《雷雨》教案范文集合六篇
作為一名老師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《雷雨》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《雷雨》教案 篇1
一、教學(xué)要求:
1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象,了解雞鴨不同的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫(huà)(
),學(xué)會(huì)六個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形,理解字義,正確書(shū)寫(xiě)。
3、在識(shí)字中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個(gè)生字的音形義。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、新筆畫(huà)。
2、雨、烏、風(fēng)的寫(xiě)法。
四、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,指導(dǎo)看圖。
1、小朋友,今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第8課雷雨。
2、先請(qǐng)大家看看圖,仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。(出示彩圖,并放錄音)
3、你看到些什么?聽(tīng)到了哪些聲音呢?(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽(tīng)到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好,聽(tīng)得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來(lái)時(shí),黑沉沉的烏云布滿(mǎn)了天空,電光閃閃,雷聲隆隆,風(fēng)呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著,小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,小鴨在池塘里快樂(lè)地歌唱,好像在說(shuō):下雨了!下雨了!
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友,書(shū)上有一首兒歌,生動(dòng)地寫(xiě)出了雷雨時(shí)的情景,你們想不想讀一讀?(想),請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),翻到46頁(yè),自己小聲地讀一讀純拼音句群,要求讀準(zhǔn)字音,邊讀還要邊想,句群寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群,其它小朋友聽(tīng)一聽(tīng),他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?(二人讀完后,眾人評(píng)議)
3、老師來(lái)提點(diǎn)意見(jiàn),小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要詞兒連讀,下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。
4、老師評(píng)價(jià),并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)字。
1、讀了句群,你們知道雷雨的時(shí)候,滿(mǎn)天都是什么嗎?(烏云)
2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示:wūyún)
3、這個(gè)字就是烏云的云字,請(qǐng)大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
4、云是幾筆寫(xiě)成呢?請(qǐng)看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)。(板書(shū):云)云字有幾筆?這里有個(gè)新筆畫(huà),我來(lái)教你們寫(xiě)。先由豎中線(xiàn)起筆寫(xiě)一撇,在橫中線(xiàn)上寫(xiě)上折,它的名稱(chēng)叫撇折。請(qǐng)小朋友書(shū)書(shū)空。那么,撇折是幾筆寫(xiě)成的呢?(一筆)(板書(shū):)
5、我們會(huì)寫(xiě)撇折了,誰(shuí)來(lái)給云字書(shū)空?我們都來(lái)試一試。
6、天空中除了有烏云,平時(shí)小朋友還看到什么云?(白云、紅云、火燒云)
7、請(qǐng)小朋友再看看圖,大雨來(lái)臨時(shí),天空中不僅布滿(mǎn)了烏云,還有什么呢?(閃電)我們一起讀讀音節(jié)?(出示:shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字,小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫(xiě)一個(gè)什么字呢?(曰字),這個(gè)曰字要寫(xiě)得扁扁的,然后寫(xiě)上豎彎鉤,那么,你們用什么辦法記住電字呢?(曰加)(板書(shū):電)
10、除了閃電,你們還能給電組詞嗎?(開(kāi)火車(chē)組詞)11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話(huà)嗎?(自由說(shuō))
12、小朋友,電和我們的生活系系相關(guān),有了電多方便。∫虼诵∨笥哑綍r(shí)要注意節(jié)約用電,同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的',你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫(xiě)烏云怎么樣呢?(滿(mǎn)天)電光怎么樣呢?(閃),請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。
15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢?(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音?(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大,所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示:fēnghūhū)
16、這就是風(fēng)字,小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫(xiě)呢?先寫(xiě)一撇,再寫(xiě)橫折彎鉤,在里面寫(xiě)上撇和點(diǎn)。(板書(shū):風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫(xiě)兩個(gè)風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么?(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢?(九字)
19、小朋友比較一下,它們的寫(xiě)法相同嗎?(不同,風(fēng)字的彎鉤要短一些,九字的彎鉤要長(zhǎng)一些)
20、小朋友,烏云滿(mǎn)天,電光閃閃,風(fēng)呼呼,馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景?(雨嘩嘩)(出示:yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書(shū)寫(xiě)雨字,先寫(xiě)橫,再寫(xiě)豎,橫折鉤,在豎中線(xiàn)上寫(xiě)一豎,最后在里邊寫(xiě)四點(diǎn),先寫(xiě)左邊兩點(diǎn),再寫(xiě)右邊兩點(diǎn),這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書(shū):雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù),雨字一共有幾筆?(八筆)你們看看,里面的四點(diǎn)像什么呀?(飄落的雨點(diǎn))
23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)
24、那么,誰(shuí)來(lái)告訴我,雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢?雨怎么樣呢?(風(fēng)呼呼,雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼,雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大,雨越下越大呢?誰(shuí)來(lái)試一試?全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。
26、小朋友,云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象,那么,這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢?請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了,說(shuō)明它心里怎么樣?(害怕,不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀?(又快又急)個(gè)別讀,集體讀。
28、小鴨子非常高興,它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣?(響亮)個(gè)別讀,集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行,女同學(xué)讀三、四行,有感情地朗讀純拼音句群。
四、書(shū)寫(xiě)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)生字。
1、每個(gè)生字帶拼音寫(xiě)四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫(xiě)出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié),下課。(發(fā)散:雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?)
《雷雨》教案 篇2
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀5-6自然斷?纯凑l(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化?
生:剛開(kāi)始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書(shū):越下越大漸漸。
【導(dǎo)入過(guò)程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識(shí)字的方法,生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義,為接下來(lái)的造句做好鋪墊!
師:誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話(huà)?
生:小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。
生:冰雪漸漸地融化了。
生:月亮漸漸地變成了眉毛。
生:天漸漸地暗下來(lái)。
師:剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?
【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力。】
生:火車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了。
生:街上行人漸漸地少了。
生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà),還注意開(kāi)拓學(xué)生的思維,從多個(gè)角度練習(xí)說(shuō)話(huà),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!
師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
生:老師,樹(shù)啊,房子啊,為什么看不清呢?
師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn),讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的`習(xí)慣!
學(xué)習(xí)7-8段
師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶(hù),看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫(huà))哇,好美麗!
【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn),又引出了下文。電腦動(dòng)畫(huà)逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色,為學(xué)生觀察、說(shuō)話(huà)提供材料!
師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?
生:太陽(yáng)露出了大紅臉。
生:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話(huà)。】
師:課文又寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(生紛紛上黑板板書(shū))
師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號(hào)?(生寫(xiě)序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯?(生:從上到下。?/p>
【采取提取重點(diǎn)詞,讓學(xué)生排序的方式,使學(xué)生既掌握文中寫(xiě)了哪些景物,又懂得要按順序?qū)懢!?/p>
師:雨后的景色寫(xiě)得多好啊!請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀,大大激發(fā)興趣,互評(píng)能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高!
師:小朋友們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者是其他小動(dòng)物,雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想表演?
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)
【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象,學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,積極參與,創(chuàng)造性地表達(dá)。】
師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上!边@句話(huà)有疑問(wèn)。
師:你有什么疑問(wèn)?
生:書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書(shū)上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)!
生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)!
生:我同意書(shū)上的意見(jiàn),蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書(shū)上的句子不用改。
師:我班的小朋友都愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫(xiě)封信給編輯叔叔、阿姨,跟他們商量一下,好嗎?
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,學(xué)生處處主動(dòng),人人情趣盎然,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一,是良好學(xué)習(xí)效果的保證】
【評(píng)析】
《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:
。1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話(huà)、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生,用征詢(xún)的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
(2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說(shuō)話(huà);而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。
。3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí),想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě);討論問(wèn)題時(shí),想說(shuō)就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
《雷雨》教案 篇3
《雷雨》的教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確流利朗讀課文。
能力目標(biāo): 能按一定順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。了解大自然的各種變化,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)媒體:
課件1:播放雷雨整個(gè)過(guò)程錄音,激趣導(dǎo)入;
課件2:播放雷雨前的情景動(dòng)畫(huà),給學(xué)生視覺(jué)沖擊,激發(fā)興趣,促進(jìn)理解 ;課件3:播放下雷雨時(shí)的情景動(dòng)畫(huà),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi);
課件4 :播放雷雨過(guò)后的情景動(dòng)畫(huà),將抽象變?yōu)橹庇^,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,激發(fā)學(xué)生審美的情趣;
課件5:奇特的自然現(xiàn)象:日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪,激發(fā)觀察大自然的興趣;投影儀:出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng),老師給你們帶來(lái)什么了?(課件播放雷雨整個(gè)過(guò)程錄音)
說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(生答)
2、大家聽(tīng)得真仔細(xì)、說(shuō)得真好!對(duì),這是一場(chǎng)雷雨。(相機(jī)板書(shū)課題,齊讀課題。)
過(guò)渡:雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,雷雨場(chǎng)景多么熱鬧、壯觀呀!課文中,小作者是怎么描述這場(chǎng)雷雨的呢?讓我們一起來(lái)讀讀看吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,看看作者是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?
2、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?學(xué)生自由暢談。(板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后)
過(guò)渡:雷雨前的天氣有什么特點(diǎn)呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的.1—3自然段。
三、細(xì)讀,品味。
。ㄒ唬┲该x1---3自然段,其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想:雷雨前的景象是什么樣的?
1、學(xué)生回答,老師引讀(板書(shū):蟬不叫、大風(fēng) 、蜘蛛 、閃電、雷聲。)
2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象,那么你覺(jué)得作者用哪些詞語(yǔ)把這景象寫(xiě)的更具體的呢?我們一塊來(lái)讀一讀,找找看吧!
、賹W(xué)生自讀,用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。
②學(xué)生匯報(bào)。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,邊指導(dǎo)朗讀。
黑沉沉:ABB式、你能說(shuō)出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
垂下來(lái):風(fēng)很大,蜘蛛順著蛛絲垂下來(lái)逃走。說(shuō)明蜘蛛心里害怕。(師用小鉛錘演示,幫助學(xué)生理解“垂”。)
亂擺:說(shuō)明風(fēng)很大。請(qǐng)學(xué)生用手做動(dòng)作,幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
、賹W(xué)生自由練讀;
、谥该x,評(píng)議;
③齊讀。
4、拓展:剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,除了這些,你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?(提示:① 燕子低飛。②螞蟻搬家……)
5、烏云壓下來(lái)了,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬不叫了,螞蟻都在忙碌地搬家,燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪菊n件:雷雨前的情景)
。ǘ┢纷x4-6自然段。
過(guò)渡:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了。(出示課件:雷雨中的情景)
1、看圖,說(shuō):你看到了什么?感受到了什么?(隨機(jī)板書(shū):雨大、看不清。)
2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,把描寫(xiě)雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫(xiě)雷雨是怎樣變化的?指名說(shuō)。(雨下起來(lái)---雨越下越大----雨漸漸變小)
4、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來(lái)。
5、先自由讀,再小組賽讀,最后齊讀。
。ㄈ┢纷x7-8自然段。
過(guò)渡:雨的變化可真大,剛才還嘩嘩嘩地下著,可沒(méi)一會(huì)兒工夫,雨漸漸地小了,嘿,天晴了!雨過(guò)天晴的景色可美了,趕緊來(lái)讀一讀吧!
1、學(xué)生自由讀。
2、你覺(jué)得你最喜歡哪一句,就讀哪句吧!指名讀。(師隨機(jī)板書(shū):雨停、太陽(yáng)出來(lái)、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)
3、現(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿(mǎn)生機(jī)的美景。(出示課件:雷雨過(guò)后的情景)
4、看圖說(shuō):看到了什么?想說(shuō)什么?
5、拓展:假如你就是圖中的小朋友,想想看,雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?你最想做什么?
6、出示投影片①(雷雨后)引讀:雨_____了,太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。
出示投影片②:雨終于停了。_____的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿(mǎn)了,青蛙也______地叫起來(lái)了,為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽(tīng)著這______的聲音,心里____極了。
7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中,帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
、僦该x,評(píng)議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿(mǎn)生機(jī)的美麗。
、 師范讀,再指名讀。
四、拓展練習(xí),激發(fā)觀察大自然的興趣。
過(guò)渡:雷雨是神奇莫測(cè)而壯觀的,大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象:日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學(xué)生看后,師問(wèn):剛才看到了些什么?用自己的話(huà)描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們一起感受了夏季的一場(chǎng)雷雨。雷雨的整個(gè)過(guò)程,一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫(huà)卷,讓我們留心去觀察、用心去感受,你一定會(huì)有更妙的發(fā)
《雷雨》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,垂字的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前──雷雨中──雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹段的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo):彩字右邊的`三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線(xiàn)上,第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū):雷雨前──雷雨中──雷雨后)
二、朗讀感悟課文
1、研讀雷雨前:
、 默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
、 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)?
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng),加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
、 有感情地朗讀。
2、研讀雷雨中:
、 默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
、 學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?
為什么往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了?
兩個(gè)漸漸地說(shuō)明了什么?
、 有感情的朗讀。
自由讀──女生讀──指名讀。
3、研讀雷雨后:
、 小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
、 展示自己的畫(huà)。
、 美讀這一段。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用:
⑴ 閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
、 雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。
四、課后延伸
觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。
【課后反思】
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?,雷雨中則用你能提出什么問(wèn)題考考大家?,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問(wèn)題,如:往窗外望去為什么不寫(xiě)成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言,探測(cè)人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。
4.課型:品讀·鑒賞課
5.教時(shí):一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀,探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō):“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊!薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻,帶著愛(ài)恨無(wú)奈,帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】雷雨
【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品!徒
一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇!枇椅
……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說(shuō),他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)(一句話(huà)評(píng)說(shuō)):我看《雷雨》
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,讓學(xué)生對(duì)話(huà)劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)
二、審美感知,整體把握。
【課件展示】剪截話(huà)劇表演的場(chǎng)景,配以音樂(lè)和解說(shuō)詞
解說(shuō)詞示例:
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前,一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍),抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后,在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,拼命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀,愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷 工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后,一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉(cāng)惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿(mǎn)著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測(cè),周萍開(kāi)槍自殺,不幸的繁漪瘋了,善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介
曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌
《雷雨》是曹禺先生的處女作,也是他的成名作,更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇!独子辍穼(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的`手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
【設(shè)問(wèn)】
(1)課文節(jié)選部分,與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確:周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的
(明確:“周樸園可是你——”)
(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
(明確:周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
【板書(shū)】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附:全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“倘要論文,最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇,從大處考慮,借助媒體展示,讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情,初步把握課文的主要矛盾沖突,對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問(wèn),在設(shè)問(wèn)答疑中,引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程,意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn),品味語(yǔ)言,窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)
三、品讀語(yǔ)言,評(píng)析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法:
、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞
(1)品一詞,解讀周樸園的“懷念”
◇設(shè)問(wèn):開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保@部分對(duì)話(huà)中,哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),一共有多少個(gè)(10個(gè)),在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次)。
◇揣摩解讀:
方法一:據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
方法二:從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀(重逢片段,約4分鐘),注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞,體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。
◆小結(jié):剛才在品讀“哦”字過(guò)程中,我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程,而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。
(2)析一種句子,探究周樸園的“驚慌”
◇設(shè)問(wèn):課文從“魯侍萍 哦,——那用不著了”到“周樸園 好,你先下去吧”,這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?(明確:疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看,這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)
◇揣摩解讀: 周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞:
(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng))
魯侍萍 哦,——那用不著了。
周樸園 怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確:改了以后,似乎是在問(wèn)旁人的事情,有點(diǎn)漠不關(guān)心了,突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)
(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀看視頻(回憶片段,3分鐘左右)
◇析一種句子,探究人物的內(nèi)心世界
◇比較鑒賞。
◆小結(jié):這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手,再拓展開(kāi)去,通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措,也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
(3)挑一句話(huà),體驗(yàn)周樸園“冷酷”
◇設(shè)問(wèn):當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí),周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”,從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話(huà),運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn),去大膽地走近周樸園的心靈,前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法:
1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言
2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀,嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結(jié)】選取點(diǎn):周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角:戲劇人物語(yǔ)言;
探究?jī)?nèi)容:周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達(dá)成:揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計(jì)意圖:戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言,特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過(guò)品讀一詞,品析一類(lèi)句子,去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感,從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法,學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)
《雷雨》教案 篇6
標(biāo) 知識(shí)與能力:
走進(jìn)作品,走近大師,學(xué)會(huì)鑒賞,通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法:
1、自主選題,小組合作,探究學(xué)習(xí),開(kāi)展分角色朗讀,嘗試辯論,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析
1、教材分析:《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本,注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握尖銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)戲劇的.要求,重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng);提供必要的作家作品資料,引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,或采用多媒體等教學(xué)輔助手段,豐富對(duì)作品的理解;組織討論會(huì),交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、教學(xué)對(duì)象分析:高二(5)(6)班是理科班,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式,對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的,另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料,在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好,由他們自組小組,開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總,開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生,達(dá)成資源的共享。
學(xué)生:搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn); 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)
。ǘ毓剩s4分鐘)
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系),進(jìn)而了解矛盾沖突。
。ㄈ┲拢s20分鐘)
1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)
2、歸納人物形象(約12分鐘)
。ㄋ模╇y點(diǎn)突破(約10分鐘)
模擬辯論
正方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的
反方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)(約3分鐘)
1、過(guò)程評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(師生討論評(píng)價(jià))
3、研究深度評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(學(xué)生選舉為主)
。┱n外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)
。ㄆ撸┙Y(jié)束語(yǔ):(約1分鐘)
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