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送元二使安西優(yōu)秀公開課教案

時(shí)間:2022-04-08 08:20:49 教案

送元二使安西優(yōu)秀公開課教案(精選8篇)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的送元二使安西優(yōu)秀公開課教案(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。

送元二使安西優(yōu)秀公開課教案(精選8篇)

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

  2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。

  3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。

  導(dǎo)入語:同學(xué)們這首歌唱的.是什么?現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌,而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送,這是為什么呢?今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

 。ǘ┲娙,解詩題

  1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。

  2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

  3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

  4、老師范讀古詩,請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

  5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。

 。ㄈ┳x詩句,曉詩意

  1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面,并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

  2、講解古人折柳送別的原因。

  3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖:

  元二出使距離有多遠(yuǎn)?

  路途都有什么?

  這體現(xiàn)了什么?

  從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,情感升華

  告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對(duì)詩歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,回顧知識(shí)

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

 。┱n后作業(yè)

  創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案2

  活動(dòng)目標(biāo)

  有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

  感受古詩意境

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入

  小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了房子、綠綠的柳樹,路、還有很多雨點(diǎn),還有兩位老爺爺再喝酒。)你猜一猜老爺爺為什么要喝酒,認(rèn)識(shí)嗎?(兩位老爺爺事好朋友,他們看上去很難過,他們要分開了嗎?)小朋友說的真好,老師告訴你,沒被包的那位老爺爺叫王維,他在喝他的好朋友元二喝酒呢,因?yàn)楹门笥言吡,兩個(gè)好朋友要分開了,所以他們特別傷心。于是,王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩,表達(dá)了他此刻難過的心情,

  你們想聽聽么?

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、聽錄音范讀。

  2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

  這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的`塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西

  4、小朋友齊讀古詩。

  5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

  7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?

  活動(dòng)延伸

  小朋友,你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案3

  一、教材分析

  《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染;谝陨险J(rèn)識(shí),我確立以“情”為切入點(diǎn),通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  2、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  3、“三分詩,七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的`意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

  情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

  四、教學(xué)過程

  一、激情入境,導(dǎo)入新課

  1、師:在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?能告訴我他們的名字嗎?

  師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你,也許很久才能再見面,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了,你的心里會(huì)怎么想?你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢?

  指名回答。

  2、師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。

  3、師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》(板書課題)。

  4、師:看課題,你知道課題告訴了我們什么?(齊讀課題)

  師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任。

  5、師:這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

  6、指名讀

  7、古詩欣賞(播放課件)一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么?

  二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境

 。ㄒ唬┯|景情更深。

  1、詩中哪里描寫了這樣的景色。(課件出示前兩句)

  師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。

  師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

  2、師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。

  4、師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)

  5、指名美讀。

  6、師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

  生齊讀。

  7、詩人要表達(dá)自己離別的憂傷,為什么還要寫這一處美景呢?古人有折柳送別的習(xí)俗,蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

 。ㄕn件出示)這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情?

  8、再讀前兩句,讀出景色的優(yōu)美,讀出離別的惆悵。

 。ü膭(lì)學(xué)生熟讀成誦)

 。ǘ┘那榫聘鼭。

  1、就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

  2、師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字

  那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。

  ──《母親和我們》。韓天航

  這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長的時(shí)間,在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下,怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂,唯有杜康。

  3、此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。

  4、生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

  朋友保重!這酒中有一份祝愿,這酒中有一份情意,千言萬語、萬種情感匯成:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

 。ㄈ┳ァ皠瘛、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

  1、師:“好一個(gè)“勸”字啊。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸?怎樣勸?

 。1)難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩,是何等的意氣風(fēng)發(fā),可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了,怎不讓人有種落花流水的傷感呢?千言萬語匯成一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(生齊讀)

 。2)元二啊,你這一走,我們?cè)匐y相見,送君千里終須一別,就此分手吧,千言萬語匯成一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(生齊讀)

  2、只有王維在勸嗎?還有誰在勸?

 。1)王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(生齊讀)

 。2)我實(shí)在舍不得你們啊,此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了,千言萬語匯成一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(生齊讀)

  3、師:這是他們?cè)诨ハ鄤。是。∨笥阎g有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。

  生齊讀

  4、師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)

  5、一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)

  三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩。

  1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。

  師放音樂生默讀古詩。

  2、學(xué)生展示讀古詩。

  3、你還知道哪些送別詩?

  師出示四首送別詩。

  四、總結(jié)升華

  人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案4

  【設(shè)計(jì)理念】

  借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。

 。病Ⅲw味景語皆情語,知道折柳送別、客中送客。

 。场⒂懈星榈腵誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、誦古詩,初讀解題

 。薄⒑椭蛾栮P(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)使。

  2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)故人。

 。、元二出使至哪兒?(安西)解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

 。础⒂米约旱脑捳f說詩題的意思。

  二、找地名,明了詩意

 。薄⒄页鲈娭衅渌硎镜孛脑~。

 。ㄎ汲、陽關(guān)。)

 。、探究以上兩地點(diǎn)具體位置:

  生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

 。、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:

  用上三個(gè)地名,再說說題意。

 。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。)

 。、路程,體會(huì)離情:

  看地圖,算算元二出使安西的大致路程。

  三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨

  過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。

 。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。)

 。、雨:

  什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)

 。病⒖蜕幔

  客中送客。

 。ㄍ蹙S是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)

 。、柳:

  留。古人折柳贈(zèng)別。

 。础⒕疲

  美酒?千杯萬盞?借酒餞行。

  四、明古風(fēng),體味別意

  人生自古重離別,(古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。)還知道哪些送別詩?《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

  人生自古傷離別,配樂吟誦。

  五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩

 。、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。

  2、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。

 。、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

  六、寫回信,拓展延伸

  據(jù)說,元二來到安西一年后,曾給王維寫過一封信,課件出示:

  王維兄:展信問安!記得去年今日

  但由于年代的久遠(yuǎn),這封信已殘缺不全,聰明的你,能根據(jù)今天這堂課,補(bǔ)全這封信嗎?

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀古歌,背誦古詩。

  2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。

  3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。

  4、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

  學(xué)情分析

  教材分析:

  《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

  這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生以前學(xué)過王維的詩,對(duì)詩人有一定的了解,能比較流利地讀出古詩,借助老師的視角能知道這首詩是先寫景,后抒情,但對(duì)詩中蘊(yùn)含的情感理解得不到位,詩的韻味與情感沒有朗讀出來,教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  想象詩歌中所描繪的情境,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、對(duì)古詩。

  古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠!同學(xué)們從咿呀學(xué)語時(shí),爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩,到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩。今天老師就考考你們,我背上句,看你們能否接上下句。有信心嗎?

  (師生對(duì)古詩)

 。、板課題。

  今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩!端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。

  板:送元二使安西

  【唐】王維

 。I(lǐng)讀課題)

 。场⒔庠婎}。

  “元二”是指一個(gè)人,姓元,猜猜看,他在家排行老幾?(師生互動(dòng))所以稱其為元二。想想看,“使”怎么講?(師生互動(dòng))出使,古時(shí)候,朝廷給有識(shí)之士委以重任,去一個(gè)地方完成任務(wù),為出使。安西,是一個(gè)地方,唐朝安西都護(hù)府,是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思?(師生互動(dòng))就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情?

  (齊讀課題)

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩,借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

 。▽W(xué)生自讀古詩)

 。、指明讀詩,檢查字音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

  板:朝舍

  這有兩個(gè)多音字,誰會(huì)讀?(出示“朝舍”指名讀)

  它們?cè)谶@首古詩中怎么讀?(指名讀后齊讀)

  3、指導(dǎo)寫“舍”字。

 。、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。

  我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn),還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的.節(jié)奏與古詩的味道?

 。ㄖ该卮穑涸姷淖衷~間要有停頓,字音要有輕重長短)對(duì),你如果這樣讀了,就讀得抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓了,就有了詩的味道了!

 。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線)請(qǐng)看大屏幕,聽老師讀一讀。(教師范讀)

  誰來試一試?(指名讀)

  評(píng)價(jià)后(齊讀古詩)

  過渡,小結(jié)學(xué)法:我們剛才讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩文,(板:讀詩文)這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo),我們還要理解古詩的意思。(板:解詩意)

  三、深入理解,感悟詩情

 。薄⒄w感知,入詩境。

 。ǎ保⿲W(xué)生自讀自悟。

  請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍,你從詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?還可以借助注解和工具書看一看,想一想。(學(xué)生自解詩意,教師巡視輔導(dǎo))

  還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。(學(xué)生繼續(xù)自學(xué))

 。ǎ玻┬〗M交流。

  同桌先交流一下,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

 。ㄐ〗M交流對(duì)古詩的理解與感受)

  2、分部解讀,悟詩情。

 。ǎ保┫胂螽嬅嫖蛟娗。

  解讀一二行詩:

  出示一二行古詩(指名讀)

  這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨?(指名回答引出“朝雨”)

  你從這兩行詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?

 。ㄖ该卮穑

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意)

  評(píng)價(jià)后(把我們帶入了詩的意境。ò澹喝朐娋常

  請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。(指名讀)

  解讀三四行詩:

  前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),在寫什么?(生回答:人)請(qǐng)你讀讀者兩行詩,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

  (目的要達(dá)到:學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深)(在學(xué)生說畫面的時(shí)候,順勢(shì)板:勸酒)

  評(píng)價(jià)后(板:悟詩情)

  請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。(指名讀)

 。ǎ玻⿵摹熬啤比胧治蛟娗。

  透過你們的聲音,老師不禁浮想聯(lián)翩:“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒;“為此春酒,以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒;“何以解憂,唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際,“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢?

 。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒挽留的酒不舍得酒、、、、、、)

  可是此時(shí),分別就在眼前,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊!請(qǐng)看——(課件出示唐朝疆域地圖)從渭城到安西相隔6000多里!古人遠(yuǎn)行最好的交通工具,騎馬去,元二也要走上半年啊!

  安西又是一個(gè)怎樣的地方呢?(課件出示安西風(fēng)貌圖)請(qǐng)你說。渭城呢?(渭城風(fēng)貌圖)(指名看圖說)

  面對(duì)此情此景,王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈,怎能不深摯呢!如果此時(shí)你是王維,象對(duì)元二說些什么呢?(指多名學(xué)生說)

  教師評(píng)價(jià)后齊讀——(屏幕出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人)(有感情齊讀詩句)

  (3)再現(xiàn)情景情更深。

  已經(jīng)記不清喝了多少杯!透過窗子向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭!

 。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景)(音樂畫面)

  是那些景物又勾起了他們離別的傷感?(學(xué)生看視屏后指名回答)(雨柳)

  板:朝雨柳新

  理解“柳”的古義:“柳”與“留”諧音,柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗,以表示挽留之意。所以,飄灑的綿綿細(xì)雨,滿目的青青楊柳,怎能不讓人傷感離別呢!

  讓我們一起來誦讀這首詩(音樂起)再次去感受詩人那依依不舍的情吧!

  板:依依不舍情

  (生配樂齊誦古詩)

 。场⒖偨Y(jié)學(xué)法,升詩情。

  這節(jié)課,我們用讀詩文,解詩意,入詩境,悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì),對(duì)詩句語言的品味,走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟了詩人那難舍難分,依依不舍的情感!

  讓我們帶著這種情感,來背誦這首古詩吧。ㄅ錁俘R背)

  四、課堂拓展

  王維的這首送別詩,不單道出了他的情,更道出了天下人離別時(shí)的情感,被推為送別詩之首。課后,同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩,按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案6

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

  二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  三、了解詩歌大意,體會(huì)詩歌的意境。

  教學(xué)設(shè)想

  一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

  二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的'文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

  唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

  今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

  二、指導(dǎo)自讀

  (一)自讀《送元二使安西》

  1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)

 。1)查字典解釋下列詞語:

  悒客舍盡故人

  (2)試著理解古詩的意思。

  2、討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)

  第1題:浥:悒(yigrave;)濕潤。

  客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。

  盡:“進(jìn)”。

  故人:老朋友。此處指元二。

  第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)

  本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊(yùn),余味無窮。

  首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。

  第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。

  以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。

  三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

  3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

  譯文:

  渭城早晨的細(xì)雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,

  客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。

  臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,

  向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!

  4、試背這首詩。

  三、拓展練習(xí)。

  我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞,我來給大家背一背。

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案7

  古詩誦讀:

  送元二使安西

  教材處理思路:

  解詩題,明作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦課文

  過程與方法:感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的.思想感情.

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

  師板書課題

  二、學(xué)習(xí)古詩:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

  師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

  1、解詩題,知作者

  2、抓字眼,明詩意

  3、多誦讀,悟詩情

  師:你們的記性都很好,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。

  (二)自主合作學(xué)習(xí)古詩

  1.解詩題,知作者

 、艓煟和ㄟ^預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

  送元二使安西

  送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府

 、茝(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

  ⑶齊讀課題

  2.抓字眼,明詩意

 、艓煟赫(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受

 、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

  ⑶匯報(bào)

  送元二使安西優(yōu)秀公開課教案8

  設(shè)計(jì)思路:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀古詩,理解詩意,展開想象,獲得詩中的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法,接著,讓學(xué)生自己收集資料,了解詩人王維,熟悉故事發(fā)生的背景,了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思,將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后,再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩意。在這里,我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓同學(xué)說說自己不懂的詞語,先讓學(xué)生自己說說求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩,感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。接著,我請(qǐng)同學(xué)們想象詩中的情節(jié),體會(huì)詩人用字的巧妙,熟悉古詩的特點(diǎn),進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。

  2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。

  3、培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  教學(xué)過程:

  課前談話:同學(xué)們,你的朋友多嗎?在你的朋友或親人要和你分別時(shí),你的心情是怎樣的?我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友,我們一起學(xué)習(xí),一起生活,什么知心話都說,可畢業(yè)后,她去深圳工作了,我回到了黃石。我們有六年沒見面了,真想去深圳看看她呀,她是胖了還是瘦了呢,我們常常寫信、打電話,還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎?

  一、談話導(dǎo)入:

  1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

  2、解題:誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?“使”:出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。(師板書)

  3、了解作者:關(guān)于詩人王維,你知道些什么?(師作相應(yīng)的準(zhǔn)備:學(xué)過他的什么詩?;他是一位什么樣的`詩人?他和元二之間的情誼。)

  4、師生交流:安西在哪兒呢?(是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命,從長安出發(fā)前往安西,唐朝時(shí)期,凡是去往西部,都在長安渭城送別,在今天的西安渭河北岸。)

  二、初讀古詩,了解詩意。

  1、初讀:請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩,特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

  2、認(rèn)讀生字詞卡片:

  渭城:講解詞義。

 。ńY(jié)合詩中詞語,對(duì)比古今詞義的不同。)

  3、再讀古詩,注意它的停頓。

  4、指名讀古詩,生評(píng)議;(抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià));再指名讀。

  三、理解詩意

  1、師:詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎?(師作上記號(hào)。)

  2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

  3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

  (1)多讀看圖,用心思考;

 。2)查工具書;

 。3)向他人求助。

  4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

  5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

  朝雨;輕塵;客舍;更盡;陽關(guān)(古今義比較,“陽關(guān)大道”);

  6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。(前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境,后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書:景、情)

  四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。

  1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  老師也學(xué)習(xí)了這首古詩,邊聽邊想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā),去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美,今日清晨下起了綿綿細(xì)雨,滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里,這條人來人往的大道上車水馬龍,塵土飛揚(yáng),而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停,天氣清朗,仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),此行一去,不知何日才能再相見,這份情怎能讓人割舍得下呢?勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?從詩中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢?(“勸君、更盡、無”作者先寫景,再寫情,是借景抒情。師板書。)

  3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面,加上你從詩中體會(huì)到的情感,再讀這首詩。生自由練讀。

  4、指名讀,師生評(píng)議。(從情感上去評(píng)價(jià))再指名讀。

  5、指導(dǎo):有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩。(生練習(xí))

  6、師:請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。(指名讀背,師為他配樂。)

  生評(píng)議,再指名背,齊背。

  五、拓展賞析

  1、師:同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩,選出自己最喜歡的,再好好讀一讀,然后把它工工整整地抄下來,咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽,好嗎?(別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等)

  2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法,朗誦古詩。

  3、師小結(jié):生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。(試著即興創(chuàng)作詩歌)

  六、布置作業(yè):

  1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。

  2、今天你想做什么作業(yè)?鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

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