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桂林山水教案

時(shí)間:2022-03-02 18:50:20 教案

【精華】桂林山水教案三篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的桂林山水教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】桂林山水教案三篇

桂林山水教案 篇1

  師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

  生:廣西桂林的山水最美。

  師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

  生:桂林的山水很美。

  師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

  生:(齊答)喜歡。

  師:好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

  師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

  生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。

  師:是寫桂林的水嗎?

  生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

  師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?

  生:寫桂林的水。

  師:(板書:水)第三節(jié)呢?

  生:寫桂林的山。

  師:(板書:山)第四節(jié)呢?

  生:寫桂林的山和水。

  師:(板書:山和水)

  我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

  生:桂林山水甲天下。

  〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解!

  師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

  生:最好的。

  生:是第一的。

  師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?

  生:桂林山青水秀。

  生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

  師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?

  〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕

  生:欣賞桂林山水。

  師:對(duì)的。還可以用什么詞?

  生:觀看。

  師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

  生:觀賞。

  師:對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

  但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?

  生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

  師:對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭,觀賞的“觀”包含了看的意思。

  〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對(duì)詞的理解!

  現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號(hào)“。。。。”。

  (生自學(xué)。教師巡視。)

  〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!

  〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!

  師:看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。

  生:靜。

  師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?

  師:清、綠。

  師:(板書靜、清、綠)

  漓江的'水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

  生:漓江的水又靜又清又綠。

  師:對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?

  生:對(duì)的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

  〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!

  師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗

  生:漓江的水靜靜的。

  生:漓江的水清清的。

  生:漓江的水綠綠的。

  師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

  我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

  生:漓江的水真靜啊!

  生:漓江的水真清啊!

  生:漓江的水真綠啊!

  〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。〕

  師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

  生:(念第二小節(jié)第二句話)

  師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)

  生:(再念)

  師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)

  生:(齊念第二句)

  師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。

  生:(齊念第三句)

  師:很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

  生:不能。

  師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)

  〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!

  師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng),漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

  江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

  〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!

  生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

  生:我覺得漓江的水很清。

  生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

  生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

  師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

  生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

  師:翡翠是什么?

  生:是玉石。

  師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

  生:瑕。

  師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

  生:無瑕的翡翠。

  師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。

  生:(念課文)。

  師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

  漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動(dòng)。

  漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

  這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

  這樣寫美不美?為什么?

  生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

  師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?

  生:(齊念)

  〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中,體會(huì)排比句的修辭作用!

  師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

  生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

  師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

  生:(念)

  師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

  生:像的意思。

  師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

  生:(念第二小節(jié))

  師:這節(jié)寫什么?

  生:寫桂林的水靜、清、綠。

  師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

  〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!

  師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

  生:(念課文)

  師:今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句?梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛大海”……

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。

  師:你只說了兩只。不行,要說三句。

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。

  師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

  〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會(huì):把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!

  第二課時(shí)

  師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳健9鹆值纳皆鯓用滥?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號(hào)“。。!,大家在下面學(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。)

  師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?

  生:危峰兀立是什么意思?

  生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

  師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。

  師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

  我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?

  生:(齊)拔地而起。

  師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

  生:各不相連。

  〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動(dòng)的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!

  師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

  生:像老人,像駱駝,像大象。

  師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

  生:老人望著遠(yuǎn)方。

  生:老人在思考。

  生:老人在沉思。

  師:我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

  生:像伏在地上。

  生:好像在沙漠里蹲著。

  師:我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

  生:等我們騎上去。

  師:對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?

  生:在飲水。

  師:對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?

  生:形態(tài)萬千。

  師:(示詞卡)“萬千”什么意思?

  生:就是說樣子很多。

  師:就是說變化多。

  桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?

  生:奇。

  師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

  生:不是奇怪。是說樣子很多。

  生:很少見的。

  師:對(duì)了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

  生:叫奇峰。

  師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

  生:叫奇峰羅列。

  師:“羅”是什么意思?

  生:散開的。

  師:對(duì)!傲_”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

  大家把這句念一下。(生齊念)

  師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

  生:危山。

  師:這個(gè)“!痹谶@里怎么說?

  生:危險(xiǎn)。

  師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?

  生:用第三個(gè)。

  〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!

  師:對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

  生:危峰兀立。

  師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?

  生:怪石嶙峋。

  師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

  生:桂林的山真險(xiǎn)啊!

  師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

  生:(念課文)

  師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

  生:是說山陡。

  師:山陡,不易通過。

  〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對(duì)詞語的理解就深刻了。〕

  剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

  生:是美的意思。

  師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

  生:秀麗、秀美。

  師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

  生:(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

  師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

  生:(指一座山的中部)

  師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?

  生:明麗。

  師:麗才是美!懊鳌蹦?

  生:鮮艷。

  生:明快。

  師:對(duì)了。明快,色彩明快、美麗。

  我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

  師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

  〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!

  生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

  師:對(duì)!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很雄偉。

  這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。

  師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。

  現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

  生:(念課文)

  師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?

  生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。

  師:還有---

  生:還有迷蒙的云霧。

  師:(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?

  生:不是。

  師:畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢(shì)演示展開狀),再展開,叫什么?

  生:連綿不斷。

  師:對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

  生;舟在碧藍(lán)的江中行走。

  師:什么叫舟?

  生:小船叫舟。

  師:這是第一句,第二句是什么意思?

  生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。

  師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。

  這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。

  〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解!

  生:(讀課文)

  師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?

  生:這兒的山水真美啊!

  生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。

  生:桂林山水甲天下。

  師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?

  〔從對(duì)桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華!

  生:山河。

  生:河山。

  生:江山。

  師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國(guó)山河的美?

  生:山河秀麗。

  生:大好河山。

  生:江山多嬌、錦繡河山。

  師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國(guó)山河的美?

  生:祖國(guó)的河山多壯美!

  ……

  師:改成感嘆句會(huì)嗎?

  生:祖國(guó)的河山多壯麗啊!

  師:再加重語氣,改成反問句,會(huì)嗎?

  生:祖國(guó)的河山這么美,我能不愛嗎?

  ……

  〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力。〕

  師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。

  下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):

  一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

  二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

  漓江波?

  (抽一生上講臺(tái)填寫,填寫完講評(píng))

  下課。

桂林山水教案 篇2

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn):

  一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語言美

  本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫,語言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí),大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,讀來瑯瑯上口,令人心馳神往。

  二、文章層次清楚、過渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美

  這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙,首尾呼?yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水,桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密,過渡自然。

  因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面:

  一是借助課文感受桂林山水的景色美,同時(shí)感受祖國(guó)的語言美。

  二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

  總之,本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練的得力佳作。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

  3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:

  “甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。

  設(shè)計(jì)意圖:注重拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。

  二、自讀交流,感悟語言

  1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

  2、組織交流,各自談體會(huì)。

  3、結(jié)合學(xué)生的.感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

 、 自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

  ⑶ 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):

  課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。

 、 這段的三個(gè)特點(diǎn),排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫一個(gè)事物,抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫,既全面又具體這里寫漓江的美,連用“真靜”“真綠”并列表達(dá),收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中,三個(gè)句子各有特色,句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用,產(chǎn)生了相當(dāng)好的語言效果,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。

  4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢:

 、 自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

 、 自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

 、 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。

 、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

 、 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

 、 總結(jié):

  這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句,寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn),分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫。每個(gè)分句都是通過豐富的想象,使用了恰當(dāng)?shù)谋扔,讀起來生動(dòng),給人留下了深刻的印象。

  5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字:

 、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  ⑵ 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

 、 再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

 、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

 、 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

  6、指名讀第四自然段:

  這段寫了什么?

  寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象!爱嬋Α笔鞘裁?為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩(shī)來概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起,用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來,勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結(jié):本自然段寫出桂林的山與水結(jié)合的美景。

  錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來,對(duì)課文語言的感受一定會(huì)敏銳起來。

  設(shè)計(jì)意圖:師生共同品味精美詞句段,感悟語言表現(xiàn)力,不但體會(huì)到文中的思想感情,而且掌握讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的:

  第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。

  第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。

  2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

  3、練習(xí)背誦。

  4、提示線索,全班背誦課文。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)影片回憶、想象,然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子,實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語言來描述圖象,再次感受文章語言的美,又親眼觀看山水的美景,這就是學(xué)語文、用語文的最好體現(xiàn)。

  四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言

  1、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn):

  本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“桂林山水甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。本文觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn),加以具體描寫。想象豐富,比喻生動(dòng),作者又使用了詩(shī)一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情。

  2、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游玩桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水:

  喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫作的同學(xué),仿照二,三自然段寫公園的花或校園的樹等一個(gè)片段。

  3、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生感悟理解。

桂林山水教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1.通過觀看圖片,感情朗讀,說出桂林山水的特點(diǎn)。

  2.模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的方式寫話。

  【學(xué)習(xí)過程】:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。1)《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么?(桂林山水甲天下);甲是什么意思?(第一)

  本課最后一句話是什么?是什么意思?(舟行碧波上,人在畫中游)下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山,水是什么樣的水。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)讀課文,并請(qǐng)同學(xué)回答:這一段講了什么?(漓江的水)(板書)(老師讓該同學(xué)自我評(píng)價(jià),讀得好不好?)

  2、教師引導(dǎo):學(xué)生自由發(fā)言(一邊觀賞影片,一邊進(jìn)行。)

  (1)作者一開始就直接寫漓江的水嗎?(沒有),先寫什么?(大海西湖)為什么這樣寫?(對(duì)比)(板書)相比較:結(jié)果是什么?(還是漓江的水美)(指出前半句用贊嘆的口氣,后半句用驚奇、驚訝的語氣)

 。2)漓江的水這么迷人,它究竟美在什么地方呢?(特點(diǎn))

  a:靜(板書)靜到什么程度?(感覺不到它在流動(dòng))(感覺)

  b:清(板書)清的怎么樣?(可以看見江底的.沙石)(視覺)

  c:綠(板書)綠成什么樣子了?(一塊無瑕的翡翠)(想象)

  出示卡片,討論:什么是翡翠?無瑕又是什么意思?這是一個(gè)什么句?(玉石;沒有斑點(diǎn);比喻句)

  (3):真靜啊……都用了三個(gè)真字,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  真清啊……(熱愛、贊美)句式相同又是一組什么句式?(排比句)

  真綠啊……強(qiáng)調(diào)漓江水的特點(diǎn),讀的時(shí)候一定要讀出贊嘆的感情來。(讓學(xué)生輕聲讀、找感覺)(板書:對(duì)比、排比、比喻;熱愛、贊美)

 。4):指導(dǎo)背誦(圖畫法、串連法)

 。5):小結(jié):這樣的水只有漓江有:看!作者觀察的多么仔細(xì)呀!表達(dá)的多么生動(dòng)具體呀,同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表達(dá)方法,相信會(huì)收獲不少。

 。ǘ簩W(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山

  1:作者用了什么樣的方法寫桂林的山。

  學(xué)生討論后自由回答(可適當(dāng)動(dòng)筆操作畫出直觀圖)

  2:指導(dǎo)朗讀(驚奇的語氣)

  3:指導(dǎo)背誦。

  三、總結(jié)

  多美的山呀!奇、秀、險(xiǎn),再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中,中間綠樹紅花;江上竹筏小舟,整整83公里,一路如此,蕩舟其中,就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。

  我們的祖國(guó)地大物博,除了桂林,還有許許多多的名勝古跡,像長(zhǎng)城、故宮等等;都是我們中華民族的驕傲;要想建設(shè)祖國(guó),為中華民族爭(zhēng)光,我們能做的就是好好學(xué)習(xí)。

  這樣靜、清、綠的水,繞著這樣奇、秀、險(xiǎn)的山,讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們,讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文

  2、完成思考、練習(xí)2、3題。

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