《船長》教案

時間：2022-02-21 05:04:18 教案我要投稿

《船長》教案范文匯編6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《船長》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《船長》教案范文匯編6篇

《船長》教案篇1

　　課前互動：

　　惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)

　　哦，船長，我的船長！我們險惡的航程已經(jīng)告終，

　　我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎賞已贏得手中。

　　港口已經(jīng)不遠，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，

　　目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴而且勇敢。

　　哦，殷紅的血滴流瀉，

　　在甲板上，那里躺著我的船長，

　　他已倒下，已死去，已冷卻。

　　哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，

　　起來，旌旗，為你招展號角，為你長鳴。

　　為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

　　為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動著多少殷切的臉。

　　這里，船長！親愛的父親！

　　你頭顱下邊是我的手臂！

　　這是甲板上的一場夢啊，

　　你已倒下，已死去，已冷卻。

　　一、回瞻導(dǎo)入

　　1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

　�。ㄓ超F(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

　　讓我們通過朗讀一起再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧！

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、諾曼底號遇險了，（板書：遇險）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險的呢？（板書：脫險）

　　4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

　　二、引入新授

　�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。

　　１、師：請大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險到脫險之間，哈爾威船長一共下達了幾次命令？（板書：命令）

　　２、指名答。

　�。�、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立

　�。ê稹⒑�、叫是三個表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點）

　�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)，重點感知一、二兩次命令。

　�。�、過渡：四次命令中，作者重點寫了哪幾次命令？

　　２、我們來看哈爾威船長下達的第一次命令。

　　（映現(xiàn)：命令一）

　�、胖该x。

　�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）

　　預(yù)設(shè)：

　�。ùL讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗）

　�。◤谋仨毴嘉易x出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人，這是指揮的藝術(shù)。）

　　誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

　�、牵c板書上的吼字）扣吼三讀

　�。崮囊环N動物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）

　�。猹{乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達這次命令？

　　３、過渡：（指名一學(xué)生提問）

　　船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

　　⑴亂得不可開交什么意思？

　�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當時船上亂得不可開交？

　�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說得稍具體一些）

　　⑷那是一個什么樣的場面呢，我們一起來聽一聽！

　�。ǚ配浺簦�

　　⑸現(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名１人讀）

　�。ㄔ倏垡幌氯巳汉喼毕癔偭怂频模�

　�、侬偸チ死碇恰�

　�、诓皇且粋€人兩個人瘋，而是整個人群都瘋了。）

　�、饰覀円黄饋碜x一讀。大家一蜂窩擁上去

　�。�、師述：就在這時，人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對話（板書：對話，映現(xiàn)對話：提示語藍字）。請大家自由地讀一讀這段對話，看看在場的人們從這段對話中明白了什么？

　　必須答到這四點：

　�、� 船已失去了動力，我們已經(jīng)沒有了退路。

　�、� 脫險時間只有20分鐘，時間非常緊迫。

　�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對安全脫險充滿了信心。

　�、� 哪個男人走在女人的前面就會被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）

　　預(yù)設(shè)重點：

　　Ａ：夠了。

　�、購囊痪浜喍痰膲蛄�，人們明白了什么？

　�、谌绻闶枪龻柾L，這句夠了你會怎么說？（一讀）

　　③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）

　�。ㄎ衣牭搅诵判�，聽到了決心！）

　�。拢捍L的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

　�、� 船長為什么命令奧克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

　�。� 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護弱小。船長的命令充滿了正義）

　�、谀抢蠋熅陀幸粋€疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

　�。ùL的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）

　�。ㄈ嗣P(guān)天哪，再威嚴些）

　　５、述：在這次對話中，哈爾威船長下達了第二道命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令二）

　　大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。

　　①井然有序什么意思？

　�、谟稍葋y得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴，我們一起再來讀一讀！

　�、埤R讀。

　�。�、現(xiàn)在誰能連起來將這段對話讀好的？（指名一男生讀）（相機指導(dǎo)）

　�。�、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）

　�。浮⑼氉x。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

　�。埂⒅该x。（誰來讀船長的話？）

　　人多則師生同讀

　　學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。

　�。ㄈ┞蕴幚淼谌�、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。

　　1、指名讀讀第三、四兩道命令。

　　（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

　　（映現(xiàn)命令四）你讀。

　　2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細心、威嚴、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）

　　面對危險他早已把自己的生死置之度外，在整個救援過程中，他時刻牢記自己是一名船長。（點板書）

　　談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

　　（映現(xiàn)第25小節(jié)）

　　學(xué)生齊讀

　�。ㄋ模┭哉Z拓展，升華人物品質(zhì)。

　　1、（音樂起）正因為有了哈爾威這位經(jīng)驗豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。

　　師讀第29小節(jié)

　　2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對哈爾威說嗎？

　�。ê诵模汗龻柾L為什么放棄自救？）

　　3、小結(jié)：說得好，諾曼底號承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個時代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的'最后一刻船長一個手勢也沒有做，一句話也沒

　　有說，（板書：一句話也沒有說）此時無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？

　　4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說啊!

　　映現(xiàn)：

　　A 一位懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，。

　　B 還是個孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，。

　　請任選其中一個句式，試著將自己的感受寫出來。

　　學(xué)生寫。指名讀。

　�。怠煟海ㄉ钋榈兀┰谏c死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

　�。ㄓ超F(xiàn)最后一小節(jié)）。

　　引讀

　　①見習(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）

　�、诖笞骷矣旯f（一男生讀）

　�、圻€有讀文章的我們也要說（齊讀）

　�。�、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？

　�。ㄖ该穑f得好的到黑板上板書）

　　我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。

　�。ò鍟河⑿郏�

　　還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？

　　尾聲：（映現(xiàn)）

　　《有的人》

　　有的人活著

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了

　　他還活著。

　　臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠活在我們心中。因為他生得偉大，死得光榮！

《船長》教案篇2

　　教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　[教學(xué)時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）

　　請同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩調(diào)遣大副井然有序

　　威嚴履行深淵忠于職守

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語：

　　哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

　　調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

　　履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

　　3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段(第1、2自然段)

　　第二段(第3-28自然段)

　　三、作業(yè)

　　1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

　　(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的`?

　　2、朗讀理解課文第一段。

　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

　　(2)交流討論：

　　“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

　　3、朗讀理解第二段。

　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　(3)出示掛圖。

　　(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

　　(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

　　(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　　(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志?

　　“偉大的靈魂”指什么?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　背誦課文最后兩小節(jié)

　　摘錄你認為感人的句子。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、看板書總結(jié)。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書：忠于職守舍己救人)

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊

　　三、批改，訂正。

《船長》教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、背誦課文最后六小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。

　　請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

　　或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）

　　二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

　　1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　2、讓我們一齊來讀一下。

　　是�。」龻柾L忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

　　三、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）

　　預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的'呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

　　預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。

　　……

　　四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

　　五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

　　《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計

《船長》教案篇4

　　[設(shè)計理念]

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[教學(xué)目標] 船長教學(xué)設(shè)計教案

　　1、學(xué)會本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　[教學(xué)重點]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

　　[教學(xué)過程]

　　一、初讀課文，整體感知

　�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入

　�、埠喗椤爸Z曼底”號遇難情況。

　�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。

　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

　　我不懂的地方是……我不明白……）

　　在學(xué)生交流的同時，article/教師隨機引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認識段落結(jié)構(gòu)：

　　遇險→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時予以指導(dǎo)。

　�、崩首x體會最后一自然段

　　提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　�、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥馈钡囊馑�。說說句中的“又”說明了什么？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的`語氣來讀）

　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？

　�、怖首x體會第一段（“遇險”）

　�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語句。

　�、趯W(xué)生討論交流。

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）

　　（板書：千鈞一發(fā)）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）

　　過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

　�、忱首x體會第二段（“自救”）

　　①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　�、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　�、鄱嗝襟w演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？

　�。ń處熛鄼C板書：巍然屹立）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀、背誦這段話。

　�、莨龻柾L真的把每個人都考慮到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？

　　小組交流，討論。

　�、叱鍪荆簺]有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）

　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）

　　⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。

　�、蠢首x體會第三段（“犧牲”）

　　①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

　�、诶首x、背誦最后兩個自然段。

　　三、回歸整體，鞏固提高

　　學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。

　　自由表達：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：

　�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

　�、矊W(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

　　⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。

　　四、實踐性作業(yè)

　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

　　附板書設(shè)計：

　　6 船長

　　遇險千鈞一發(fā) 忠于職守

　　自救巍然屹立

　　犧牲以身殉職舍己救人

《船長》教案篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長展示課教案設(shè)計

　　2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】（第二課時）

　　1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

　　2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當時的混亂與可怕讀出來！只聽——

　　3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。

　　4、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？

　　5、指名讀。

　　⑴評讀第五自然段

　　○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

　　○維持當時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！

　　○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！

　�、葡胂笤僮x。

　　引說：亂得不可開交就是說——

　　讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

　　6、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交�。∽屛覀円黄饋韺⑦@樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

　　7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險�！�

　�。ò鍟弘U�。。�

　　8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

　　9、在這萬分緊急的'時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

　　10、學(xué)習(xí)第25自然段。

　　○映現(xiàn)第25自然段

　　○指名讀，思考你從這里讀出了什么？

　�。ㄏ鄼C在屏幕上做標記）

　　○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細……

　　11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。

　　場面一（第三自然段）

　　○指名讀。

　　○船長是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？

　　○指名再讀。

　　○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　場面二（第7-21自然段）

　　○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？

《船長》教案篇6

　　一、教材簡析

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　二、教學(xué)目標

　　1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

　　其中，目標3既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

　　三、課時安排

　　第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點指導(dǎo)讀好幾個外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。

　　下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)：

　　(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

　　我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

　　(二)品詞析句，體會精神

　　感受哈威爾船長的精神是教學(xué)的重點及難點，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)�？荚嚧�

　　接著，組織集體交流，重點討論以下語句

　　1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神。

　　2、船長與洛克機械師、大副的對話

　　我分二個層次進行：

　　(1)質(zhì)疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

　　聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。