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精選橋教案范文集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜地聽(tīng)樂(lè)曲，感受音樂(lè)的抒情旋律。
2、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛(ài)之情。
3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答游戲，引出話題：老師問(wèn)，幼兒答�！督M織形式靈活性》
�。ǘ┱勗挘�
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的？《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的.？
2、你們乘過(guò)船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)！
4（欣賞音樂(lè)后提問(wèn)）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽(tīng)音樂(lè)搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）
�。▊�(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》
有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》（聽(tīng)音樂(lè)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗(yàn)游戲規(guī)則）
2、聽(tīng)音樂(lè)跟唱歌曲。（喜歡跟音樂(lè)唱歌，唱清歌詞）
3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè)游戲。（再次激發(fā)幼兒愛(ài)外婆的情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。）
活動(dòng)結(jié)束
小朋友一起吃點(diǎn)心。
橋教案 篇2
教學(xué)構(gòu)想：以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明能力。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開(kāi)始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�
師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：（板書(shū)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見(jiàn)得？
生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書(shū)歷史悠久）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫(xiě)趙州橋，第6～8段寫(xiě)盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題）
生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小鳥(niǎo)”中的“小鳥(niǎo)”，作者說(shuō)它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的.天安門，并不是說(shuō)天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達(dá)方式？
生：當(dāng)然是描寫(xiě)。
師（笑問(wèn)）：你是否意識(shí)到這種描寫(xiě)與一般記敘文中描寫(xiě)的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽(tīng)水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎？
生：沒(méi)有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的功勞，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。
師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫(xiě)特征？
生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見(jiàn)過(guò)哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字；二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。
師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。
生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2.借助漢語(yǔ)拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第98頁(yè)，自讀一遍課文，并把生字圈出來(lái)。
2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。
3.出示帶生字的詞，指名讀。
4.開(kāi)火車，讀課文。
三、品讀課文：
1.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題?
2.逐段指導(dǎo)朗讀。
“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺(jué)。
“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作，你準(zhǔn)備用摘下來(lái)的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會(huì)看到什么?
4.配樂(lè)自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展：
把你看到彩虹后的想法說(shuō)給別人聽(tīng)，然后再畫(huà)下來(lái)。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫(huà)上紅色，
桔子阿姨又添上橙色，
向日葵姑姑添上黃色，
小草妹妹添上綠色，
大山爺爺添上青色，
大海公公添上藍(lán)色，
葡萄姑娘添上紫色。
啊，七彩橋當(dāng)空架，
天空更美啦!
彩虹形成原因
彩虹釋義
“彩”，顧名思義，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“蟲(chóng)”代表形旁，為什么是蟲(chóng)字旁呢?因?yàn)樵诠糯�，人們還不知道彩虹和水滴有關(guān)，認(rèn)為彩虹是一條飲用雨滴的蟲(chóng)，所以取用蟲(chóng)字旁。
彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色，從外至內(nèi)分別為：赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽(yáng)光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的。
彩虹形成原因
彩虹是因?yàn)殛?yáng)光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成。陽(yáng)光射入水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同角度入射，在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當(dāng)中以40至42度的反射最為強(qiáng)烈，形成我們所見(jiàn)到的彩虹。形成這種反射時(shí)，陽(yáng)光進(jìn)入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開(kāi)水滴時(shí)再折射一次。因?yàn)樗畬?duì)光有色散的作用，不同波長(zhǎng)的光的折射率有所不同，藍(lán)光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射，所以觀察者看見(jiàn)的光譜是倒過(guò)來(lái)，紅光在最上方，其他顏色在下。
其實(shí)只要空氣中有水滴，而陽(yáng)光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時(shí)出現(xiàn)。這時(shí)空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因?yàn)槿杂杏暝贫^暗。而觀察者頭上或背后已沒(méi)有云的遮擋而可見(jiàn)陽(yáng)光，這樣彩虹便會(huì)較容易被看到。另一個(gè)經(jīng)�？梢�(jiàn)到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對(duì)陽(yáng)光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。
空氣里水滴的大小，決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄�？諝庵械乃未�，虹就鮮艷，也比較窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對(duì)著太陽(yáng)是看不到彩虹的，只有背著太陽(yáng)才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現(xiàn)在西方，黃昏的彩虹總在東方出現(xiàn)�？晌覀兛床灰�(jiàn)，只有乘飛機(jī)從高空向下看，才能見(jiàn)到。虹的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)天氣變化相聯(lián)系，一般我們從虹出現(xiàn)在天空中的位置可以推測(cè)當(dāng)時(shí)將出現(xiàn)晴天或雨天。東方出現(xiàn)虹時(shí)，本地是不大容易下雨的，而西方出現(xiàn)虹時(shí)，本地下雨的可能性卻很大。
彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機(jī)會(huì)也少，所以冬天一般不會(huì)有彩虹出現(xiàn)。
彩虹其實(shí)并非出現(xiàn)在半空中的特定位置。它是觀察者看見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，彩虹看起來(lái)的所在位置，會(huì)隨著觀察者而改變。當(dāng)觀察者看到彩虹時(shí)，它的位置必定是在太陽(yáng)的相反方向。彩虹的拱以內(nèi)的中央，其實(shí)是被水滴反射，放大了的`太陽(yáng)影像。所以彩虹以內(nèi)的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部陰影的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當(dāng)太陽(yáng)在空中高于42度時(shí)，彩虹的位置將在地平線以下而看不見(jiàn)。這亦是為什么彩虹很少在中午出現(xiàn)的原因。
彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機(jī)，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機(jī)上，會(huì)看見(jiàn)彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機(jī)行進(jìn)的方向。
晚虹是一種罕見(jiàn)的現(xiàn)象，在月光強(qiáng)烈的晚上可能出現(xiàn)。由于人類視覺(jué)在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來(lái)好像是全白色。
橋教案 篇4
一、教材分析：
小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2．本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3．大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生自由朗讀課文3—5遍，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查初讀效果，整體感知。
1．自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。
2．概括課文主要內(nèi)容，填空。
本文寫(xiě)（）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后和兒子（）了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)洪水的肆虐和人們的慌亂。
1．學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（1—6自然段）
2．師生合作朗讀，再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。
（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標(biāo)出描寫(xiě)洪水和人們慌亂的句子。
�。�2）師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。
3．理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的.肆虐和人們的慌亂。
（1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫(xiě)了人們的這種狀態(tài)？
�。�2）匯報(bào)交流，出示相似表達(dá)的另外兩個(gè)詞句。
（3）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫(xiě)山洪暴發(fā)的句子。
�。�4）重組課文，師生再次合作朗讀。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)村支書(shū)的先人后己。
1．師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過(guò)程。
（1）出示7—13自然段，學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師生合作朗讀：教師讀描寫(xiě)群眾的句子，學(xué)生讀描寫(xiě)老漢的句子。
生：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師：人們停住腳，望著老漢。
生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
師：有人喊了一聲：“黨員也是人�！�
生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
師：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
2．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書(shū)先人后己的品質(zhì)。
（1）出示句子：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問(wèn)題，根據(jù)課文回答：
問(wèn)題：“依次”是什么意思？人們一開(kāi)始是依次上橋嗎？
問(wèn)題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？
�。�2）師生分角色朗讀對(duì)話部分。
師：老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的：群眾——黨員——老漢。
討論：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？不過(guò)橋意味著什么后果？
問(wèn)題：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，但他不過(guò)，而是組織別人先過(guò)，這樣的行為叫什么？
�。�3）再次與學(xué)生角色對(duì)話。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀課文第三部分，體會(huì)老漢的舍己為人。
1．學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（14—23自然段）。
2．師生合作朗讀。
生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
生：水，爬上了老漢的胸膛。
師：最后，只剩下了他和小伙子。
師：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”
師：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉�
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
生：一片白茫茫的世界。
3．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書(shū)舍己為人的品質(zhì)。
（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。
提出問(wèn)題，根據(jù)課文回答：
問(wèn)題：橋塌造成什么結(jié)果？
問(wèn)題：小伙子有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？
�。�2）體會(huì)老漢的舍己為人。
討論：過(guò)橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？（村民——黨員——兒子——老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人。
（3）師生分角色朗讀，體會(huì)父子之間的愛(ài)。
“你先走�！�
“少?gòu)U話，快走�！�
……
突然，那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。
1.師配樂(lè)誦讀：
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
�。�1）討論：課文主要寫(xiě)的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？
�。�2）匯報(bào)交流。
3.拓展寫(xiě)話。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
16 橋
村民——黨員——老漢 先人后己
村民——黨員——兒子——老漢 舍己為人
橋教案 篇5
家鄉(xiāng)的橋（教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。
2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
1、長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語(yǔ)，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。
2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。
思考：作者是帶著怎樣的.心情寫(xiě)這篇文章的？
3、談話梳理全文
1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么？
�。S機(jī)板書(shū)：造型 名稱 樂(lè)園）
2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的。老師相信，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，一定會(huì)有許多想要說(shuō)的話。那下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。
4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）
（1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）
B、從那些方面寫(xiě)出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)？
C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？
D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。
E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。
F、有感情的朗讀這一節(jié)
（2）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。
B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）
C、如詩(shī)如畫(huà)，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書(shū)：千奇百怪
D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。
�。�3）學(xué)習(xí)第五節(jié)
A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺(jué)到什么？
B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂(lè)園。
板書(shū)：千真萬(wàn)確
C、齊讀這一節(jié)
5、有感情的齊讀3——5節(jié)
6、小結(jié)全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛(ài)之情
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法贊贊自己的家鄉(xiāng)
教學(xué)過(guò)程：
1、課件演示，音樂(lè)聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。
感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。
2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。
作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋?），（ ），（ ）………………
3、片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的話。
4、講評(píng)總結(jié)
5、再次齊讀課文，讀出熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)的橋
造型 千姿百態(tài)
長(zhǎng)相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋
樂(lè)園 千真萬(wàn)確
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)盧、溝2個(gè)生字，靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正。
2.正確地朗讀課文及課后的詞語(yǔ)，能用“舉世聞名”說(shuō)一句話。
3.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國(guó)主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認(rèn)識(shí)一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應(yīng)為獅子而有名，它更因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始，成為一處革命紀(jì)念地。今天我們就學(xué)習(xí)25課，《盧溝橋的獅子》
板書(shū)課題：《盧溝橋的獅子》
學(xué)生齊讀課題
教師：在本節(jié)課的課題中有我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，出示：盧、溝請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀一讀這兩個(gè)字。
指名讀
你打算怎樣記住這兩個(gè)字呢？
學(xué)生用自己的方法記憶。師重點(diǎn)指導(dǎo)“溝”的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。
二、初讀，了解課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：讀準(zhǔn)字音，做到語(yǔ)句通順，不丟字，不多字，不讀錯(cuò)字。
2.出示詞語(yǔ)讀一讀
盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 長(zhǎng)吼 倚在 大概 形態(tài)各異
3.文里這些詞語(yǔ)你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。
4.分自然段朗讀課文。
A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。
B: 讀一讀你喜歡的句子
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀第一自然段，你知道了什么？
估計(jì)學(xué)生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。
對(duì)策：能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“栩栩如生”的理解嗎？
估計(jì)：a學(xué)生能理解 對(duì)策：讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)
B學(xué)生不理解 教師告訴
2.再讀第一自然段從中找出描寫(xiě)這兩個(gè)句子的詞語(yǔ)。
生動(dòng)活潑的樣子像活的一樣。（ ）
在全世界有名（ ）
學(xué)習(xí)第二自然段。
1.出示第一句話學(xué)生齊讀
教師：這句話寫(xiě)了獅子真有意思，下面同學(xué)們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
估計(jì)學(xué)生能找到：有大有小、樣子各不相同
2.哪里寫(xiě)了獅子有大有小呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀課文
教師問(wèn)：大獅子有多大？學(xué)生：幾十厘米。
教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來(lái)。
估計(jì)學(xué)生比劃的高矮不同。
對(duì)策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說(shuō)明了什么？
獅子有高有矮，很多。
教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現(xiàn)出獅子的小來(lái)？
指導(dǎo)朗讀。
3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長(zhǎng)得什么樣呢？
默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動(dòng)作的的詞語(yǔ)。
指名讀
再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語(yǔ)，用“～” 畫(huà)出。（教師解釋什么是神態(tài)）
指名讀一讀。
4.指名完整的讀第三、四句話，其他學(xué)生想象這些獅子的樣子。
教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生自由讀課文體會(huì)獅子的'樣子。
指名讀后評(píng)讀。
5.你能像書(shū)中那樣用有的……有的……還有的說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些形態(tài)嗎？
老師給大家?guī)?lái)一些盧溝橋獅子的圖片，同學(xué)們看一看，邊看邊想象課文內(nèi)容。
學(xué)完，看完，你想說(shuō)些什么？
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。
6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)就是“栩栩如生”。
再來(lái)讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？
學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。
用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？
小組交流后匯報(bào)。
2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數(shù)的清數(shù)不清呢？曾經(jīng)有八個(gè)人一起去數(shù)過(guò)，結(jié)果呢，數(shù)得都不一樣。后來(lái)科學(xué)工作者用編號(hào)的方法，才數(shù)清楚。大小獅子合起來(lái)一共有501只！雖然數(shù)清楚了，但是到盧溝橋參觀的人們都喜歡親自去數(shù)一數(shù)，大家覺(jué)得這是一件很有趣的事情。
四、細(xì)讀體會(huì)：通讀課文體會(huì)獅子的樣子。用書(shū)上的詞語(yǔ)概括。
五、課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有哪些收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。能在田字格中把字寫(xiě)端正。
2.通過(guò)學(xué)生自己的識(shí)記提高學(xué)生的識(shí)字能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
把“異”、“此”、“世”3個(gè)字在田字格中寫(xiě)端正。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀
1.出示學(xué)過(guò)的字：耳 羽 不 狗
出示學(xué)過(guò)的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示詞你還記得這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異
指名讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車讀——齊讀
3.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示卡片：這些是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀讀？
指名C等生讀
世 聞 栩 還 形 異 此 句
2.你用什么方法記住這些字？
學(xué)生先自己說(shuō)，然后全班匯報(bào)。
估計(jì)學(xué)生會(huì)按熟字記新字的方法記憶。
“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。
對(duì)策：學(xué)生說(shuō)后，教師在熟字旁邊書(shū)寫(xiě)出本課的生字。
�。�2）讀新字。
（3）觀察每組字的不同，口頭組詞。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為這些字中那個(gè)字不好寫(xiě)？
估計(jì)是：“異”、“栩”
對(duì)策：教師指導(dǎo)
“世”字筆畫(huà)雖然少但教師也做重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師范寫(xiě)：上面生字，同時(shí)做重點(diǎn)筆畫(huà)的位置及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
4.生描紅臨寫(xiě)，描時(shí)注意筆畫(huà)的起止位置。
5.展示、評(píng)字。
6.其他字學(xué)生獨(dú)立看范字描紅臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生寫(xiě)完后小組交流互相指導(dǎo)。
三、詞語(yǔ)積累
重點(diǎn)：溝 世 形 聞
1.先讀讀書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解
2.學(xué)生自由組詞
3.查字典看看字典中的詞語(yǔ)，自己讀讀后面的解釋。
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
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