《小攝影師》教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　二、初讀感知

　�。薄�學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�。病⒃趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　�。�、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　�。础⑼队俺鍪颈菊n生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　�。怠⒆杂烧f(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀感悟

　　１、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　⑵ 請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的`用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　２、畫(huà)句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　⑵ 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　３、讀句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

《小攝影師》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。

　　課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社

　　2、板書(shū)課題：6、小攝影師

　�。�1）讀課題

　　（2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？

　　假設(shè)問(wèn)題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

　　②、課文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）

　�、邸⑿∧泻⒔o誰(shuí)照相呢？（高爾基）

　�、�、誰(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

　　板書(shū)：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：

　　①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　�、�、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）

　�、邸⑺麄冎傅氖钦l(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

　�。ㄒ�?yàn)楦郀柣�工作繁忙，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng)，門(mén)衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、佟�師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　�、�、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

　　師：從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話(huà)中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。

　　板書(shū)：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第611自然段。

　　齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報(bào)。）

　　師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題�，F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）

　　師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。

　　出示問(wèn)題：

　�、佟⒋蛄渴鞘裁匆馑�？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？

　�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿(mǎn)意的照片。）

　�、�、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？

　�。ㄋ�一定是找到了非常好的攝影角度。）

　　③、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

　�。ǜ郀柣�拿了張報(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過(guò)臉，對(duì)小男孩微笑。）

　　師：高爾基不止接受了小男孩的'請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基怎么樣？

　　（說(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）

　　板書(shū)：按小男孩吩咐坐下

　�。�熱情、耐心）

　�、�、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？

　�。ㄒ�?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）

　�、�、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、學(xué)習(xí)1215自然段。

　�、佟�師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū)，朗讀課文對(duì)話(huà)。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)小男孩嗎 ？

　　（高爾基仍然希望小男孩會(huì)回來(lái)給自己照相。）

　　板書(shū)：希望小男孩會(huì)回來(lái)

　　②、你想提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來(lái)的呢？

　�。ㄒ�?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪(fǎng)的。）

　　板書(shū)：對(duì)記者 我很忙

　　③、師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？

　�。ū砻髁烁郀柣鶎�(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）

　　板書(shū)：關(guān)心 愛(ài)護(hù)

　　四、總結(jié)：

　　課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　對(duì)小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望會(huì)回來(lái)

　　高爾基 （熱情、耐心） （關(guān)心、愛(ài)護(hù)）

　　對(duì)記者： 我很忙

《小攝影師》教案7

　　3 小攝影師

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì)用突然造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對(duì)話(huà)較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。

　　教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話(huà)較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導(dǎo)入 新課。

　　1.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

　　2.導(dǎo)入 新課。

　　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？讀了課文就會(huì)知道。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。

　　攝（shèsè） 突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì） 雜（zházá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　3.晚上秘書(shū)向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

　　4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀15自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　�。�2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

　�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）

　�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　�、� 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　�、� 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

　　A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。

　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

　　C 門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)去。

　　D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

　　E 照完相立刻就走。

　　（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

　�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的`孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話(huà)時(shí)站起來(lái)、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

　�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書(shū)；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�8）朗讀15自然段。

　　2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　　（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

　�、俅蛄渴鞘裁匆馑�？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開(kāi)嘴笑了？

　�、诜愿朗鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

　�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

　　B 小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。

　　C 高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

　　D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�、� 讀811自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來(lái)，又為什么大聲喊？孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　�。�2）師生小結(jié)611自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　�。�3）練習(xí)有感情的朗讀。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　3.默1215自然段。思考：

　�。�1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

　�。�2）小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

　　（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

　　（3）師生小結(jié)。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。

　　三、總結(jié)課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)�？從中你有些什么體會(huì)？

　　2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。

　　1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話(huà)，用上突然一詞。

　　（1）出示句子。

　�、� 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　② 高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。

　�。�2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒(méi)想到的。）

　�。�3）用突然說(shuō)一句話(huà)。

　　2.完成課后練習(xí)第4題。

　�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫(xiě)詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字如紙。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小攝影師 高爾基

　　他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來(lái)

　　吩咐 拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑

　　哭 趕快 大聲喊

　　一定讓他進(jìn)來(lái)

《小攝影師》教案8

　　一、說(shuō)教材

　　對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5．續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

　　學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

　　【說(shuō)流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

　　具體是這樣的：

　　一、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

　　1、課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

　　2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

　　【質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)�！�

　　二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

　　1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

　　【學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處�！�

　　三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　1、教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的：

　　句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　A、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　B、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。】

　　句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。

　　A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

　　B、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿(mǎn)足少年兒童的愿望！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

　　【以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一�！�

　　四、體會(huì)小攝影師的形象。

　　1、教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

　　首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話(huà)，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話(huà)都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話(huà)。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話(huà)。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的.對(duì)話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　四、課堂延伸

　　課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

　　針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)交流。

　　【這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力�！�

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄�攝影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

　　“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰，板書(shū)很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

　　小攝影師

　　關(guān)懷

　　高爾基——————小男孩

　　敬仰

　　本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

《小攝影師》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識(shí)字

　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　角色演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的.依據(jù)。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　教學(xué)反思

　　《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。

　　我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話(huà)集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

　　有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫(xiě)“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。

《小攝影師》教案10

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

　　“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！�

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

　　晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的'能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書(shū)，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮�”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保�“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

　　打量—觀察

　　停當(dāng)—妥當(dāng)

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)常—偶爾

　　仔細(xì)—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。

　　2、打量：觀察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

　　6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話(huà)傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門(mén)負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪(fǎng)和寫(xiě)通訊報(bào)道的專(zhuān)職人員。

　　詞語(yǔ)辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

　　區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來(lái)得很突然。他正要出門(mén)，忽然下起了大雨。

　　詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

　　突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車(chē)輛

　　秘書(shū)、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

　　課文內(nèi)容：

　　這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

《小攝影師》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。

　　2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正。

　　2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；

　　基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；

　　側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；

　　者為半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3．識(shí)記字形。

　　可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

　　4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　�。ㄈ�）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

　�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話(huà)。

　　在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話(huà)時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1．理解詞義。

　　突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　　（1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　3．分析例句：

　�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

　　（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

　　4．體會(huì)作用：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說(shuō)話(huà)的素材。

　　5．練習(xí)說(shuō)一句話(huà)：

　�。�1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學(xué)生口頭練習(xí)。

　　在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

　�。�2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫(xiě)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

　　2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？

　�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。

　　例：文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。

　�。ǘ�）了解內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　　（1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。

　　3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

　　（1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話(huà)有幾句？其中哪句話(huà)寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？

　�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　�。�3）分角色朗讀2～6自然段。

　�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？

　　來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話(huà)告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫(xiě)句子。

　�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。

　�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______。

　　用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

　　即：（1）讀文想問(wèn)題

　�。�2）畫(huà)句找答案

　�。�3）讀句知內(nèi)容

　　5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　�。�1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。�2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用 畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、谛∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn)。

　　6．抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？

　　經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿(mǎn)意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。

　�。�5）在（ ）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？

　　正當(dāng)高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。

　�。�7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。

　�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話(huà)中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

　　（10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。

　　7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。

　　（二）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？

　　在這句話(huà)中擺弄是支配、調(diào)整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門(mén)衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗�的`工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，耐心地?cái)[著姿勢(shì)，等著他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。

　　4．指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題。

　　5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

　　請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)再來(lái)嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪(fǎng)的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì)再來(lái)，因?yàn)開(kāi)_______。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來(lái)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

　　（四）作業(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國(guó)人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他。

　　列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷�波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

《小攝影師》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　3、續(xù)寫(xiě)故事。

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)

　　2.整體回顧主要內(nèi)容

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。

　　二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書(shū)。

　　(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

　　(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

　　2.學(xué)習(xí)1-5自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

　　(1)學(xué)生自由讀

　　(2)匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話(huà)。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)

　　(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!

　　(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

　　三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)

　　過(guò)渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

　　3.通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

　　(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的'文字

　　過(guò)渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。

　　(2)學(xué)生小組交流。

　　(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)

　　預(yù)設(shè)A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　�、谑前�!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

　　②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))

　　我們一起把這句話(huà)讀好。

　　其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

　　4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

　　四、拓展續(xù)寫(xiě)。

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。

　　(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

　　重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基為什么這么說(shuō)?

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、續(xù)寫(xiě)。

　　有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛�膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?

　　(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)

　　(2)教師相機(jī)引導(dǎo)

　　(3)課后完成續(xù)寫(xiě)

　　2、推薦閱讀《名人故事》

《小攝影師》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、睍�(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　�、卜纸巧�有感情地朗讀課文。

　�、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�、锤惺芨郀柣鶎�(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　�、道m(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

　　課前準(zhǔn)備

　�、闭n件。

　�、彩占�了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

　�、鄙瞎�(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　�、舶鍟�(shū)課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人。）

　　⒊出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　�。▓D文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱(chēng)為“小攝影師”。）

　　二、初讀課文，初步感知

　�、闭n上預(yù)習(xí)

　�、沤柚�拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事？

　　⒉檢查預(yù)習(xí)情況

　�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。

　　⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

　　①小組合作，想辦法記住生字字形。

　�、诮涣髯R(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　�、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，理清層次

　　⒈選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　�、步o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　⒊交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�、待R讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）

　　⒌理清層次

　　幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。

　　第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

　　第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

　　第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

　　第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來(lái)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車(chē)”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　⒈鞏固詞語(yǔ)

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　　⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，合作探究

　　⒈讀悟第一段

　�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

　�、七@件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書(shū)。）體會(huì)“突然”一詞的用法？（對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

　�、且粋�(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。）

　�、乳T(mén)衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶(hù)扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說(shuō)明什么？（這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。）

　�、筛郀柣鶈�(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈�！熬瞎�”說(shuō)明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

　　⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過(guò)多打擾高爾基，希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

　�、沧x悟第二段

　　過(guò)度語(yǔ)：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相，這是破例，也是特殊照顧�？梢�(jiàn)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　�、胖该�讀此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

　�、平處熞�讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

　�、抢斫狻按蛄俊保浚ㄗ屑�(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基，為的是照出滿(mǎn)意的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

　�、饶泻⒁�(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）

　�、稍谛∧泻⑴恼罩�前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)是寶貴的，他對(duì)時(shí)間格外珍惜，但是對(duì)孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。再者“吩咐”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈愛(ài)的品格。）

　�、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來(lái)？

　�、匙x悟第三段

　　⑴孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的`？

　�、聘郀柣鶈�(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

　�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。）

　�、犬�(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來(lái)” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。）

　　⑸男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）

　�、醋x悟第四段

　　⑴理解最后一句話(huà)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”（要抓住“很忙” 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)�！罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因?yàn)槊Χ�不�?jiàn)記者，說(shuō)明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。“如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”， 分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

　�、魄稍O(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　討論：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？（小男孩再來(lái)的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來(lái)；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。）

　　三、課堂總結(jié)

　�、弊杂衫首x課文

　�、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

　�、鸥郀柣�工作很忙。（ ）

　�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成。（ ）

　�、歉郀柣鶝](méi)有接待雜志社記者。（ ）

　　⒊中心：這篇課文通過(guò)講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛(ài)。

　　⒋認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、課后作業(yè)

　　完成課后一、二題

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。如：

　�、判∧泻�擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備，最后說(shuō)這句話(huà)時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿(mǎn)喜悅的；

　　⑵孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

　　⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；

　�、取笆悄莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話(huà)體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)了關(guān)切，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

　　三、角色演讀，體會(huì)感情

　�、币孕〗M為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�、步處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　�、程暨x一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、纫�讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　�、淳毩�(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　四、練筆積累，續(xù)寫(xiě)故事

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　五、板書(shū)

　　關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

　　高爾基 小攝影師

　　崇敬、熱愛(ài)

《小攝影師》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖；

　　收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

　　6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車(chē)”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．摘抄課文中的好詞好句。

　　2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的話(huà)，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的`語(yǔ)句。

　　2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：

　　紙團(tuán)

　　墻報(bào)

　　鞠躬打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。�1）讀第1自然段。

　�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

　　（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　　A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　　B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　�。�4）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�5）朗讀1──5自然段。

　　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

　　A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

　　B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì)出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！保�

　　這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。

　　C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。

　　E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。

　　F、高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑�！保ńY(jié)合課文插圖）

　　G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　（4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　�。�5）師生小結(jié)6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　�。�6）練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�

　　3．默讀12─15自然段。思考：

　　（1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

　　（2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

　�。�3）師生小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．續(xù)寫(xiě)故事。

　　【續(xù)寫(xiě)課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。】

《小攝影師》教案15

　　《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆](méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥�小男孩要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對(duì)話(huà)為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對(duì)話(huà)部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的'方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

　　這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見(jiàn)雜志社的記者，卻愿意見(jiàn)小男孩呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來(lái)回答。有的學(xué)生說(shuō)：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“高爾基覺(jué)得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見(jiàn)記者。這還能說(shuō)明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說(shuō)：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……

　　聽(tīng)著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。我說(shuō)：“同學(xué)們，像這樣的問(wèn)題，需要聯(lián)系上下文來(lái)回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問(wèn)題來(lái)。”經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問(wèn)題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

　　新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。

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