三個(gè)兒子教案

時(shí)間：2022-01-13 21:29:36 教案

三個(gè)兒子教案15篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三個(gè)兒子教案15篇

三個(gè)兒子教案1

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　１、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　�。�、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：

　　哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　�。场�(chuàng)設(shè)生活的情境：

　　小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　�。�、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？

　�。▽W(xué)生自由表演）

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　�。薄⑷齻€(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　�。病⒛惆炎约壕彤�(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　３、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　�。▽W(xué)生相互交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：三人行，必有我?guī)�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　�。ㄖ该x）

　�。�、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　�。�、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　�。ㄍ老嗷プx這句話）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

　　交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　　１、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）

　�。�、朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？

　�。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作，驕傲的眼神）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？

　�。ㄉ孕诺乩首x）

　�。场⒆杂删氉x，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。

　�。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚€(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　�。病⒄业角楦泄缠Q：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　３、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　�。�、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄋ苤兀�

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　�。�、朗讀提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　六、指明中心，升華主題

　�。�、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　�。病⑸吓_(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

　�。场⑷鄥⑴c討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　４、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　　七、小節(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的.兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　八、教后反思

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　�。�、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　�。�、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　３、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：老師，我有個(gè)問題。**，我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法，我覺得。老師的語(yǔ)言也成了：**你先來(lái)說說好嗎？能向大家說說你是怎么想的嗎？你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案2

　　教材簡(jiǎn)說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的'媽媽都很愛我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

　　二、識(shí)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　三.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

　�。�2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

　　2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

　　（2）自由模仿朗讀。

　�。�3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語(yǔ)氣。

　　5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

　�。�1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

　�。�2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。

　　6.集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　7.指名朗讀課文。

　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？

　　小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。

　　小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：＿＿＿＿

　　小華：＿＿＿＿

　　2.完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　分角色表演本課的故事。

三個(gè)兒子教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。（既是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）

　　自主識(shí)字

　　1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

　　朗讀課文

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

　　2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟既又的意思）

　　4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

　　這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導(dǎo)寫字

　　出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1.注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

　　2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。

　　3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

　　4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固識(shí)字

　　出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　課本劇表演并評(píng)議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的'表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

　　為人子

　　方少時(shí)

　　尊長(zhǎng)輩

　　習(xí)禮儀

　　能溫席

　　小黃香

　　愛父母

　　意深長(zhǎng)

　　能讓梨

　　小孔融

　　手足誼

　　記心中

　　孝與悌

　　須繼承

　　長(zhǎng)與幼

　　骨肉親

　　親養(yǎng)兒

　　多苦辛

　　報(bào)春暉

　　寸草心

　　親有教

　　兒恭聽

　　做錯(cuò)事

　　即改正

　　把本課的故事講給家人聽。

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　●1．拓展。

　�。�1）如果前面兩個(gè)孩子，聽了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻€(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

　�。�2）那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。

　　2．讀文與學(xué)文。

　�。�1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說些什么？

　�。�2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

　　（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　　●1．重點(diǎn)讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　�。�1）這句話是什么意思。

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

　　生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

　　2．表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

　　當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說：這是我應(yīng)該做的！，真的沒有什么特別的。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)。

　　小記者訪談：實(shí)話實(shí)說

　　生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

　�。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué)

　　李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1．實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

　　拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下．老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　2．作業(yè)建議。

　　把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。

三個(gè)兒子教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

　　2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解老爺爺?shù)腵話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

　　二、自讀課文

　　三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

　　1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:

　�、� 理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑�，說說自己的感受。

　�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�、� 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

　�、� 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

　　⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

　　3、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演

　　1、小組討論：

　�、� 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

　�、� 確定自己所扮演的角色。

　�、� 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評(píng)互議。

　　六、課后拓展

　　將這個(gè)故事講給別人聽。

三個(gè)兒子教案5

　　一．揭題

　　讀課題

　　二．學(xué)生自由讀課文

　　要求學(xué)習(xí)生字

　　標(biāo)出段落

　　想想問題

　　三．檢查交流

　　1．讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。

　　2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

　　3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

　　四．學(xué)習(xí)課文1—5段

　　1．課文寫了三個(gè)兒子外，還寫了誰(shuí)？

　　2．三個(gè)媽媽在做什么？又說什么？

　　3．隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

　�。�1）一個(gè)媽媽說：“我的.兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　　指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

　　再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

　�。�2）又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　指導(dǎo)方法同上。

　�。�3）另一個(gè)媽媽什么也沒說。

　　這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　指導(dǎo)：這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）

　　這位媽媽說這句話時(shí)什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）

　　朗讀練習(xí)。

　　五．學(xué)習(xí)課文第6段

　　出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　討論：

　　老爺爺跟在他們后邊干什么？

　　預(yù)設(shè)：想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽聽第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。

　　六．學(xué)習(xí)課文第`7段

　　1．讀第一句話：一桶水可重啦！

　　2．三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

　　他們最需要什么？（有人來(lái)幫他們）

　　七．學(xué)習(xí)8—12段

　　1．這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（三個(gè)兒子）

　　2．三個(gè)兒子分別怎么做的？

　　讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

　　3．老爺爺怎么說？

　　你們看見幾個(gè)兒子？老爺爺卻說只看見一個(gè)，你們說，老爺爺看見哪個(gè)？

　　4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？

　　在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

　　再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

　　八．拓展

　　讀了課文，你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎？

三個(gè)兒子教案6

　　課前透視

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

　　故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。（相機(jī)板題）

　　2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）

　�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

　　如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�、

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識(shí)字。如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　討論：

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

　　2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　　3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來(lái)嗎？

　�。◤�(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）

　　讀悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：

　　三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。

　　2、

　　啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書評(píng)議。

　�。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）

　　4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

　�。ㄐ蜗螽嬅�，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的.平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）

　　探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。

　　思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說些什么嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過讀書，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）

　　討論

　　1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個(gè)兒子？

　　2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）

　　寫字

　　出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫，同桌評(píng)議。

　　拓展

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。

　　“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說，怎么做呢？””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說些什么嗎？”等

　　2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

　�。ê献鹘涣�，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。）

三個(gè)兒子教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

　　2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

　　二、自讀課文。

　　三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

　　1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

　　(1)理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑�，說說自己的感受。

　　(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

　　(4)場(chǎng)景中的'布置、人員的安排。

　　(5)表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

　　3、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

　　1、小組討論。

　　(1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

　　(2)確定自己所扮演的角色。

　　(3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評(píng)互議。

　　六、課后拓展

　　將這個(gè)故事講給別人聽。

三個(gè)兒子教案8

　　教材分析

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，知識(shí)概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、方法性目標(biāo)：

　　根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的.道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬└枨と�，導(dǎo)入新課

　　新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來(lái)：明明是三個(gè)兒子走過來(lái)，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄈ┚x探究

　　梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來(lái)，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？

　　在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　�、僖粋€(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�、谝粋€(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、哿硪粋€(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

　�。ㄋ模┵p讀體味

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　（五）活讀延伸

　　學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

三個(gè)兒子教案9

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：

　　哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

　　小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話?

　　交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的'話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他!

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

　　2、交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小節(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�**，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

三個(gè)兒子教案10

　　一、教學(xué)要求。

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　�。ǘ├斫庹n文。

　　過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

　�。�1）在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。（指名回答）

　�。�2）投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　�、龠@個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　�、凇罢l(shuí)也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　③“既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既……又……＂說句話吧。

　�。�3）投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”

　�、龠@個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

　　②“好聽極了”說明了什么？

　　a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　d、齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

　　過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦�。S機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　（2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么��？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�。�3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。

　�。�4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的`呢？

　�。�1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。俊�

　　老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　①教師示范讀

　�、诜炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”？

　�、壑该卮穑ㄒ�?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個(gè)兒子”）

　　④指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　（2）文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　�。ㄈ┬〗M分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

　　（四）總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語(yǔ)句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課件

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)跟我一起寫課題（板書課題）

　　請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)生字：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來(lái)了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

　　3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

　　4、拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　甸：?jiǎn)蝹€(gè)字讀dian 組成詞語(yǔ)就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車一定能順利開到終點(diǎn)�！靶⌒』疖囬_起來(lái)，（轟隆轟隆快快開）”

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說話的語(yǔ)氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說些什么？

　　誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？

　　2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來(lái)。

　　師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)！）

　　3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　還有誰(shuí)讀得比他更像媽媽？

　　好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來(lái)讀讀。

　�。ㄕn件：第二個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽說的話？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽，你的感受怎樣呢？

　�。ㄕn件：第三個(gè)媽媽的話）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　好！請(qǐng)你來(lái)！

　�。�1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！痹谶@個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的.兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們?cè)谧x的過程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話。

　　請(qǐng)第一個(gè)媽媽？

　　第二個(gè)媽媽？

　　第三個(gè)媽媽？

　　媽媽的表情和動(dòng)作呢！

　�。ǘ├首x感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請(qǐng)看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請(qǐng)你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來(lái)試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來(lái)！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說呢？

　　（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對(duì)這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。

　　師：下面我說上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。

　　師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說了一句話。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀老爺爺說的這句話。

　　誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：聽了老爺爺?shù)脑�，你有什么問題？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？

　　師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

　　10、師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　11 、師：聽了老爺爺?shù)脑挘致犃饲皟蓚€(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問起他的兒子

　�。ǔ鍪菊n件：媽媽——說：“我的兒子——�！�

　　12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子？

　　（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩(shī)吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來(lái)夸夸你們啦！

　　哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，請(qǐng)舉手示意。

　　6、小結(jié)

　　師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非�？鞓罚∥視�(huì)永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的�。ㄕn件）

三個(gè)兒子教案12

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件、生字卡片

　　四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　2、指讀，齊讀。

　　二、識(shí)字

　　1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ)：

　　(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來(lái)讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

　　注意變音：沉甸甸ABB

　　(2)開火車讀詞。

　　2、出示單個(gè)生字，齊讀。

　　(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

　　桶：一齊來(lái)讀讀。

　　晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)

　　拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?

　　甸：讀本音

　　(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無(wú)-既“嗓”有什么好辦法?

　　3、生字卡片開火車讀

　　三、學(xué)文

　　(一)質(zhì)疑

　　1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

　　2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?

　　(二)朗讀感悟

　　1、先來(lái)看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子�，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　交流一：

　　(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說你“既又”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說?說出感情來(lái)

　　(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰(shuí)能當(dāng)這位媽媽再來(lái)讀讀?齊讀

　　交流二：

　　(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

　　(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀

　　交流三：

　　(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺得自己的兒子?

　　[沒有什么特別的]非常普通。

　　(2)如果你是這位媽媽，會(huì)怎樣說這句話?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)。

　　齊讀。

　　師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來(lái)，發(fā)生了什么事呢?

　　(三)、自悟見真情。

　　1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

　　2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

　　此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?

　　3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來(lái)，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來(lái)說一說

三個(gè)兒子教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　�。�、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解老爺說的話，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、齊讀課題。

　�。�、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

　　二、初讀課文

　�。�、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

　　三、學(xué)習(xí)６個(gè)要認(rèn)的字

　�。ㄕn件出示6個(gè)要認(rèn)的字）

　　１、個(gè)別讀。

　�。ㄔu(píng)讀）

　�。�、齊讀。

　�。场㈤_火車讀。

　　４、你是怎樣記這些字的？

　　5、男女比賽讀詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫“聰”字

　　１、小組合作學(xué)習(xí)１～６段：

　�。ㄕn件出示如下教學(xué)要求）

　　⑴小組齊讀１～６段。

　　⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

　�、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛�，在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　２、學(xué)讀第一位媽媽的話：

　　（課件出示第一位媽媽的話）

　�、胖该x。

　�。ㄔu(píng)讀）

　　⑵挑戰(zhàn)讀。

　�、侨嘧x。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。

　�。�、用“既……又……”說一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。�、寫“聰”字。

　�。ḿ鍪尽敗值奶镒纸Y(jié)構(gòu)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。

　�。�、學(xué)讀另一位媽媽的話：

　�。ㄕn件出示另一位媽媽的話）

　�、胖该x。

　�。ㄔu(píng)讀）

　　⑵男女比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　�。丁⒆x第三個(gè)媽媽的話：

　�。ㄕn件出示第三位媽媽的話）、

　　⑴指名讀。

　　（評(píng)讀）

　�、迫嘧x。

　�。贰W(xué)習(xí)第８段：

　�、爬蠋煼蹲x。

　　⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

　　⑶此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么？她多么希望……

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。

　　８、齊讀９、１０、１１段：

　　⑴回答三個(gè)兒子的做法。

　　（板書三個(gè)兒子的圖片）

　�、谱鼍毩�(xí)。

　�。�、分角色朗讀１２、１３段。

　�。保啊⒐餐骄浚�

　　奇怪了，為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀？

　�。保薄⒃瓉�(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：

　　原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……

　　原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)……

　　原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……

　　孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲……，早上上學(xué)的時(shí)候說一聲……

　　小結(jié)：

　　說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ�。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的`心》。

　�。úシ鸥枨�

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

　　五、討論交流

　　另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說，怎么做？

　�。▽W(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，通過這樣設(shè)計(jì)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對(duì)自己的媽媽說，請(qǐng)把你想做和想說的寫下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

　�。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）

　　七、作業(yè)

　　讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

三個(gè)兒子教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)23、《三個(gè)兒子》。

　　教材分析

　　這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、師生談話

　　2、揭題讀題

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

　　1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀

　　2、開火車讀詞語(yǔ)

　　3、分組分段讀通課文

　　4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

　�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，自讀自悟

　　1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

　　2、找出媽媽的話（品讀）

　　3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

　　4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

　　5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

　　6、課堂小練筆

　�。ㄋ模┰佻F(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

　�。ㄎ澹┱n外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬╈柟套R(shí)字

　　1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)

　　2、口頭組詞

　�。ǘ┚毩�(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

　　1、分組練習(xí)

　　2、指名匯報(bào)

　　3、集體評(píng)議，合作表演

　�。ㄈ⿲懽�

　　1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)

　　2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫

　　3、開花組詞

　�。ㄋ模┩瓿烧n后讀讀說說練習(xí)，積累運(yùn)用

　　1、讀后說練習(xí)

　　2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話

　　3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一說。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)實(shí)踐

　　實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長(zhǎng)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)板書

　　第二課時(shí)板書

　　23、三個(gè)兒子

　　寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　拎桶停聰?shù)?/p>

　　胳膊晃蕩

　　設(shè)計(jì)說明：

　　閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

　　爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的.情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

　　3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔幔窟@兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

　　總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　課文

　　23、三個(gè)兒子

　　三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

　　一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　　另一個(gè)媽媽什么也沒說。

　　那兩個(gè)媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

　　這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

　　另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。�

　　三個(gè)兒子？老爺爺說，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

三個(gè)兒子教案15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣.

　　情感目標(biāo):

　　感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

　　1．師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

　　生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

　　3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。

　　4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.

　　三、細(xì)讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三

　　個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥�。�?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰(shuí)來(lái)說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

　　師：請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）