《曹操煮酒論英雄》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《曹操煮酒論英雄》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《曹操煮酒論英雄》教案1
一、 教學目標：
�。ㄒ唬� 知識教學：
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
�。ǘ┠芰τ柧殻�
1. 初步學會用普通話朗讀古代白話文。
�。ㄈ� 思想情感教育：
1. 感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。
二、教學課時（3課時）
第一課時
一、 教學重點、難點：
1. 疏通文句，朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學過程：
（1） 導入新課。
�。�2） 簡介《三國演義》和作者。
�。�3） 聽錄音，劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分：寫劉備行韜晦之計。劉備入府見操
第二部分：煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
�。�4） 分析第一部分：
1. 齊讀。
2. 提問：
劉備在后園種菜是“行韜晦之計”“韜晦”是什么意思？“以為”如何解釋？（把…當作。見注釋。）
劉備為什么要行韜晦之計？文中哪句話說明了這一點？
�。▌洚敃r沒有實力，但他有稱雄海內(nèi)，恢復漢室的壯志，又不能流露于外而若來殺身之禍。）劉備為什么不對關(guān)張明說？（怕關(guān)張有所流露，招致禍水，足見劉備的韜晦之深。）解釋：“乃不復言。”中的“乃”（于是）
3. 總結(jié)：這一段雖然沒有開始論英雄，但不僅對曹劉的關(guān)系作了必要的交代，而且為劉備的思想性格奠定了基調(diào)。
4. 布置作業(yè)：1.生字抄寫一次。2.預習第二部分。
第二課時
一、 教學重點、難點：
1. 根據(jù)對話分析人物的思想性格。
二、教學過程：
�。�1） 導入新課：劉備胸懷大志，卻韜晦至深；曹操圖謀霸業(yè)，更不容異己。這兩位在一起論英雄，必將是火花撒濺，驚心動魄。
（2） 分析第二部分：
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問：
兩位不速之客的身份？俗話說“來者不善，善者不來。”兩位的用意？（解釋“引”：率領(lǐng)）與其說是請，還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。）
劉備入府見操，曹操一句“在家做得好大事”嚇得他“面如土色”為什么？（劉備以為自己的韜晦之計已被曹操識破，所以….）
曹操講了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足見曹操的足智多謀和自負、自得。）
3. 總結(jié)：這段交代了故事發(fā)生的時間、地點和緣由，拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
�。�3） 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀，思考：劃分層次。
2. 分析第一回合：
解釋“從人”
“說龍”
曹操是如何評價龍？（齊讀）
曹操說龍之后，問了什么？（借龍發(fā)問，著意設(shè)問，要劉備指言當世英雄。）
劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢？（時而裝呆賣傻，時而權(quán)作不知。）
解釋：“安”。（哪里，怎么。）
劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢？
�。▌洳恢懿俸J里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試探。）
曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢？葫蘆里賣的是 什么藥？
（既要表達自己稱雄天下的野心，又要對劉備的政治抱負來個試探。）
要求用兩個短語概括第一回合？
�。�4） 布置作業(yè)：1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習四。
第三課時
一、 教學重點、難點：
1. 抓住人物語言、心理，分析第二、三回合，以及人物的個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學過程：
�。�1） 分析第二回合。
1. 導入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問，而劉備權(quán)作不知，那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術(shù)不行時，就改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好采用什么方法？
4. 提問：為什么連用探詢口氣？(意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。）
曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點？
（鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
�。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
用一短語概括本回合的內(nèi)容。
�。�2） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細被曹操識破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
�。�3） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
�。�4） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的'關(guān)鍵。
布置作業(yè)：完成課后練習。為什么連用探詢口氣？
�。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼，不識英雄。）
曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點？
�。ㄤh芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
�。ú宦堵暽t恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
（曹操：騰身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
用一短語概括本回合的內(nèi)容。
（2） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
�。ㄒ詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
�。�3） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
（4） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè)：完成課后練習。
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《曹操煮酒論英雄》教案2
第一課時
教學重點：
對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用。
教學難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎(chǔ)知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發(fā)表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的*，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說、戲曲等資料，經(jīng)過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時，各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內(nèi)容。
導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢？因為課文節(jié)選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設(shè)計謀殺曹操。董承聯(lián)絡劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監(jiān)視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的/'論/'字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音，根據(jù)預習鞏固字詞知識，并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個部分。
第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
（1）集體朗讀。
（2）根據(jù)問題，討論：
①劉備為何要行韜晦之計？
明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了/'奉詔討賊/'的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
�、�/'韜晦之計/'的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說明了什么？
明確：具體內(nèi)容指/'下處后園種菜，親自澆灌/'，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
③這一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來/'論英雄/'時，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
（3）根據(jù)課后練習預習第二部分。
第二課時
一、教學目標
精讀課文第二部分，通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學過程
1、導入新課：
課題告訴我們，文章的中心是/'論英雄/'，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
3、分析第二段。
�。�1）概括本段主要內(nèi)容。
明確：寫劉備入府見操。
�。�2）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請找出詞語。
明確：/'驚問/'/'面如土色/'/'方才放心/'/'心神方定/'/'開情暢飲/'
分析：曹操派許褚、張遼來/'請/'劉備，那言辭，那氣勢，與其說是/'請/'，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句/'在家干得好大事/'，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得/'面如土色/'，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才/'心神方定/'；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以/'開懷暢飲/'了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
�。�3）曹操趁機講/'望梅止渴/'的故事，用意何在？
明確：/'望梅止渴/'這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。
�。�4）這一段在情節(jié)上有何作用？
明確：這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
�。�1）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
�。�2）劃分層次（課后練習一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層：曹著意設(shè)問，劉權(quán)作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉備亂說英雄。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
�。�3）分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，著意設(shè)問：/'使君知龍之變化否？/'又借題發(fā)揮，以/'龍/'比/'世之英雄/'，并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
�。�4）分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用/'既不識其面，亦聞其名/'的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他，亂說一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用/'非英雄也/'加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有*雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結(jié)果。
�。�5）分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是/'手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地上/'。如果此時劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以/'一震之威，以至于此/'巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
（6）小結(jié)第三段內(nèi)容。
曹、劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設(shè)問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。
第三課時
一、 教學目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯(lián)系課文，理解重點句子。
二、教學過程
1、導入新課。
大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏強暴的魯智深。《故鄉(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的`外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確：
�。�1）富有個性的語言表現(xiàn)了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內(nèi)心世界。
（2）通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。
明確：（1）/'忽陰云漠漠，驟雨將至。/'
�。�2）/'時正值天雨將至，雷聲大作。/'
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上/'陰云漠漠/'，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說破英雄突然/'天雨將至，雷聲大大作/'。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這/'雷聲/'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習三。
�。�1）讀背第一段話。
�。�2）理解其意思。
明確：本段話說在/'論英雄/'之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著意試探。
�。�3）理解第二句話意思。
明確：講在/'論英雄/'之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。
�。�4）讀背曹操對/'英雄/'所下的定義――大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
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《曹操煮酒論英雄》教案3
大家好，我們今天要學習《曹操煮酒論英雄》，大家對本文熟悉嗎？
熟悉。
為什么？
我們都預習了。
是嗎？老師檢驗一下。誰能告訴我本文的作者和出處？
羅貫中――《三國演義》。
老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著，哪三部呢？老師實在想不起來了？
《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。
老師還記得有一部書叫《三國志》，那么，它和《三國演義》有什么不同呢？
大家回答不上來了。
看來這個問題有點難，不過，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡，什么問題都難不倒我們，我想下節(jié)課就會有人知道。
下面我們看文章的具體內(nèi)容。大家能從題目中發(fā)現(xiàn)哪一個詞最重要嗎？為什么？
（思考）“論”。因為本文圍繞“論”字展開。
本文不長，共三節(jié)。哪一節(jié)是具體論英雄呢？
第三節(jié)。
我們把前兩節(jié)刪掉不可以嗎？
（沉默）有一個學生舉手了。
你來談一談。
我覺得第一節(jié)是論英雄的背景。
他說第一節(jié)是背景，大家同意嗎？
同意。
既然同意，第一節(jié)是什么樣的背景呢？
是劉備韜光養(yǎng)晦，在菜園種菜。
那么第二節(jié)呢？
好象是鋪墊？
不對，是拉開論英雄的序幕。
這個詞用得非常好，你是從何處知道的？
從一本資料上。
很好，看來你的閱讀面特廣，大家應該向你學習。
如果把第二節(jié)去掉，文章的內(nèi)容不是更集中了嗎？大家贊同嗎？
不贊同。（異口同聲）
為什么？
如果去掉，內(nèi)容轉(zhuǎn)換得就太突然了。
很好。
郝老師，這里也體現(xiàn)了小說的曲折性。
哪里體現(xiàn)呢？
人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理變化過程。
真棒！你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理變化的詞語吧。
驚――面如土色――方才放心――心神方定。
郝老師，我覺得這里還有一個原因。（我正要往下進行，一位不速之客發(fā)話了）
什么原因呢？
我想好象是交代了曹操的個性。
�。ò凑战贪�，這一環(huán)節(jié)在下一節(jié)課，沒想到學生提了出來）
�。ㄋ伎家幌拢┛磥砟懔私獠懿俚膫�性了？（我把球踢給學生）
炫耀，自負。
有什么根據(jù)呢？
望梅止渴的故事就說明了這一點。
看來學生已經(jīng)理解了這個故事的作用。
老師，我還有話說。（我正要補充，又一個 孩子說話了）
你說！
張松獻地圖一章中，曹操就曾經(jīng)向張松賣弄他的軍隊的勇猛和糧草的充足。那時曹操就是在炫耀。
非常好，看來你對小說的情節(jié)很熟悉！
這個同學說曹操自負，曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再討論？下面我們大家認真讀讀第三節(jié)，看看二人是怎么樣論英雄的。
�。ù蠹易x書）
看出來了嗎？
沒有人回答。
那么論幾次呢？
三次。
哪三次呢？
曹操先提出“龍”的.概念，由龍而人。
劉備是怎樣回答的呢？
說不知道。原話呢？
“備肉眼安識英雄？”
然后呢？
然后曹操沒有罷休，接著說：“既不識其面，亦聞其名。”
看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎？
沒有！他亂說的。為什么？
因為曹操全否定了？
劉備知道誰是在真正的英雄嗎？
知道！
那他為什么不說呢？
�。ǔ聊�
請大家結(jié)合前文來回答。
怕曹操看破他的韜晦之計。
曹操就此結(jié)束了嗎？
沒有，他直接挑明了英雄是誰。
曹操說英雄是誰呢？
曹操和劉備。
這不解了劉備之圍了嗎？劉備感謝曹操嗎？
沒有。
劉備有什么反映呢？
驚恐萬分。
書上有這個詞嗎？
沒有。
你們是怎樣知道的？
“手中所執(zhí)匙箸不覺落于地上。”
劉備為什么有這種反映？
（沉默）
大家再看看前文，看看曹操給英雄下的定義。
對了，曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。
看來我們回答某些問題的時候，一定要結(jié)合上下文。
同學們，現(xiàn)在我們來思考一下，從課文最后一句話來看，曹操請劉備的真正目的是什么？
是試探劉備。
是懷疑劉備。
……
《曹操煮酒論英雄》教案4
一、教學目標：
1、了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用
2、學會用普通話朗讀古代白話文
3、通過分析人物對話學習應對技巧
二、教學重點、難點：
1、通過分析人物對話學習應對技巧
2、學會用普通話朗讀古代白話文
三、教學方法：
演示法、探究法、討論法
四、教學過程：
（一）、導入新課：
劉備胸懷大志，卻韜晦至深；曹操圖謀霸業(yè)，更不容異己。這兩位在一起論英雄，必將是火花撒濺，驚心動魄。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《煮酒論英雄》。
�。ǘ�、練習回顧（上節(jié)課我們對課文有了初步了解，下面我們看到練習，回顧前面的內(nèi)容。搶答）
1、課文第五自然段交代了故事發(fā)生的拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
2、曹操講“當年之智”，表現(xiàn)出申為成語望梅止渴。
�。ㄈ⒕x課文“論英雄”部分（我們知道在“煮酒論英雄”中，曹操一心想要試探劉備，而劉備處處掩飾才能，想要打消曹操的疑心。
接下來讓我們看到課文的第六自然段，細細品味曹操劉備的對話。）
1、學生自由組合分角色朗讀曹劉的對話，揣摩人物心理。（學生分四組，在朗讀的過程中，教師給出評價。）
2、請兩名學生分角色朗讀。（分別給各自的小組加分）
3、觀看視頻資料，與剛才自己和同學讀的做比較，進一步體會對話描寫的作用。
�。ㄋ模⒎治稣n文“論英雄”部分（剛才同學們細細地品味了曹劉的對話，那么：）（PPT展示問題）
1、曹操和劉備的對話分為幾個回合？請在文中標記出來。（三個）
2、你認為哪一個回合最精彩？為什么？（提示：曹操是懷著什么目的發(fā)問的，而劉備在被動的情況下又是采用什么方法應對的呢？目的'是什么？）
3、分組研讀：在你最感興趣的那一回合中，你覺得需要弄清楚哪些問題？分組討論（把學生分為四組，每組分別負責一個回合的分析），抓住重點。（提示：主要從應對技巧和人物形象等方面來分析。）
4、分析第一回合：（這一回合的重點你們都掌握了嗎？那么，我可以檢測一下嗎？）
1）、曹操是如何發(fā)問的，目的是什么？（借龍發(fā)問，要劉備指言當世英雄。曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊，旁敲側(cè)擊。）
板書：曹操著意發(fā)問（迂回出擊）
2）、劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢？他為什么
不直言告訴曹操英雄是誰呢？
（劉備權(quán)作不知，裝不懂，采用的是避而不談，以退為進的應對方法。他不知曹操葫蘆里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試探。）
板書：劉備權(quán)作不知（避而不談，以退為進）
5、分析第二回合（負責第二回合的小組剛才討論的結(jié)果怎么樣呢，我來檢測一下，行嗎？）
1）、這一回合曹操沒有善罷甘休，他怎么做的，目的又是什么？
（這一回合曹操改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，步步緊逼劉備說出當世英雄。）
板書：曹操步步逼問（正面出擊）
2）、劉備怎么應對的呢？為什么要這樣？為什么連用探詢口氣？
（這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好xx英雄，避實就虛。他采用這種應對方法意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。連用探詢口氣目的是表明自己無辨認之才，缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨，只是一介碌碌無為之人。）
板書：劉備xx英雄（避實就虛）
3）、劉備分別指出了哪些英雄，曹操又是如何評價他們的？從中體現(xiàn)了曹操、劉備什么性格特點？
劉備曹操
袁術(shù)，兵糧足備——冢中枯骨
袁紹，四世三公——色厲膽薄
劉表，威鎮(zhèn)九州——虛名無實
孫策，血氣方剛——藉父之名
劉璋，益州太守——守戶之犬
張繡張魯韓遂——碌碌小人
板書：曹操性格特點——鋒芒畢露，藐視一切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄氣概，又有奸雄之氣。
板書：劉備性格特點——不露聲色，謙恭有加，大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之態(tài)，卻內(nèi)孕英雄之心
6、分析第三回合（負責第三回合的組我也要來檢測一下了。）
1）、曹操在這一回合中怎么做的？目的是什么？
�。ú懿僭谟鼗�、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害，直接挑明了英雄是誰。）
板書：曹操說破英雄（單刀直入）
2）、劉備有何反應，為什么？
�。▌湟詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破，他裝了半天，就是要讓曹操打消疑心，不要把自己看作對手，否則，自己就性命難保了。沒想到自己苦心掩飾，卻還是被曹操看破，心里一驚，把筷子也嚇掉了。心想莫非曹操看出我的英雄之心，看出我的抱負。）
3）、劉備如何使自己九死一生？
�。▌浼敝猩�，拾起筷子，自言因雷受驚，在曹操的追問之下，又說孔圣人遇到疾雷都會改變?nèi)萆以趺磿粦掷啄�？回答得非常機智，既解釋了落箸的原因，又顯示了膽怯。于是曹操才不再懷疑他。）
板書：劉備巧飾驚恐（隨機應變）
7、小結(jié)：我們剛才細細品讀了曹操劉備的對話，（PPT展示），這場試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。曹劉的這段對話，實際上是智慧的較量，是一場心理戰(zhàn)。
如果我們也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么龍？
（曹操：騰身于宇宙之間的飛龍；劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍）
（五）、總結(jié)：學生談自己的收獲。
提示：
1、通過人物語言揣摩人物心里
2、劉備高超的應對技巧
（六）、布置作業(yè)：
1、完成課后練習
2、再讀一讀《三國演義》
3、搜集巧妙應對的故事，學習應對技巧。
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