病⒔榻B兩篇《憶江南》（課件）
�。场⒆詈笳埻瑢W們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。
《憶江南》教案 篇13
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
理解課文內容，背誦課文。
２、能力目標：
�、� 訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過領會作品中創(chuàng)設的情境，培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。
３、情感目標：
⑴ 激發(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
⑵ 通過對詞中內容的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學重點】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設的情景；感悟作品的美。
【教學方法】
自主探究法。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學實錄】
一、新課導入
師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡介詞的基本知識
師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區(qū)別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思考）
生回答問題：（略）
師歸納：
詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的`印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。
（學生自由讀文）
師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進一步品讀課文
師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？
生：這首詞共有五句，二十七個字。
師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過剛才的讀，大部分同學已經讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
�。▽W生認真讀課文，進行交流）
六、引導學生進行作品賞析
師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。
生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。
生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么請談談你的見解。
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？
生５：老師前面說了，詞牌與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導學生打開思路，進一步激發(fā)學生的探究欲望
師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。
生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生８：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的知識。
生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。
《憶江南》教案 篇14
[教學構想]
教學目標：
1、初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重難點：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
[教學過程]
一、引——盤活經驗，豐富表象
1、教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學生可能會回答：
詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
[設計意圖]啟發(fā)學生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學生的視野，豐富了學生關于春天的表象感知，同時也為學生的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調動了他們感受春天的欲望，學生的求知欲也就自然而然地調起來了。
二、讀——疏通詞句，整體把握
1、俗話說，詩畫一家。請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？（播放配樂詞朗誦，想象江南風光。）
2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。）
4、再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學習古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內容有大致的'了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。
[設計意圖]古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”留給學生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步地學習和理解奠定基礎。
三、議——研討探究，解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句）可組織學生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。
生：我覺得“江花”寫的并不是花，應該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？
�。ㄉ俅闻c學習伙伴研讀，讀后交流。）
生：從圖畫上來看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。
生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應該是指江邊的花。
生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。
生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復了嗎？
師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？
生：明白。
2、理解江南“好”在哪里？
（1）研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。（各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫面，讓學生盡情欣賞，誦讀詩句。）
生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話：紅花還需綠葉襯。
生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風光的迷戀，使他久久不忘江南�！澳懿粦浗稀币痪鋸膫让婧嫱谐隽恕敖虾谩薄�
（2）填充練習：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ， ， ， 。能不憶江南？請把學過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設計意圖]閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南關景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習的設計，放飛學生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學生以前學過的知識，促進知識的融會貫通，增加了學生的語言積累。
四、品——體昧語言，感悟詩情
1、推敲語句。你認為哪些詩句寫得好？為什么？
如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進行配樂誦讀。在讀中，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內涵和魅力。
[設計意圖]培養(yǎng)學生的文化底蘊是語文教學的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經典語言的內涵和魅力，促進語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學的應有之義。
五、比——比較異同，歸納總結
1、比較學習。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學生根據(jù)上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準備。小組合作學習，相互交流。
2、引導歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當時的心境等方面進行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當?shù)恼Z調加以表達。
[設計意圖]體現(xiàn)教師的主導，引導學生深入地思考，通過對比，使所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸，豐富積累
1、好美的江南，好美的詞啊！同學們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢？（畫畫、作詞、寫導游詞。）
2、有感情地背誦《憶江南》。自學白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
[設計意圖]自學同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學生的學習差異，發(fā)展了學生個性。
《憶江南》教案 篇15
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。
學習目標：
1、初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學重、難點：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的`詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
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1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。
�。�3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
�。�4）學生結合想象誦讀。
�。�5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風景詩人曾經是多么熟悉��！教學“風景舊曾諳”。
�。�1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
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1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好！（指生個性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
（三）憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、遷移學法：我們分組學習這兩首詞，用剛才學習第一首詞的方法來自學。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學反思：
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學生領略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應該多準備教材外的閱讀資料幫助學生對教材進行深入理解，讓學生既能“走進文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教案 篇16
一、教學分析
1.教學內容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學生感受江南音樂婉約的風韻，領略江南民間獨特的習俗等。
2.教學對象分析
小學四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經驗。本課中要學唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學生感知并理解。
3.對教學方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學，力圖引導學生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風格特點，韻味所在。
二、教學目標：
1．知識目標：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學習活動，感受江南歌曲的意境美，學習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標：學生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。
3．情感目標：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進對祖國秀美河山的熱愛之情。
三、教學重點、難點：
1．會用柔美的聲音和不同的`力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風格特點。
四、教學過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風光的秀美、音樂的清新，進入美妙的學習情境]
�。ǘ└枨鷮W唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�，朗讀，進行分析，做強弱對比，唱一唱。
②結束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
（三）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
①一人領唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）
江南︱好—︱風景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學生充分地感受江南音樂和風光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學的舞蹈動作。
[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學生欣賞不同版本、不同風格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學生的音樂視野。]
(五)課堂小結，課外延伸
1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學們可以仿照《憶江南》的格式進行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
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