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《論求知》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《論求知》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《論求知》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識知識的重要性，培養(yǎng)求知的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文的論證方法：比喻論證、舉例論證。
3、學(xué)習(xí)編寫提綱，做摘錄，積累資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的論證方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
從論述性或結(jié)論性語句中找出論點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
自古至今，人類都在求知中取得進(jìn)步，得到發(fā)展。懸梁刺股、囊螢映雪，這是中國古人求知的故事，激勵(lì)了一代又一代中華兒女刻苦求知；而現(xiàn)代，我們又如何看待求知？英國哲學(xué)家培根的《論求知》是我們的一盞指路明燈。
二、簡介作家作品
由學(xué)生結(jié)合注釋①先讀，教師指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)自讀
本文富有哲理，論述廣泛，但思路清晰，層次分明，語言精辟，行文流暢，可分為三部分閱讀。
第一步：粗讀
要求：小聲朗讀課文
⑴掌握下列字詞：
輕鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá
掩飾shì挑剔tī
�、平o每段標(biāo)好序號，說說本文的主要內(nèi)容。
第二步：細(xì)讀
要求：大聲朗讀課文
⑴在本文名言警句下劃線標(biāo)記，制作名言警句卡片。
�、剖崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)，編寫本文寫作提綱。
第三步：品讀
要求：細(xì)心默讀課文
�、耪页霰扔髡撟C的句子，體會(huì)其作用。
⑵找出舉例論證的句子，體會(huì)其作用。
�、歉鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說“論求知”、“論讀書”、“論學(xué)問”三個(gè)標(biāo)題哪個(gè)最恰當(dāng)，為什么？
四、自讀點(diǎn)撥
1、本文11個(gè)自然段，可分三部分，論述了求知目的、方法及其作用。
第一部分（1~5段）論述求知的目的。
第二部分（6~9段）主要論述求知的方法。
第三部分（10~11段）主要論述知識能塑造人的'性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻論證和舉例論證來論證。
�、俦扔髡撟C
A、“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”；“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個(gè)喻體來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”非常恰當(dāng)。運(yùn)用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個(gè)論點(diǎn)。
B、“否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。”用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。
�、谂e例論證
為了論證“知識能塑造人的性格”，舉了許多事實(shí)：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學(xué)使人善辯。”列舉的內(nèi)容豐富具體，在此基礎(chǔ)上概括出深刻結(jié)論不容置疑。
�、鄹鶕�(jù)課文內(nèi)容“論求知”比“論讀書”或“論學(xué)問”這兩個(gè)標(biāo)題恰當(dāng)，因?yàn)樽x書范圍狹窄，學(xué)問范圍過寬。
五、遷移檢測
1、說說下列比喻論證可以論證什么內(nèi)容。
�、俪跎锿遣幻赖�，正在改革中的事物也是如此，因?yàn)楦镄抡菚r(shí)間之母所養(yǎng)育的嬰兒。（培根）
�、谌说拿赖陋q如名貴的香料，在烈火焚燒中會(huì)散發(fā)出最濃郁的芳香。
�、廴松皇且恢Ф潭痰南灎T，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。（肖伯納）
2、補(bǔ)充以下舉例論證。
�、俪阶匀坏钠孥E，總是在對逆境的征服中出現(xiàn)的：____；____；____。
�、谔觳懦鲎郧趭^：____；____；____；____。
③猜疑易使君主變得暴戾；使智者陷入重重困惑；____；____。
六、作業(yè)
1、將課文中自己喜愛的名句制作成卡片。
2、自選話題，用舉例論證或比喻論證的方法寫一篇論述短文。（300字左右）
《論求知》教案2
教學(xué)目的
1．認(rèn)識求知的目的、態(tài)度和方法等。
2．學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3．學(xué)習(xí)本文精煉有力的語言。
4．學(xué)習(xí)摘抄名言警句并制作卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)本文的論證方法。
�。�2）學(xué)習(xí)摘抄名言警句的方法。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文精煉有力的語言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書，解釋下列詞語。
消遣：用自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間，消閑解悶。
弛惰：松懈、懶惰。
炫耀：夸耀。
梗概：大略的內(nèi)容。
狡黠（xia2）：狡詐。
掩飾：使用手法來掩蓋缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。
挑剔（ti1）：過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上加以指摘。
高談闊論：指言談高妙廣博而不切實(shí)際。
自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。
博學(xué)多聞：學(xué)問廣博，見聞豐富。
2．朗讀課文，畫出名言警句，加以理解。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介。
弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。他十二歲入劍橋大學(xué)，畢業(yè)后一直為英國王室服務(wù)。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學(xué)術(shù)研究和著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文學(xué)思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復(fù)興新工具論）。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問題。寫出了許多形式短小，風(fēng)格活潑的隨筆小品。集成《論說隨筆文集》，最初10篇短文，書出后風(fēng)靡一時(shí)，后擴(kuò)大為58簡文章。他非常重視知識和科學(xué)的作用，“知識就是力量”這句名言就是他說的。
2．導(dǎo)語。
“求知”的話題十分廣泛。本文的寫法比較少見，分段很細(xì)，談了有關(guān)知識的許多方面的問題。語言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。
三、正課
1．朗讀課文，體會(huì)文章精辟的語言。
2．提問：本文的標(biāo)題“論求知”如果改為“論知識”或“論求知的目的”行不行？為什么？
討論并歸納：文章的標(biāo)題恰當(dāng)?shù)馗爬巳牡恼撌鰞?nèi)容。若改為“論知識”則范圍過寬；若改為“論求知的目的則失之過窄。
3．提問：給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～5段）：論述求知的目的。
第二部分（6～9段）：論述求知的方法。
第三部分（10～11段）：論述知識作用，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾?/p>
4．提問：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？
討論并歸納：
（1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長才干。”三個(gè)排比句，提出了三種不同類型的求知目的。
�。�2）“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量�！比齻�(gè)排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”這些目的。重點(diǎn)放在第3句，闡述了知識與才干的關(guān)系，它使人聯(lián)想到培根那句流傳很廣的名言：“知識就是力量�！�
�。�3）“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，推聰明者善于運(yùn)用學(xué)問�！比齻�(gè)排比句分析不同的人對待知識的不同態(tài)度。
5．提問：作者為論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個(gè)論點(diǎn)，用了哪兩個(gè)比喻？這樣寫有什么好處？
討論并歸納：
�。�1）人的天性猶如野生的花草。
�。�2）求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
“野生的花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰切的；
“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”，也很恰當(dāng)。
“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個(gè)喻體之間配合得恰當(dāng)，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改造人的天性”也是很恰當(dāng)?shù)�。運(yùn)用比喻使論說的道理通俗易懂，并使語言生動(dòng)形象。
6．提問：第二部分寫求知有幾種方法？
討論并歸納：
�。�1）對粗糙的書，只須淺嘗、粗知、讀別人的'筆記摘要。
�。�2）對好書要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀，做筆記、討論。
7．提問：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確�！比齻�(gè)排比句分析了讀書、討論、做筆記的不同作用。
8．提問：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，“知識能塑造人的性格”。用排比句列舉六門學(xué)科知識的作用進(jìn)行論證，最后歸納論點(diǎn)。’‘知識能塑造人的性格�！�
9．提問：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷”列舉這些例子論證了什么？
討論并歸納：列舉四個(gè)例子說明身體上的缺陷，可以通過運(yùn)動(dòng)來彌補(bǔ)，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過求知來彌補(bǔ)。
10．提問：本文多處運(yùn)用排比的修辭手法來列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫有什么好處？
討論并歸納：這樣寫使相同或不同的觀點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
四、小結(jié)
本文以很細(xì)的分段，密集的警句，發(fā)表了對求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識的作用等，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾１疚倪\(yùn)用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點(diǎn)更加鮮明，語氣更加貫通強(qiáng)烈。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列語段，回答問題。
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊爸R能塑造人的性格”。
不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過求知來彌補(bǔ)。正如身體上的缺陷，可以這過運(yùn)動(dòng)來彌補(bǔ)一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個(gè)思維不集中的人，可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會(huì)出錯(cuò)。缺乏分析判斷力的人，可以研習(xí)經(jīng)院哲學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)問最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律學(xué)，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過求知來療法。
1．第1段所運(yùn)用的修辭方法是____，其作用是____。
2．第2段開頭“不僅如此”，“如此”指____。
3．第2段舉運(yùn)動(dòng)的例子證明了____。運(yùn)用的的論證方法。
4．請模仿第1段的句式，寫一段文字.
《論求知》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
�。�2）領(lǐng)會(huì)求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
�。�3）體會(huì)比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會(huì)在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個(gè)結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的�！庇械恼f：“一個(gè)人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識。”等等。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個(gè)問題：同學(xué)們想獲得知識嗎？獲得知識都有哪些方法？請看《論求知》是怎么說的。
二、閱讀課文，摘抄名句，做知識卡片。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處�？ㄆ母袷接袃煞N：
A、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
B、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
三、探討文章，學(xué)習(xí)論證方法。
1、人類為什么求知？
A、求知可以改進(jìn)的的天性；
B、知識能塑造人的天性；
C、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2．針對這三個(gè)論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的`語言更為鮮明有力。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用：
A、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
B、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
四、小結(jié)全文，質(zhì)疑問難：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
五、作業(yè)：
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
《論求知》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．編制一張“課文語言積累卡”，積累語言。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3．了解求知的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：提高語言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法：尋讀法、整理法、練習(xí)法。
五、教學(xué)輔助手段：投影儀。
教者手記
對于一篇自讀課，許多教師因?yàn)檎n時(shí)緊張，往往讀一遍課文就算完了，我則認(rèn)為這樣做并不妥當(dāng)。教師課時(shí)緊的原因無非是對于基本的重點(diǎn)課文，教師面面俱到地全盤授予，“講深講透”，結(jié)果占用了本該屬于自讀課的課時(shí)，面對這種現(xiàn)象，我則認(rèn)為教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。改變對教材把握的認(rèn)識誤區(qū)，大膽科學(xué)地處理教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。其次，必須徹底更新思想觀念，明確語文能力絕不是聽老師講就能“聽”出來的，而是*學(xué)生自己“讀背寫”形成的，一定要拋棄費(fèi)時(shí)甚多收效甚微的“滿堂問”的所謂“啟發(fā)式”。
為此必須：①對傳統(tǒng)的'“語基”進(jìn)行準(zhǔn)確篩選取舍，加以重新定位。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，區(qū)分有效知識和無效知識，特別是強(qiáng)化詞語識記和運(yùn)用；②徹底改變課堂以教師“問”和“講”為主的教學(xué)局面，實(shí)施以學(xué)生“讀背寫”為主的課堂教學(xué)新模式。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就遵循了這兩個(gè)原則�！罢Z文語言積累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，這些都是根據(jù)素質(zhì)教育的需要，識記一些重要的詞語，背誦一些精美的名言警句。這對于中學(xué)生積累詞匯和語句顯得尤其重要。后面分析段的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)排比論述的寫法兩個(gè)環(huán)節(jié)則本著對于所篩選確定出來的重點(diǎn)語段要舍得投入足夠的時(shí)間和精力，進(jìn)行精雕細(xì)刻。同時(shí)它有意識地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西的能力，即運(yùn)用重點(diǎn)句式、結(jié)構(gòu)的能力。多年的實(shí)踐證明：語文課堂沒有了熟讀背誦和字詞抄寫，就如同一只斷了尾巴的蜻蜓；沒有仿寫的語文教學(xué)，就如同走江湖的“光說不練假把戲”！
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