《再塑生命》教案

時間：2022-02-25 13:57:41 教案我要投稿

《再塑生命》教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《再塑生命》教案，歡迎大家分享。

《再塑生命》教案

《再塑生命》教案1

　　一、導入新課

　　介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

　　二、朗讀，整體感知文意

　�。薄W生分讀課文，初步感知文意。

　�。�、疏解下列詞語：

　　企盼遷徙繁衍油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾

　　３、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。

　�、� 莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　⑶ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。

　　這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學生思考后回答，教師提示：

　�、� 教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的'東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　⑵ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　三、深層研讀，體察文意

　�。薄⒄n文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學生品評，教師歸納：

　�、� “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

　　⑵ “我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　�、� “我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　�。病⒑献餮杏懀�

　�、� 指名學生感情誦讀課文１０～１２語段，研討課后練習二。

　　⑵ 研討課后練習一。

　　３、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音──《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　四、課堂小結

　　莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命》教案2

　　教學目標：

　　1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一組織教學

　　二導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三講授新課

　　1檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予( )

　　接觸（）小憩（）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個事物都有一個名稱。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文。

　　A 為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對我的`心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。

　　六板書設計

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

《再塑生命》教案3

　　教學目標：

　　1.知識與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結構。

　　2.過程與方法：閱讀和重點語句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎莉文老師的敬愛。

　　教學重點：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會并能分析出海倫勝利的因素。

　　教學難點：

　　體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

　　課前準備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。假如讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　�。ㄍ瑢W討論）

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

　　（1）同學們展示自身收集的資料。

　�。�2）教師準備資料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

　　幻燈片3：

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　�。�1）老師教我認識具體事物。

　�。�2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導我理解愛。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　　（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的`相識）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）

　�。�4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

　　四、細節(jié)掌握、重點研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

　　同學活動：研讀本局部，討論下列問題：

　　1.讀選文，掌握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

　　小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

　　明確：

　　文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛是人類的靈魂

　�。ǜ鶕�(jù)同學回答適當引導）

　　教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

　　實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　板書設計：

《再塑生命》教案4

　　教學目的

　　1．理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　重點難點

　　1．理清結構，全面把握文章內(nèi)容。

　　2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　教學方法：和諧教學法

　　教學時間：1課時

　　教學用具：小黑板、錄音機

　　教學過程

　　一、課前準備、身心放松

　　欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。

　　二、導入新課、明確目標

　　1、導入新課：

　　同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在

　　保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而

　　感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?

　　她就是海倫凱勒。 ‘

　　2、展示學習目標

　　（1）．理清文章思路，整體把握全文結構。

　�。�2）．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、檢查預習情況。

　　2、運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

　　3、閱讀課文，整體感知。

　　4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

　　導學提綱：

　　1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么

　　影響?

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

　　四、精講點拔，釋疑解難

　　結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

　�。�、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的.人——安妮莎莉文老師。”

　�。�、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。

　�。�、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，

　　讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回

　　去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我

　　下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

　�。�、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，

　　使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛

　　海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛

　　在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過

　　程。這是我第一次領悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——

　　我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、課堂小結，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結：

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)

　　了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女

　　孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，

　　也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時

　　文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　2、推薦作業(yè)：研討與練習一。

　　附板書：

　　教學反思：

《再塑生命》教案5

　　【導學目標】

　　1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　3．體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教法指導：

　　1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導入生成問題

　　同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

　　自學互研生成新知

　　步驟一知識梳理，夯實基礎。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫�！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3．背景鏈接

　　海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二整體感知，走進文本。

　　1．理一理的寫作思路。

　　【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

　　2．找出的中心句。

　　【交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？

　　【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的.，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

　　2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

　　【交流點撥】(1)莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

　　6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

　　步驟四品味語言，感受韻味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。

　　【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。

　　【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五總結課文，拓展延伸。

　　1．課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！北辉偎芎蟮暮惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點撥】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。

　　【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　�、陧樉持械拿赖率亲灾疲婢持械拿赖率遣磺粨�。(培根)

　　③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

　　板書設計

　　交流展示生成能力

　　步驟一知識梳理，夯實基礎。

　　步驟二整體感知，走進文本。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　步驟四品味語言，感受韻味。

　　步驟五總結課文，拓展延伸。

　　當堂演練達成目標

　　見學生用書。

《再塑生命》教案6

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程

　　一.導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二.走近作者 1.學生介紹海倫凱勒

　　2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三.朗讀，整體感知課文

　　1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　�。�1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個事物都有一個名稱。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　四. 合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五．拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的`最強音——《命運交響曲》。

　　3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　六．你學習這篇課文有何啟示？

　　七.小結

　　八.作業(yè)

　　1.抄寫生字詞

　　2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

　　教學反思

　　本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

《再塑生命》教案7

　　教學目標

　　1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　教學重點

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學難點

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法

　　誦讀法質(zhì)疑研討法

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序設計

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導入新課

　　結合課下注釋，了解海倫凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1、學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2、疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍

　　油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾

　　3、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

　　(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學生思考后回答，教師提示：

　　(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室、他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的`偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時、她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

《再塑生命》教案8

　　1、重點：

　�、� 理解課文題目“再塑生命”的含義，結合海倫簡介資料和課文中“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！薄肮饷�!光明!快給我光明!”的描述，弄清課題的含義。

　�、� 課文既展示了莎莉文老師高超的教育藝術，又凸現(xiàn)海倫自強不息的進取形象，敘述中有議論抒情，感情真摯。我們多讀課文多去品析，那樣我們才會較好地把握文章的內(nèi)容。

　�、� 課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，朗讀課文的時候，一定要讀出作者的思想感情，作為一個殘疾兒童，她心里想著什么，需要什么，渴望什么，不妨在邊讀邊想這些問題時，加深對語言的感受。

　�、� 海倫作為盲聾啞的殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那么，我們這些生活在幸福、快樂、光明、健康之中的人，該怎樣從海倫身上汲取精神食糧呢?大家在閱讀中，也要思索這個問題。

　　2、難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的.意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴ “愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　�、� 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶ 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

《再塑生命》教案9

　　教學目標:

　　知識與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會樸實感人的語言。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點:

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　教學難點:

　　結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　學生準備:

　�、磐ㄗx課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　�、茖Ρ容^感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　�、抢脠D書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內(nèi)容的深入理解。

　　教學時間：

　　１課時

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘で閷耄�

　　播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與無限美好的藝術享受。同學們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　　⑴學生展示自己所查詢的資料。

　�、平處熝a充，多媒體播放相關文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請一位同學讀這段文字

　　設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。

　�。ㄈ┱b讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點字注音有錯的一項（答案：Ｂ）

　�。痢⒋昴恚╪iǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

　�。隆M愧（kuì）譬如（pì）棲息（xī）

　�。谩⑿№╭ì）遨游（áo）花團錦簇（cù）

　�。摹⒁捠常╩ì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

　　學生各抒己見。

　　設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”

　　設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。

　�。ㄋ模┭凶x賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？

　　學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象）

　　友情提示 : 圈點批注朗讀想象

　　指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！蠋煹慕逃龝r機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的.形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”——莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領會“愛”的含義。

　　愛有點兒……也不想玩了�！薄� 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結合具體語句進行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學生學習了清新樸實的語言。

　　5、經(jīng)過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？

　　學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結合相關語句）

　　設計意圖：這幾環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感

　�。ㄎ澹┢肺都丫洌�

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?/p>

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　設計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�。⿶鄣暮魡荆�

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。

　　2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩�！膊幌胪媪��！暴ぉ凼强床灰娒恢模偸浅霈F(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。

　　3、小結:

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說�。ㄗ龃汗�(jié)晚會的手語：我愛你）

　�。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　�、艑懡o海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　　⑵好書推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　設計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設計思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設計，體現(xiàn)本課主題。

　　4、作業(yè)設計，體現(xiàn)拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

《再塑生命》教案10

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀:

　　1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法：

　　1誦讀法。

　　2、質(zhì)疑研討法。

　　教學過程

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？

　　明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的`生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　�。�1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！�

　�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　　4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了�！�

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

《再塑生命》教案11

　　[教學目標]

　　1、了解海倫的簡要生平；

　　2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　[教學重點]

　　1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　2、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　[教學難點]

　　學會根據(jù)需要，從文中篩選適當?shù)男畔ⅲ⑦M行概括性表述。

　　[教學課時]1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　（讓學生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）

　　一個19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

　　搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）

　　花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風云變幻

　　3、課文主要寫了哪能兩個人物？

　　海倫·凱勒、莎莉文小姐。

　　三、理解人物

　�。ㄒ唬┳呓�

　　海倫·凱勒，美國女作家。

　　資料一：

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。10歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。1900年讀大學，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

　　此后，她又參加各種社會活動，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”

　　資料二：

　　馬克吐溫說：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒�！�

　　美國著名作家海爾博士

　　評論說：“1902年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�

　　美國《時代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。

　　（二）走近莎莉文老師

　　文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個部分的主要內(nèi)容。

　　A、莎莉文老師教“我”識字。

　　B、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　C、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　四、探究品味

　　1、找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。

　　“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的.東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。

　　2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　3、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。

　　（學生自由寫作、交流）

　　五、拓展延伸

　　學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　預設：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課堂小結

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成《語文作業(yè)本》；

　　2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習”一、三；

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》。

《再塑生命》教案12

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的概括復述能力。

　�。ǘ└形蜃髡叩乃枷敫星椤�

　�。ㄈ┰谔骄孔髡叱晒Φ脑虻耐瑫r，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

　　教學重點：

　�。ㄒ唬w味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　�。ㄒ唬⿲W生預習課文，自己掃除文字障礙。

　�。ǘ┎殚営嘘P資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程：

　　導入：開講激趣--教師展示20xx年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。

　　事跡： --有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。

　　頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

　�。�1） 19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ------馬克吐溫

　�。�2）海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師--安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　（3）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。

　　（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　（5）安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　整體感知：

　　學生自讀課文，準備復述課文內(nèi)容：

　　學生復述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間5分鐘。

　　提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學們作出概括：

　　明確：主要寫了三件事：

　�。�1）老師教我認識具體事物。

　�。�2）老師教我認識和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛”的含義。

　　探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

　�。�1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

　�。�2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。

　　她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八弊尯愑腿欢笾挠�，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

　�。�3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝覐哪谴謮训臉淠�，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴�！鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐渖�，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。

　�。�4）關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸�，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的.那種美好的情感──這便是“愛”。

　　小結：

　　概括莎麗文老師的形象：

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　提問：

　　文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話--她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

　　由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是--

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。

　　探究：

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

　�。�1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�

　　（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　�。�3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�

　�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　�。�5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄：脤W、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結：作者的性格品質(zhì)特征--一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　拓展：

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　�。�2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

《再塑生命》教案13

　　年級：七年級科目：語文內(nèi)容：《再塑生命的人》課時：兩課時

　　主備：夏雨校正：初一語文備課組

　　教學目標： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

　　第一課時

　　走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　一、自主預習：

　　1、學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。

　　2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結合語境解釋其意思。

　　3、預習檢測

　�。�1）讀準下面加點字的讀音。

　　搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（）譬如（）

　�。�2）解釋下列詞語。

　　花團錦簇：。美不勝收：。

　　不可名狀：。小心翼翼：。

　　不求甚解： �；腥淮笪颍� 。

　　截然不同：。感慨萬分：。

　　疲憊不堪：。依樣畫葫蘆：。

　　油然而生： �；鞛橐徽劊� 。

　　二、質(zhì)疑反饋

　　三、交流展示

　　1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。

　　2、把握文章行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識前：（）

　　3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。

　　4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固檢測：

　　三、完成基礎訓練一

　　四、課后練習一、二

　　五、教學后記：

　　第二課時

　　一、預習檢測：

　　1．注意下列加點字的讀音：

　　花團錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的`外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。3．下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

　　二、質(zhì)疑反饋：

　　三、交流展示：

　　1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？

　　2、海倫是怎樣的一個學生？

　　3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　四、鞏固檢測：

　　1、課后練習三、四。

　　2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？

　　人名，事跡

　　3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌娜恕� 指的是，她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

《再塑生命》教案14

　　學習目標

　　1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。把握海倫？凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　4、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學習重點

　　揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　學習難點

　　領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學法指導

　　1、充分預習課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運用好雙色筆，在課本上劃出導學案上的題目答案有關部分內(nèi)容，標注出自己不懂的問題。

　　一、課前預習基礎梳理

　　1、走近作者：

　　海倫？凱勒（1880～1968）， 19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《》。在大學期間寫了第一本書《》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，

　　不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　2、讀準下面加點字的讀音。

　　（1）析字正音

　　搓捻（）企（）盼繁衍（）遷徙（）

　　遐（）想覓（）食綻（）放慚愧（）

　　花團錦簇（）疲倦不堪（）截（）然激蕩（）

　�。�2）解釋下列詞語。

　　期盼：

　　遷徙：

　　繁衍：

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　感慨：

　　疲憊不堪：

　　油然而生：

　　3、自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　�。�1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。

　�。�2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識前：（1—5）

　　莎莉文老師（6—7）

　　相識：莎莉文老師（8—9）

　　“我”和莎莉文老師（10—13

　　（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了，表達了＿。

　　二、集思廣益合作探究

　　析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術：

　　1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

　　2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？

　　3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　參考答案

　　一、課前預習基礎梳理

　�。�2）解釋下列詞語。

　　期盼：盼望

　　遷徙：遷移。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。

　　小心翼翼：形容謹慎小心一點不敢疏忽

　　不求甚解：現(xiàn)在多只學習不認真，不會深刻理解或只不深入了解情況。

　　感慨：有所感觸而慨嘆。

　　疲憊不堪：形容非常疲乏。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　3、（1）安靜的'等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　（2）相識前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）

　　莎莉文老師莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）

　　相識：莎莉文老師莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）

　　“我”和莎莉文老師井房散步，從自然中認識“水”（10—13

　　（3）認識事物莎利文老師高超的教學藝術作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情

　　二、集思廣益合作探究

　　1、含蓄的照應文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

《再塑生命》教案15

　　教學目標

　　1．識記重點字詞，復述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

　　2．品味本文清新樸實的語言。

　　3．讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關的資料。

　　教學設計

　　導入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的'障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　整體感知：

　　1．檢查預習生字詞的情況

　　2．默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題

　　a．課文寫了哪幾件事情？

　　b．莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。

　　莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感�？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術家。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　教師小結

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。