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我絕對絕對不吃番茄教案（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的我絕對絕對不吃番茄教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我絕對絕對不吃番茄教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察與想象的基礎(chǔ)上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂觀、機(jī)智、富有想象的特點(diǎn)。
2、借助畫面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。
3、啟發(fā)幼兒不挑食，愿意做個(gè)聰明、愛護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖畫書：《我絕對絕對不吃番茄》。
2、投影儀。
3、兩組互相配對的圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝；豌豆——綠色圓球；土豆泥——富士山云朵；炸魚塊——海底超市小食品；番茄——噴水月光。
4、背景音樂：輕緩、抒情的樂曲。
5、活動(dòng)前認(rèn)識：胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚塊、番茄，活動(dòng)前初步知道：土星、富士山、美人魚。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用投影儀放大圖書封面，引導(dǎo)幼兒對畫面人物細(xì)致觀察，并用語言表達(dá)自己的認(rèn)識。
1、教師（出示教學(xué)掛圖）：有一個(gè)叫查理的小哥哥，他有個(gè)妹妹叫蘿拉，你們能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹嗎？
2、幼兒自由觀察與表達(dá)。
教師（追問）：你從哪里看出來的？
3、請部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。
4、教師及時(shí)肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路，如：你們真厲害！不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同，還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的不同、衣服領(lǐng)子的不同，很快就分辨出了哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹。
（二）邊看圖畫書畫面，邊討論、講述，幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。
1、教師講述故事前半段：“我有個(gè)妹妹叫蘿拉，她是個(gè)有趣的小人兒。有時(shí)候，我不得不看著她。有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯······因?yàn)樘}拉是個(gè)非常挑食的家伙。”
教師：挑食時(shí)什么意思呢？（請幼兒說一說自己的理解）
2、教師歸結(jié)出幼兒的想法：挑食就是這個(gè)也不想吃，那個(gè)也不想吃的。
3、教師繼續(xù)講故事：“······我妹妹討厭番茄�！�
（三）引導(dǎo)幼兒通過猜測、表演片段，進(jìn)行重點(diǎn)情節(jié)的閱讀與理解，初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點(diǎn)。
1、教師：查理哥哥用了個(gè)很有用的好方法呢，會是什么方法呢？
2、幼兒相互之間自由想象、交流。
3、教師繼續(xù)講述故事：“我說，你運(yùn)氣挺好的······更沒有西紅柿。”
4、教師運(yùn)用語氣、表情、動(dòng)作夸張地繼續(xù)講述故事：“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥？我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜。”
教師：蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜，她高興嗎？（不高興）她是怎么做的，又是怎么說的？你們來試試把她的心情表演出來吧。
5、幼兒嘗試表演蘿拉，請個(gè)別小朋友在集體面前表演。
6、教師：查理哥哥怎么辦呢？他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢？
7、教師繼續(xù)講故事：“其實(shí)那不是胡蘿卜。它們是木星上來的橘樹枝�！�
教師用興奮的語氣說：哎呀！蘿拉終于吃啦！哥哥說胡蘿卜是橘樹枝，用了什么辦法？查理哥哥用了什么辦法讓蘿拉吃胡蘿卜了？
8、教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝。
9、教師用手指圖標(biāo)：這種方法叫想象，把胡蘿卜想象成橘樹枝。
10、幼兒重復(fù)：想象。
11、教師：我來做蘿拉，你們來做查理哥哥，幫助我吃胡蘿卜吧！
12、教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。
教師（追問）：你們覺得查理哥哥怎么樣？（幼兒回答：關(guān)心妹妹、聰明、樂觀、一點(diǎn)也不生氣、不著急······）
（四）設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。
1、教師：蘿拉又會看到什么食物不想吃呢？查理哥哥又會怎樣說，怎樣做？蘿拉吃了嗎？這些都在這個(gè)故事中呢，請你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。
2、教師慢速播放圖畫書的畫面，幼兒自由閱讀故事的后半段。
�。ㄎ澹┙M織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論，初步理解故事的后半段。
1、教師：蘿拉又看到了什么食物不想吃呢？查理哥哥又會怎樣說，怎樣做？蘿拉吃了嗎？
2、隨著幼兒的回答，教師出示圖標(biāo)：豌豆——綠色圓球；土豆泥——富士山云朵；炸魚塊——海底超市小食品。
教師：我們一起來聽聽故事中的查理哥哥是怎樣說，怎樣做的？
3、教師繼續(xù)講故事到炸魚塊那段結(jié)束。
4、教師以驚奇的神態(tài)說：最不可思議的是蘿拉竟然主動(dòng)問哥哥要番茄吃了，這是怎么回事呢？
5、幼兒自由猜測。
6、教師：聽聽蘿拉是怎么說的。蘿拉說：當(dāng)然要吃啦，我最喜歡吃噴水的.月亮。原來蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了（以延遲時(shí)間的方式，盡可能帶著幼兒一起說）。
7、教師出示圖標(biāo)：番茄——噴水月光。蘿拉也非常會想象了！看來想象可以讓我們開心地接納不喜歡但是有營養(yǎng)的食物呢！
（六）在背景音樂的伴奏下，完整欣賞故事。
1、教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起完整的邊看邊聽一聽這個(gè)故事吧。
2、教師邊播放圖畫書的畫面邊進(jìn)行講述，給幼兒完整的故事印象。
�。ㄆ撸┮詥栴}激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。
1、教師：這個(gè)哥哥你們喜歡嗎？你覺得他是一個(gè)怎樣的哥哥？
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。
3、教師歸納，并引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考：樂觀、關(guān)心妹妹、聰明、富有想象的查理哥哥真好！現(xiàn)在你們都是大班的哥哥姐姐了，你們想做一個(gè)什么樣的哥哥姐姐呢？
4、幼兒自由交流。
活動(dòng)反思：
在我們的生活中孩子挑食是很常見的，對于孩子挑食有些家長還是無能為力，吃個(gè)飯要廢掉九牛二虎之力，甚至有時(shí)還要答應(yīng)幼兒的一些無理要求。通過今天的繪本欣賞一方面讓幼兒知道挑食是很不好的習(xí)慣，另一方面也為寶媽們應(yīng)對幼兒挑食支了招，真是一舉兩得。
我絕對絕對不吃番茄教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)對繪本閱讀的興趣，在對食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是·····而是····”的句式大膽做出對食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類比想象的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對食物的興趣和熱愛。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是······而是······”的句式大膽創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本故事ppt食物圖卡
活動(dòng)過程：
一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：
1.出示食物圖片：
（1）請用“有·····有·····還有······”說說你都看到了什么？
�。�2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識故事主人公。
�。�1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
（2）你們覺得她是一個(gè)怎樣的`小朋友？
二．基本部分：
（一）學(xué)說魔法語言。
1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是······而是······”的句式說話。
�。�1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝
木星上的橘色樹枝會是什么？誰來猜猜看？為什么會是胡蘿卜？ (顏色，形狀)（出示PPT）聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個(gè)辦法怎么樣？
�。�2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆？(顏色，形狀)（出示PPT）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
�。ㄈ�.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個(gè)不挑食的小朋友。
2.簡介繪本故事書《我絕對絕對不吃番茄》。
三．結(jié)束活動(dòng)：
1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
我絕對絕對不吃番茄教案 3
一、設(shè)計(jì)背景：
每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實(shí)踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動(dòng)，將一本圖畫書作為一個(gè)課程主題來設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。
《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個(gè)班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設(shè)計(jì)語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是閱讀活動(dòng)的延伸，而是相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，彼此之間又因?yàn)閳D畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)理念：
對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個(gè)大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個(gè)故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。
根據(jù)圖畫書的'特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時(shí)，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。
三、理論依據(jù)：
(一)維果茨基理論與早期閱讀
1、社會文化論：人際間的接觸互動(dòng)，歷史文化環(huán)境對個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機(jī)會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會主動(dòng)建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨(dú)立完成時(shí)，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ�，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認(rèn)為，知識是在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過程中，通過同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中，會主動(dòng)地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念
1、教孩子學(xué)會是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》)
2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當(dāng)孩子對圖畫書相當(dāng)熟悉時(shí)，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動(dòng)的開展也會自然而然且順利精彩。
3、每個(gè)人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問題，"老師的職責(zé)是求問題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問題不宜過多，而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
四、課程架構(gòu)《我絕對絕對不吃蕃茄》課程架構(gòu)圖我絕對絕對不吃蕃茄
科學(xué)領(lǐng)域：
一、蔬菜和水果
二、種植蕃茄
三、蕃茄的生長
語言領(lǐng)域：
一、我愛讀書
二、有趣的食物
社會領(lǐng)域：
顏色會說話
藝術(shù)領(lǐng)域：
一、美術(shù)：我是小畫家
二、音樂：顏色歌
健康領(lǐng)域：
一、健康很重要
二、我不挑食
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程單元以《我絕對絕對不吃番茄》設(shè)計(jì)了五大領(lǐng)域共十個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由于篇幅的限制，本文只選取了部分活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我絕對絕對不吃番茄教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內(nèi)容，欣賞圖畫。
2、能積極參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)
感受圖畫書獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助幼兒理解故事中人物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
活動(dòng)過程
一、封面介紹：
1、觀察封面圖畫，認(rèn)識書中的主角查理和蘿拉。
2、大家來猜一猜書中主角的關(guān)系(是朋友還是兄弟姐妹)
3、番茄是什么？小朋友們看過哪些不一樣的番茄？展示常見番茄圖片。喜歡吃番茄嗎？
4、點(diǎn)讀封面文字，簡介作者、出版社等圖畫書資料。
二、讀書：
1、逐頁講述故事，給予幼兒充足的時(shí)間觀察圖畫、文字。
2、針對幼兒的.問題稍作解釋。
3、念出書中最喜歡的一句話。
4、欣賞圖畫。
教學(xué)反思：
這本書與以前讀過的所有圖書都不同的繪畫風(fēng)格一下子就吸引了幼兒。在問及封面兩個(gè)人是什么關(guān)系時(shí)，幼兒大都表現(xiàn)得很盲然，大概是對"關(guān)系"一詞的意思不太理解，在具體問"是朋友還是哥哥和妹妹"時(shí)，孩子們都說是朋友，是否因?yàn)橛變捍蟛糠质仟?dú)生子女，對"兄妹"一詞比較陌生？在老師閱讀圖畫書的過程中，孩子們非常專注地聆聽，孩子們對其中的食物非常感興趣，比如畫了五官的小小的碗豆、胡蘿卜(畫家畫的胡蘿卜和胡蘿卜的照片)、土豆泥、雞蛋、炸魚塊、蘑菇等等，每頁很認(rèn)真地觀察、討論。引起孩子們特別的興趣的還有和蘿拉坐在一起吃"木星上來的橘樹枝"的小人兒：它是誰？它是從哪兒來的？閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，老師"不要提問"，幼兒提出來的問題才更有價(jià)值。
我絕對絕對不吃番茄教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)對繪本故事的學(xué)習(xí)興趣？，感受故事的幽默。
2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大膽做出對蔬菜的聯(lián)想。
3、知道每種蔬菜都有營養(yǎng)，不挑食。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事ppt蔬菜圖片土豆泥人手一份
三、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⒊鍪綪PT
1.孩子們，瞧這里有很多好吃的東西？看看都有什么？這些東西既美味又很營養(yǎng)。
2.師：蘿拉說她不喜歡吃哪些食物？她最不喜歡吃的食物是什么？她是怎么說的？你們有沒有絕對絕對不吃的食物？
3.這些食物蘿拉通通不要吃，你們覺得她是一樣怎么樣的小朋友？挑食好嗎？都知道不好？為什么不好？（沒有營養(yǎng)、長不高、生病）你們說的很有道理，挑食真的是一個(gè)讓人很頭疼的事。
二、學(xué)說魔法語言
1.蘿拉這樣一個(gè)愛挑食的妹妹，查理哥哥也真是傷透了腦筋。我們能不能來幫他一起來想象辦法？勸勸蘿拉。誰來說說你們有什么好辦法？
2.你們都很愛動(dòng)腦筋想出去這么多好辦法，那查理哥哥有沒有想出辦法呢，我們一起去看一看吧。
3.哥哥對羅拉說：“今天你的運(yùn)氣很好哦，你說的這些東西都沒有。我們今天只吃三樣?xùn)|西，聽錄音（木星上的橘色蔬菜）（綠色王國的綠色雨滴）（富士山上的云朵）聽起來好神秘的哦。哥哥說的這三樣?xùn)|西都好特別，那他么到底是什么呢？
4.第一樣，木星上的橘色蔬菜會是什么？誰來猜猜看？你們見過哪些橘色的蔬菜。（出示PPT）為什么木星上的橘色蔬菜會是胡蘿卜呢？聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個(gè)辦法怎么樣？
5.那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆，說說理由？（顏色、形狀）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
6.誰還記得哥哥說的第三樣?xùn)|西是什么？云朵吃起來會是什么味道的呢？既然是來自遙遠(yuǎn)神秘的地方的云朵，那我們也用一種神秘的方式來品嘗它好不好？品嘗之前，請閉上你們的小眼睛。閉好了我就把云朵送到你們的手里。嘗嘗云朵吃起來是什么感覺？吃完的小朋友把碗放在托盤里。
7.誰來說說看富士山的云朵吃起來是什么感覺的？你已經(jīng)吃出來是土豆了，那是什么感覺呢？原來富士山的云朵其實(shí)是土豆做的土豆泥。那為什么哥哥要說它是富士山上的云朵呢？云朵和土豆泥有什么一樣的地方？（軟軟的，形狀）那我們也學(xué)哥哥來和蘿拉說：”蘿拉，這不是土豆泥，而是來自富士山上的云朵。（播放錄音）蘿拉是怎么說，那我們也和蘿拉一樣把這一盤土豆泥也嗷嗷全部吃完。
8.哇，你們覺得哥哥是不是很厲害啊，聽了哥哥的話，蘿拉一下子就喜歡上了之前不要吃的東西。
9.那剛才哥哥是怎么介紹這三樣食物的，你們還記得嗎？我們連起來把這么特別的話來說一說。
三、幼兒創(chuàng)編魔法語言
1.原來啊，哥哥就是根據(jù)這么東西，很相似的顏色、形狀、吃起來的口感啊，把這些很普通的食物通過想象的辦法，說成了很神秘、很奇特，蘿拉從來沒有見過的`東西。所以這讓蘿拉，一下子有了興趣，開始吃了。這樣就像是有了魔法一樣的魔法語言，是不是很神奇。
2.那剛才你們也和哥哥學(xué)說了這些魔法語言，你們想不想來挑戰(zhàn)一下，這是蘿拉不喜歡吃的什么？（蘑菇）有沒有誰很快的用一句魔法語言，讓蘿拉很快就喜歡上呢？
3.出示板書（橘子、葡萄、西藍(lán)花、梨子），這次不一樣了，不是你一個(gè)人編，四個(gè)好朋友一起想辦法，派代表來選一樣?xùn)|西。給你們一首音樂的時(shí)候，想想看他們像什么？可能來自哪里？變成更多神秘的東西串成一句魔法語言。你們的魔法語言比查理哥哥的還要神奇。
5.瞧，蘿拉現(xiàn)在吃完這些但是她還坐在桌子前不肯走呢？她說哥哥哥哥我還要吃一樣?xùn)|西。.你猜她是吃什么？為什么是番茄，她明明說過什么？
6.播放錄音，你們不會以為我真的在吃番茄吧，其實(shí)我吃的是噴水月光。她為什么把番茄說成噴水月光呢？你們發(fā)現(xiàn)了在這個(gè)舞臺上不僅我們學(xué)會了魔法語言，還有誰也學(xué)會了？
7.蘿拉也學(xué)會了魔法語言讓自己愛上了自己不愿吃的東西。還記得你們剛才說過自己絕對絕對不吃的食物嗎？能不能把它編成一句魔法語言來幫助你自己呢？哇！你們覺得這魔法語言神奇嗎？不僅讓蘿拉改掉了挑食了習(xí)慣，也讓你們愛上了你們本來不要吃的食物。
8.你知道這魔法語言來自哪里嗎？，它就來自這本很神奇的繪本，題目就叫我絕對絕對不會吃番茄。這可不是一般的繪本哦，這可是在英國獲過大獎(jiǎng)的哦。里面還有很多的魔法語言，我們回去接著看看好不好？今天我們學(xué)了魔法語言，你們可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)來幫助班級其他小朋友，你們有信心嗎？
我絕對絕對不吃番茄教案 6
設(shè)計(jì)意圖：
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的小朋友們孩子這不吃那不吃：有的小朋友喜歡吃面食，見到了鹵面能吃上兩三碗，見到包子能吃上三個(gè)，但一到吃米飯就比別人慢上三拍，喂也喂不進(jìn)去；有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人，可愛的康康入園時(shí)高高興興的，可是一看見早餐上的蔬菜，急哭著找媽媽；還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但是一點(diǎn)兒肉也不吃，真是令人頭疼!《我絕對絕對不吃西紅柿》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子挑食的好體材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解繪本故事內(nèi)容，理解書中對食物的有趣聯(lián)想。
2、嘗試用“不是……而是……”大膽進(jìn)行創(chuàng)造性地講述 。
3、在對食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成從小不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、食物圖若干、詞卡、大書、碗豆
活動(dòng)過程：
一、出示封面，激發(fā)興趣
1.觀察，建立對主要角色的初步認(rèn)識。
你能從圖中看出羅拉最不喜歡吃什么嗎？說說你的理由？
2.了解繪本名稱，認(rèn)識查理，激發(fā)閱讀興趣。
二、欣賞繪本，理解食物的有趣聯(lián)想
1.理解繪本角色，了解查理的任務(wù)
查理的任務(wù)是什么？為什么她說這是個(gè)很困難的任務(wù)？羅拉都不吃哪些東西？
2.以提問的方式激發(fā)幼兒對食物聯(lián)想的'興趣
①通過對胡蘿卜、炸魚塊的提問，引發(fā)幼兒對食物聯(lián)想的粗淺興趣。
哥哥怎么哄羅拉吃胡蘿卜的？他為什么要這樣說？
②幫助幼兒理解狼吞虎咽一詞
�、壅堄變簢L試用“不是……而是……”的句式進(jìn)行創(chuàng)造性講述
豌豆是什么樣子的？像什么？如果你是查理哥哥，你會怎樣說呢？
三、拓展思維，豐富食物聯(lián)想。
角色體驗(yàn)，幫羅拉完成其它食物的有趣聯(lián)想。
四、延伸閱讀
課后反思：
《我絕對絕對不吃番茄》這是一個(gè)傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的主題了，并不出位。全世界的小孩子都會喊出 “我絕對絕對不吃番茄”這樣一個(gè)挑食的口號來。而且它的敘事的風(fēng)格也談不上有多么反骨，文字是很俏皮，在書中查理與蘿拉兄妹進(jìn)行了一場充滿想象力與游戲色彩的對話。如果看過這本書的老師肯定會發(fā)現(xiàn)，書中的內(nèi)容已經(jīng)做了處理，我是這樣認(rèn)為的，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)兒童閱讀,最大限度地刪除那些和閱讀無關(guān)的內(nèi)容,清清爽爽地讓孩子享受清楚明白的“悅讀”，讓繪本為孩子的發(fā)展服務(wù)。
因?yàn)檫@是一群剛從中班升上來的孩子，因此在課堂設(shè)計(jì)上我主要從以下幾個(gè)點(diǎn)來處理：
1.觀察——培養(yǎng)孩子的細(xì)心品質(zhì)。
觀察是繪本教學(xué)中不可或缺的組成部分，活動(dòng)開始，就直接導(dǎo)入主題，通過觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。并幫助孩子理清故事的主人公，在后面的活動(dòng)中，我也激發(fā)孩子的多次觀察，引導(dǎo)他們從畫面、表情、動(dòng)作入手，學(xué)著體會主人公的心情變化。
2.猜測——培養(yǎng)邏輯思維能力。
猜想情節(jié)是繪本教學(xué)的一種有效手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，能培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。教學(xué)中，我給幼兒充分的機(jī)會，在猜測中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，了解繪本構(gòu)成元素，知道故事中的基本情節(jié)和主要角色。故事發(fā)展過程中，巧妙采用師幼交流——幼幼交流、集體交流——個(gè)別交流等方式，讓幼兒充分表述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在想象猜測中，幼兒的思路得到了擴(kuò)展，思緒飛揚(yáng)，想象力得到了充分的發(fā)揮。
3.提問——巧妙達(dá)成目標(biāo)。
提問環(huán)節(jié)是繪本教學(xué)中的重要組成部分，有效的追問還能在繪本教學(xué)中能起到化龍點(diǎn)睛的作用，能幫助教師巧妙的達(dá)成目標(biāo)。比如：豌豆是什么樣子的？像什么呢？如果你是查理哥哥，你會怎么說呢？……
4、體驗(yàn)——激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，通過兩兩互動(dòng)，讓孩子變成繪本里的你和我，身臨其境的感受查理和羅拉之間有趣的奇思妙想，這也是激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的自我認(rèn)識過程。
一本好的繪本書，每翻閱一次，都會得到不同的啟示和信息。在本次的活動(dòng)中，我所傳達(dá)的只是其中的一小部分，在活動(dòng)中，還有許多的地方處理的不是太好，比如在回應(yīng)問題上的處理方式還不是太及時(shí)。普通話說的還不是很到位。
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