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爭吵優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的爭吵優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
爭吵優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。能力目標(biāo)
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”“誠心誠意”造句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。寫作方法按照事情發(fā)展的順序進行描寫。教學(xué)建議1．這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了“我”所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。2．重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析“我”和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備資料：亞米契斯（1846—1908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的`幻燈片，小黑板。教學(xué)課時三課時教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。板書：爭吵
二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭吵來寫的）
三、教學(xué)生字詞。1．讀準(zhǔn)字音（“嫉”不要讀成、“哼”的音節(jié)寫法，“縫”字的兩讀音）。2．認(rèn)清字形。（“匠”字的筆是一
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順
第二課時
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）5．“我”想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。）過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。1．請學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�2）“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）3．在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）
四、學(xué)習(xí)第三段。1．“我”回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”）2．為什么“父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）4．齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義
五、熟讀課文。
第三課時
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
二、通過本文的學(xué)習(xí)，我們在文章上有什么可借鑒之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請選擇反映同學(xué)之間團結(jié)友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭吵優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內(nèi)心活動。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態(tài)度？
�。槲覀兏吲d，表揚我們）
是的�？墒�，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題：
學(xué)這個故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點，理解句子，體會文章的思想感情。
1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習(xí)自己的生活實際想一想：那些地方讓你感到故事的'發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）
2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）
3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？
�。ㄒe就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。
2、四個人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
爭吵優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學(xué)會正確使用標(biāo)點。
教學(xué)重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細(xì)了：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
�。�1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認(rèn)識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。開始吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學(xué)來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？
�。�3）指導(dǎo)停頓。
師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標(biāo)出來。
�。�2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結(jié)束。
片面：偏于一面，不全面。
強調(diào)：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標(biāo)點符號”。
師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導(dǎo)抓住重點詞語的朗讀。
（2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的'眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標(biāo)點符號們的神態(tài)和動作。
指導(dǎo)讀，可加上動作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學(xué)們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標(biāo)點的爭吵？
你喜歡哪個標(biāo)點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？
指導(dǎo)讀老人的口吻。
（5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標(biāo)點符號歌》，請小朋友們仔細(xì)聽，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點。（交流）
這學(xué)期我們已經(jīng)開始學(xué)寫作文了，標(biāo)點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標(biāo)點符號。
爭吵優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時布置：兩課時。
四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、前提測評-----揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬┳宰x課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
�。ǘ�、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。ㄈ�、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評：
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋硎�。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的'老師和同學(xué)們說一說。
�。ǘ�、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和他人交往才是正確的？以上要結(jié)合自身的生活實際談出感受。
三、安排作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆爭論不休
盛老師 問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
參考資料
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
爭吵優(yōu)秀教案5
�。ㄕn前板書課題）
一、檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞。
1、孩子們，課前老師請大家預(yù)習(xí)了《鐘表店里的爭吵》這篇課文，現(xiàn)在誰來說說，通過預(yù)習(xí)，你都有哪些收獲？
�。ǔ鍪究ㄆ�，生讀，隨機提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡）
2、看來呀，孩子們已經(jīng)很會讀書了，老師真為你們高興。這節(jié)課就讓我們一起走進鐘表店去聽聽鐘表店里的爭吵。（指向課題）
3、來，孩子們，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、讀了課題，你有什么疑問要提出來的嗎？
�。ㄉ虹姳淼昀锸钦l在爭吵？他們?yōu)槭裁礌幊�？爭吵的怎么樣？�?/p>
�。S機板書：誰？為什么？）
2、那好，就請孩子們默讀文，找找看這是誰？為什么而爭吵？好，開始吧！
3、好了！誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個故事？
爭吵
�。及鍟簷C械表電子表＞
三、再讀課文，學(xué)習(xí)2—6自然段。
1、恩，你們能把那么長一篇課文給讀短了，真了不起！請孩子們再讀課文，找找哪些段講了機械表為了電子表而爭吵？2-6
2、他們爭吵的原因是什么？（店里來了一個怪物）
3、這個怪物怪在哪兒？請大家在文中勾一勾。
4、勾好了嗎？誰來說說？
�。茧S機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準(zhǔn)＞
5、這呀！是新式手表的特點。
4、它靜悄悄的，從來……
它沒有指針，據(jù)說……
它不用上發(fā)條，據(jù)說……
它說自己非常準(zhǔn)確，走一年……
四、學(xué)習(xí)7—10自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
2、他們是怎樣爭吵的呢？你說。
3、恩（ ）掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
4、請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄉ阂粋�“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。）
5、那你覺得哪個句子更好呢？為什么？
�。ㄉ�1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格）
�。ㄉ�2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。）
6、那你來讀讀。
7、恩，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
8、有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。
9、恩，你的感情也很好。
�。ㄟ�有那孩子想讀，那讀給你們同桌聽聽）
10、還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？（
�。┧羌�(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？
（生1：“附和”行為和語言都追隨別人。）
12、這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”，誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀。
13、誰來評評他讀得怎么樣？
14、你來試試。
15、恩，聲音真好聽。
16、其他孩子和你們的.同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。
17、你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學(xué)著他的樣兒我們一起來。）
18、瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？（指大屏）起！
19、孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？
生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。
20、恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。
21、來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
22、鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——
23、來，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——
24、都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮�。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——
25、（來,把這三個詞語添在括號里。
要是把他們?nèi)齻�詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?
（生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格）
26、那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧�？梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧！
27、孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
28、誰來評評他們讀得怎么樣？
29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
五、學(xué)習(xí)11—16自然段。
1、可是正在這里，店里來了一個小伙子，對營業(yè)員說他要買一個最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，小伙子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手表、小鬧鐘，你們現(xiàn)在是怎么想的？
小鬧鐘你說。
�。ㄟ@呀，是你的想法，看來你很善于思考，而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的。）（）
2、正如你們所想的那樣，它們一個個都還在說，還在吵。
（）
掛鐘還在嘟囔______________
手表還在生氣______________
鬧鐘還在叫喊______________
3、他們都認(rèn)為電子表不是表，因為電子表(指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發(fā)條。（
�。┦茄�!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？
六、最后一段。
1、來，一起讀讀。（）
2、孩子們你們認(rèn)為我們這里誰代表了新事物，誰代表了舊事物？
�。ò鍟盒率挛铮�
3、那些舊事物們到現(xiàn)在還認(rèn)識不到新事物，還覺得電子表不是表，瞧！他們的話語后面用了一個感嘆號，這三個！各表示什么語氣？（機械表對電子表非常不滿，很生氣。）
所以，（）掛鐘還在嘟囔———————
手表還在生氣————
鬧鐘還在叫喊————
4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號，表現(xiàn)了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？
5、說的真好，我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。（）
6、請孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧！
7、好，看著積累本，再來一起讀讀這段話。
七、小結(jié)。
1、孩子們，在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物，他們都有哪些優(yōu)點？
2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學(xué)的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力去發(fā)明更多的新事物。
八、板書。
17、鐘表店里的爭吵
沒“滴答”聲
爭吵
沒有指針
機械表
電子表
不上發(fā)條
走時很準(zhǔn)
爭吵優(yōu)秀教案6
課時3課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點與難點
重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點與難點 重點：識字、把課文讀流暢。
難點：個別生字的字音，讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：
，正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭吵”，指名讀：
“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查：
�、� 多音字的認(rèn)讀：
板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個字嗎?隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再驗證。)
�、� 檢查生字認(rèn)讀：
卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
�、� 檢查讀課文：
指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文：
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨立識字、獨立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)，比一比，組組詞：
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對生字字形的辨認(rèn)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊�、爭吵后我的心理變化�?/p>
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點與難點 重點：寫字、結(jié)合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會“我”的心理變化。
難點：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片，抽讀生字。
2、出示新詞，指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對生字的印象。
二、閱讀理解課文1～4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c點播。
2、集體交流，引導(dǎo)理解：
預(yù)設(shè)：
�、� 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。
�、� 克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的�！薄爸弧北硎緵]有多的解釋、沒有多的說明—因為心中沒有愧，覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來的?
① “我火了，罵了他一句�！蔽乙幌伦泳蜕鷼饬�;“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……
�、� “心想：‘哼，得了獎，有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒氣，很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機插入個性化的理解朗讀，隨機引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認(rèn)自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小結(jié)：我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的.嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發(fā)生到爭吵嗎?(不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時克萊諦心中會怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會人物的胸襟。
隨機插入學(xué)生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點，在想象說話中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會“我”的心理變化
1、過渡：
因為“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了，使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢?
2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。
3、反饋交流，隨機指導(dǎo)朗讀：
�、� “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
(“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認(rèn)識到自己的錯誤了�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的……)
�、� “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)
�、� “我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。
(認(rèn)識到了錯，想到了要認(rèn)錯，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤，矛盾的心理……)
�、� “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因為扛多了柴的緣故吧�！�
(偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜測，對朋友的關(guān)心、理解……)
走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個漢字。
第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點與難點 重點：體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。
2、反饋交流，集體討論：
�、� “克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�
(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……)
�、� “他又說：‘我在外邊等著你!’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯誤，但又有點膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)
對比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進克萊諦的內(nèi)心世界，體會克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過渡：
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢?請學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?
3、反饋交流：
�、� 我們不再爭吵了，而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?
�、� 克萊諦的話。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好嗎?”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……
�、� 克萊蒂的動作：微笑──態(tài)度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。
�、� “我”希望和好嗎?從哪里體會到的?
“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了�！暴ぉじ吲d地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊�，仍做好朋友…�?/p>
抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過渡：
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?
2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想，出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：
�、� “你錯了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認(rèn)、改正錯誤……)
�、� “第一個伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒……)
�、� 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
�、� 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?
在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認(rèn)識到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板 書
15 爭 吵
撥開、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯 再也不了! 啊，要是、該多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 報復(fù)
只是
爭吵優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點
通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。
學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點和優(yōu)點。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音�？墒牵裉靺s來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。
3、請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。
三、細(xì)讀課文，感悟體會
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
3、“怪物”有什么特點，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的'意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）
對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞�，促進社會的發(fā)展，推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附：板書設(shè)計
鐘表店里的爭吵
滴答聲 上發(fā)條 指針準(zhǔn)確
機械表 有要有 有點誤差
電子表 沒有 不用 沒有 一年只差幾秒
爭吵優(yōu)秀教案8
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
重點難點
學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入（5）
1.同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2.讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意（8）
1.自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的.疑問。
3.解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點，深入學(xué)習(xí)（17）
1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2.再讀課文，討論解疑：
⑴“舊事物”即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準(zhǔn)確等。
�、啤靶率挛铩奔醋钚率降碾娮颖恚瑑�(yōu)點如3～6段所寫。
3.主觀判斷，情感朗讀。
⑴你對新式表和老式表有什么看法？
⑵文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。
�、欠纸巧毩�(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1.回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計（5）
說說課文最后一句話的意思。
板書設(shè)計
爭吵優(yōu)秀教案9
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3．小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
4．教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1．小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
�。ā拔摇毙睦锖芎蠡冢胂蛩姓J(rèn)錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）
2．讓學(xué)生提出解決不了的問題。
3．教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：
�、侔怖洛e在哪？（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、跒槭裁凑f克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的'本子，他卻主動與我重歸于好）
③為什么文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？
�、芸巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進行指導(dǎo)：一是聯(lián)系實際，明確犯了錯就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
�。�2）全班交流。
�。�3）教師適時點撥引導(dǎo)：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8．指導(dǎo)讀克萊諦的話。
�、僦该x。
�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
9．此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進行表演
有的當(dāng)安利柯，有的當(dāng)克萊諦，有的讀旁白，自導(dǎo)自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學(xué)生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。
12．總結(jié)本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學(xué)生想到的內(nèi)容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當(dāng)場向她認(rèn)錯。
2．我想到了鄰里、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認(rèn)錯誤。
5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤，求得別人的諒解。
6．同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設(shè)計作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，要求學(xué)生課后設(shè)計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
爭吵優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí)，知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索，求知，創(chuàng)新的意識
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字，新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運用
教學(xué)準(zhǔn)備：
機械鐘表與電子表各一只
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動備注
導(dǎo)入新課1、板書課題：17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個課題，你有什么要說的？
4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子表等）
5、就是他們在爭吵，你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊车膯�？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。讀課題,自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知1、指名分段讀課文（注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯的字音，讀破的句子）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么？
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩？（學(xué)生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑）讀課文
交流預(yù)設(shè)：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發(fā)出聲音；讀懂了電子表沒有時針，分針，而用數(shù)字來表示；讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字1、自讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字，說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況：
A齊讀生字，重點指導(dǎo)：“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文讀課文，同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐－紐
秒－妙
擺－罷
吊－布
慌－慌
業(yè)－亞
框－眶
衡－街
書寫生字1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點指導(dǎo)：“慣，紐,慌,衡”
3、書寫生字。＂慣＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．
作業(yè)：
１、正確，流利的朗讀課文
２、書寫本課的生字和詞語
課后總結(jié)：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識機械鐘表與電子鐘表的`異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動備注
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課１、聽寫本課生字，新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
�。病⑸瞎�(jié)課，我們初步了解了課文，現(xiàn)在我們要一起去理解課文，齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文一、學(xué)習(xí)課文第一段
１、讀本段，并強調(diào)“慣”是前鼻音
�。�、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
３、反饋學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
�。础⑻岢鲎约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題？
５、師生共同討論，解決質(zhì)疑（“餓壞了”是指機械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
�。�、那么，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機械鬧鐘）
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評價朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么？
你遇到了什么困難？
（學(xué)生自由提出質(zhì)疑）
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個詞（機械表們不相信，只是聽說而已）
8、那么你相信嗎？從那里看出機械鐘表們不相信呢？
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文，學(xué)生找出鐘表們爭吵的具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭吵了些什么？
3、那么，這個爭吵為什么平息了呢？（一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了？）
4、那，現(xiàn)在它們認(rèn)識到這快電子表的優(yōu)點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
5、從這個部分找出“果然”的反意詞（竟然）
6、是誰出乎意料啊？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
7、指導(dǎo)朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小組為單位進行討論，交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠(yuǎn)不會懂得新事物的優(yōu)點）
3、學(xué)了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點——取長補短）
讀第一段
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽?wèi)T了這種“滴答”的聲音。
“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
（“餓壞了”是指機械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
聽“滴答，滴答”的聲音
學(xué)會認(rèn)真讀，認(rèn)真聽，認(rèn)真體會
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發(fā)條，用電池，讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……
�。C械表們不相信，只是聽說而已）
自由發(fā)言，說出自己的理解
交流預(yù)設(shè)：掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表，手表認(rèn)為沒有指針的也不是表，鬧鐘認(rèn)為沒有發(fā)條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..
�。]有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反義詞
�。[鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
體會朗讀
讀17段，注意“框、衡”的讀音
交流體會
思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點——取長補短）
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些新事物？說說他們的優(yōu)點/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
�。�1）自動鉛筆
（2）電子詞典
�。�3）電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言思考問題，積極發(fā)言，在討論中學(xué)到自己所需要的知識
總結(jié)全文師總結(jié)：人類社會是在不斷進步的，并且不斷的發(fā)明，創(chuàng)造了許多新事物，我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識他們，發(fā)揮他們的優(yōu)點。
作業(yè)：
1、演一演這個課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書：
新事物——電子表
非常準(zhǔn)確，一年才差幾秒鐘
舊事物——手表，鬧鐘，掛鐘
發(fā)出滴答聲，有指針，上發(fā)條
課后小結(jié)：
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