《朝花夕拾》教案（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《朝花夕拾》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《朝花夕拾》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導(dǎo)學(xué)生用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>
4、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的'能力。
2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
學(xué)情分析
�。�、農(nóng)村孩子大多數(shù)無(wú)名著可讀，且不少學(xué)生不愛(ài)讀；
２、部分學(xué)生對(duì)課外閱讀還缺少正確的方法。
學(xué)法指導(dǎo)
自主閱讀、概括、講解、練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
提前二三周布置學(xué)生到圖書(shū)室借閱《朝花夕拾》，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景，并自主概括各篇的主要內(nèi)容。
學(xué)生按要求閱讀，并根據(jù)老師要求和自己的喜好及感受做好相關(guān)筆記。
可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。
二、第一課時(shí)（一）導(dǎo)入
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及背景
�。�、根據(jù)已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導(dǎo)入。
２、指導(dǎo)閱讀方法，并出示課件。
３、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解該目錄。
�。薄⒏鶕�(jù)課件，簡(jiǎn)介作者及背景。并要求學(xué)生根據(jù)自己情況，做好新知識(shí)的筆記。
�。病W(xué)生觀看并理解其作用。
�。�、學(xué)生回憶自己閱讀情況，并識(shí)記該書(shū)篇目。
�。�、學(xué)生了解并識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。新知識(shí)還要做好筆記。
（三）概括各篇主要內(nèi)容及主題
�。�、先讓學(xué)生根據(jù)閱讀情況交流。
２、根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括熟悉各篇內(nèi)容及主題。
１、學(xué)生交流閱讀收獲。
�。病⒏n件進(jìn)一步了解熟悉各篇的內(nèi)容及主題。
要預(yù)防學(xué)生鬧著玩。
�。ㄋ模└兄宋镄蜗�
１、明確該書(shū)出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
�。病⒔Y(jié)合前面介紹，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象。
3、記住書(shū)中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。
4、根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀所了解的內(nèi)容，分析人物形象。要注意讓眾多學(xué)生參與。
作業(yè)：
�。�、掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。
�。�、根據(jù)自己閱讀情況，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
3、自行理解相關(guān)知識(shí)。
4、自主或合作，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬w納理解藝術(shù)手法老師結(jié)合各篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。
學(xué)生根據(jù)閱讀所了解的內(nèi)容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。
要注意讓眾多學(xué)生參與。
�。ǘ┗卮饐�(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答問(wèn)題，達(dá)到熟悉鞏固的目的。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與。
對(duì)個(gè)別不主動(dòng)的要點(diǎn)名讓其回答。
（三）中考連線
引導(dǎo)學(xué)生完成中考習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生重視相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生積極答題，并感受名著知識(shí)在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識(shí)，
學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，使自己對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到熟練之目的。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)根據(jù)小結(jié)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。在思想上要重視課外閱讀。
《朝花夕拾》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的細(xì)節(jié)得出賞析《朝花夕拾》的方法。
2.運(yùn)用所學(xué)的賞析方法去賞析《五猖會(huì)》
3.指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》其它文章
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)品味、掌握賞析方法
教學(xué)難點(diǎn)：
自主獨(dú)立有創(chuàng)意地閱讀《朝花夕拾》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小片段：
油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。
也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸铝T，都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在對(duì)百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對(duì)枯燥乏味的三味書(shū)屋私塾教育的理性的批判。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p兩個(gè)小片段：
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經(jīng)的渴望和他的媽媽、爸爸說(shuō)過(guò)嗎？）
出自誰(shuí)的那篇課文，你讀出了什么？
魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。在對(duì)長(zhǎng)媽媽愛(ài)溫馨的回憶中，也隱含著大人漠視小孩愿望的理性的批判。
二、介紹《朝花夕拾》
小結(jié)過(guò)渡：《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》皆選自魯迅的唯一的散文集《朝花夕拾》。
那我現(xiàn)在先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：拿到一本新書(shū)，你首先看什么？
出示孟子說(shuō)過(guò)這么一句話：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”所以我們看一本書(shū)首先要了解作者那對(duì)本書(shū)的作者魯迅又了解多少
1．你對(duì)魯迅了解多少？
把你知道的關(guān)于他的信息與同學(xué)們分享
那老師補(bǔ)充一點(diǎn)。
魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過(guò)江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來(lái)又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書(shū)紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運(yùn)，他。但是在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長(zhǎng)期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來(lái)經(jīng)常拿著醫(yī)生為父親開(kāi)的藥方到藥店去取藥，經(jīng)常拿著東西到當(dāng)鋪去變賣(mài)。在過(guò)去家境好的時(shí)候，周?chē)耸怯靡环N羨慕的眼光看待他這個(gè)小“公子哥兒”的，話語(yǔ)里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現(xiàn)在他家窮了下來(lái)，周?chē)说膽B(tài)度就都變了：話語(yǔ)是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周?chē)诉@種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對(duì)他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說(shuō)：“有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目。
補(bǔ)充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現(xiàn)的思想
正如魯迅說(shuō)的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿。”魯迅強(qiáng)調(diào)“顧全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會(huì)狀態(tài)”也就是說(shuō)書(shū)的時(shí)代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》
目錄：小引狗·貓·鼠阿長(zhǎng)和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農(nóng)后記
關(guān)于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時(shí)仍能拾起來(lái)，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章無(wú)不在平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會(huì)》
三、賞析《五猖會(huì)》
1．自由瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)我對(duì)“五猖會(huì)”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。熱切盼望。我笑著跳著，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）
2．我在熱切盼望參加“五猖會(huì)”時(shí)卻遇到了父親要我背書(shū)，我心情如何？
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。（不情愿、無(wú)奈、痛苦的煎熬）
一氣背下來(lái)，夢(mèng)似的就背完了。你如何評(píng)價(jià)父親的這種行為？
3．我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的`熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
（為什么沒(méi)有他們那么高興，為什么會(huì)沒(méi)意思呢）
直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。
我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。
表達(dá)作者怎樣的感情？（對(duì)父親無(wú)視孩子的我的無(wú)奈和厭煩的理性批判）
《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想
四、走進(jìn)《朝花夕拾》
《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對(duì)童年生活的敘述引發(fā)開(kāi)去，抨擊了封建禮教的虛偽和現(xiàn)實(shí)人生的丑惡。
《父親的病》：在敘述父親生病長(zhǎng)期治療的過(guò)程中，對(duì)庸醫(yī)誤人表示出深深的憤慨。
《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。
《無(wú)�！访枋鰞簳r(shí)所見(jiàn)的無(wú)常，對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。
《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農(nóng)》追敘與范愛(ài)農(nóng)的交往，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)范愛(ài)農(nóng)的同情和悼念。
五、精讀指導(dǎo)方法：
精讀文章不馬虎，品味語(yǔ)言要推敲，聯(lián)系修辭寫(xiě)具體，緊扣關(guān)鍵來(lái)比較，領(lǐng)會(huì)主旨悟情感，結(jié)合語(yǔ)境巧措辭。
例：找出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，揣摩品讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、課堂作業(yè)
閱讀補(bǔ)充完整下列讀書(shū)卡片：
名著：《朝花夕拾》作者：
最感動(dòng)的一篇文章：
我的感受：
最喜歡的一個(gè)片段：
《朝花夕拾》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中豐富人生感受和體驗(yàn)、思考人生問(wèn)題、增強(qiáng)文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫(xiě)作背景理解作品思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單賞析評(píng)價(jià)文學(xué)作品。
教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂(lè)道地不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的'自己的經(jīng)歷。
一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活；一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀?shū)中有我們?cè)?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》，去書(shū)中尋找我們的童年。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)共鳴。
二、了解內(nèi)容，尋找共鳴
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：
（1）教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事？講出來(lái)和大家分享一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)──尋找共鳴，換位思考
三、知人論世，探究疑問(wèn)
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問(wèn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對(duì)往事的溫馨回憶，又有對(duì)一些問(wèn)題的理性批判。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫(xiě)作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
四、分析人物，深入理解
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對(duì)人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)媽媽。
問(wèn)題設(shè)置：長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的情感？長(zhǎng)媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)體的代表？
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者對(duì)人生、社會(huì)的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設(shè)計(jì)意圖】以長(zhǎng)媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
五、課堂總結(jié)，暢談收獲
教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
細(xì)讀《五猖會(huì)》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書(shū)中進(jìn)行批注。（必做）
《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類似的寫(xiě)法？（選做）
《朝花夕拾》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，了解他童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)用瀏覽、略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀書(shū)籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯迅，掌握全書(shū)內(nèi)容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍——人類進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”古往今來(lái)，有很多讀書(shū)的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書(shū)名言
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ——杜 甫
熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉！ ——高爾基
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。——?dú)W陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路 ——?jiǎng)?彝
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚 ——?jiǎng)?向
二、合作交流
�。ㄒ唬�、教師介紹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的10部名著。
冰心《繁星》《春水 》 施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》 老舍 《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》 奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 高爾基《童年》 羅曼·羅蘭 《名人傳》
笛�！遏敒I孫漂流記》 斯威夫特《格列佛游記》
�。ǘ⒔榻B葉圣陶談讀書(shū)。
1、靠自己的力量閱讀
2、閱讀要講究方法
�。ㄈ�、讀書(shū)要講究一定方法，老師介紹三種讀書(shū)方法。
1、瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒(méi)有很強(qiáng)目的性的大略閱讀。對(duì)一本書(shū)不是從頭到尾讀下去，而是對(duì)該書(shū)的的部分內(nèi)容有選擇地閱讀。如作者、前言、內(nèi)容提要、目錄和大小標(biāo)題等。
2、《朝花夕拾》寫(xiě)于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間�；貞浶�
散文集。共10篇。
3、這十篇分別包含：
《狗?貓?鼠》
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
《二十四孝圖》
《五猖會(huì)》
《無(wú)常》
《從百草園到三味書(shū)屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛(ài)農(nóng)》
《藤野先生》
小結(jié)：瀏覽之后，要做進(jìn)一步閱讀，介紹第二種讀書(shū)方法。
2、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)讀一遍，對(duì)全書(shū)有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）
�。x是略讀的一種方法。默讀時(shí)，要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內(nèi)容。
《狗貓鼠》——作者追憶了童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——記述兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會(huì)》——記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的'心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。
《無(wú)�！贰浭隽藘簳r(shí)在鄉(xiāng)間迎神會(huì)和戲臺(tái)上所見(jiàn)的“無(wú)�！毙蜗�，并借此對(duì)“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無(wú)情”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍的無(wú)限樂(lè)趣以及在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)美好生活的無(wú)限向往以及對(duì)封建私塾教育的批判。《父親的病》——文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作者記述了最初接觸進(jìn)化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳）
《范愛(ài)農(nóng)》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與好友范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的略讀，我們對(duì)《朝花夕拾》有了一個(gè)初步的了解。當(dāng)然，要挖掘作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還需精讀。
3、精讀：就是正常的較慢的閱讀速度，利用工具書(shū)，掃清文字障礙，深入鉆研全書(shū)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力精細(xì)地讀。
精讀的方法：
勾畫(huà)圈點(diǎn)式：閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號(hào)，在文章的字詞句 段上，在書(shū)頁(yè)上劃出文章的重要詞句，標(biāo)出文章的段落層次，點(diǎn)出疑難之處等等
賞析式：可從字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度欣賞
比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等精讀你最喜歡的文字？寫(xiě)出喜歡的理由。
小結(jié)：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結(jié)合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對(duì)文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業(yè)：完成讀書(shū)卡片。（要求：書(shū)寫(xiě)清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確。）
結(jié)束語(yǔ)：
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)。
讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
《朝花夕拾》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節(jié)；
2. 掌握魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和手法；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引起學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷的關(guān)注，為學(xué)生提供寫(xiě)作方向。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
通過(guò)看圖、觀影、閱讀衍生作品等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣。
2. 導(dǎo)讀環(huán)節(jié)
在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)講解背景知識(shí)和劇情梗概，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)世界。
�。�1）背景知識(shí)：介紹中國(guó)文化和社會(huì)變遷的主要背景，如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等。
�。�2）劇情梗概：簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)的主要情節(jié)、人物和主題。
3. 閱讀與討論環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和興趣，按照時(shí)間或主題等不同方式進(jìn)行閱讀和討論。
（1）時(shí)間順序：從小說(shuō)的時(shí)間線切入，讓學(xué)生以時(shí)間為線索，理解小說(shuō)的情節(jié)和人物。
�。�2）主題閱讀：依據(jù)小說(shuō)的主題，如家庭、友情、愛(ài)情等，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。
在討論過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何陳述自己的觀點(diǎn)。
4. 寫(xiě)作環(huán)節(jié)
在學(xué)生有一定的閱讀和理解基礎(chǔ)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以提供寫(xiě)作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國(guó)文化和社會(huì)變遷、魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和手法等。
在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：先進(jìn)行素材搜集，把細(xì)節(jié)記下來(lái)；寫(xiě)作時(shí)要注意結(jié)構(gòu)、表達(dá)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)明確。
5. 總結(jié)環(huán)節(jié)
在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出展望，幫助學(xué)生將學(xué)到的`知識(shí)和思想運(yùn)用到實(shí)際中。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是教師教學(xué)效果的反饋。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等。
通過(guò)導(dǎo)讀、閱讀、討論、寫(xiě)作和總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本節(jié)優(yōu)秀的《朝花夕拾》導(dǎo)讀課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)變遷有了更深入的理解，并提升了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力
通過(guò)本節(jié)課的優(yōu)秀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課的實(shí)施，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，深入探討小說(shuō)所涉及的歷史背景、人物角色及其特點(diǎn)，以及小說(shuō)所傳達(dá)的主題等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從閱讀中獲得了關(guān)于中國(guó)文化和社會(huì)變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個(gè)人總結(jié)、作品評(píng)選等評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供有效的反饋，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提升，具有較高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義
《朝花夕拾》教案 6
《朝花夕拾》是一篇由魯迅先生所寫(xiě)的優(yōu)秀散文集，其中包括了多篇精彩動(dòng)人的散文，如《我的母親》，《故鄉(xiāng)》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。這些散文主要以魯迅先生的親身經(jīng)歷、生活感悟?yàn)樗夭�，貼近讀者生活，具有鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)于中學(xué)生而言，《朝花夕拾》的導(dǎo)讀是非常重要的。本文將針對(duì)《朝花夕拾》的導(dǎo)讀，提出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)導(dǎo)讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的基本特點(diǎn)；
3、理解并體會(huì)《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀點(diǎn)；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、魯迅簡(jiǎn)介的介紹
2、散文的基本特點(diǎn)講解
3、教師選取散文給出導(dǎo)讀以及學(xué)生的讀書(shū)筆記
4、課堂上針對(duì)散文展開(kāi)思考和討論
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開(kāi)寫(xiě)作、演講等活動(dòng)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)讀魯迅簡(jiǎn)介
教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的文化人物。
2、散文的基本特點(diǎn)
教師講解散文的基本特點(diǎn)，如言簡(jiǎn)意賅、感情真摯、富有思想性等。通過(guò)課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導(dǎo)讀，例如《我的母親》、《故鄉(xiāng)》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論
分析完畢后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，學(xué)生需寫(xiě)下自己的想法和感受，還要寫(xiě)下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動(dòng)
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的文章，或演講等等活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)估
教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、討論結(jié)果、寫(xiě)作和演講等文學(xué)活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)估。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)將進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、總結(jié)
通過(guò)以上的授課方式，無(wú)疑能讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》這一名著有更好的認(rèn)識(shí)和理解，可以共同感受到那信息到處流動(dòng)的年代的滄桑和神秘，同時(shí)也能了解到魯迅先生的'時(shí)代思想，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
在《朝花夕拾》這本書(shū)中，魯迅以其獨(dú)到的散文藝術(shù)展現(xiàn)了時(shí)代的滄桑和人民的苦難。通過(guò)對(duì)其散文的分析和討論，學(xué)生們進(jìn)一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)使得學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著。在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀經(jīng)典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強(qiáng)精神修養(yǎng)，成為文明社會(huì)的重要一環(huán)
《朝花夕拾》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
1、師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；
2、生方面：利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事，哪幾個(gè)人，是如何寫(xiě)這些人的。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入：
把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從
Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你。
這是一段頒獎(jiǎng)詞，大家認(rèn)真聽(tīng)，看是寫(xiě)給誰(shuí)的，為什么
二、追述那些事
學(xué)生復(fù)述書(shū)中感興趣或者記憶較深刻的一個(gè)故事
三、追憶那些人
1、說(shuō)說(shuō)那些人：學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說(shuō)一個(gè)。
2、聯(lián)系作品，分析人物
①師生一起回顧學(xué)過(guò)的分析人物的方法,以《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的寫(xiě)出了壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)的認(rèn)真專心。
“先生，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的.時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運(yùn)用語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了壽鏡吾先生對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格。
�、� 、學(xué)生自由發(fā)言：聯(lián)系作品，分析人物（主要是阿長(zhǎng)，藤野先生，范愛(ài)農(nóng)）
找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對(duì)文中人物描寫(xiě)的句子的賞析或者是批注。
四、學(xué)生談收獲。
五、教師寄語(yǔ)
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；學(xué)習(xí)再忙也要讀書(shū)；讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
《朝花夕拾》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容、作者背景及創(chuàng)作背景；掌握散文的基本特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、文本細(xì)讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，分析人物形象，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)；通過(guò)魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生反思個(gè)人成長(zhǎng)，珍惜當(dāng)下生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《朝花夕拾》中各篇散文的主題思想，分析主要人物形象。
難點(diǎn)：把握魯迅散文的語(yǔ)言風(fēng)格，理解其深層含義及背后的社會(huì)背景。
教學(xué)準(zhǔn)備
《朝花夕拾》原文或節(jié)選材料
魯迅生平及時(shí)代背景資料
小組討論話題卡
多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于魯迅生平的短視頻或展示幾幅魯迅的照片，簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平及文學(xué)成就，引出《朝花夕拾》這部作品。
二、背景介紹（10分鐘）
內(nèi)容講解：詳細(xì)介紹《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景、成書(shū)過(guò)程及魯迅寫(xiě)作此書(shū)時(shí)的心境，幫助學(xué)生理解作品的`時(shí)代背景。
三、整體感知（15分鐘）
快速閱讀：學(xué)生分組快速瀏覽《朝花夕拾》的目錄和各篇簡(jiǎn)介，初步了解各篇散文的主題。
分享交流：每組選派代表分享初步印象，教師歸納總結(jié)。
四、深入研讀（20分鐘）
文本細(xì)讀：選取一兩篇具有代表性的散文（如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、人物形象。
小組討論：圍繞預(yù)設(shè)的問(wèn)題（如“魯迅筆下的童年生活是怎樣的？”“阿長(zhǎng)的形象對(duì)你有何啟示？”）進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。
五、角色扮演（15分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：選取文中一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。
六、拓展延伸（10分鐘）
聯(lián)系實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)自己的啟示，討論如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持純真與批判精神。
寫(xiě)作練習(xí)：布置一篇短文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于“回憶中的美好時(shí)光”的文章。
七、總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》的價(jià)值和意義。
布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》剩余篇章，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享與討論。
課后反思
收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)的效果。
根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能從《朝花夕拾》中獲得深刻的文學(xué)體驗(yàn)和人生感悟。
《朝花夕拾》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容、作者背景及創(chuàng)作背景；掌握散文的基本特點(diǎn)，如抒情性、真實(shí)性和自由靈活的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、提煉主題和鑒賞文學(xué)作品的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與理解，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)變遷關(guān)系的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《朝花夕拾》中各篇散文的主題思想，體會(huì)魯迅的情感世界和文學(xué)風(fēng)格。
難點(diǎn)：分析魯迅作品中蘊(yùn)含的社會(huì)批判精神，以及如何將個(gè)人經(jīng)歷與時(shí)代背景相結(jié)合進(jìn)行解讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
《朝花夕拾》原文或節(jié)選材料
魯迅生平及時(shí)代背景資料
相關(guān)視頻或音頻資料（如魯迅生平介紹、時(shí)代背景講解）
討論問(wèn)題和寫(xiě)作練習(xí)題目
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示魯迅的.照片或簡(jiǎn)短視頻，簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平及文學(xué)成就，引出《朝花夕拾》這部作品。
提問(wèn)：你知道魯迅的哪些作品？你對(duì)魯迅的印象是什么？
二、背景介紹（10分鐘）
詳細(xì)介紹《朝花夕拾》的創(chuàng)作背景，包括魯迅的個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》在魯迅創(chuàng)作生涯中的地位及其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。
三、文本閱讀與分析（20分鐘）
分組閱讀《朝花夕拾》中的幾篇代表性散文，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等。
每組選擇一個(gè)角度（如人物形象、情感表達(dá)、語(yǔ)言特色等）進(jìn)行分析討論，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
四、匯報(bào)與討論（20分鐘）
各組代表匯報(bào)分析結(jié)果，其他同學(xué)提問(wèn)或補(bǔ)充觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)深入討論，如魯迅筆下的童年記憶如何反映其家庭和社會(huì)環(huán)境？這些記憶對(duì)他后來(lái)的思想和創(chuàng)作有何影響？
五、拓展思考（10分鐘）
觀看一段關(guān)于清末民初社會(huì)風(fēng)貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品與社會(huì)變遷的關(guān)系。
討論：魯迅的《朝花夕拾》對(duì)我們理解今天的社會(huì)有何啟示？
六、寫(xiě)作練習(xí)（課外作業(yè)）
選擇《朝花夕拾》中你最感興趣的一篇散文，寫(xiě)一篇讀后感，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思。
教學(xué)反思
本節(jié)課是否有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣？
學(xué)生在分析文本和討論過(guò)程中的參與度如何？是否有足夠的深度？
如何進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力？
《朝花夕拾》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容及其作者魯迅；能夠通過(guò)閱讀分析文本，理解文章中的主題思想。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維去解讀文學(xué)作品；提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與他人之間的關(guān)系，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度；增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。
課前準(zhǔn)備
閱讀《朝花夕拾》全文，并挑選出幾篇適合課堂教學(xué)的文章（如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等）。
準(zhǔn)備相關(guān)資料，包括但不限于關(guān)于魯迅生平介紹的材料、文中提到的歷史文化背景信息等。
設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)所需的問(wèn)題或活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課
開(kāi)場(chǎng)白：簡(jiǎn)短介紹魯迅及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。
視頻/圖片展示：播放一段關(guān)于魯迅或者《朝花夕拾》創(chuàng)作背景的短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
分組討論：“你對(duì)魯迅有什么樣的印象？”“你認(rèn)為‘朝花夕拾’這個(gè)題目想要表達(dá)什么意思？”
第二至第四課時(shí)：深入學(xué)習(xí)
每節(jié)課選取一篇具體的文章進(jìn)行詳細(xì)講解。
第一階段：整體感知�？焖贋g覽全文，把握文章大意。
第二階段：細(xì)讀品味。圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論，探討作者的情感變化及寫(xiě)作技巧。
第三階段：聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷或當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，討論文章所傳達(dá)的信息對(duì)我們今天的'意義。
小組合作：每組選擇一個(gè)話題（可以是文章中提到的人物、事件或者是某種思想），制作PPT并向全班展示研究成果。
第五課時(shí)：總結(jié)反思
回顧復(fù)習(xí)：通過(guò)問(wèn)答形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解程度。
創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《朝花夕拾》的風(fēng)格，寫(xiě)一篇回憶自己童年的小作文。
分享交流：邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的作品，并談?wù)剟?chuàng)作心得。
作業(yè)布置
完成課堂上未完成的創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)。
課外閱讀更多關(guān)于魯迅的作品或者其他作家的回憶錄式散文，拓寬視野。
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