《匆匆》教案（通用25篇）
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《匆匆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》教案 篇1
教學目標
1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
-第一課時-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
3.作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感�！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿�,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
1.讀準字音。
2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導(dǎo)書寫。
空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
5.提出疑問�！拔业膯栴}是 。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說說這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語
句,深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報,順學而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的.時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
1.學生匯報。
相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導(dǎo)學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。
課件: 的時候,日子從 過去;
的時候,日子從 過去;
的時候,日子從 過去。
4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
1.學生匯報讀書感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)
3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)
5.指導(dǎo)學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時
教學反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
2.在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
《匆匆》教案 篇2
教學要求：
1、學習生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑
1、學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
�。ü膭顚W生課前預(yù)習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
自讀課文，要求：
（1）把句子讀通順，自學生字詞。
�。�2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：
�。�1）指名讀課文，正音釋詞。
�。�2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
�。ǚ攀肿寣W生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
�。▽W生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的'寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
�。ü膭顚W生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文�。�
《匆匆》教案 篇3
教學目標：
1. 反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。
2. 培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結(jié)合，深化情感。
教學過程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導(dǎo)入
同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
（一） 反復(fù)誦讀
1. 學生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學生輪讀
�。ǘ� 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應(yīng)該抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。
三、 讀寫結(jié)合，注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的'時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
（二）練習仿寫
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個怎樣的道理？
�。ㄒ唬┯懻撨_成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩r間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。ㄈ┕膭顚W生敞開心扉，盡情表達。
�。ㄋ模⿴熒偨Y(jié)：
親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時間，珍惜生命。
教學反思
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候�！弊寣W生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。
小學 語文教學的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是不錯的。
《匆匆》教案 篇4
【設(shè)計理念】
�。�、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
２、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。
�。�、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
�。�、引導(dǎo)學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。
【教學目標】
�。�、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學流程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄ⅰ肮怅幩萍�、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？
２、學生發(fā)言。
二、總體把握
�。薄⒔處熜〗Y(jié)過度：
大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的'筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？
�。�、學生欣賞課件。
�。�、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。
�。�、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。
�。怠⒖粗鴷r間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
１、小結(jié)過度：
在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
�。�、抽學生說。
�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
�。�、小組討論交流：
時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？
�。怠W生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進入角色
�。�、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
２、抽學生讀。其他學生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
�。�、學過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》教案 篇5
教學內(nèi)容：
人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得�！备鶕�(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導(dǎo)學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標:
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標：
1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
�。ò鍟n題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋恚@是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
�。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭��？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
�。ㄗ髡卟桓试柑摱却松＃ㄗ髡呦敫沙鲆环聵I(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
板書設(shè)計：
2、匆匆
？
一去不復(fù)返
無奈
惋惜
《匆匆》設(shè)計思路
《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時間的'問題！
最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！
然后，作者把時間當成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。
接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！
最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！
我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點教，同時也不要對學生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學生去理解作者的所有情素，學生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！
基于以上思路，我將本課設(shè)計為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學中抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
《匆匆》教案 篇6
一、教學目標
1．了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。
2．會讀、會寫、會用“劫、掣、顱”等3個字。會運用“風馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語。
3．學會“尋找支撐句閱讀法”，并據(jù)此了解《“今”》文的主要內(nèi)容及寫法。
二、教學過程
1．導(dǎo)入新課教學。
設(shè)計情景：通過想象，采用比喻的方法，運用“時間是－－－－ (形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時間，并簡述理由。
明確：如：“時間是老人，因為它記錄著歷史的`滄桑，演繹著人類的文明�！庇秩纭皶r間是流水，它對每個人都是公平的，因為它都是一去不復(fù)返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’�！�
注意：這一環(huán)節(jié)盡可能讓學生暢所欲言，只要言之有理就應(yīng)加以肯定，不過語言表述要求不能降低。這一教學步驟對于調(diào)節(jié)氣氛，啟發(fā)思維都是很有作用的。
2．作者簡介(對照注釋講解)。
�、倮畲筢摚褐袊钤绲鸟R克思主義者之—， “五四”運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人。
�、谥熳郧澹含F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學語文課文。
3．整體閱讀——比較兩文的相同點。
提問“今”的真實含義是什么?“匆匆”描述的對象是什么?
明確：“今”就是“現(xiàn)在”，也就是“時間”�！按掖摇泵枋龅膶ο笫恰皶r間”。
提問：兩文寫了哪方面的題材?
明確：時間。
提問：兩文告訴了我們什么樣的道理?
明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時間。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：比較閱讀的一個方面是尋找相同點，因為沒有相同點的兩篇文章放在一起進行比較閱讀的話，就失去了比較的基礎(chǔ)與意義。
4．分析《“今”》一文的結(jié)構(gòu)及寫法上的一些特點。
(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫了哪些內(nèi)容， (此問題不需要馬上作答)
學生聽錄音。
(2)詞語教學。
通過投影或板書，明確下列字詞的讀音和解釋：
劫：jie2(浩劫) 風馳電掣(ch4)：像風一樣地急馳，像電一樣地急閃。形容非常迅速，急閃而過。掣，一閃而過。 顱：（lu2） 歸宿(su4)：人和事物最終的著落。 淵源：比喻事情的根源。
(3)練習：請給文章?lián)Q一個題目。要求：用論點為題，并從文中找出理由。
《匆匆》教案 篇7
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學資源網(wǎng)學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。
3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4．了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點：
1.感悟文章重點句的含義。
結(jié)束教學過程：
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆
1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學生在反復(fù)誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文，感悟匆匆
（一）品讀二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
�。�1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的`情感產(chǎn)生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
�。�4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
�。�1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。
教學設(shè)計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。】
3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？
（1）讀后談感受
�。�2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學，
1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。
�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）
�。�3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）
教學設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上。】
四、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑�(dǎo)學生自覺地進行知識盤點，也進一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
�。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學生閱讀興趣。
教學設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子�！墩Z文新課標》也明確指出：“小學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
《匆匆》教案 篇8
教學目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
教學重點：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
教學準備：
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學過程：
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學生練習。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學生默讀課文。
�。ㄗ寣W生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學生匯報。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學生講述自己的生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪拢{(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的.手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
�。ㄗ寣W生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）
《匆匆》教案 篇9
教學內(nèi)容：
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：
作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？
教學難點：
感受文中表達的思想感情。
教師思考：
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導(dǎo)學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導(dǎo)。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導(dǎo)學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
�。ò验喿x的權(quán)力交給學生，把理解的.權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學生補充評價。
�。òl(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
第二課時
教學目的：
1、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導(dǎo)學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。
�。毓室拢匀汇暯印＃�
二、研讀
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭�。�
�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ǘ┬〗M匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄗx為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。
《匆匆》教案 篇10
教學目標
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語言。
難點：
通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1、 學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）
1、 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
�。�1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
�。�3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？
�。襟w映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
�。�1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D、運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
�。�2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
A、讀了這個句子，你體會到了什么？
B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
C、讀出自己的感受。
設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的`情景引導(dǎo)學生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計意圖：
語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。
《匆匆》教案 篇11
【教學目標】
１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
⑵ 學會六個生字。
�、� 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
⑷ 畫出自己喜歡的'或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
２、齊讀詞語，書寫詞語。
３、交流感受：“我喜歡──，因為──。”
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
�。�、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。�、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
３、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。病⒆x“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
�。�、教師闡述作者思想感情，學生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
５、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
【板書設(shè)計】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》教案 篇12
學習目標：
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預(yù)習，解釋課題。
3、通過預(yù)習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖：檢查學生的預(yù)習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊�！�
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設(shè)計意圖：在預(yù)習的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效�！�
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學生提出的詞語可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！
【設(shè)計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經(jīng)歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益�！�
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設(shè)計意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力�！�
第二課時
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比，強調(diào)了時間的一去不返的特點。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！敖涣鳌�
引導(dǎo)學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非�？�，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的'手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！苯涣鳌�
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預(yù)設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
（引導(dǎo)學生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。
引導(dǎo)學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內(nèi)心，同時給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝，一去不復(fù)返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優(yōu)美的語言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
【設(shè)計意圖：在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優(yōu)美，另外是達到熟讀成誦的目的�！�
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設(shè)計意圖：一節(jié)語文課的結(jié)束，從某種意義上說，應(yīng)該是另一種學習的開始。語文課堂，應(yīng)該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發(fā)學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)。】
《匆匆》教案 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
［設(shè)計意圖：通過課件的展示，使學生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ)。］
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
�。ǘ┘w交流：
１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的.時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�
ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
ｂ．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會時光易逝。
�。悖髡呒毿牡匕l(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學生從文章內(nèi)容中想開去——
聊天時，日子從嘴邊過去；
玩耍時，日子從手里過去；
看電視時，日子從屏幕上過去；
曬太陽時，日子從身上一閃而過；
……
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
�。幔〗M交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。
�。猓笇�(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
２．找出自己特別喜歡的句子，交流：
（１）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”
�。ǎ常斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設(shè)計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案 篇14
教材簡析：
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學理念：
根據(jù)課標精神，本課的`學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
感悟品析積累運用
教學準備：
VCD
教學目標：
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程：
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
《匆匆》教案 篇15
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起小學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預(yù)習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
《匆匆》教案 篇16
教學目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學習運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點難點
關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的`道理
步 驟：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰還知道關(guān)于珍惜時間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？
三、總結(jié)
作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？
《匆匆》教案 篇17
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。
【教學重難點】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準備】
幻燈、錄音機、vcd。
【設(shè)計理念】
語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣
(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時間?
(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無影無蹤地消失了。
我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾?
聽了這幾個數(shù)字，你們有什么感受?
用這些問題，調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發(fā)學生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。
二、配樂朗讀，整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?
讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權(quán)交給學生。
四、交流展示，研讀感悟
學生自己說出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系自己的實際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。
讓學生暢談感受，感悟?qū)懽魇址�，引�?dǎo)學生仿寫，有利于培養(yǎng)學生的表達能力，提高寫作能力，并能從閱讀的.內(nèi)容想開去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問難，合作探究
讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學生自己解答。
讓學生學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學會通過合作的方式自主探究，培養(yǎng)學生正確的讀書方法。
六、總結(jié)全文，交流資料
通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。
下面請同學們把自己搜集到關(guān)于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。
讓學生交流自己搜集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解;二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。
3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次，可以讓學生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或兩項。
《匆匆》教案 篇18
教學任務(wù)：
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點：抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想情感。
教學難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入，檢查自習
1、揭題
⑴、 板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）
�、�、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、了解作者：
⑴學生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者（出示課件）
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的`體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容？
三、檢查自學情況
1、出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎？
5、（特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？）
7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）
8、“蒸”書寫的時候需要注意什么（示范書寫）學生練寫，注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢？
2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。（出示句段：引導(dǎo)學生深入理解文章思想。）
�、诺谝欢握l讀懂了什么？
⑵引導(dǎo)學生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�，讀議結(jié)合。帶著體會有情感的朗讀文段。
�、然仡櫋⒖偨Y(jié)品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3、遷移運用，自主閱讀
⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
�、埔龑�(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學習收獲
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。
2、提出問題，為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。
l按照課后的第三題要求寫幾句話。
l寫一段話表達自己對時間的感受。
《匆匆》教案 篇19
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，然后提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導(dǎo)。
�。▽W生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的'角度想開去，然后品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，然后有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，然教學中注意引導(dǎo)學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開惜時交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，然后使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案 篇20
一、自主朗讀，感悟體驗
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
二、集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
�。ǎ保跋词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅�，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）
�。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的'迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
�。ǎ常┻^渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
……
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
�。�1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
�。�2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？
四、友情傾訴，共享格言
同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設(shè)計
匆匆
花有重開日
逝去如飛 珍惜時間
人無再少年
《匆匆》教案 篇21
一、談話導(dǎo)入。
初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經(jīng)教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
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小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
（學生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進一步談自己對文章的領(lǐng)會）
三、選擇學法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？
（學生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的.困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學生自由傾訴）
《匆匆》教案 篇22
一、談話導(dǎo)課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會到什么？（找學生回答）
師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的.時光給大家讀讀。
師：作者說“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！蹦泱w會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案 篇23
教學目標
★引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
★通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際，理解課文內(nèi)容。
★通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
教學難點
★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。
★由于時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。
教學過程
一、談話導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清
二、那么文章寫了什么匆匆呢
請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？
2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？
三、讀課文，合作學習，集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）
�。�2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）
�。�3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復(fù)返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚�！� 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——
�。�3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現(xiàn)
師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：
3、精讀第三自然段
九月開學季，老師你們準備好了嗎？ 幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃
（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的'，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日�！�
（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）
�。�3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
（4）引導(dǎo)學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
�。�5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （…… 的時候，從 …… 過去 。）
�。�6）引導(dǎo)學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。
是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結(jié)構(gòu)說出幾句話。
4、默讀第四自然段
（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？
�。�2）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。
小結(jié)：是呀，時間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜
5、師范讀第五段。
（1）學生提問質(zhì)疑
師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？
作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答后小結(jié)：
同學們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀
學了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。
五、學生談自己的收獲
抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）
孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。
世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。 -------高爾基
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結(jié)束語
《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！
《匆匆》教案 篇24
教學目標：
1．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．落實學生正確、流利地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。
教學重點：
讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學難點：
學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學準備：
搜集有關(guān)時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學過程：
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時間的名言警句，說說自己的感受。
一、導(dǎo)入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
3.齊讀課題
4．冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報。
二、初讀課文
1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。
C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調(diào)注意的筆畫。
5.開火車整體讀文，每人一個自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的流逝匆匆）
2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生推薦學習方法。
4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。
�、郯涯愕母惺芘c同學們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的.表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學生自學標畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè)：
1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學欣賞。
2.背會一句有關(guān)時間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書設(shè)計：
2、匆匆
品情 悟理
課后反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼耍覀冋Z文教師在平時的教學中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
《匆匆》教案 篇25
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教學過程
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學
1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3．學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的`情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學習第4段。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
（引導(dǎo)學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學習寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
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