用2~6的乘法口訣求商教案

時間：2022-08-29 12:49:23 教案我要投稿

用2~6的乘法口訣求商教案

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的用2~6的乘法口訣求商教案，希望對大家有所幫助。

用2~6的乘法口訣求商教案

用2~6的乘法口訣求商教案1

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：課本第35頁~36頁的內(nèi)容，和復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)目標：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義。

　　2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　3、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

　　4、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　復(fù)習(xí)難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　1、小組比賽背乘口訣。

　　2、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識。

　　3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果。

　　4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

　　5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復(fù)習(xí)。

　�。�1）除法的意義。

　　A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

　　B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。

　　C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）

　�。�2）用2~6的乘法口訣求商。

　　A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

　　B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。

　　C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的'氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

　　（3）用除法解決簡單的實際問題。

　　A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題。重點展示用除法計算的問題。

　　C、讓學(xué)生獨立解決問題。

　　D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

　　6、師生共同本節(jié)課的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

　　3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生

　　的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

　　教學(xué)準備：課件、口算卡片、例題表格等。

　　教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

　　生：好。

　　師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

　　師起個頭。

　　生：輕聲齊背。

　　師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

　　生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

　　師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

　　2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

　　1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

　　1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

　　師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

　　課件播放情境導(dǎo)入畫面。

　　二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

　　師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

　　師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

　　師：教師用多媒體播放例7情境圖。

　　師：一條金魚由幾個三角形組成？

　　生：6個。

　　師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

　　生：1個6。

　　師：輸入1個6是6。

　　師：兩條金魚由幾個三角形組成？

　　生：12個。

　　師：那里有幾個6？

　　生：2個6

　　師：輸入2個6是12。

　　師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

　　師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

　　師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

　　參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

　　師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

　　師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

　　師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。

　　師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

　　師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

　　三、記憶6的乘法口訣

　　師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

　　師：請你們當一回小數(shù)學(xué)家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　生：（1）6的乘法口訣有6句。

　�。�2）每句口訣第二個字是六。

　�。�3）口訣第一個字表示幾個6。

　�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

　　師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

　　最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

　　師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

　　熟記口訣：

　�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　�。�2）指名背，兩人互相背，開火車背。

　�。�3）師生對口令，同桌對口令。

　　四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

　　1、課件中的`同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

　　2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

　　A、一只小白兔采6個蘑菇；

　　B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

　　C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

　　五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

　　師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？

　　生：我學(xué)會了6的乘法口訣

　　生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

　　生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

　　師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

　　師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成書62頁的第1--3題：

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

　　板書設(shè)計：

　　6的乘法口訣

　　1×6＝6一六得六6×1＝6

　　2×6＝12二六十二6×2＝12

　　3×6＝18三六十八6×3＝18

　　4×6＝24四六二十四6×4＝24

　　5×6＝30五六三十6×5＝30

　　6×6＝36六六三十六

用2~6的乘法口訣求商教案3

　　【教學(xué)目標】

　　知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　過程與方法：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的`抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

　　難點：用乘法口訣想商的思路

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

　　引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

　　二、小組合作，探究方法。

　　（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　學(xué)生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　學(xué)生匯報并說明解題思路。

　　小結(jié)。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

　�。�1）要求學(xué)生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）交流匯報。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

　　學(xué)生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【課堂檢測】

　　必做

　　1填一填

　　（1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

　　（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

　　選做

　　2想一想，寫2個除法算式

　�。�1）三五十五

　　【教學(xué)反思】

用2~6的乘法口訣求商教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。

　　教學(xué)目標：

　　1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　教具、學(xué)具準備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學(xué)準備12個○卡片。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2．填空。

　　2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

　�。� ）×3=12 （）×4=20 5×（）=15

　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　請同學(xué)交流自身的分法和寫出的除法算式。

　　二、新課

　　1．引出除法算式12÷3。

　　出現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請同學(xué)列出除法算式：12÷3。

　　2．研討計算方法。

　�。�1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的`問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組研討計算方法。

　�。�2）交流。請同學(xué)說一說研討出的計算方法。

　�。�3）根據(jù)同學(xué)研討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

　　3．嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示例1的第（2）個問題，并讓同學(xué)列出算式。

　�。�2）請同學(xué)用乘法口訣想：商幾？

　�。�3）交流。請同學(xué)說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　�。�4）交流想商的過程。

　　根據(jù)同學(xué)的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習(xí)

　　1．練習(xí)五的第1題。

　　依據(jù)畫面請同學(xué)解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學(xué)說一說題意，再計算。

　　2．練習(xí)五的第2題。

　�。�1）讓同學(xué)根據(jù)畫面信息，完成填空。

　　（2）讓同學(xué)獨立填寫除法算式。

　　（3）交流。請同學(xué)說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3．練習(xí)五的第3題。

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

　　請每個同學(xué)當選郵遞員，并把“信”交給同學(xué)，讓同學(xué)完成送信任務(wù)。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

　　最后，特別請同學(xué)觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使同學(xué)發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　四、總結(jié)

　　1．請同學(xué)談收獲。

　　2．教師總結(jié)：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　用2~6的乘法口訣求商。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二

　　3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進行。

　　7、第4、7題采用活動的'形式進行練習(xí)。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

　　9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

　　10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

　　12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

　　13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)反思：

　　略

用2~6的乘法口訣求商教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

　　2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

　　教學(xué)重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算，說出口訣。

　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

　　學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。

　　二、互動新授

　　1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

　�。�1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

　　師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學(xué)生回答。）

　　教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

　　師：我們在計算這道算式時用的`是哪句口訣？（四六二十四）

　�。�2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

　　怎樣列式？（24÷4＝6）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　�。�3）師：還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

　　怎樣列式？（24÷6＝4）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

　　師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）

　　教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

　　3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。

　　三六十八

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

　　三、鞏固拓展

　　1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

　　先讓學(xué)生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

　　3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

　　讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

用2~6的乘法口訣求商教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

　　教學(xué)目標：

　　1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學(xué)準備：ppt、

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（）＝10 2×（）＝8 （）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（）=9

　　2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1．教學(xué)例2

　　師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的'包子。我們一起去看看！（引導(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預(yù)測學(xué)生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

　　教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

　　師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學(xué)們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師最后總結(jié)）

　　五、板書設(shè)計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六二十四

　　除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。

用2~6的乘法口訣求商教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P30練習(xí)六。

　　二、教學(xué)準備

　　多媒體課件、小組討論反饋表

　　三、教學(xué)目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　①熟練解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。

　�、诶眯〈踢^生日情境，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

　　2、教學(xué)策略選擇：

　　①設(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值。

　�、谔骄亢献鞑呗�，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進發(fā)智慧。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂鴰祝浚ㄕn件出示）

　　1、６２=123=２04=1０2=１８６=

　　１86=205=24６=255=122=

　　2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？

　　有２4個，平均分成6份，每份是幾個？

　　有１２個▲，平均分成４份，每份3個。

　�。ǘ┙鉀Q問題練習(xí)（小刺猬生日）

　　下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

　　1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

　�。ǖ�29頁做一做課件出示）

　�、僬垖W(xué)生觀察情景圖后，用自己的.語言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？

　�、趶膱D中收集解決問題的所需要的信息。

　　③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

　　小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

　　123＝4（次）

　　2、當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

　�、傩〈题耄喊�12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

　　123＝4（個）

　　【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

　�、谌绻〈题惨值教O果，那每人幾個？124＝3（個）

　　3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。

　　小刺猬想：要幾個筐啊？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）

　　4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

　　我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）

　　5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題，再解決。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

　　【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。

　�、傩〗M合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補充信息，設(shè)計新的問題。②反饋。

　　（一）鞏固口訣求商

　�。ǘ┙處熖峁┣榫皥D，由學(xué)生把故事講出來。

　　1、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

　　2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。

　　3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時給與糾正。

　　5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

　　6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　五、教學(xué)片斷實錄

　　師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

　　生：它去運蘋果招待客人。

　　師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？并設(shè)計問題嗎？

　　生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（次）

　　師：當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰��？（課件出示情景圖）

　　生：小兔子。

　　師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（個）

　　生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

　　師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

　　師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

　　小刺猬想：要幾個筐��？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

　　全班解答：305=6（個）

　　師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

　　我只有5個筐，怎么裝？

　　生：每個筐裝得滿一點。

　　師：那每筐裝幾個？

　　全班解答：305=6（根）

　　師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

　　生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

　　小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

　　小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

　　......

　　六、教學(xué)反思

　　（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)心向，思維活躍地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

　�。ǘ⿲W(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

　　最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

用2~6的乘法口訣求商教案9

　　第一課時：

　　用2—6的乘法口訣求商（一）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。

　　教學(xué)目標：

　　1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　教具、學(xué)具準備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　2．填空。

　　2×（）=43×（）=64×（）＝8

　�。ǎ�3=12（）×4=205×（）=15

　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的.。

　　3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

　　二、新課

　　1．引出除法算式12÷3。

　　呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

　　2．探討計算方法。

　　（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

　�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

　　3．嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

　�。�2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

　�。�3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　（4）交流想商的過程。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習(xí)

　　1．練習(xí)五的第1題。

　　依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。

　　2．練習(xí)五的第2題。

　　（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

　�。�2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

　�。�3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3．練習(xí)五的第3題。

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　四、

　　1．請學(xué)生談收獲。

　　2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案10

　　二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準備：。

　　教學(xué)重點：用乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點：體會乘除法算式的'關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。

　　大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。

　　第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　請學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

　　提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　2.探討方法。

　　（1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

　�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

　　3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式。

　�。�1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。

　　（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

　　四、練習(xí)

　　1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題。

　　讓學(xué)生說一說題意，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習(xí)四的第6、7題。

　　練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　五、總結(jié)

　　1.請學(xué)生談收獲。

　　2.教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　4×6＝24（棵）

　　24÷4＝6（行）

　　24÷6＝4（棵）

用2~6的乘法口訣求商教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學(xué)重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學(xué)生背出乘法口訣。）

　　（1）用口訣算出得數(shù)。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　�。�2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　�。ǎ�4＝205×（）＝15

　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學(xué)生自主完成練習(xí)。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　　（1）引導(dǎo)：我們可以用動手分一分的`方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。

　　學(xué)生說出計算方法，可能方法有：

　　①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　�、�1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　�、蹟[一擺。

　　每只猴對應(yīng)擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

　　……

　　（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）

　　教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習(xí)四”的第1題。

　　讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于幾，讓學(xué)生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習(xí)四”的第2題。

　　（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

　�。�2）組織學(xué)生交流。請學(xué)生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

用2~6的乘法口訣求商教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

　　2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。

　　3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4.透過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

　　教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

　　課前準備：口算題卡

　　教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

　　二、編寫口訣：

　　1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

　　2.說一說你是怎樣填的。

　　3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

　　4.看著算式編口訣，寫書上。

　　三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。

　�。�2）兩個因數(shù)，小的在前面。

　�。�3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。

　�。�4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

　　2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

　　3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

　　五、鞏固提高

　　1.書上做一做，練習(xí)題十四。

　　2.數(shù)螞蟻游戲。

　　教學(xué)反思

　　查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

　　本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的.圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

　　這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

　　2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，到達了“寓教于樂”的效果！

　　3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

　　本課中也存在以下問題：

　　1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

　　2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。

用2~6的乘法口訣求商教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重難點：掌握用口訣求商的方法。

　　教具、學(xué)具準備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小朋友們，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商，今天這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系。

　　(出示情景圖)

　　師：植樹節(jié)快到了，你觀察到了什么。

　　學(xué)生仔細觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。

　　師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。

　　學(xué)生獨立思考后，列出算式。

　　列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

　�、倜啃性�4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

　　師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

　　集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

　　二、做一做

　　(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

　　說說思考的.過程(個別說、開火車說)

　　折疊口算卡片完成做一做的第二題

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)五第三題，送信，學(xué)生獨立做在書上。

　　2、練習(xí)五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。

　　3、掛圖出示練習(xí)五第五題，游戲的形式完成。

　　4、練習(xí)五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

　　四、課堂小結(jié)：

　　小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

　　你還有什么疑問的地方嗎?

用2~6的乘法口訣求商教案14

　　【教學(xué)目標】

　　人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習(xí)五第3題、第7題。(也可以根據(jù)本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

　　【教學(xué)目標】

　　1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。

　　3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點難點】

　　理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

　　【教具、學(xué)具準備】投影課件、獎勵卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、齊背1-6的乘法口訣

　　2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

　　3、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

　　5×()=25等

　　二、探索求商的'方法

　　1.看圖提出問題

　　師：同學(xué)們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎?

　　課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)

　　師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)

　　學(xué)生在編題時要重點強調(diào)“平均分”

　　2、教學(xué)多種求商方法

　　教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

　　(12÷3=)

　　教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

　　學(xué)生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

　　師小結(jié)：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

　　學(xué)生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

　　教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

　　師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

　　當學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

　　師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

　　課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

　　師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。

　　師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

　　學(xué)生匯報交流

　　師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

　　比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。

　　3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

　　教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

　　教師板書：12÷4=

　　教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補充完整。

　　教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

　　三、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法，教學(xué)例二

　　師：猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關(guān)游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去，你們愿意試試嗎?

　　第一關(guān)：求商并說出所用口訣

　　10÷2=12÷2=8÷2=

　　10÷5=12÷6=8÷4=

　　觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　第二關(guān)：送信

　　觀察送進1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　第三關(guān)：乒乓球比賽(練習(xí)五第四題)

　　提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

　　板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

　　誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

　　板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

　　誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

　　板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

　　觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

　　例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經(jīng)板書很清楚了。

　　第四關(guān)：根據(jù)口訣說算式

　　根據(jù)二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

　　想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

　　四、全課小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數(shù)學(xué)課堂再見吧。

用2~6的乘法口訣求商教案15

　　1．鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索求商的方法。

　　只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

　　2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，對求商方法的.理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？

　　(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。

　　(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。

　　2．小組合作，探究方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

　　(2)小組合作，探究解題方法。

　　(3)學(xué)生匯報并說明解題思路。