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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-05-28 13:56:08 教案

有關(guān)科學(xué)教案范文六篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)科學(xué)教案范文六篇

科學(xué)教案 篇1

  探究:通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象,初步了解光反射的特點(diǎn)。

  知識(shí):制作潛望鏡,了解光的反射在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

  情感:過對光的反射的實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象,初步了解光反射的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  制作潛望鏡。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)與操作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師準(zhǔn)備:鏡子。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課.

  說說光是怎樣傳播的?你還知道哪些有關(guān)光的知識(shí)?鞏固舊的知識(shí),引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、將太陽光反射到指定的位置.

  1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”,請你想辦法,使用手里的鏡子,將太陽打“靶子”上。

  2、學(xué)生活動(dòng)。

  3、說說你是怎么做的`?在實(shí)驗(yàn)中,有什么發(fā)現(xiàn)?

  用鏡子反射陽光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上,使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽光,隨著平面鏡的移動(dòng),反射的太陽的光線也可以改變。

  三、使反射的太陽光的光斑更亮.

  1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做?

  2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)。

  先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作,他會(huì)意識(shí)到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的,在具體實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)更加珍惜合作的機(jī)會(huì),體會(huì)合作的愉快,享受合作的成果。

  四、將陽光“請”進(jìn)教室.

  1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上,看看哪個(gè)組的方法好。

  2、學(xué)生活動(dòng)。

  3、說說你是怎么做的?通過玩鏡子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  通過一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)對光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會(huì)。這個(gè)時(shí)候沒有必要讓他他說出具體的科學(xué)通理,只要能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。

  五、制作潛望鏡.

  1、說說生活中哪些地方運(yùn)用了光的反射?誰知道潛望鏡是做什么用的?它是根據(jù)什么原理制造的?它的構(gòu)造可能是什么樣的?

  2、學(xué)生討論。

  3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

  4、學(xué)生動(dòng)手制作。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法

  l 能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

  l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

  l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

  知識(shí)與技能

  l 知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

  l 知道生物棲息地的概念。

  l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  l 感受到生物世界的神奇。

  l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系,揭示環(huán)境對于生物的意義,難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容

  一、導(dǎo)入新課

  出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。

  請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。

 。1)出示P26頁的圖片,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。

 。2)提問:它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?

 。3)學(xué)生看圖辨析。

 。4)提問:為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?

  (5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過這幾幅圖,你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

  2.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。

 。1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

 。2)提問:圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?

 。3)師生交流。

  (4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

 。5)討論:這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件?

 。6)講解:像這樣一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

 。7)講述:一棵樹也可以成為許多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

 。8)看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛護(hù)樹木,就搖一搖夠的著的樹枝,觀察結(jié)束,將搖下的生物放回樹上)。

 。9)教師選擇觀察的樹木,學(xué)生分組外出調(diào)查,記錄。

 。10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。

 。11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹上?這棵樹為它們的生存提供了什么?

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

 。1)提問:在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它們之間是朋友還是敵人呢?

 。2)看28頁圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

 。3)提問:圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?

 。4)討論:這些動(dòng)物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的?

 。5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,你覺得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)

 。6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?

  (7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)系?

 。8)出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。

 。9)提問:它們之間為什么成為了敵對關(guān)系?是什么原因?

  (10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?為什么?

  三、鞏固應(yīng)用

  1.出示樹上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系?僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎?

  2.請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動(dòng)物列舉出來。

  3.師生交流結(jié)果。

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書設(shè)計(jì):

  1.尋找生物的家園

  棲息地

  生存、生長、繁殖等條件

  教后記:

  2.有利于生存的本領(lǐng)

  教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法:

  l 能結(jié)合查閱資料,例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

  l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對仙人掌耐旱原因的解釋。

  l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

  知識(shí)與技能:

  l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

  l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。

  l 知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面有影響。

  l 知道不同動(dòng)植物對環(huán)境有不同的要求。

  l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的`環(huán)境的特征。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。

  l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容,愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。

  l 重視證據(jù)。

  l 意識(shí)到要愛護(hù)生命,要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多

  方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  談話:同學(xué)們,大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書課題)

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對環(huán)境的適應(yīng)。

  1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

 。1)講述:大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境,那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?

 。2)沙漠里有生物生存嗎?最常見的動(dòng)植物是什么?

 。3)談話:仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

 。4)觀察仙人掌,它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?

 。5)怎么證明你的說法是正確的?

 。6)看書上得30頁實(shí)驗(yàn):這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?

 。7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。8)讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問題?

 。9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

 。10)談話:下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來說,你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)?

 。11)出示駱駝圖或視頻資料。

 。12)學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

  (13)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。

 。14)講述:其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中,如果你走進(jìn)沙漠,仔細(xì)搜索一番,結(jié)果會(huì)令你大吃一驚,因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。

 。15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

 。16)談話:課前有些同學(xué)也查找了些資料,你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中?

 。17)學(xué)生介紹。

  2.認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

 。1)出示水母和魚的圖:一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物?

  (2)提問:它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?

 。3)學(xué)生討論交流,提出自己的假設(shè)。

 。4)學(xué)生操作活動(dòng):讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。

  用黃色筆在白紙上畫條魚,覆上一張黃色的透明紙,觀察,有什么現(xiàn)象?

 。5)交流活動(dòng)結(jié)果。

 。6)提問:自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來保護(hù)自己生存的?

  (7)學(xué)生交流。

  3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

  (1)談話:斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物,你知道它身上的條紋有什么作用嗎?

 。2)學(xué)生討論。

 。3)學(xué)生匯報(bào)。

  (4)講述:讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。

 。5)提問:科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜另一種結(jié)論可能是什么?

 。6)學(xué)生匯報(bào)猜測結(jié)果。

  (7)播放有關(guān)斑馬的錄像。

 。8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

  三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。

  1.談話:我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?

  2.討論:把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū),要注意什么問題?

  3.提問:仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極的企鵝能搬到我們這兒嗎?見過嗎?要注意什么問題?

  4.小結(jié):給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,這樣才能讓它生存下去。

  四.布置作業(yè)

  本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書設(shè)計(jì):

  2.有利于生存的本領(lǐng)

  外形

  適應(yīng)環(huán)境

  習(xí)性

  教后記:

  3.有趣的食物鏈

  教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法:

  l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

  l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

  l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。

  l 能夠分析缺少分解者的后果。

  l 能夠?qū)ふ、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。

  知識(shí)與技能:

  l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  l 知道食物鏈的組成。

  l 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

  l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

  l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  不同種類分解者的圖片或視頻資料

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)

  2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

 。1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?

 。2)提問:你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

  (3)學(xué)生畫圖表示。

  (4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

 。5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

 。6)談話:請學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。

 。7)提問:你們說的這些動(dòng)植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?

 。8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

  (9)匯報(bào)結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢?

  (10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

  (11)同學(xué)們,中國有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽過嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎?

 。12)學(xué)生畫圖P34頁。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

 。1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?

 。2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

 。3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。

 。4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說明劃分理由。

 。5)提問:你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。

  (1)談話:你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系?多不多?

  (2)看書P36圖,上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?

 。3)提問:還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什么好方法?

 。4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?

 。5)提問:你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

 。6)學(xué)生討論交流。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.出示36頁下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個(gè)場景中會(huì)發(fā)生什么?

  2.學(xué)生討論,交流。

  3.提問:你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書設(shè)計(jì):

  3. 有趣的食物鏈

  生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者

 。ㄖ参铮 (動(dòng)物)

  教后記:

  4.生態(tài)平衡

  教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法

  l 能夠通過收集資料,對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

  l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

  l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。

  l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問題。

  知識(shí)與技能

  l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

  l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

  l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

  一、導(dǎo)入新課

  建立生態(tài)平衡概念。

  1.講述:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

  2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì))

  3.說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

  4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書課題)

  5.師舉例說明。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.模擬生態(tài)平衡。

 。1)制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

  看37頁圖文說明,學(xué)習(xí)方法。

  設(shè)計(jì)要求:

  A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

  B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

  C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽光并便于觀察。

  D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。

  飼養(yǎng)提示:

  A魚的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。

  B取用池塘水是需有家長陪同,注意安全。

 。2)制作小草的生態(tài)瓶。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?

  (3)預(yù)測一下,:

  A不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會(huì)怎么樣?

  B不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?

  (4)提問:說說這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?

 。5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)

  2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。

 。1)談話:自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。

 。2)討論書上38頁的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?

  (3)師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。

  (4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

  (5)閱讀書上39頁資料,思考討論:

  在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?

  是什么原因造成白尾鹿增多的?

  人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大,又帶來了什么問題?

  現(xiàn)在人們這對這個(gè)問題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢?說說理由。

  3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

 。1)談話:既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?

  (2)教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)

  (3)討論:國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?

  三、鞏固應(yīng)用

  1.談話:現(xiàn)如今國家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎?

  2.師介紹;~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書設(shè)計(jì)

  4.生態(tài)平衡

  教后記:

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂于探索科學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。

  2.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會(huì)增加水的浮力,鹽越多浮力越大。

  3、能實(shí)驗(yàn)操作,并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.大小土豆塊、碗、勺子若干;鹽、味精、糖。

  2.記錄紙、筆。

  3.有關(guān)死海PPT。

  活動(dòng)過程:

  一.激發(fā)興趣,引出活動(dòng)內(nèi)容:

  1、激發(fā)幼兒的探索欲望。教師出示一塊土豆塊,這是一塊土豆,如果我把它放到水里,會(huì)沉下去還是浮起來?(沉)那你們有沒有什么辦法,讓它不沉下去,浮在上面呢?

  2、教師演示。出示兩只注滿水的杯中(一杯是自來水,一杯是鹽水)師先故意將土豆放在自來水中,土豆沉于杯底,再將土豆放于另一杯鹽水中,土豆浮于水面。

  二.小組合作,操作探索—實(shí)驗(yàn):鹽能使土豆塊浮起來。

  1、說明實(shí)驗(yàn)規(guī)則:出示鹽、糖、味精。逐一介紹:紅—鹽,黃-糖,綠-味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來,請你們來做小科學(xué)家,分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別舀進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個(gè)杯子中,用筷子攪拌到它們完全溶解后,再放入土豆片?纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象?然后把你觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫或符號(hào)記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用(X)浮起來用(√)

  2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。

  3、匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況,請幼兒說說在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  師生共同小結(jié):從剛才的.實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽,但糖和味精都沒能使土豆塊浮起來;只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來。

  為什么鹽能讓土豆浮起來呢?

  師生共同小結(jié):只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來,說明鹽越多水的浮力越大。

  三.?dāng)U展經(jīng)驗(yàn):死海

  看一段有關(guān)“死!钡慕榻B。師邊給幼兒看邊進(jìn)行解釋。

  幼兒邊看課件邊聽老師介紹:剛才我們從實(shí)驗(yàn)中知道:鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多,水的浮力越大。下面請大家一起來看一段影片:這是大海,我們都知道海水里有鹽,如果人躺在海面上一動(dòng)不動(dòng)會(huì)怎么樣?可是有一種神奇的海叫死海,聽說過沒有?人在死海中躺著一動(dòng)不動(dòng),它也能讓你漂浮在海面上,看還能浮在海面上看書看報(bào)呢,真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢?

  師小結(jié):死海里有非常非常多的鹽,它的含鹽量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常大,所以人能漂浮在海面上。

  活動(dòng)延伸:

  讓幼兒在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索鹽的奇妙之處。

  在我們的科學(xué)角里,有土豆、鹽、玻璃球等材料,游戲的時(shí)候你們可以去試一試:讓整個(gè)的土豆浮起來需要加幾勺鹽?有什么辦法讓浮起來的土豆再沉下去?玻璃球、雞蛋也能浮起來嗎?

科學(xué)教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  ● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法

  ● 分區(qū)域調(diào)查,認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

  ● 選用適合的工具對生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 感受校園生物的美麗。

  ● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

  【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。 理解校園生物是多種多樣的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備:記錄本,記錄工具,觀察工具,調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備:校園常見生物的照片。

  【教學(xué)過程】

  一、引入: 1、校園里有很多植物和動(dòng)物,認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎?用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物,讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察(意圖:學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說,如說不出名字,讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子,告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣) 2、:校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物,多少種動(dòng)物?讓我們一起去調(diào)查

  二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1、師:如何去調(diào)查呢(意圖:引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的`調(diào)查計(jì)劃 2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃,匯報(bào),師點(diǎn)撥: A像科學(xué)家那樣,將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查;B要對校園生物展開全面調(diào)查,包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物;調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物,還要搜索地下的動(dòng)物,要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物; D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄,既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng);顒(dòng)的地點(diǎn)。 E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物,比如不同花色的蝴蝶;開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等,記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香,也可分別記錄某某樣的蝴蝶;某某顏色的郁金香。F要愛護(hù)動(dòng)植物

  三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域,每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn),開展調(diào)查活動(dòng),邊調(diào)查邊記錄,盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄,對認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。(意圖:為后面形成生物種類多種多樣,同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。)

  四、課外延伸:對不知名的動(dòng)物和植物,回家查找資料

  板書設(shè)

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

  樹生長在一定的環(huán)境里,有一定的生存需要。

  過程與方法:

  用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。

  用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

  用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的`特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。

  【教學(xué)過程】

  一、觀察樹木的方法

  1.總?cè)蝿?wù):分小組進(jìn)行觀察,每個(gè)小組盡量觀察不同的樹木;小組內(nèi)要分工明確,每個(gè)人要有觀察任務(wù);描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。

  2.分任務(wù):我們所要觀察的樹長在校園的哪個(gè)地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠(yuǎn)及近,由整體到局部)

  3.交流:我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)

  4.比較:我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單的詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)

  二、觀察記錄一棵樹

  1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹,我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹的高度等)

  2.從近處有序觀察樹的各個(gè)部分,我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

  生:這棵樹真大!看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。

 。ㄍ赜淦D案的方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起的部分染上顏色。)

  3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。

  三、整理我們的觀察記錄

  1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

  2.描述:分小組描述一棵樹:這是我們組的觀察記錄,能猜出是校園里的哪一棵樹嗎?

  3.比較我們的觀察記錄,思考、交流:

  我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?

  不同的樹有什么相同和不同?

  4.總結(jié):通過深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),請選定一棵你喜歡的大樹,在課外繼續(xù)觀察它,它會(huì)怎樣變化?把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來,同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。(對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)

  樹的不同之處: 樹冠有大小 樹干有粗細(xì)有的樹皮光滑,有的粗糙 結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……

  板書設(shè)計(jì): 樹的相同之處:

  它們都長在泥土里

  都需要陽光、水

  都有樹干、樹皮

  都有樹葉、果實(shí)

科學(xué)教案 篇6

  教材分析:

  在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

  本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:

  第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

  第二,學(xué)習(xí)測定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

  測三杯水的溫度,是測量水溫的一次演練。

  第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的'記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

  知識(shí)與技能:

  1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。

  2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

  2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。

  難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

  分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

  教學(xué)過程:

  一、 認(rèn)識(shí)溫度

  同學(xué)們,上課前,我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)

  好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測測你們的感覺是不是靈敏?

  看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺到冷與熱了嗎?

  好!檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)

  【評(píng):(1)以做游戲的形式導(dǎo)入,學(xué)生較為感興趣;(2)選手指感覺靈敏的同學(xué),是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊;(3)將左右兩只食指插入溫水,書本中安排是同時(shí)插入后,我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),感覺一先一后,效果更加明顯。】

  哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)

  是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會(huì)熱一些。)

  噢,是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

  二、 正確使用溫度計(jì)

  過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽仔細(xì)。

  【評(píng):借助剛才桌上的三杯水,抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理,激發(fā)學(xué)生測量的欲望,為學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)做下鋪墊!

  (1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。

 。2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1 C。

 。3)測量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

 。4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。

  大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

  【評(píng):以往說到科學(xué)課,我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為,動(dòng)手探究?墒,“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí),我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”,在許多情況正是,傳統(tǒng)講授法,也有自己的優(yōu)勢。】

  大家會(huì)測量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來測測這三杯水的溫度。注意,先測冷水再測溫水,最后測熱水,測量過程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

  開始測量。

  匯報(bào)測量結(jié)果(教師板書,一至兩組測量的數(shù)據(jù))

  我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?

  三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

  1、過渡:大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì),并且測量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會(huì)漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……

  2、學(xué)生猜測。

  3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?

  【評(píng):學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),知道熱水是在漸漸變涼的,但至于怎樣變的,學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問,使得問題的指向性更明,學(xué)生思考的難度大大降低?茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語,它是要有根有據(jù)的!

 。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)

  4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?

  5、學(xué)生答:測。

  6、師追問:怎么測?我只測一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認(rèn)為測幾次?

  7、對,必須經(jīng)過多次測量,需要一個(gè)相對較長的時(shí)間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測6次好嗎?

  8、那隔幾分鐘測一次呢?

  (1、2、3、4、5……)

  9、一分鐘時(shí)間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時(shí)間長了,又怕來不及,我們就隔2分鐘測一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時(shí),2分鐘時(shí)間一到,老師會(huì)報(bào)時(shí),你一聽到報(bào)時(shí),就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來,好不好?

  10、除了測量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?

 。ㄊ褂脺囟扔(jì)……)

  11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。

  【評(píng):教師通過一系列引領(lǐng)性的提問,化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn),在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案,制定過程中,教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營造了一個(gè)寬松和諧的氛圍!

  (二)實(shí)驗(yàn)操作

  1、(發(fā)材料)小組長上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

  2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

  3、好,注意開始記時(shí)了,請記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

  【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)!

  4、2、4、6、8、10,觀察記錄。

  (三)交流匯報(bào)

  1、2—3組匯報(bào),教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  2、(先快后慢)你是怎么看出來的?

  3、學(xué)生思考回答。

  4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。

  5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。

  下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

  6、師生同步作曲線圖。

  7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8—10分鐘的線段坡度呢?(較。┱f明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。

  8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

 。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)

  四、拓展延伸

  討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度會(huì)怎樣變化?

  提問:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?

  板書設(shè)計(jì) :

  冷熱與溫度

  攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

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