《和氏獻(xiàn)璧》教案

《和氏獻(xiàn)璧》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《和氏獻(xiàn)璧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《和氏獻(xiàn)璧》教案1

　　一、教材分析：

　　本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。

　　二、教學(xué)要求：

　　1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的.由來。

　　2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。

　　3.掌握本課要求認(rèn)識和會寫的生字生詞。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)直接導(dǎo)入。

　　板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。

　　(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。

　　2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。

　　3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。

　　(三)指導(dǎo)書寫。

　　就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。

　　“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?

　　在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對性的在全班進(jìn)行指

　　(四)深入理解課文。

　　你認(rèn)為卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進(jìn)行)

　　你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?

　　(組內(nèi)交流后全班交流)

　　(五)多媒體教學(xué)。

　　老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?

　　(六)再讀課文，復(fù)述故事。

　　誰能用自己的話講講這個故事?

　　(七)分組討論。

　　你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?

　　討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。

　　出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對照，感受古今文字的不同：

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。

《和氏獻(xiàn)璧》教案2

　　《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸�！逗褪汐I(xiàn)璧》這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。

　　我所教學(xué)的是《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的第1課時。它的教學(xué)目標(biāo)是：

　　學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)；

　　結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料，初感知。

　　《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解“獻(xiàn)”、“璧”的'意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

　　然后，在新課的教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個步驟。

　　第一步，初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？

　　2、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。

　　第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。

　　2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會體會；思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對這句話的理解——不是真誠、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

　　3、讓學(xué)生審題：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么？進(jìn)一步理解課題的含義。

　　最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料，互相交流。來加深對課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。

　　布置作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，我還存在著許多不足的地方。比如：各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。本資源來

《和氏獻(xiàn)璧》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　▲1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點(diǎn)體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　2 認(rèn)識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　課前安排同學(xué)搜集關(guān)于和氏璧的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天俺們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在俺國楚國時期的一個歷史故事。

　　板書課題：和氏獻(xiàn)璧

　　提問：通過課前預(yù)習(xí)，你能說說對課題的理解嗎？（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說說“獻(xiàn)”“璧”的意思）

　　交流自身在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。

　　問題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、讓同學(xué)自由小聲讀課文，并用自身喜歡的方法認(rèn)識生字。

　　2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自身的識字方法。

　　3、教師檢查同學(xué)生字的掌握情況。

　　4、同學(xué)合作朗讀課文。

　　讀后組織同學(xué)評價（朗讀的聲音、生字讀音的掌握等）

　　三、整體感知

　　提問：和氏獻(xiàn)了幾次碧玉，獻(xiàn)給誰，結(jié)果怎么樣？

　　課件出示表格：____次獻(xiàn)給誰結(jié)果

　　同學(xué)讀課文后，小組合作完成表格的.填寫。

　　全班交流。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、第一、二次獻(xiàn)璧

　　請同學(xué)讀讀相關(guān)的段落，說說自身在讀了課文之后知道了什么。

　　讓同學(xué)說說自身認(rèn)為厲王和武王是怎樣的人。

　　2、第三次獻(xiàn)璧

　　在同學(xué)充沛閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？

　　讓同學(xué)在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并考慮討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　讓同學(xué)充沛交流，讓同學(xué)深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

　　4、回到課題，進(jìn)一步理解課題的含義：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的終究是什么？

　　四、課后延伸

　　1、繼續(xù)搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧歸趙》。

　　板書設(shè)計：

　　和氏獻(xiàn)璧

　　第一次 砍掉了 左腳

　�。� 痛心

　　第二次 砍掉了 右腳

　　第三次 將寶玉命名為“和氏璧”

《和氏獻(xiàn)璧》教案4

　　一、教材分析

　　這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

　　本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。

　　課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　但是本文所講述的故事的發(fā)生時間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、倌軌蛘�確、流利、有感情的朗讀課文。

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、倭私狻拔也⒎菫槭�去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

　�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解”。

　　(一)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會�！北酒�課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。

　　(二)尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的道理。

　　(三)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”�！胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過實踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的.課外閱讀拋磚引玉。

　　總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　七、時間安排2課時

　　八、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做?

　　2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?

　　(讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)

　　3、齊讀課題。

　　(二)初讀課文，掌握字詞：

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

　　3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語。)

　　(三)再讀課文，整體感知：

　　1、交流和氏璧的資料。

　　拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語句。

　　2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

　　出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：

　　(通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。)

　　3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?

　　(四)重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。)

　　1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

　　(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?

　　(2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面?用自己的話說一說。

　　(3)面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受?

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

　　(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么?

　　(2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么?

　　(讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍)

　　3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

　　(1)分角色朗讀3—5自然段。

　　(2)小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷?

　　(3)全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

　　(4)出示學(xué)習(xí)方法：

　�、倬毩�(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。

　�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌�，抓住重點(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

　�、坜q論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?

　　(5)學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。

　　(這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。)

　　(6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評，學(xué)生互評。

　　(五)美讀課文，品味含義。

　　有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

　　(理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。)

　　九、作業(yè)設(shè)置

　　1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

　　2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　(通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。)

　　十、板書設(shè)計：

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