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林海教案

時間:2022-02-06 09:35:20 教案

林海教案范文匯編8篇

  作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的林海教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

林海教案范文匯編8篇

林海教案 篇1

  第一課時

  〖教學內容

  1、學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義;

  2、初讀課文,理清文章脈絡;

 。、正確、流利地朗讀課文。

  〖教學目標

  初步了解課文的內容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  〖教學過程

  一、激趣導入,引入新課

  1、我們學習過《美麗的小興安嶺》,在我國的內蒙古高原東部,還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實的林海。

  板書:林海

 。病⑨岊}:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林!庇质鞘裁匆馑?

 。、出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北──西南走向,海拔1100~1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學習課文的生字

 。、自讀課文,劃出生字及生詞。

 。、讀準生字詞,同桌互查。

  廈:shà ,不能讀成 chà ,也不能讀成 xià。

  釀:niàng, 不能讀成 liàng。

  3、再讀課文,讀準字音。

 。、記憶字形,了解字義:

 、 分析字形結構。

 、 或聯(lián)系上下文理解詞義:

  孤峰突起:單獨的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結構

 。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內容?

  2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

  ⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  ⑵ 嶺的`樣子。

  ⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

 、 林就像大海一樣。

 、 花多而美。

 、 木材用途廣泛。

 、 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3、默讀課文,試著給課文分段:

 、 試著說出分段依據(jù)(按照不同的內容分段)

  ⑵ 分段并歸納段意:

  第一段:(第一自然段)作者剛進入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè)

 。、抄寫生字詞。

 。、朗讀課文。

  第二課時

  〖教學內容

 。、通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點;

 。、使學生受到熱愛祖國的教育;

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學目標

  使學生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達真情實感的方法。

  〖教學過程

  一、復習回顧

 。、自由讀課文。

 。病⑺伎迹和ㄟ^上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?

  二、講讀第一段

 。薄⒅该x第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果)

  2、指導感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

 。场⑦@段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點講讀第二段

 。、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

  3、討論、交流:

  “嶺”的主要特點是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的!霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多!霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”!翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài),二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點是樹多成海!澳恐,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?吹竭@么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4、學習本段中的修辭方法,先由學生總結,教師可作適當點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

 。怠⒗蠋煼蹲x,指導朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

 。、自由讀課文,從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調,多么漂亮,多么有生氣。)

 。贰⑿〗Y:大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段

 。、自讀第三段,思考:

 、 為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?

  ⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2、討論、交流:

 、 因為在林場看到“人與山的關系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進行科學研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關,所以親切之感更加深厚。

  ⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻,所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

 。场槭裁凑f它的美與建設結為一體?

  因為大興安嶺不僅有美麗的風光,而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設結為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

 。、指名感情朗讀。

 。、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結、擴展

  1、根據(jù)板書,要求學生簡要概括課文的主要內容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構成整體,中心突出、前后呼應,本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓練,發(fā)展技能。

 、 有感情地朗讀課文。

  ⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

 、 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒎抡毡疚膶懛,寫一處景物。

林海教案 篇2

  教學目的

  1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

  2、學習掌握生字新詞,理解重點詞句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦3----6自然段

  教學重點、難點:

  重點:了解大興安嶺的景色特點,學習作者抓住特點描寫景物的方法。

  難點:學習作者描寫景物的方法;體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

  教具準備: 鵬博士教學軟件

  教學時間: 兩課時

  第一課時

  教學過程 :

  一、板書課題:林海

  問:你們看到這個題目時想到了什么?

  [我們學過《美麗的小興安嶺》,在我國內蒙古高原東部,還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群嶺起伏,森林茂密,生長著大片的原始森林,是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

  二、輕聲讀課文,指名說說每個自然段的意思

  1、講來大興安嶺前的想法。

  2、講大興安嶺的景色特點。

  3、講大興安嶺的林多。

  4、講落葉松多。

  5、講林間的野花美。

  6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  7、講參觀林場的見聞和感受。

  三、讀課文,體會作者所表達的思想感情

  (一)出示課件

  按下列提綱,說說大興安嶺景物的`特點

  1、大興安嶺的嶺

  2、嶺上的林

  3、林中的花

  (二)課文中幾次講到親切與舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服?為什么會有這樣的感受?

  五、指導學生分段

  1、自讀課文,思考:按參觀順序全文可分幾段?

  2、討論分段:

  第一段:(1)講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

  第二段:(2---6)講大興安嶺景物的特點

  第三段:(7)講參觀林場的見聞和感受

  六、課堂小結

  七、作業(yè) :

  有感情地朗讀課文,自學生字、詞

  第二課時

  教學過程 :

  一、復習:

  朗讀全文,想一想文章是按怎樣的順序寫林海的?

  二、指導學生學習課文

  1、自讀課文的第一段,思考:

  我一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?(板書:親切、舒服)

  2、講讀第二段

 。1)多媒體顯示。指名讀第二段。

 。2)問:興安嶺的嶺有什么特點?哪些詞寫出嶺的溫柔?

  理解溫柔、盛氣凌人,說說這樣寫的好處?

 。3)讀第三自然段,出示多媒體課件,看看大興安嶺的林有什么特點?

  多媒體顯示第三自然段。知名度,理解品句

  眼睛看到的到處是綠的;茫茫的一片林海,說明林很多;不同的綠色說明樹木的品種多。

 。4)小結:這一自然段講大興安嶺是林海。

 。5)多媒體顯示第四自然段。理解品句。

  這里把落葉松比成什么?浪花指的是什么?

 。6)齊讀第五自然段,理解品句。第四句運用了什么手法,把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的()、()之情。

 。7)多媒體顯示第六自然段。理解品句

  為什么說它的美麗與建設結尾一體,美得并不空洞?清用因為------所以回答這個問題。

  理解空洞、千山一碧

  三、有感情地朗讀課文,讀出親切、舒服的感覺。

  四、課堂小結:

  五、作業(yè) :

  練習有感情地朗讀課文;準備背誦課文的第三至六自然段

  第三課時

  教學過程 :

  一、復習鞏固

  1、檢查有感情地朗讀課文,說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點?

  2、讀句子,想想分別描繪了怎樣的圖畫,再說說這樣寫號在哪里。

  (1)這里是落葉松的海洋。看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那時寫俏麗的百花,樹干時銀白色的。

 。2)興安嶺多么會打扮自己呀:輕松座山,白樺圍裙,還穿著繡花鞋。

  二、學習課文的第三段

  1、自讀課文第三段,思考:[多媒體顯示第三段]為什么到了林場,我這種親切之感加深厚了?

  從哪里可以看出來的?人與山的關系更加密切表現(xiàn)在哪些方面?為什么說由今天看來,她的確有興國安邦的意義?理解興國安邦

  三、總結全文:

  1、自讀課文,思考:課文幾次講到親切、舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的?為什么會有這樣的感覺?

  2、本文主要寫了什么?[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想。]運用了那些方法?[擬人、對比、比喻]

  3、文章表達了怎樣的思想感情?

  4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想,表達對大興安嶺的熱愛之情]

  四、鞏固練習:

  1、寫出帶點的反義詞

  林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。綜合-------()

  每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------()

  它的美譽建設結尾一體,美得并不空洞。空洞----------()

  2、根據(jù)課文內容填空并回答問題。

  這個嶺字,跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多,()

  折斷化石把大興安嶺和()比較著寫,大興安嶺的特點是(),而秦嶺的特點是()。

  3、練習背誦課文的3--------6自然段

  五、作業(yè) :

  生字組兩個詞;練習用缺乏、恰好造句。

林海教案 篇3

  一、設計理念

  “語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展!边@是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說:“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正!笔䞍越滩摹读趾!肥侵骷依仙嵯壬淖髌,選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光,抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述,可分為兩段。第一段(第一自然段)、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉變的原因,最后得出結論;大興安嶺是那樣“親切與舒服”,并非“高不可攀”。第二段(第2——7自然段)先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”(寫景),再從大興安嶺與祖國建設,國家強盛這兩方面分述“所思”(聯(lián)想)。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此,根據(jù)文章特點,在本課的教學中實施審美教育,充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性,可以有效的引起學生濃厚的學習興趣,調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

  二、設計思路

  依據(jù)六年級兒童特點和教材特色,本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林!返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段,指導學生深入學習課文,討論課后作業(yè) 第2題。因此,本課時的教學目標 是:

  1、認知目標:學習課文2—5自然段。

  2、情感目標:有感情的朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,

  感悟課文語言生動細膩之美。

  3、技能目標:懂得同一意思可以用不同的句式表達,能通過比

  較,認識有關句子的句式特點和表達作用。

  關于本課時的教學重、難點,我是這樣理解和確定的:

  1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式,增強表達效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達,能通過比較,認識有關句子的句式特點和表達作用!弊鳛楸菊n的教學重點。

  2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

  為此,我設計了如下教學思路:

  一、回憶美

  第1課時我讓學生初讀了課文,掌握了生字,新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流,應該說通過第一課時的學習,學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,上課伊始,我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光,然后讓學生談談“林!苯o你留下了怎樣的印象?在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

  三、尋找美

  蘇霍母林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找,教師也找,要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

  三、欣賞美

  感受課文的情感美,離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀,葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說:“美讀,就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉,諸如此類。”因此,在學生對課文內容充分感知、整體認識后,應進一步將主動權還給學生,讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求:1、認真品讀。2、品讀時參考提示,展開創(chuàng)造性想象。

  品讀提示:(自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞)

  A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?

  B、這個小片段的關鍵詞是什么?他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物?

  C、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來?

  四、討論美

  本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式,增強表達效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達,能通過比較,認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點,突破難點,在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言,引導他們敢于提出自己的看法,敢于表達自己獨特的審美感受。

  每個小片段的引導程序大體如下:

  1、學生發(fā)言談到哪個片段,就靈活的出示這個小片段的內容。

  2、引導學生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子中你最喜歡,可以換一種說法嗎?(重點研究課后第2題中的三個句子)

  3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

  4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

  5、進行激勵性評價。

  閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書,在讀書中感悟課文語言生動細膩的美,在這個片段教學中,我給學生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗,學生只要言之有理,言之有物,都給予認可和鼓勵,并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入,閱讀能力的提高。

  五、創(chuàng)造美

  在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后(課文3—5段),教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺!霸姟敝竸(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段,進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫,并當眾展示解說。

  語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的'熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

  板書設計 :

  林海

  嶺——多溫柔

  景物特點林——像海

  花——多美

  我的板書設計 抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”,是教與學思路的體現(xiàn),是課堂教學的縮影。

  六、教學過程

  1、回憶美

  課件出示“林!碑嬅,導入 :請學生談談,第一課時出讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?

  2、尋找美

 。1)請學生帶著愛美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。

 。2)請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

  (3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學生比試比試的姿態(tài)。

  3、欣賞美

 。1)教師抓住學生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。

  品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:

  A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?

  B、這個小片段的關鍵詞是什么?他們分別讓你想象,品味到了哪些美好的景象?

  C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?

 。2)學生仔細品讀。

  4、討論美

  教師輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言,引導他們敢于提出自己的看法,敢于表達自己獨特的審美感受。

  每個小片段的引導程序大體如下:

 。1)學生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內容。

 。2)引導學生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?(重點研究課后第2題中的3個句子)

 。3)激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

 。4)指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

 。5)進行激勵性評價。

  5、創(chuàng)造美

  再次出示課件,激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺!霸姟敝竸(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“書”指選用課文最精美片段,進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

 。1)學生進行創(chuàng)作,教師指導。

 。2)鼓勵學生展示,并引導大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

  (3)進行激勵評價,小結。

林海教案 篇4

  一.引入新課,激情引趣

  1.同學們,這節(jié)課我們學習第十四課——《林!。板書:14

  《林!俘R讀課題。

  這里的“林!笔侵改睦?(我國的大興安嶺)在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學習新課之前,我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光,好不好?(出示課件)不過,老師也有一個小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

  ①目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。

 、谂d安嶺上千般寶,第一應夸落葉松。

  ③松影下開著各種小花。

 、苣鞘切┣嘻惖陌讟,樹干是銀白色的。

 、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀!

  2.同學們,全部圖片我們都看完了,此時,你最想用哪個字來表達你心中的`感受?(引導學生說出——親切舒服。板書段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次?(三次)請在課文中找出含有這兩個詞語的句子,用“”把它標出來。

  分別讀這三個句子。

  3.根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

  二.指導閱讀、理解內容

  1.課文的第1自然段總述了什么?(板書:總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系?(總分關系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面?(板書:嶺分述)

  林

  花

  2.作者是在什么情況下,第一次表達他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個問題。(眼看、腳踩、手摸)他設想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰來解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?

  然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來表達這個意思?指名由學生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點不一樣)大興安嶺的特點是什么呢?秦嶺的特點又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。

 、俅笈d安嶺第一個特點是什么?(板書:多)從哪句話可以看得出來?(這里的嶺的確很多……那種險句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括?(形態(tài)萬千)

 、趲X的第二個特點又是什么?(板書:溫柔)“溫柔”是相對于什么來說的?秦嶺的特點是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨)突起呢?教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)

 、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)

 、堋凹瓤床煌辏部床粎挕蹦闶窃鯓永斫獾?(看不完說明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個什么句?(過渡句,承上啟下)假如要你分層,你會將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?

  3.同學們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說“親切舒服”(指著板書)

  4.下面,我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法:

  ①

  提問題;

  ②

  讀課文(齊讀第二自然段)

 、壅倚揶o理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

  5.提問題:林的特點是什么?下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

 、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問)比喻句有哪些?

  目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用?(點題作用)題目是林海,這句話又點題,這是文章照應的一種,叫做——題文照應。(學生作筆記)教師指導朗讀。

 、谟泻>陀胁ɡ,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。

 、奂热皇呛,海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個句子?

 、苡袥]有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋!伴W動著白樺的銀裙!

  ⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么?板書:多

 、夼疟染涫悄木?又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么?(碧綠)板書:碧綠

  6.反問句是哪個?連續(xù)使用兩個反問句,在這里都是起了強調、突出的作用。

  7.同學們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說——親切舒服。

  8.放手學“花”這一段。邊聽邊思考

  教師范讀第5自然段,思考下列問題。(課件出示)齊讀問題:

 、

  作者所寫的“花”有什么特點?

 、

  你喜歡哪些詞語或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書:多而美麗

  三.讀寫遷移。

  作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系?(板書:并列關系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細致觀察,正是因為作者觀察細致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來具體描寫呢?(出示:抓住特點)為使文章中的景物更加形象、生動,更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書:《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方?那就是(齊讀)——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

林海教案 篇5

  教學過程

  一、復習導入 :

  1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么,大興安嶺為什么被稱為林海呢?誰來根據(jù)板書說說看:

  板書: 嶺多

  13、林海 林多 花多

  2、這節(jié)課,繼續(xù)學習這三個部分!

  二、學習嶺

  1、先請聽老師讀課文,同學們細細體會:嶺是怎樣的?

  2、嶺的哪一個特點你印象最深?再讀課文,感受一下!

  3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔,劃出有關的句子。

  4、一位置討論:從這些句子中,你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的?

  討論讀句談感受再讀欣賞美

  5、小結:從同學們的體會,我們體會到了嶺的溫柔。在句式上,我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板:句子表達方式

  6、幻燈出示:

  多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完也看不厭。

  在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。

 。1)自由讀,比較不同。

 。2)讀讀,感受語氣有什么不同!

 。3)作者這樣寫是為了什么?

 。4)再次讀讀,體會美。

  7、找找作者在表達上,還有哪些地方突出了嶺美?

  8、自然段朗讀指導!

  三、學習林部分

  1、讀讀這個部分。

  2、用同樣的方法嘗試學習這個部分:

  劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

  3、句式體會:

  幻燈出示:

  在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。

  (1)自由讀,比較不同。

 。2)讀讀,感受語氣有什么不同!

 。3)作者這樣寫是為了什么?

 。4)再次讀讀,體會美。

  4、小結:大興安嶺綠樹萬頃,猶如碧波滾滾,的確是林海,真美!

  下面讓我們用朗讀再來領略一番。

  四、學習花的部分

  1、學生自學

  2、交流。

  引導點撥:

  幻燈出示:

  花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的`,味道很好。

  3、從這兩句話你體會到了什么?

  4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎?

  5、以讀加深感悟。

  五、學習總印象

  1、從剛才的學習,你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的?

  2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢?齊讀第一自然段,從中你體會到什么?是怎樣體會的?

  3、配樂讀1-5自然段!

  六、全文小結

  附板書: 嶺多而溫柔

  13、林海 林多而綠

  (親切、舒服)花多而美

  句子表達方式

林海教案 篇6

  一、談教材

  《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

  本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排,本課的教學目標是:了解大興安嶺的景物特點,受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

  二、談教法

  為完成本課時教學目標,突破難點,在教學中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學真正理解課文內容,體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想,所以應讓學生反復誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時抓住重點詞語的理解,圖文結合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。

  三、談學法

  通過上一組和本組第一篇的學習,學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

  四、談程序

  本課可采用“五步自主教學模式”,即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

  (一)、導入揭題

  1、教師提問:以前學過《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

 。、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

 。、揭題:板書“林海”,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

 。、從題中你知道了什么?你覺得還應該知道了什么?

  (二)、組織第一次自學探索

  出示自學要求

 。薄⒎耪n文錄音,學生聽,可跟默讀,注意讀準字音,讀通課文。

 。、同桌互相選讀課文。

 。场⑺伎迹赫n文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱,給文章分段,列出提綱。

 。、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

 。ㄈ、交流點撥

  1、指名讀生字及組詞,學生評議。

  2、開火車讀課文,然后評議。

 。、指名板書學生談談你是是怎樣分段的,為什么這樣分。

  4、學生評議分段情況。

 。怠⑿〗Y

 。ㄋ模、組織第二次的自學探索

  出示自學要求

 。、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?

  2、“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?

 。场ⅰ皫X”、“林”、“花”各在什么特點?作者怎樣寫出嶺、林、花的`特點的?

  4、為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

 。ㄎ澹、交流點撥

  這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

 。、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時,教師及時點撥。

  根據(jù)學生的交流,主要要了解嶺的特點是多(形多、量多)、溫柔,林的特點是多、綠,花的特點是多、美。

 。、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀,使學生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。

 。场⒐膭顚W生質疑問難是學生自主性的體現(xiàn)。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或學生互解,或師生共解。

  (六)、檢測鞏固

  這是對教學目標達成情況的檢驗,教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺得最美的段落”,“用畫出嶺(林、花)的特點”等。

 。ㄆ撸、深化訓練

  為讓學生的知識得到遷移,教師可設計深化訓練題。根據(jù)教學目標,本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法,所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練,讀寫結合,提高能力。

  附:板書設計

林海教案 篇7

  教學要求

  1. 掌握生字詞。

  2. 理解課文內容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領略原始森林的風光,體會作者的情感。

  3. 了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

  4. 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學重點

  理解課文內容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領略原始森林的風光。

  教學難點

  了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

  課時劃分

  兩課時

  教學設計

  教學目標: 第一課時

  1.知識目標:掌握生字詞。

  2.能力目標:自己嘗試著讀懂1、2自然段。

  3.情感目標:理解課文內容,了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的?領略原始森林的風光,體會作者的思想感情。

  教學準備

  教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

  教學過程

  一、 導入。

  1. 板書:林海。

  2. 講一講“林!钡囊馑。(森林像大海一樣)

  3. 教師啟發(fā):這是用了什么修辭手法。(比喻)引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

  4. 教師強化:讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

  5. 拓展思維,大家講幾個含有比喻關系的'詞語。

  ()海()海 ( )海

 。簦ɑ穑〞ㄔ疲ㄈ耍ɑǎㄐ牵

  6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

  7.觀看森林圖片。

  8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

  9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

  二、學習生字詞。

  1.出示生字卡片。

  2.指讀、認讀。

  凌(líng)云盛氣凌人醞釀(niàng) 釀造 大廈(shà)砍伐(fá) 綜(zōng)合

  三、 學習課文,整體感知。

  1. 自由讀課文,了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色?

  2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”?

  學生10分鐘自學后反饋匯報,教師歸納。

  3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

  4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

  四、 學習第一自然段。

  1. 自由讀第一自然段。

  2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。(親切、舒服)

  3. 指導朗讀。(注意用親切的口氣讀)

  五、 學習第二自然段。

  1.師導入:大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢?

  2.讀第二自然段,了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服?

  3.自由讀書,討論后匯報。(教師引導)

 。1)大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

  教師引導:這是采用了什么寫法?(對比)

 。2)讀句子后教師引導:不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀

 。3)讀一讀,想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)

  (4)該用怎樣的口氣讀

  個別讀、小組讀、全班讀

  注意點:a.輕聲讀法,例如橫著的,順著的……

  b.兒化讀法,例如高點兒的,矮點兒的……

 。5)大家讀得這么好,說明對大興安嶺很了解,現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。(圖略)

 。6)畫的挺像的,現(xiàn)在老師手中有三張卡片,想貼在畫上,該怎么貼才能最恰當?shù)乩斫庠~語的意思。

  云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

 。7)全部貼在秦嶺這一幅圖上。(提在圖片的適當位置)

 。8)講詞、句。

  1云橫秦嶺:橫,盤旋,漂浮。云朵飄在山腰,形容山高。 ○

  2孤峰突起:一座山峰高聳入云。 ○

  3:盛氣凌人:傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

 。9)看了兩幅圖,讀了課文,此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢?

  (親切、舒服、溫柔,像母親一樣……)

  (10)教師肯定并引導:一草一木皆溫柔,一筆一劃寫出深情,作家要表達什么樣的情感?(熱愛大興安嶺)

 。11)對,請大家把這份熱愛讀出來。

  六、總結

  大興安嶺有著它獨特的美,明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。

  六、 作業(yè)。

  1. 抄寫詞語。

  2. 背誦第二自然段。

林海教案 篇8

  一、說教材

  1、教材簡析

  《林!肥菧贪嫘W語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光,介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。

  2、教學目標

  (1)朗讀課文,了解寫景類文章的寫作特點,通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。

 。2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

  (3)品讀文中質樸而優(yōu)美的語言,體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。

  3、教學重難點:

  教學重點:朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點,體會作者表達的思想感情。

  教學難點:理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

  二、說教法

  本著更好地完成本課教學任務,提高學生各方面能力的目的,我準備采用多種教學方法。

  1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫法。因此,教學中,在學生理解想象的基礎上加強朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會,引導他們把課文讀通,讀懂,讀深,進而達到“讀書百遍,其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

  2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法,才能使他在知識的海洋里勇敢探索,學到更多的知識,并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力,教學中我從課題“林!敝,從尋找林與海的相似之處入手,抓住文中具體描寫“林”的內容,通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美,明白此段運用了形象的比喻,生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫,我指導學生感情朗讀后,放手讓學生自由朗讀至會背,從中體會到作者對林海的喜愛之情,盡而受到美的熏陶,美的享受。

  3、情境教學法。在教學中,我還運用現(xiàn)代教育技術手段,投影展示了林海的美麗景色,同時老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

  4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句,我還采

  用了簡筆畫輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時,為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來,不但能夠加深學生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學生在接受語文知識時,同時受到美的熏陶。

  三、說學法

  根據(jù)我采用的教學方法,以及大綱對六年級學生的閱讀要求:進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物,抓住特點;二讀──品詞析句,體會情感;三讀──回顧反思,明了寫法!钡姆椒ǎ屑毱肺段闹杏嘘P“林”的內容。即初讀課文,感知景物特點;精讀課文,抓重點詞句,仔細品味,領悟情感;回讀課文,在讀中學習規(guī)范的語言,積累語言材料,悟出表達方法,掌握表達技巧。從而突破了教學難點,全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。

  四、說教學程序

 。ㄒ唬┱勗拰

  1、板書課題:林海

  一棵樹稱為——木,兩棵樹稱為——林,海是指——大海。這“林”和“海”合在一起說明——樹很多。齊讀課題。

  2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

  你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!

  (二)整體感知

  1、生輪讀課文,邊聽邊思考:

 。1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。

 。2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關句子。 交流,出示句子。

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(這回有機會看到它,并且走進原始森林,腳踩在積得幾尺厚的`松針上,手摸到那些古木。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(大興安嶺的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(人與山的關系日益密切。) 相機板書:親切 舒服

  2、那么,作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書: 嶺、林、花

  (三)品味美

  過渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景,先來看“嶺”這一部分。

  A.學習“嶺”

  1、默讀第2節(jié),按要求在書上做批注。

  出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點?

 。2)作者是怎樣描寫這些特點的?

 。3)這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情?

  根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書:多而柔

  B.學習“林”

  出示問題:“林”有什么特點?作者是怎樣把這一特點寫具體的?表達了作者怎樣的思想感情? (自學后小組交流)板書:綠如海

  1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?

  師引導:從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非!。多得就像——海洋。

  2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?

  (1)交流,出示句子。

  師小結:這就照應了課題——林海。

  3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。

  C.學習“花”

  1、“花”的特點。 (自學后小組交流) 板書:多而美

  2、出示:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]

  小結:山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥,真是太美啦,太讓人喜愛了。 過渡:作者通過細致的觀察,寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中,看到林場又會想些什么呢?

  (四)贊賞美

  1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因為聯(lián)想到了什么?

  交流,出示:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。

  人與山的關系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  2、小結:大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻,使我們的國家興盛安定——興國安邦。(板書:興國安邦)

  2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義? 交流。

  3、我們怎樣做才能興國安邦呢?交流

  師小結:我們伐木取材,也要造林護樹,一手砍,一手栽,就能保護生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬古長青。

  4、齊讀最后一節(jié)。

 。ㄎ澹┛偨Y全文

  1、指板書小結:作者抓住嶺、林、花的特點,描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質樸而又簡潔的語言,運用多種修辭手法,使我們見識了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。

  2、讀了課文,你還能用哪些詞語來形容自己的心情?

  板書設計:

  嶺 多而柔

  15、林海林 綠如海 興國安邦

  親切舒服花 多而美

  袁丹

  20xx年10月20日

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