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《左忠毅公逸事》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《左忠毅公逸事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《左忠毅公逸事》教案1
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)：《左忠毅公逸事》是傳統(tǒng)名篇，是桐城派散文的代表作。學(xué)生對(duì)該文文字的閱讀理解難度并不大，因此不將對(duì)字詞句的理解作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。“天下文章出桐城”，桐城派散文的歷史地位不同尋常。本課擬將桐城派散文創(chuàng)作主張“義法說(shuō)”作為課堂教學(xué)主線(xiàn)，從材料的選取、寫(xiě)作手法的運(yùn)用兩方面展開(kāi)教學(xué)，即將教學(xué)重點(diǎn)落到文章的章法教學(xué)上。
2、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求;在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)后還存在的疑問(wèn)，并整理總結(jié)，作為本課教學(xué)的基本內(nèi)容。
3、教學(xué)手段：擬用自主探究法、討論講解法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)左光斗愛(ài)才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。
2、賞析圍繞中心選取典型事例，運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色，體會(huì)“義法說(shuō)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇典型事例和精要細(xì)節(jié)刻劃人物性格的意義。
【預(yù)習(xí)要求】
1、通讀課文四五遍。
2、找出在查閱字典、互助討論后都難以理解的字詞句。
3、熟悉并概括每段大意。
【教學(xué)流程】
一、明曉目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1、出示并簡(jiǎn)要解說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
2、讀準(zhǔn)文中易錯(cuò)字詞的讀音。
京畿(jī) 廡(wǔ)下 防伺(sì) 炮烙(páo luò)
草屨(jù) 長(zhǎng)镵(chán) 以指撥眥(zì) 蘄(qí)黃潛桐
蹲踞(jù) 迸(bèng)落
3、理解文中重要詞句含義。
詞類(lèi)活用部分：
①使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者(草屨，穿草鞋;手，手拿)
�、谙匾袎Χ�(席，以……為席)
�、凼非肮虮Чザ鴨柩�(前，走上前，另例：于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王)
重要詞語(yǔ)和句式：
�、龠抵律瑒t史公可法也。(叩，詢(xún)問(wèn);則，連詞表承接，表示后一部分是前一部分的解釋或說(shuō)明，可譯為“原來(lái)是”“就發(fā)現(xiàn)”等，另例：徐而察之，則山下皆石穴罅)
�、诩白蠊聫S獄，史朝夕獄門(mén)外。(下，進(jìn)入，關(guān)入;朝夕，名作狀，從早到晚;“朝夕”后省略動(dòng)詞“守候”)
�、劾戏蛞岩樱陱�(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者?(已，動(dòng)詞，完，完畢;昧，不明;支拄，支撐;者，句末語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)，例句“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”)
二、解題辨體，走進(jìn)文本
1、學(xué)生集體朗讀課文1-2節(jié)，思考問(wèn)題：課文圍繞左公共寫(xiě)了哪幾件事?
2、師生討論并概括：①左公識(shí)才惜才選才 ②左公責(zé)才護(hù)才勖才
概括提示：兩段文字都說(shuō)明，在左公眼里，史可法是可當(dāng)大任、可承襲自己遺志的人才，圍繞“左公”和“才”兩個(gè)信息展開(kāi)思考;精讀課文，讀出段內(nèi)層次，分別找出識(shí)---惜---選，責(zé)---護(hù)---勖的層次意識(shí)。
3、資料鏈接，補(bǔ)充介紹：方苞與桐城派
桐城派是我國(guó)清代文壇上最大的散文流派，以其文統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文論博大精深、著述豐厚清正而聞名，在中國(guó)古代文學(xué)史上占有顯赫地位。“天下文章出桐城”，則是對(duì)桐城派散文歷史地位形象概括。
創(chuàng)始人方苞以文章道德名于當(dāng)世，他繼承歸有光唐宋派古文傳統(tǒng)，提出“義法”主張�！傲x”指中心，即正統(tǒng)的基本觀點(diǎn);“法”指表達(dá)中心或基本觀點(diǎn)的形式技巧，包括結(jié)構(gòu)、條理、修辭等�！傲x”與“法”一經(jīng)一緯，相輔相成，即內(nèi)容與形式必須統(tǒng)一。
思考：在《左忠毅公逸事》一文中，“義”和“法”是如何體現(xiàn)的?
4、抓準(zhǔn)文眼，理解“忠毅”在文章選材和內(nèi)容上的總領(lǐng)作用。
左公，左光斗(1575～1625)字遺直，一字共之，號(hào)浮丘。別名左遺直、左共之、左浮丘。明朝桐城人，因彈劾大宦官魏忠賢而下獄并死在獄中。弘光時(shí)(距左光斗辭世約20年)xx。
忠毅，左光斗的謚號(hào)。所謂“謚號(hào)”，是古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后，依據(jù)其生前事跡所給予的帶有褒貶意義的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生思考討論，教師作歸納和核心提示：
�、僬n文標(biāo)題為什么不是《左遺直公逸事》，而是《左忠毅公逸事》?“忠毅”是何意?“忠”體現(xiàn)在哪里?“毅”體現(xiàn)在哪里?
“忠毅”是朝廷對(duì)左公一生行事和品格的高度概括，忠君愛(ài)國(guó)，矢志不渝。
忠：識(shí)才惜才選才(第一段文字)
毅：責(zé)才護(hù)才勖才(第二段文字)
�、谖恼氯绾伪憩F(xiàn)左公的“忠”和“毅”的?你認(rèn)為“忠”和“毅”是什么關(guān)系?
“忠”集中體現(xiàn)在第一自然段中，表現(xiàn)在左公識(shí)才惜才選才上。文章主要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)法來(lái)展現(xiàn)。如“閱畢---解貂---覆生---掩戶(hù)---叩之寺僧”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，雖是寫(xiě)左公對(duì)史可法個(gè)人的關(guān)愛(ài)，但這也正是他為國(guó)選才，求賢若渴的愛(ài)國(guó)忠君情懷的'體現(xiàn)。再如，“掩戶(hù)”的“掩”，意思為關(guān)閉，合上，但表示的動(dòng)作輕柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此處若改為“關(guān)門(mén)”就不能體現(xiàn)左公為國(guó)選才、愛(ài)才志慮之深沉。
“毅”主要體現(xiàn)在第二自然段，表現(xiàn)在左公責(zé)才護(hù)才勖才上。文章用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來(lái)展現(xiàn)。如“席地倚墻而坐，面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣”直接體現(xiàn)左公身受非人殘害而堅(jiān)貞不屈;史可法“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”也是對(duì)左公“毅”的直接贊美。此外，“公辨其聲，而目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰”一句，將原本氣息奄奄的左公和內(nèi)心焦慮、神情激憤的左公對(duì)比，表現(xiàn)左公寧死不屈的堅(jiān)毅品格;再有，“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，“使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公私處”等語(yǔ)句通過(guò)側(cè)面緊張環(huán)境氛圍的渲染來(lái)表現(xiàn)左公的處境以及寧折不彎的剛毅之志。
就“忠”“毅”關(guān)系而言，從本質(zhì)上說(shuō)，“毅”還是“忠”的體現(xiàn)，或者說(shuō)是寓“忠”于“毅”。所以朝廷給左公的謚號(hào)是“忠毅”而不是“毅忠”。
�、壅n文標(biāo)題為什么不是《左忠毅公遺事》，而是《左忠毅公逸事》?“逸事”可信嗎?
逸事，指散失的，不見(jiàn)于正式記載、鮮為人知卻又有重大意義的事跡。
以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說(shuō)世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，方顯材料新鮮珍貴，教育意義顯著。若拾人牙慧，選取盡人皆知的材料，則在表現(xiàn)力上有損。
但“逸事”也常易使人生疑，故而全篇起首一句“先君子嘗言”，說(shuō)明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的逸事并非街談巷議，“獄中語(yǔ)”乃左公女婿“余宗老涂山”親自得之史可法，“余宗老涂山”又“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無(wú)誤。所以，結(jié)尾一段補(bǔ)說(shuō)了逸事的由來(lái)，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。
④課文標(biāo)題為《左忠毅公逸事》，為何要單寫(xiě)史可法的事跡?
圍繞史可法寫(xiě)了兩件事：治軍、請(qǐng)安。寫(xiě)史可法的兩則逸事，落筆在史可法身上，指歸卻在左光斗身上，采用的是也側(cè)面烘托法。
寫(xiě)史可法統(tǒng)兵作戰(zhàn)時(shí)忠于職守，反映左光斗“他日繼吾志事，惟此生耳”的期望已成為現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明他識(shí)別人才的卓識(shí)與為國(guó)選才的成效。史可法忠于職守是因?yàn)椤吧峡重?fù)朝廷，下恐愧吾師也”，可見(jiàn)左公當(dāng)年期待對(duì)他的影響之深。寫(xiě)史可法敬事左公的父母及夫人的作用，也是如此。另外，史可法向人涕泣談及左公獄中事，說(shuō)“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這既是對(duì)左的贊頌，也是對(duì)自己的策勵(lì)。由此可見(jiàn)，寫(xiě)史即所以寫(xiě)左，史的言行實(shí)際是左的精神品德的光輝的折射，把他們聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，使彼此相得益彰。
5、總結(jié)：
義：圍繞寫(xiě)作中心“忠毅”選材，主線(xiàn)明確，意義深刻，翔實(shí)可靠。
法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比襯托、側(cè)面烘托等多種手法，將一位可敬可愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士形象活脫脫展現(xiàn)在人們面前。
三、拓展閱讀，課堂實(shí)踐
結(jié)合本課所學(xué)“義法說(shuō)”的體會(huì)，給下面一篇散文擬一個(gè)標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明擬題的理由。
天氣好的時(shí)候，樓房的南墻根下，常坐著一位老人。老人實(shí)在是太老了，已屬耄耋的那個(gè)層次，頭上捂頂帽子，看不出頭發(fā)已稀疏花白到了什么程度，一張核桃樣的臉，皺紋深刻地密布，嘴巴癟癟的，連鼻子都抽縮在一起了。尤其蒼老的是那雙眼睛，總是空茫地大睜著，迎著風(fēng)，迎著太陽(yáng)，不怕那陽(yáng)光多么強(qiáng)烈刺眼，看來(lái)老人已經(jīng)失明了。
老人是鐘點(diǎn)工扶出來(lái)的，來(lái)了就坐在那張不知誰(shuí)家丟棄在這里的一張木椅上。鐘點(diǎn)工安頓好他，就轉(zhuǎn)身走了，聽(tīng)說(shuō)她照料著好幾位老人。曬太陽(yáng)好，可以補(bǔ)鈣，老年人太需要補(bǔ)鈣了。
引人注目處，是老人身前幾步遠(yuǎn)的地方，有一棵樹(shù)，桃樹(shù)。桃樹(shù)不高，卻還粗壯，樹(shù)干足有飯碗粗。春天的時(shí)候，桃樹(shù)會(huì)有幾天的繁鬧，盛開(kāi)的花朵會(huì)引來(lái)蝶舞蜂唱。可那樣的日子畢竟短暫，花謝了，葉綠了，葉子也終要飄零，北方的冬季太漫長(zhǎng)。在枝葉干枯的日子，樹(shù)杈上便搭掛起長(zhǎng)白的大蔥。大蔥伴老人，倒也貼切，雖是葉枯皮焦，心卻仍活著。老人一天天地越發(fā)老邁，那蔥也一日日地越發(fā)枯縮。
不時(shí)有人從老人身邊走過(guò)，問(wèn)：老爺子，有幾個(gè)兒女呀?
老人答：兩個(gè)，都在南方呢。我去過(guò)，那地方又熱又悶，受不了，空調(diào)吹，又得病。南方的飯也不行，甜里吧嘰的。不如回咱北方老家來(lái)。
老人常常這般問(wèn)一答十。
有小貓小狗跑過(guò)來(lái)，偎在老人的膝旁。老人從衣袋里摸出吃食，小貓小狗吃過(guò)，便伸出舌頭在老人的手掌上舔，讓老人臉上閃現(xiàn)出片刻的愜意。遛狗人說(shuō)：老爺子，也養(yǎng)只小東西吧，正好給你做伴。老人說(shuō)：老嘍，腿腳不行了，哪還追得上!以前也養(yǎng)過(guò)……
搭話(huà)人不白問(wèn)，離去時(shí)，時(shí)不時(shí)地順手從樹(shù)杈上扯下大蔥，或一棵，或兩棵，帶回家去做蔥花。好在老人看不見(jiàn)，從不過(guò)問(wèn)。
有時(shí)，小孩子跑過(guò)來(lái)，大聲喊：老爺爺，我拿棵蔥行嗎?我媽媽讓我去買(mǎi)，可我還要寫(xiě)作業(yè)呢。老人臉上的核桃紋立刻綻放成九月的菊花，高興地答：拿吧拿吧，挑那長(zhǎng)的，硬實(shí)的，扶著點(diǎn)樹(shù)干，別摔了。你學(xué)習(xí)好不好啊?我那孫子去年還得了獎(jiǎng)狀呢……
有一天，一位中年人竄到了樹(shù)下，躡手躡腳的，一下抓進(jìn)手里好幾棵蔥，轉(zhuǎn)身欲去時(shí)，身后的老人說(shuō)話(huà)了，冷冷地，頗為不悅：不管拿多拿少，總不差兩句話(huà)吧!中年人怔了怔，尷尬一笑說(shuō)：?jiǎn)眩乙詾槔蠣斪铀四�。老人用手背往外揮了揮，說(shuō)：走吧走吧，怎么還不如個(gè)孩子呢?
這一幕被當(dāng)時(shí)在附近嘮閑嗑的幾個(gè)女人看到了，于是，人們便知道，老人的眼睛看不見(jiàn)，耳朵卻精靈，那腳步聲和大蔥離樹(shù)的窸窣，是躲不過(guò)老人的耳朵的。
幾天后的星期天，一位女士提著馬扎，坐在了老人身旁，兩人說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間的話(huà)，直到太陽(yáng)偏西，鐘點(diǎn)工來(lái)接老人回去。老人說(shuō)，樹(shù)上有蔥，是我備下的，隨便拿。女士眼圈紅了，說(shuō)以后有時(shí)間，我還來(lái)陪大伯說(shuō)話(huà)，把我沒(méi)來(lái)得及說(shuō)給我爸我媽的話(huà)都說(shuō)給你老人家聽(tīng)。
(取自《羊城晚報(bào)》)
參考答案核心提示：這篇取自《羊城晚報(bào)》的散文的標(biāo)題為《老人與蔥》。
四、作業(yè)鞏固，課后延伸
課后閱讀柳宗元的《段太尉逸事?tīng)睢?見(jiàn)《唐宋八大家散文選讀》第85頁(yè))，比較《左》《段》兩文在選材和寫(xiě)作手法上的異同。字?jǐn)?shù)300字左右。
參考答案核心提示：《段太尉逸事?tīng)睢穱@段秀實(shí)“人視之，儒者也”一句展開(kāi)選材和構(gòu)思，勇服郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三個(gè)事件體現(xiàn)的段太尉的特征指向都是“儒者”一詞，這與本文圍繞“忠毅”一詞展開(kāi)敘述頗為相似。但在表現(xiàn)手法上，《段太尉逸事?tīng)睢吩跀⑹鲰樞虬才拧⒃斅园才乓约捌c(diǎn)題策略上(考慮本文的寫(xiě)作目的是辯誣)又與《左忠毅公逸事》的處理大不相同。
《左忠毅公逸事》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能歸納重要的文言知識(shí)。
2.能理清思路，概括要點(diǎn)，感受左光斗堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)。
3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、文言知識(shí)
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。事先同學(xué)們沒(méi)有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合文后注釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意思。
幻燈投影：
風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出：使……跟從
微指左公處，則席地倚墻而坐
使史更敝衣:
使將士更休
涕泣謀于禁卒，卒感焉。
乃奮臂以指撥眥
后常流涕述其事以語(yǔ)人
史公以鳳廬道奉檄守御
�。ǘ⿴熖嵝眩�
第一，不要孤立地解釋某個(gè)詞的含義，可以將詞放在句子中來(lái)根據(jù)語(yǔ)境理解，這樣可能就更容易、更準(zhǔn)確了。比如：從數(shù)騎出，是使動(dòng)用法。
第二，文言文學(xué)習(xí)重在對(duì)文言知識(shí)的歸納、積累。在這里老師做一下示范。像“從”“席”這樣的詞類(lèi)活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要到本子上。多義詞也可以聯(lián)想自己學(xué)過(guò)的.文章歸納在一起，比如“焉”，我們剛學(xué)的《勸學(xué)》《師說(shuō)》就有“積土成山，風(fēng)雨興焉”“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”“于其身也，則恥師焉”。當(dāng)然也可以通過(guò)查閱字典歸納。
（三）請(qǐng)大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問(wèn)。
二、文意理解
�。ㄒ唬┱�(qǐng)看文題：“左忠毅公逸事”題目向我們了哪些信息？
�。ǘ┘热弧白笾乙愎本褪亲蠊舛罚瑸楹尾灰浴白蠊舛芬菔隆泵}?這樣多通俗簡(jiǎn)明啊。
（三）大家視野再寬些，以“忠毅”的謚號(hào)代稱(chēng)，還有無(wú)別的作用？想一想好的標(biāo)題都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的眼，“逸事”是緊扣“忠毅”來(lái)選材成文的。）(學(xué)生答不上來(lái),直接問(wèn)寫(xiě)了左忠毅公哪些逸事？這些逸事表現(xiàn)左光斗怎樣的品質(zhì)?)
�。ㄋ模⿲�(xiě)了左忠毅公哪些逸事？這些逸事是如何體現(xiàn)“忠毅”的？
1左光斗提拔史可法。 微行出訪(fǎng)，為國(guó)求才。(忠)
2左光斗獄中怒逐史可法。 受盡酷刑不屈服。(毅)以國(guó)事為念,保全人才。（忠）
左光斗幾經(jīng)酷刑，身陷絕境，能與史可法相見(jiàn)，當(dāng)有許多肺腑之言需要傾吐，然而他毫不顧惜個(gè)人生死榮辱，唯以國(guó)事為念，這是何等高尚的情操！這是何等剛毅的性格！
�。ㄎ澹┑谌螌�(xiě)的是史可法，又不是左先生，這是不是沒(méi)有扣題呢?
寫(xiě)史可法勤于軍務(wù)，忠于職守。其實(shí)就是史可法繼承左光斗“忠毅”的志向(對(duì)應(yīng)第一段吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。)。（側(cè)面烘托與1、2段的正面描寫(xiě)相結(jié)合，人物形象更加突出。）
師：作為一寫(xiě)人敘事的散文。緊緊扣住“忠毅”這一人物的特點(diǎn)來(lái)選材、敘事，文章顯得環(huán)環(huán)相接，井井有條。這也是的一大特色，在寫(xiě)記敘文時(shí)，同學(xué)們值得借鑒。當(dāng)然除此之外，還有一大特色。先請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題。同桌或前后之間可以朗讀交流。
三、特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┠阏J(rèn)為中刻畫(huà)人物精彩之處是哪里？為什么精彩？
第一段：幾個(gè)動(dòng)詞。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶(hù)（改為“關(guān)門(mén)”是否可行？）。
第二段：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。席地倚墻而坐，面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。（嗚咽，沉痛）史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來(lái)前!國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者？不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷⒀，吾今即撲殺汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒趕史可法。語(yǔ)調(diào)要高亢、憤怒。）因摸地上刑械作投擊勢(shì)。此處請(qǐng)學(xué)生朗讀。
第三段：動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然⒅有聲�；騽褚陨傩�，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。”謚號(hào)：忠烈。對(duì)應(yīng)第一段“他日繼吾志事，惟此生耳”。
（二）師：精彩的共同原因就是運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。大家從肖像、語(yǔ)言、行為的正側(cè)兩面描寫(xiě)上，品到了真味，大家真感動(dòng)了。面對(duì)黑暗勢(shì)力絕不低頭的錚錚鐵骨，以國(guó)事為念毫不顧惜個(gè)人生死榮辱的碧血丹心，左公的永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。讓我們懷著由衷的敬意，齊誦其中的部分。(生齊誦“一日……皆鐵石所鑄造也”。高亢激昂)
課堂結(jié)束。
《左忠毅公逸事》教案3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)左光斗愛(ài)才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。
2、學(xué)習(xí)本文選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)，刻劃人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來(lái)刻劃左光斗的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
句子中“于”、“之”的省略。
教具：
小黑板一塊（供出示“鞏固練習(xí)”用）
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、提問(wèn)：題目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？
提示：“忠毅”為左光斗的謚號(hào)，“謚號(hào)”，是古代大臣死后，朝廷給他的封號(hào)；“逸事”指散失而不見(jiàn)于正史的事跡。
2、提問(wèn)：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？
提示：全文可分三部分。
第一部分（1—2自然段）寫(xiě)左光斗的兩件逸事。
第二部分（3—4自然段）寫(xiě)左光斗的學(xué)生史可法的事跡。從而襯托左光斗。
第三部分（5自然段）寫(xiě)逸事的來(lái)源，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性。
二、講析第一部分（1—2自然段）
1、指名朗讀這一部分課文
2、學(xué)生對(duì)照課文注解自己口譯，圈出不理解的詞和句
3、師生共同討論并強(qiáng)調(diào)一些詞、句：
從數(shù)騎出：從，使……跟從
視學(xué)京畿：即“視學(xué)于京畿”，省略介詞“于”。
叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介詞“于”。
則史公可法也：（他）就是史可法，省略主語(yǔ)。
即面署第一：面，當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
史朝夕獄門(mén)外：史可法早晚守候在獄門(mén)外，省略謂語(yǔ)。
旦夕且死：且，將，將要，副詞。
卒感焉：焉，于之，兼詞，獄卒被他感動(dòng)了，被動(dòng)句。
則席地倚墻而坐：席，以……為席，名詞作意動(dòng)詞。
老夫已矣：已，（快）完了。
4、指名口譯
5、依次討論以下各題
�、龠@兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了左光斗哪兩則逸事？表現(xiàn)了左光斗怎樣的品格？?jī)杉轮g有什么內(nèi)在聯(lián)系？
提示：一寫(xiě)左光斗選拔史可法的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)他愛(ài)惜人才，知人善任的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；一寫(xiě)左光斗在獄中怒逐史可法的情景，突出他輕于個(gè)人生死，唯念國(guó)家的高風(fēng)亮節(jié)。榮居高位時(shí)，他不辭辛勞，廣泛羅致人才，是為了國(guó)家的需要；身陷囹圄時(shí)，他怒逐學(xué)生，竭力保存精英，是慮及國(guó)家的前途。這深沉的愛(ài)國(guó)精神貫穿前后，映照全篇。
②試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述左光斗選拔史可法的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)這一過(guò)程的描述來(lái)刻劃左光斗的。
提示：左光斗選拔史可法的過(guò)程大致右分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
覓才——惜才——選才——譽(yù)才
“風(fēng)雪嚴(yán)寒”左光斗四出奔波，
覓才“從數(shù)騎出”尋覓人才的急切心情
“解貂履生”這些精湛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在“公
惜才“為掩護(hù)”閱畢”后出現(xiàn)，左光斗憐才之意一目了然
“瞿然注視”這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地反映
選才“面署第一”了左光斗對(duì)人才的賞識(shí)。
“他日繼吾志事者，兩相對(duì)比，可見(jiàn)左光斗把史可法視
譽(yù)才唯此生耳”作效忠國(guó)家的良才，自己事業(yè)的繼承者，
“吾諸兒碌碌”反映了左任人唯賢的.磊落胸懷。
③左光斗被誣下獄，史可法前往探監(jiān)，左光斗對(duì)此態(tài)度如何？他為何如此做？
提示：對(duì)史可法前來(lái)探監(jiān)，左光斗嚴(yán)聲怒斥，將史可法逐走，具體表現(xiàn)在：
“乃奮臂以指撥，目光如炬”——肖像描寫(xiě)
“庸奴！如何地也……即今撲殺汝”——語(yǔ)言描寫(xiě)（由學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯各句）
“因摸地上刑械作投擊勢(shì)”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)
史可法冒死前往獄中探望，左光斗理該感動(dòng)和高興，可是文章卻以重筆描寫(xiě)了左光斗嚴(yán)聲怒斥，這似乎有些不近情理，但這正是表現(xiàn)了左光斗在如此艱難危險(xiǎn)的困境中，仍然不忘為國(guó)愛(ài)才，惜才，表現(xiàn)了左光斗希望史可法不要感情用事，要以國(guó)事為重的殷切期望。左光斗由氣急而怒罵，態(tài)度愈嚴(yán)厲，愈能反映出左光斗對(duì)史可法的愛(ài)之深，期望之厚。
�、軐�(duì)本文兩則逸事中反映出來(lái)的左光斗的思想感情，我們今天該怎樣認(rèn)識(shí)？
提示：左光斗的第一則逸事，寫(xiě)他身居要職時(shí)，不是趨奉權(quán)貴，高高在上，而是冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒，微行出訪(fǎng)，為國(guó)求才，這在封建官吏中，實(shí)為難能可貴；第二則逸事，寫(xiě)他因彈劾魏忠賢，遭陷入獄，依然重于國(guó)事，輕于己身，教育史可法以天下為己任，他的識(shí)見(jiàn)、品格，也值得稱(chēng)道。
當(dāng)然，左光斗等力圖剪除魏閹奸黨，其目的仍不外乎要鞏固封建統(tǒng)治，不過(guò)，這些應(yīng)放在一定的歷史背景下來(lái)認(rèn)識(shí)和分析，不應(yīng)該苛求古人。
6、齊讀這兩段課文
三、小結(jié)：
典型事件，是指“所載之事，必以其人之規(guī)模相稱(chēng)”，左光斗一生中的事跡必然很多，然而作者只選擇其中兩件不見(jiàn)正式記載的逸事（包括幾個(gè)細(xì)節(jié)），因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，只有這兩件事，才最能體現(xiàn)左光斗“忠”和“毅”的特點(diǎn)，文中沒(méi)有一句主觀的評(píng)論，而我們讀了這兩則事跡后，左光斗身上有一種巨大的感人力量，令人肅然起敬。文章之所以產(chǎn)生這樣的效果，與作者善于選取典型事件和典型細(xì)節(jié)刻劃人物分不開(kāi)的。
四、鞏固練習(xí)
出示練習(xí)
1、解釋句中的加點(diǎn)字，并說(shuō)明其詞性的變化
�、�?gòu)臄?shù)騎出②即面署第一③雖家仆不得近④左公被炮烙
�、葑涓醒散迍t席地倚墻而坐⑦手長(zhǎng)鑱⑧史前跪抱公膝而嗚咽
2、補(bǔ)出下列各句中省略的萬(wàn)分：
�、俟啴叄唇怩醺采�，為掩戶(hù)
�、谶抵律�，則史公可法也
③公瞿然注視，呈卷，即面署第一
�、苷偃�，使拜夫人
�、菔烦Κz門(mén)外
五、布置作業(yè)（可任選一題）
1、筆譯這兩段文章，要求字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢
2、閱讀下文，按要求答題：
楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀臟私，忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星、攀龍、大中，次將及漣、光斗。光斗憤甚，草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪，擬十一月二日上之，選遣妻子南還。忠賢之（xiòng，刺探）知，先二日假會(huì)推事與漣俱削籍。群小恨不已，復(fù)構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號(hào)哭，聲震原野……漣等初不承，已而，恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖，諸人俱自誣服。光斗坐臟二萬(wàn)。忠賢萬(wàn)矯旨，仍令顯純五月一追比……光斗與漣已同日為獄卒所斃。
�、俳忉尲狱c(diǎn)字：
劾（），發(fā)（），次（）妻子（）削籍（）
獄（），冀（），坐（）矯（）追比（）
②從文中找出一個(gè)名詞作狀語(yǔ)的句子：
�、蹚奈闹姓页鰞蓚�(gè)被動(dòng)句：
④從文中找出一個(gè)判斷句：
�、萦矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子：
父老子弟擁馬首號(hào)哭，聲震原野
�、抻米约旱脑�(huà)概括這段文字的主要內(nèi)容：
《左忠毅公逸事》教案4
【目的要求】
1.學(xué)習(xí)文中的一些實(shí)詞、虛詞。
2.正確評(píng)價(jià)左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。
【文言基礎(chǔ)知識(shí)】
1.字詞解析
①注音釋義
京畿（jī）：京城，國(guó)都及其附近的地方。
炮烙（lu）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。
眥（zì）：眼眶。
俟（sì）：等待。
述其事以語(yǔ)人（yù，告訴）
蘄（qí）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。
衣裳（cháng）：古代指裙子。
躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪(fǎng)，到……去拜望。）
蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。
使將士更（gēng）休：更換著休息。
解貂（diāo）：貂是一種哺乳動(dòng)物，皮毛珍貴。
�、谠~性活用
從數(shù)騎出（使……跟隨動(dòng)詞的使動(dòng)用法）
呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)）
蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語(yǔ)）
手長(zhǎng)鑱（手──拿著，名詞用作動(dòng)詞）
�、垡辉~多義
【則】
微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）
叩之寺僧，則史公可法也（是，原來(lái)是。具有確認(rèn)作用的副詞）
漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）
【雖】
雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）
雖才高于世，而無(wú)驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）
【焉】
卒感焉（于之<對(duì)此>。兼詞）
于是余有嘆焉（不譯。語(yǔ)氣助詞）
萬(wàn)鐘于我何加焉（呢。表示反詰語(yǔ)氣助詞）
且焉置土石（哪里。疑問(wèn)代詞）
盤(pán)盤(pán)焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）
2.句式解析
省略句
為（之）掩戶(hù)（省介詞賓詞，“之”代史可法。）
叩之（于）寺僧（省介詞）
召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語(yǔ)，“之”代史可法。）
久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語(yǔ)）
3.難句解析
�、�?gòu)臄?shù)騎出，微行入古寺
“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動(dòng)用法。全句譯作：（他）帶著幾個(gè)騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢(xún)，進(jìn)了一座古廟。
②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者？
“已”完了�！拜p身”，輕視身體（生命）�！懊痢笨床磺濉！爸е粽摺敝蔚娜恕：暇渥g作：（我這個(gè)）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰(shuí)能來(lái)支撐呢？
③叩之寺僧
“叩”問(wèn)，打聽(tīng)�！爸�，代當(dāng)時(shí)伏案臥的“生”�！八律鼻笆÷浴坝冢ㄏ颍比渥g作：（左公）向寺里的和尚詢(xún)問(wèn)（那個(gè)伏案臥的年青的讀書(shū)人是誰(shuí)）。
�、軗窠∽涫耍疃硕拙岫骋兄�，漏鼓移則番代。這句話(huà)的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時(shí)間輪換一組。這一組的兩個(gè)人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。
【內(nèi)容主旨】
全文5個(gè)自然段�？煞譃槲鍌�(gè)部分。
第1段：寫(xiě)左光斗勤于國(guó)事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。
第2段：寫(xiě)左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。
第3段：寫(xiě)左光斗的愛(ài)國(guó)精神對(duì)史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。
第4段：寫(xiě)史可法敬事左光斗的父母及妻子。
第5段：補(bǔ)說(shuō)左光斗逸事的由來(lái)。
全文記了兩個(gè)人的事跡，重在寫(xiě)左光斗，寫(xiě)史可法是為了襯托左光斗。寫(xiě)史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識(shí)才，突出了左光斗求賢若渴和善于識(shí)才的特點(diǎn)。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實(shí)現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚(yáng)了他的愛(ài)國(guó)精神。
高二年級(jí)語(yǔ)文《左忠毅公逸事》教案
標(biāo)簽：人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 高二年級(jí)語(yǔ)文《左忠毅公逸事》教案,
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1.通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言和肖像的刻畫(huà)表現(xiàn)人物的精神面貌。
左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時(shí)，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動(dòng)地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶(hù)”表現(xiàn)他愛(ài)才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才。總之左光斗識(shí)才，愛(ài)才，大膽選拔人才的特點(diǎn)都是通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。
身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽(tīng)到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅(jiān)。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無(wú)辜地犧牲，他說(shuō)的是：“國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國(guó)家。這一段探監(jiān)的場(chǎng)面，綜合運(yùn)用了肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的.形象。
【解題指導(dǎo)】
一、1.①B②A③B
2.①C②A③B
二、找出句中介賓短語(yǔ)，再指出它們?cè)诰渲械挠梅�。同時(shí)指出介詞的意義。
1.“以祈請(qǐng)使”在句中做“請(qǐng)北”的狀語(yǔ)。以：憑借。
2.“以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形”在句中做“飾”的狀語(yǔ)，后置。以：拿，用。
3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語(yǔ)，后置。于：在。
4.“于我”在句中做狀語(yǔ)。于：對(duì)，對(duì)于。
5.“于王”中的“于”介紹出召見(jiàn)的對(duì)象。于：被。全句的意思是：莊暴被王召見(jiàn)。
6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語(yǔ)。與：跟，和。
7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語(yǔ)。為：替，給。
8.“為巡船所……”“為……所……”是表示被動(dòng)的固定句式。為：被�！皬聂~(yú)腹”做“死”的狀語(yǔ)。從：按某種方式如何。
9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語(yǔ)。為：替，給。
三、翻譯第二段
后來(lái)左公下了廠獄，史可法早晚在獄門(mén)外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很?chē)?yán)，就連家里的仆人都不能近身。過(guò)了許久。（史）聽(tīng)說(shuō)左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動(dòng)了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個(gè)筐子，手上拿一把長(zhǎng)鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)�辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開(kāi)，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開(kāi)眼眶，那雙眼的閃光簡(jiǎn)直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說(shuō)：“沒(méi)用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來(lái)！國(guó)事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰(shuí)能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說(shuō)著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢(shì)。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來(lái)。后來(lái)（他）常常流著淚對(duì)別人述說(shuō)這件事，說(shuō)：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的��！”
【資料窗】
關(guān)于左光斗。
左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬(wàn)歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書(shū)舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請(qǐng)求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時(shí)51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈(zèng)為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈(zèng)謚號(hào)為“忠毅”。
《左忠毅公逸事》教案5
教學(xué)目標(biāo) ：
一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類(lèi)活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)下面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
三、學(xué)習(xí)左光斗的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）
重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一
教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法
教學(xué)手段：幻燈投影
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類(lèi)活用、句式特點(diǎn)。
分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、檢查課前預(yù)習(xí)（測(cè)試法）（幻燈投影）
1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗
2、文字常識(shí)填空：
本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所
謂逸事是指 散失沒(méi)有流傳 的事跡，定這類(lèi)文章是取人
物的 一部分 來(lái)表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方
望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先
生文集》 的命名是根據(jù) 號(hào) 而命名的。
學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語(yǔ)提疑，
注釋上有的一律不予再提疑。
師生解疑；（1）學(xué)生解疑
�。�2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。
重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）
實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語(yǔ)、俊、屨、瞿、檄、造
虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也
詞類(lèi)活用：手（名為動(dòng)）席（名為動(dòng)）輕（行為動(dòng)）
句 式：1、公閱畢為（ ）掩戶(hù)
2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也
四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。
五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測(cè)試法
第一段（1）寫(xiě) 。 重點(diǎn)記
第二段（2）寫(xiě) 。
第三段（3）寫(xiě) 。 重點(diǎn)記
第四段（4）寫(xiě) 。
第五段（5）寫(xiě) 。本段補(bǔ)說(shuō) 由來(lái)。
六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)左光斗的.愛(ài)國(guó)精神和善識(shí)人才、保護(hù)人才的思想行為。
教學(xué)程序：
一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）
以文段設(shè)置閱讀理解題
閱讀文段第一自然段，思考下列各題：
1、本段重點(diǎn)寫(xiě)什么？作者怎樣刻畫(huà)主人公形象？
閱讀第二段，思考下列各題：
1、作者通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物？
2、左光斗為什么要怒斥史可法？
明確：用板書(shū) 解貂、覆生、為掩戶(hù)
1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫(xiě)
左公為人 繼吾志、惟此生
言：怒曰 善識(shí)人才
2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢(shì) 保護(hù)人才
肖像：面額焦?fàn)�
筋骨盡脫
目光如炬
�。ㄈ╅喿x第三、四段，思考問(wèn)題
1、這兩段重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？找出前文中與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，
為什么？
明確：板書(shū)
1、不寢 側(cè)面襯托
史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教
（左公影響） 3、背倚 師教有果
二、歸納總結(jié)課文（提問(wèn)式，討論式）
1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)主旨？
板書(shū)明確：
1、左光斗不辭辛苦為國(guó)選才
左光斗的愛(ài)國(guó)精神 2、左光斗身陷獄中，心系國(guó)事，堅(jiān)強(qiáng)不屈
�。ㄖ髦迹� 3、左光斗的愛(ài)國(guó)精神對(duì)史可法的影響
2、本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
? 生動(dòng)具體的人物描寫(xiě)。
- 正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物。
3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來(lái)表現(xiàn)人物。
- 指散失沒(méi)有流傳的事跡。
三、目標(biāo)測(cè)試：
左光斗善識(shí)人才 正面 描寫(xiě) 愛(ài)國(guó)
1、本文所 左光斗怒斥史可法
選逸事 史可法探監(jiān) 愛(ài)才
史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫(xiě)
史可法探望左家屬 護(hù)才
2、指出下列詞類(lèi)活用的情況：
? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者。
- 微指左公處，則席地倚墻而坐。
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