《稱象》教案

時間：2022-08-27 16:02:46 教案我要投稿

《稱象》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《稱象》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《稱象》教案

《稱象》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。

　　2、啟發(fā)學(xué)生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運用。

　　3、理解“議論”的意思。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。

　　教具準(zhǔn)具：多媒體

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、整體進入

　　1、揭題，讀題。

　　2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）

　　3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）

　　4、這樣大的象怎么稱呢？

　　自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，適時正音

　　6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）

　　出示：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　二、引導(dǎo)感悟

　　1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——

　　2、請同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

　　指名小組上臺演示。

　　3、通過同學(xué)們的`議論，我們了解了兩種稱象方法

　　自由讀第一節(jié)，交流，板書：

　　官員們

　　砍樹（造稱）

　　（宰象）稱肉

　　4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。

　　引讀：他站出來說——

　　5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）

　　在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

　　出示：趕象（上船），沿水（畫線）

　　6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。

　　自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

　　7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　　交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。

　　8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西？

　　交流，出示：船、石

　　9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官員們曹沖

　　砍樹造稱以船代（稱）

　　宰象稱肉以石代（象）

　　10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。（看多媒體演示）

　　出示：以（）代人

　　11、講浮力原理

　　出示：

　　水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

　　相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

　　3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。

　　你還能想出哪些“以（）代象”的稱象方法？

　　仔細(xì)看圖，利用圖上的條件，請你設(shè)計一個稱象的方法，說說看。

　　出示：

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、寫話訓(xùn)練

　　把你設(shè)計出的稱象方法寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們曹沖

　　砍樹（造稱）以船代（稱）

　　（宰象）稱肉以石代（象）

　　水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。

　　趕象（上船），沿水（畫線）

　　卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

《稱象》教案2

　　活動目標(biāo)

　　通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的.。

　　2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

　　活動結(jié)束：

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《稱象》教案3

　　文章摘要:

　　本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于稱象教案精品設(shè)計四名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　課程目標(biāo)：

　　學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

　　對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。

　　教室資源：

　　① 聰明故事系列。

　　② 《聰明的一休》歌曲。

　　③ 《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

　　④ 投影儀。

　　學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

　　① 集中識字。

　　a 用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動，在黑板某一處作個記號，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，學(xué)生快速說出停在記號處的是什么字。

　　b 生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。

　　② 初步的小組合作意識、技能。

　　其他建議：班級人數(shù)在40以內(nèi)為宜。

　　語文活動：閱讀、理解課文，說說讀后的`體會；

　　邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測算大象的重量；

　　身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；

　　音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。

　　自�。合胍幌耄约簯�(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

　　多元智能學(xué)案

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）

　　2、導(dǎo)讀：

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？

　　（2）教師歸納問題并鼓勵學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

　　二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。

　　第一類問題：是何what：一些表示事實內(nèi)容的問題。

　　基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實質(zhì)、要素，在答案中含有事實性要素。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

　　導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

　　第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。

　　基本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價值、意義、理由的問題。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。

　　導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

　　第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。

　　基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗；狀態(tài)體驗中學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）

　　第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。

　　基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便）

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。

　　三、交流自讀收獲。

　　1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？

　　2、你從這個故事中了解了什么，受到什么教育請結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。

　　3、你對課文還有什么疑問，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。

　　4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。

　　四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對課文的理解或讀后的感受。

　　教師用生動的形式出示提供的展示方式：

　　*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？

　　*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

　　*測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

　　*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。

　　1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。

　　2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進行交流。

　　注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出小一休、小畫家、小演員。

　　五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。

　　閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字

　　想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱象》教學(xué)設(shè)計四,稱象，希望對你有幫助！

《稱象》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話講這個故事。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

　　板書：象(學(xué)生邊隨師板書邊感受象的結(jié)構(gòu))同學(xué)們，你們見過象這種動物嗎?誰來描述一下?課件出示大象圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察動物，并用上比喻這種修辭手法。如：象又高又大，它的大耳朵象兩把大扇子，兩根牙齒尖尖的，一條鼻子長長的，身子象一堵墻，腿象四根大柱子，尾巴象一條繩子。

　　板書：稱，提問：你看到過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么?(對，那東西有多重。)可是，你見過別人稱大象嗎?看到這個題目，你的小腦瓜里一定冒出了幾個小問號吧?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：象這么大，該怎么稱呢?

　　生：誰想稱象?

　　生：為什么要稱象?

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，注意里面的生字新詞。

　　2、課件出示字詞、句子。

　　3、分段讀課文。

　　(1)第一自然段：古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。

　　古時候是什么時候?(三國時)

　　為什么特別高興?(因為北方很少看到大象，大象都生活在長江以南。)

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情去讀。

　　(2)第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生比較

　　象這么大，有多重呢?

　　象這么大，究竟有多重呢?

　　體會有什么不同?一、語氣不同，第二句比第一句要重一些。二、第二句比第一句感情更強烈。體會當(dāng)時官員們非常想知道大象重量的心情。

　　(3)按順序讀文三、四、五自然段。

　　(4)提問：為什么要稱象呢?(大家都想知道象有多重)那課文中講了幾種稱象的方法呢?請同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫出來。

　　三、比較方法，深層閱讀。

　　1、學(xué)生匯報誰用了什么辦法稱象?(官員們和曹沖)教師隨即板書。

　　官員們造大稱

　　宰大象

　　曹沖趕象上船沿水畫線

　　趕象下船裝石到線

　　稱出石重

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎?

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?

　　比較：曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎?

　　直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會。

　　4、曹沖的辦法行嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

　　一、曹操微笑著點了點頭。(板書：微笑點頭)

　　二、照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　讓學(xué)生用“果然”說話。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“�！钡囊馑肌槭裁创恋骄€就停了，不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了?(說明石頭比大象重了)

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)

　　因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的.重量加起來，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，學(xué)生演示實驗。

　　五、總結(jié)全文

　　1、曹沖想出這種辦法時才幾歲?(七歲)

　　課件：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　讀一讀，體會有什么不同。你想對曹沖說些什么?從這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　2、到最后你知道大象有多重了嗎?(沒有)看課后有關(guān)大象重量的知識，體會曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法?

　　提示：什么辦法最不費勁，只發(fā)布命令就能完成?

　　六、課后作業(yè)

　　作業(yè)超市：

　　1、同學(xué)們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎?

　　2、仿照曹沖稱象的方法做一做小實驗，把實驗過程寫在日記本上。

　　教學(xué)反思

　　一、關(guān)注學(xué)生的問題意識

　　今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。

　　上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子�！蔽页藱C導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想�！�

　　二、尊重學(xué)生個性化的理解

　　當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。劉海洋著急了，自己站了起來：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的�！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。”哎!看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的�！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識也太差了�！薄碍h(huán)保意識”這個詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們。

　　三、讓學(xué)生自己動手動口

　　第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學(xué)生自備了一個玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。”說完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識

　　課后，我布置了幾項作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;(2)能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。(3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　《稱象》這一課，《教參》建議兩課時，我卻花了四課時。在課的開始，如果我們阻止學(xué)生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學(xué)生的手走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生暢所欲言，自己動手動口，完成一系列的學(xué)習(xí)活動。雖然花的時間長，但尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生最初的探究意識，真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學(xué)生個性的精神。所以我認(rèn)為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學(xué)生的手，那又回到了老師灌輸，學(xué)生被動接受的課堂，又何談什么課改呢?

　　萬事開頭難。在開始“放手”的時候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個過程，必須花時間去訓(xùn)練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實現(xiàn)三維目標(biāo)的必然要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的指導(dǎo)不容忽視。

《稱象》教案5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　1、學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3、體會文章的記敘順序。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　二、學(xué)示引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　1、體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

　　3、弄清課文的敘述順序。

　�。ǘ╇y點

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　　（三）解決辦法

　　學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

　　1、自學(xué)、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的`呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。

　　（二）自由讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。

　　（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。

　�。�3）思考這篇課文講了什么？

　　2、小組內(nèi)交流討論。

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

　　（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

　�。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

　　（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　（四）學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2、用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　（五）作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．學(xué)寫生詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

　　（二）深入探究課文

　　1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

　�。�2）小組交流討論。

　�。�3）全班交流。

　　討論的重點句子：

　　a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　�。�4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

　�。�5）朗讀體會特點。

　　（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

　�。�2）找好朋友去交流。

　�。�3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

　　板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

　　指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

　　3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

　　板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）練習(xí)復(fù)述

　　1、教師講清復(fù)述方法。

　　2、學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3、同組相互復(fù)述。

　　4、各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　（四）暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

《稱象》教案6

　　片斷一：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師今天想讓大家猜個謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿子像柱子，尾巴像辮子。{

　　學(xué)生爭先恐后地舉手說：''

　　大象�！彪S著出示大象的圖片}

　　你們想不想知道這么大的一頭象，古人是怎么知道它有多重呢？[

　　生：想]

　　好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)”稱象”這篇課文。[

　　邊說邊板書課題，學(xué)生讀課題，認(rèn)識”稱”]

　　片斷二：讀文感悟，復(fù)述過程

　　1、默讀課文，想一想讀了這篇，你知道了什么？

　　2、同桌或小組交流

　　3、匯報。小組匯報時，學(xué)生大多數(shù)只說到曹沖很聰明，肯動腦筋。這時教師要適當(dāng)點撥，在讀地3

　　自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來了？

　　[1]曹沖聽別人說的要造一桿大稱，他就想知道用一船來代替這桿大稱。

　　[2]還有人說把大象宰了，割成一塊一塊的在稱，曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來代替龐大的大象。

　　[3]他能聽取別人的建議總合理的部分，才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。

　　4、在讀第四自然段，同桌一起動腦筋，畫一幅流程圖，把稱象的過程簡單的'表示出來。

　　在畫的過程中，有部分同學(xué)可能畫不出，或許是對稱象的過程還不太明白。這時，教師可以播放課件，演示稱象過程，在讓學(xué)生畫一畫，最后展示學(xué)生畫的流程圖。

　　5、把大象趕到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上畫一條線。

　　把大象趕上岸上，往船上裝石頭，一直裝到穿下沉至畫線的地方。

　　6、你知道大象的重量嗎？稱一稱船上的石頭一共有多重，

　　7、用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的連詞，把……然后……再……注意敘述稱象過程的先后順序。

《稱象》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、會寫本課6個生字，重點指導(dǎo)“歲”字。

　　2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

　　稱東西為了什么?

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

　　這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的'孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們?

　　二、自主讀文、探究識字。

　　(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　五)檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

　　1.[演示課件]出示生詞，

　　(六)指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?

　　三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

　　指導(dǎo)“歲”的書寫。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。

　　(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

　　(二)學(xué)生回憶識字方法。

　　(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

　　學(xué)生看課件自由讀生詞。

　　2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

　　4.測讀

　　5.男女賽讀。

　　6.同桌賽讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

　　2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3.同桌交換本子寫生字。

　　板書設(shè)計

　　曹沖稱象

　　和柱誰

　　塊歲站

《稱象》教案8

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　[說目標(biāo)]

　　1、了解曹沖稱象的方法.

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。

　　[說理念]

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

　　[說教學(xué)方法]

　　文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　�。◤男W(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

　　3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語調(diào)控。

　　（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

　　三、讀議思悟，突破重點

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

　　2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

　　5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會一下。

　　6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學(xué)會抓重點簡單的描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點和難點。）

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

　　1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

　　2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

　　（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

　　【說效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.

　　一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。

　　二、通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的'。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

　　三、在教學(xué)中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

《稱象》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細(xì)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。

　�。�3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的`稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　�。ㄍㄟ^演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

　�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設(shè)計,

　�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

　�。�1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學(xué)過程利用動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。

　　（3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

《稱象》教案10

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　3、練習(xí)用自己的話講述這個故事。

　　4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)課件。

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質(zhì)疑

　　看到這個課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

　　3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　�。▽W(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：（課件出示5）

　　（1）給課文標(biāo)好自然段；

　�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

　　（3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三．檢查預(yù)習(xí)

　　出示生字（課件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤桿站然底歲船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹稱員議論重量砍割線止

　　1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

　　“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音�！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　四．再讀課文，整體感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

　�。ㄓ械恼f造一桿大秤稱）

　　2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

　�。ú軟_想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

　　3．結(jié)果怎樣？

　　按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

　　五．識記生字，寫字指導(dǎo)

　　1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

　　2、仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

　�。�2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

　　（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

　　3、師重點指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

　�。ㄕn件出示11）出示“然、底”田字格課件。

　　“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

　　“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　六．反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　課外作業(yè)新設(shè)計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字。

　　禾（）（）（）

　　灬（）（）（）

　　2、抄寫本課會寫的字。

　　3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

　　答案：

　　1、禾（種）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的`方法是把象趕到船上稱。

　　曹沖的方法最好，最管用。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、練習(xí)用自己的話講述這個故事。

　　2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)課件

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學(xué)過程

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

　　砍倒重量官員為止一條線

　　（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

　　（2）開火車認(rèn)讀詞語。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補充。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

　　二、分步細(xì)讀，重點感悟

　　讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

　�。ㄕn件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗讀

　�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　�。ㄕn件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

　�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的身子還像（）。

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像（）。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　�。�1）四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

　�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　�。ò鍟汗賳T們造大秤）

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　�。�1）自由朗讀，要求讀熟

　　（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

　�。ò鍟翰軟_趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

　�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　�。ㄍㄟ^討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認(rèn)識到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　5、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

　　三、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　�。ń^大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

　　2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

　　學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

　　四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

　　2、說說每組的后一個句子好在哪里？

　�。ê笠粋€比前一個句子更具體、生動。）

　　五、拓展延伸，總結(jié)提高。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　�。ǹ梢詥l(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

　　課外作業(yè)新設(shè)計

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、用下列詞語寫句子。

　�。�1）…才…（2）…到底…

　　3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

　�。�2）…到底…你到底去還是不去呢？

　　3、略。

　　【板書設(shè)計】

　　4曹沖稱象

　　官員們造大秤

　　曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

　　【教學(xué)反思】

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

　　我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

《稱象》教案11

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。

　　2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。

　　3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的`英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、范讀，同時認(rèn)準(zhǔn)字音。

　　2、請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

　�。�2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　4、指名讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

　　三、初知大意

　　自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

　　四、寫生字

《稱象》教案12

　　教學(xué)設(shè)計：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

　　稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識字。

　　（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

　　（二）學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

　�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

　　[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

　　（四）針對發(fā)現(xiàn)的'問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]

　�。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

　　2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

　　4．測讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

　�。┲笇�(dǎo)朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

　　三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

　　1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫生字。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒�。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ卸嘀�？……）

　　[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

　�。ㄒ唬⿲Ρ葘W(xué)習(xí)。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。]

　　個人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.指名回答稱象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

　　6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

　　9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問題。

　　[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

　�。ǘ┩卣寡由臁�

　　問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評議方法的可行性。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦第4段。

《稱象》教案13

　　活動目標(biāo)：

　　1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。

　　2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋。

　　3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。

　　4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事視頻等。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

　　1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

　　問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”

　　2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”

　　問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”

　　3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”

　　問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結(jié)尾。

　�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”

　�。�2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容

　　延伸活動：

　　這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設(shè)計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的.語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。

《稱象》教案14

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：

　　1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：

　　培養(yǎng)同學(xué)遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點：

　　教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。

　　二、重點、難點和解決方法

　　重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

　　解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象方法的原因。

　　解決方法：通過實驗使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　三、課時布置：2課時。

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

　�。ǘ┏踝x課文：

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的`是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。

　�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第二段

　　（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。

　�。�3）再讀課文，從中體會象很大。

　�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　�。ㄒ唬├首x全文。

　�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段。

　　1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？

　　（先引導(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。

　�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，標(biāo)明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

　　（四）學(xué)習(xí)第4段。

　　1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。

　�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？

　�。�3）教師根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　�。ㄍㄟ^演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？

　�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。

　�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？

　�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。

　�。�1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。

　�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。

　�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。

《稱象》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引思導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

　　同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

　　2、前置性學(xué)習(xí)檢測

　　（1）看到這個題目，你最想知道什么？

　　（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

　　二、字詞教學(xué)

　　1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

　�。ǔ鍪旧衷~卡片，指名讀，齊讀。）

　　5、重點教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤

　　三、精講探究

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。