《花之詠》教案

時間：2022-01-29 02:40:38 教案

【推薦】《花之詠》教案三篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《花之詠》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】《花之詠》教案三篇

《花之詠》教案篇1

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思�！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃榛ǖ母璩�，品讀全文，更像是一封花的自白書。

　　設計理念：

　　發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　1、直接出示課題。

　　2、詠是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　�。▽W生簡單談談自己的理解。）

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨兀�

　　二、初讀課文，學會生字

　　1、初讀課文。

　　（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　（2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘

　　記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

　　（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　　（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）

　�。�3）齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　�。�1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

　　（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

　　（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導贈的寫法。

　�。�4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　　（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

　　三、走進文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

　　2、你有什么感受？

　　3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。

　�。▽W習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的'美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

　　四、內(nèi)化語言，多樣表達

　　1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

　�。ㄈ缬脦讉€成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　五、拓展升華，領悟內(nèi)涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。

　　（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

　　2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

　　2、根據(jù)課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

《花之詠》教案篇2

　　《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字；

　　2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；

　　3、初步感受擬人寫法；

　　4、積累詞語。

　　5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。

　　教學難點：

　　理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、導入：

　　（1）同學們這個單元我們的主題是什么？（花）

　�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

　�。�3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

　�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

　　天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。

　�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

　　2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）

　　依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

　　用詩詞等來敘述。

　　3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

　　三、學習字詞。

　　1、我們已經(jīng)預習了課文，你們學會了生字詞了嗎？

　　2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。

　　3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的.再站起來讀。

　　4、開火車讀所有生字。

　　5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢？

　　6、學生交流。（強調(diào)用什么方法理解的。）

　　四、理解感悟。

　　1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

　　2、學生交流。

　　理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。

　　吐、收、藏（愛）

　　湛藍、碧綠（美）

　　孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

　　一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）

　　攜手、宣報（追求）

　　舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

　　啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

　　3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。

　　4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

　　5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

　　五、明確人稱代詞。

　　1、你認識他們嗎？

　　2、出示語句。

　　3、討論理解。朗讀。

　　六、理解“花之詠”。

　　“花之詠”—— “花的歌唱”

　　六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　　1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

　　2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

　　2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。

　　七、存疑、釋疑。

　　1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

　　小結：這是當題目比較合適。

　　2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。

　　3、提問題。

　　八、課堂練習：聽記生字。

　　九、作業(yè)：

　　十、嘗試背誦全文。

　　2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

　　十一、板書設計：

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教案篇3

　　一課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　二設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關注同學的生活經(jīng)驗在學習中的價值，激發(fā)同學根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。

　　三教學目標1 學習理解課文內(nèi)容，體會詩的意境，掌握生字詞。

　　2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

　　3背誦喜歡的段落，學會仿寫。

　　四設計流程A 鮮花招得伊人賞------導入新課

　　1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生一起詠唱.

　　2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

　　3 指名談談花兒帶來的感受。

　　4 導入新課，板書課題。

　　B好花不厭百回看------讀中賞花

　　1題目中的“詠”是什么意思？

　　2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌�？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？

　　3出示讀書要求：