有關敬畏生命教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的敬畏生命教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
敬畏生命教案 篇1
學習目的:
1、加深對生命的理解和領悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓練朗讀,領悟積淀語感。
學習重點:品味語言,訓練朗讀。
學習難點:對生命的理解和領悟。
教具:幻燈機
學習過程:
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學生各自放聲朗讀課文,思考:(思考的問題都由多媒體放映)
1 我們從出生開始,
2 就不
3 停地接觸到各種生命,
4 但是作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚??/p>
思考后討論、交流、明確。
提示:因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余,只有一顆種子足以成樹”,這生命讓“我感到詫異和震撼”,讓我“滿心所感到的是一種折服,一種無以名狀的敬畏!比绱祟B強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命!
、谧髡邽槭裁凑f生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”?
思考后討論、交流、明確。
提示:生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散,卻只有一顆種子足以成為生命,所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。
二、品味語言
1.請一學生朗讀第一段,老師指導。(思考的問題都由幻燈片投影)
思考:①“那是一個夏天的長得不能再長的下午,在印第安那州的一個湖邊!
———為什么用“長得不能再長”,而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢?
學生思考,討論,交流,明確。
提示:“長得不能再長”說明長到了極點,寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。
、凇拔移鹣仁遣唤(jīng)意地坐著看書,忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維,大團大團的,像棉花似的,……!
———若把起其換成“我起先…,忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的,像棉花似的白色的纖維,…,”表達效果有何不同?
學生思考,討論,交流,明確。
提示:定語后置,以示強調(diào)。若把定語還原,則不能突出纖維的特征——“大團大團的,像棉花似的!
2、學生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段(每人一段),小組互評。
小組內(nèi)積極討論(按老師的方法設計問題,品味語言,特別是對表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點品味),老師巡回指導。
全班交流,老師引導,補充小結(jié)。
板書:敬畏生命
第一段:(第1~2節(jié))無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀
第二段:(第3~4節(jié))抒發(fā)心底強烈的觸動。對生命產(chǎn)生敬畏、折服
感
第三段:(第5節(jié))照應開頭,總結(jié)全文。
作業(yè):(1)完成課后練習
。2)完成級組統(tǒng)一練習(油。
后記:
第二課時
學習目標:
1、加深對生命的理解,對生命意識領悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓練朗讀,領悟積淀語感。
學習重點:品味語言,訓練朗讀。
學習難點:能對生命加深理解。
教具:幻燈機
過程:
一、整體把握,積累語感。
1.師范讀《熱愛生命》
2.學生自己放聲朗讀,品味下列語句,并根據(jù)自己的體驗,看看能否加以補充或擴展。(幻燈片投影下列文字)
我們的生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的`。
只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過得豐盈充實。
3.小組交流,討論。
全班發(fā)言討論,老師點評。(注:鼓勵學生大膽談出自己的看法,無需統(tǒng)一觀點)
二、積累與擴展
1.把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上,并領會它們在文中的意思。
2.將文中你認為精彩的語段摘抄下來,并背誦。
三、小結(jié):(略)
板書:熱愛生命
第一段:從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死
第二段:從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生
作業(yè):1.從文中再找?guī)滋幷Z言來欣賞品味。
2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè):
舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發(fā),談談:
對于生命,我們是由“敬畏”到“敬愛”,還是從“熱愛”到“敬畏”?
后記:
敬畏生命教案 篇2
【教學內(nèi)容和步驟】
一. 直接進入課題,提示作者,提問引起學生注意:
問:生命是什么?為什么可敬?又怎么可畏?
二. 范讀課文。要求學生整體感知課文內(nèi)容,要求學生領會:
。保n文寫了件什么事?
2.作者從這件事中感悟到了什么?
三. 提問討論。
。保鶕(jù)剛才的兩個問題,引導學生把課文分為兩個部分,并歸納大意。
〖第一部分(1、2段):描寫所見到的景象。
第二部分(3、4、5段):書寫自己的感受。〗
。玻堃粋學生復述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情,隨后的變化,第二天的情態(tài),并說清楚其原因。
〖突出:幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是
不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
。常诙糠肿髡邥鴮懥俗约旱母惺。找出表達作者感受的詞語和句子。(主要讓學生通過具體的語言領會作者的感受。相關的詞語同時要求學生翻書理解。)
〖詞有:折服、敬畏、碰撞、感動。句子有:○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚!?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動!3那顆種子曾遇見了一片土地,在一個過客的心之峽谷里,蔚然成陰,教會她怎樣敬畏生命!
。矗髡邽槭裁础罢鄯薄ⅰ熬次贰?
〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”,為“造物者驚心動魄的.壯舉”所感動。
。担疄槭裁凑f生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”?
〖因為樹不分晝夜的飄送種子,為播撒后代竭盡全力,而成功率卻極小,或許其中“只有一顆種子足以成樹”!
6.為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>
〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意,只是把它看作一種具體的物的生存方式,而沒有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景,引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟,她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無私地傳遞生命,不惜代價,不求回報,頑強執(zhí)著的,驚心動魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動物,而是一種普遍的抽象的生命,即本質(zhì)意義上的生命,或生命的本質(zhì)意義!
。罚恼伦詈笠痪湓拺鯓永斫猓浚ㄟ@個句子比較復雜,可以分成幾個小問題去啟發(fā)學生理解。)
〖“土地”比喻心田,即“心之峽谷”;“敬畏”應是“敬重,不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命,即生命是神圣的、無私的、頑強的,要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思,已經(jīng)形成了一種深刻的理性認識,所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹,不僅讓“我”懂得了敬畏生命,而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗
。福髡咴谖恼履┪脖磉_的情感與前面有甚么不同?
。ɡ斫馕恼虑楦邪l(fā)展的線索)〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四. 總結(jié)。(提問回顧前面講過的重點)
。保疚膶懥艘患裁词?表達了一種什么情?
。玻恼乱允裁礊榫索?(略)
。常谀闼惺艿降纳F(xiàn)象中,有什么讓你感動的地方嗎?(如有時間可讓學生討論。)
五. 布置作業(yè)。
。保忉岊A習提示要求積累的詞語,并分別造句。
。玻卮鹁毩暤谝活}的兩個問。
敬畏生命教案 篇3
【教學目標】
1.知識目標:知道敬畏自己與他人的生命,理解人對生命的敬畏心。
2.能力目標:能謹慎地處理生命關系、處理生命問題,提高解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題的能力,培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標:提高敬畏生命的意識,盡己所能追求生命的美好。
【教學重點】
培養(yǎng)對生命的敬畏心。
【教學難點】
解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題,追求生命的美好。
【教學過程】
一、導入新課
[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容,導入新課]
多媒體展示下列圖片:
教師介紹圖片背景。
教師過渡:當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結(jié)束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的;當人們?nèi)f眾一心,為挽救生命而努力,為守護生命而拼搏,為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學習第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活動一:PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”,因為它們“生而不死一千年,死而不倒一千年,倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹,以五百年為一個春秋,那只是一種寓言的表述;古老而生生不息的胡楊,卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區(qū)”,頑強地傳承生命,在沙漠的深處,多少次鼓勵受傷的戰(zhàn)士重新站了起來,讓視前方為畏途的商賈恢復了上路的信心,為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊,演繹了生命的堅韌。
學生思考并討論:不朽的胡楊告訴我們什么道理?
教師總結(jié):對胡楊的感悟,讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中,我們會經(jīng)歷一些令人感動的事情,使自己的內(nèi)心受到觸動,有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的,有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的,我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏,使我們能尊重生命,珍愛生命,同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動二:探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機
多媒體播放相關尋找MH370客機相關視頻資料,激發(fā)學生思維,思考材料后的問題,小組討論交流,達成共識,教師總結(jié)。
教師總結(jié):生命是崇高的,神圣的。每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。生命價值高于一切,我們對生命要有一種敬畏的情懷。
活動三:探究與分享——“救不救”
學生閱讀教材P95材料,體驗心理矛盾,小組合作探究與分享,反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流:不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎?
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學分享。
教師總結(jié):我們不能只看到自己生命的重要性,我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命,主動向陷入困境的`生命伸出援助之手。
2.休戚與共
活動四:閱讀感悟
多媒體展示材料:
善是保存和促進生命,惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見,拋棄我們對其他生命的疏遠性,與我們周圍的生命休戚與共,那么我們就是道德的。只有這樣,我們才是真正的人;只有這樣,我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。
……
受制于盲目的利己主義的世界,就像一條漆黑的峽谷,光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中,只有一種生命能擺脫黑暗,看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命,能夠認識到休戚與共,能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。
——摘自史懷澤的《敬畏生命》
學生自主閱讀,小組探索交流自己的讀后感,教師總結(jié)。
教師總結(jié):每個人都需要與他人共同生活,我們要關愛尊重身邊的每一個生命,對陷入困境的生命伸出援助之手。
活動五:拓展空間——敬畏生命
學生先在小組內(nèi)交流、分享對教材P98觀點的看法,然后教師總結(jié)并布置作業(yè),以《敬畏生命》為題寫一篇短文,感受生命的神圣。
三、本課小結(jié)
生命是神圣的、至上的,我們對生命應該有一種敬畏的情懷,每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命,更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。
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