《陶罐和鐵罐》教案(通用15篇)
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教案,希望對大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教案 1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
驕傲謙虛懦弱古代
價(jià)值塵土捧起擦洗
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。
二、課文研讀,突破重難
1、分角色朗讀課文,說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。
明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。
2、課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。
明確:語言描寫和神態(tài)描寫。
、偕駪B(tài)描寫:鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。
、谡Z言描寫:“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。
3、閱讀第1自然段,結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。
明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4、閱讀第6自然段,說說鐵罐說的話有什么作用。
明確:鐵罐說陶罐“要不了幾天,就會破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。
5、第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?
明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。
6、多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?
明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來,視為珍貴的文物;鐵罐卻因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。
7、陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?
明確:陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。
8、陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見,這告訴我們什么道理?
明確:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的`長處,正視自己的短處。
9、課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?
明確:對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比,多年之前和多年之后的對比兩方面。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1、寫近義詞。
(1)驕傲--()
(2)奚落--()
(3)輕蔑--()
(4)懦弱--()
2、寫反義詞。
(1)驕傲--()
(2)輕蔑--()
(3)懦弱--()
答案:
1、(1)傲慢
(2)譏諷
(3)輕視
(4)軟弱
2、(1)謙虛
(2)尊重
(3)勇敢
2、總結(jié)。
陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長處。古詩云:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!迸c他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架
《陶罐和鐵罐》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過程:
、、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
、妗⒄w感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結(jié)
、、精讀課文深入探討
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?
鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人
陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的'這些性格特征帶入到句子中來分析:
a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)
C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?
7、分角色朗讀
㈣、
1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐:氧化無影無蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計(jì)較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價(jià)值的"、為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
。、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
。贰⒄勈斋@
。、不明白的地方
9、課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽
《陶罐和鐵罐》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
2、學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。
3、練習(xí)歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入。
1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?
2、學(xué)生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)
3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?
3、學(xué)生發(fā)言。
4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的'短處,使人難堪。)
學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。
5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來表演。
7、自由練習(xí)。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學(xué)之間相互評議。
10、同學(xué)們表演的真棒,真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
學(xué)習(xí)10—17自然段。
1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?
5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?
6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)
7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)
8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?
9、同學(xué)們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學(xué)過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。
11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn),不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
板書:
鐵罐陶罐
驕傲自大謙虛不懦弱
氧化永久
取長補(bǔ)短共同進(jìn)步
《陶罐和鐵罐》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣,導(dǎo)入新課。
二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4、你是怎么概括出來的?
三、看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的.地方質(zhì)疑。
4、學(xué)生自讀,教師巡視。
5、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6、從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2、教師指導(dǎo)讀。
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意,總結(jié)全文。
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4、全班交流。
《陶罐和鐵罐》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1﹑會認(rèn)陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字,會寫陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,感受作品中生動(dòng)的形象,體悟陶罐和鐵罐的命運(yùn)。
3﹑讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1﹑理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面的看待問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)難點(diǎn)
1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。2﹑課前準(zhǔn)備:了解鐵會被氧化的原理。
課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟寓意
2、從讀中理解,訓(xùn)練邊朗讀邊理解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟寓意(每個(gè)人都有長處和短處,不能用自己的長處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。)
教學(xué)難點(diǎn)
1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。
2、領(lǐng)悟寓言。
教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩=虒W(xué)過程
一﹑形象揭題(引入)
1、出示實(shí)物(或圖片)的陶罐和鐵罐,讓學(xué)生看一看,摸一摸。2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子?3﹑這個(gè)呢?
4、誰能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?相同點(diǎn):盛東西
不同點(diǎn):陶罐易碎永久鐵罐堅(jiān)固氧化
師:(過渡句)同學(xué)們真聰明,回答的很好。現(xiàn)在我們一起去看看國王的御廚里,發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請打開書本107頁,看看這個(gè)寓言故事講了什么?想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
(板書和ppt)27陶罐和鐵罐
二﹑細(xì)讀課文,整體感知,練習(xí)朗讀,領(lǐng)悟寓意。
(一)自讀課文,整體感知。
1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?誰能說說?
說說課文主要內(nèi)容(自由說)。
。ㄟ^渡語)為了使同學(xué)們把課文說的清楚﹑明白,老師幫幫大家。
(出示ppt)國王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的'。鐵罐很
傲慢,陶罐很謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過去了,陶罐還是和原來那光潔,樸素,美觀,并且變得很有價(jià)值;鐵罐卻連影子也沒找到。
2、(過渡句)鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度呢?我們一起用心讀讀1——9自然段吧。ㄗ杂勺x,師:巡視)
、偻瑢W(xué)們讀完了吧!誰能告訴我“奚落”是什么意思呢?(出示ppt)奚落譏刺嘲笑(用尖酸刻薄的話揭人短處,使人難堪)(交流)平時(shí)誰奚落過誰,誰又被誰奚落過,為什么被奚落呢?同學(xué)們能說說嗎?(自由回答)
用“奚落”以造句的形式說幾句話(自由回答)。
、卩,看來同學(xué)們對“奚落”這個(gè)行為很感興趣!老師就有疑問了,奚落別人這種行為是對還是錯(cuò)呢?(思考)言歸正傳,讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯(cuò)好嗎?
3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思,那么陶罐的“謙”字怎么寫呢?(音﹑形﹑意講解,用小黑板展示)
4﹑(過渡語)很好同學(xué)們學(xué)會了“陶”字怎么寫,現(xiàn)在請大家標(biāo)出課文的小節(jié)。(分節(jié)號)第一節(jié)1—9自然段第二節(jié)第10—17自然段
(過渡語)同學(xué)們都將小節(jié)分好了,接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至九自然段。
三﹑精讀課文,深入感悟
(一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—9自然段,了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1﹑速讀1——9自然段,思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
。ㄗx完了)
2﹑(師生交流)鐵罐:傲慢狂妄自大
陶罐:謙虛忍讓不驕傲不自卑(過渡語)同學(xué)們是從哪里得出的結(jié)論呢?(陶罐與鐵罐的對話)
。ㄟ^渡語)那好我們一起看看它們在御廚里的對話,它們共有幾次對話呢?〈四次〉
。ǘ┏鍪緦υ挘w會各自的態(tài)度。
、倌呛梦覀兿瓤纯此鼈兊牡谝淮螌υ。
。ǔ鍪緋pt)第一次對話
A鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。B鐵罐:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
師:鐵罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,〈不敢〉
師:鐵罐根本沒有把陶罐放在眼里,對陶罐直呼其名,(稱為“陶罐子”,)說明它有沒有禮貌?〈沒有〉
A“傲慢”一詞可以去掉嗎?
不可以,“傲慢”是指輕視別人,對人沒有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁,顯示出它的傲慢無禮。
B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征?
可以看出陶罐說話不卑不亢,非常有禮貌,并且很謙和。師:面對傲慢無禮的鐵罐,陶罐生氣沒有?〈沒有〉
它不但沒有生氣,還禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它。說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉
、冢ㄟ^渡句)在這第一次對話中鐵罐很傲慢,陶罐很謙虛,我們來看看它們的第二次對話(出示ppt)第二次對話
A鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
B鐵罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說??”A這句話寫出了什么?
寫出了鐵罐看到陶罐非常謙和,更加蠻不講理,尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎?
不可以,這是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語,承認(rèn)了“我”的確不如你鐵罐堅(jiān)硬,不敢碰你,但是,這并不意味著“我”懼怕你,去掉之后,這個(gè)意思就表達(dá)不出來了。B陶罐的爭辯表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)了它謙虛而不自卑,友善而不張揚(yáng)。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷寬廣。
。A(yù)設(shè):當(dāng)我們學(xué)到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有變好嗎?〈沒有〉從哪個(gè)詞可以看出來?師:“輕蔑”不是一般的小看,是輕視,是十分的看不起,再說課文還在“輕蔑”前加有“更加”,可見鐵罐是非常的看不起陶罐,我們來看一下它們的第三次對話。③(出示ppt)第三次對話
A鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
B陶罐:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:陶罐繼續(xù)爭辯下去了嗎?〈沒有〉為什么,因?yàn)殍F罐不許陶罐和它相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。A鐵罐為什么會“惱怒”?
由于陶罐說得句句有理,鐵罐無以反駁,很丟面子,所以它惱羞成怒,說出這些蠻不講理的話。
B“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
反問句,表示強(qiáng)烈的語氣,根本沒什么可吵的,所以用“!”。這段話還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。
師:誰能把6自然段鐵罐說的話說的更好。(舉手)師:嗯,讀得很好,我們再來看看它們的第四次對話吧!
。ǔ鍪緋pt)第四次對話
A鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”B陶罐:陶罐不再理會鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)?
充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長處,看不到別人的長處,蠻不講理的心態(tài)。
、贐段導(dǎo)讀:面對鐵罐的無理取鬧,陶罐克制自己沒有跟它說下去,進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。
(三)整體朗讀,體悟語感
師:同學(xué)們剛才我們分別體會了陶罐和鐵罐的態(tài)度,現(xiàn)在我來賽讀它們的四處對話,更加深入的體會它們的態(tài)度。(出示ppt)
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說!
鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
陶罐:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐:陶罐不再理會鐵罐。
、牛ㄟ^渡句)鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢?(回答)
師:總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長處(板書:長處),而且鐵罐長著自己的長處去奚落別人的短處。(板書:奚落)
師:陶罐敢不敢和鐵罐相碰,〈不敢〉為什么?因?yàn)樗姿。(板書:易碎)這是它的短處(板書:短處)面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓,(板書:忍讓)
四﹑學(xué)習(xí)10——17自然段。
1﹑鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,它們發(fā)生了爭吵,最后也不歡告終,許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了碎片?而鐵罐是否像他自己所說的那樣堅(jiān)固,它們之間發(fā)生了什么變化?(板書:變化)
師:請同學(xué)們默讀10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2﹑根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐:光亮﹑樸素﹑有價(jià)值)。(鐵罐:影子也沒見到)。鐵罐去哪了呢?隨機(jī)講解鐵被氧化的原理。
。ǔ鍪緋pt)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情??
這句話起到了過渡作用,即為鐵罐的消失埋下伏筆,同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。
3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒有忘記鐵罐?〈沒有>(出示ppt)“謝謝你們!”,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也挖出來吧,它一定得受夠了!
師:從這句話可以看出陶罐的品德是怎么樣?〈很善良,對鐵罐友好。我們要向它學(xué)習(xí),寬厚待人。〉
4﹑師總結(jié):剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,誰能告訴我,第一節(jié)描寫了什么?第二節(jié)描寫了什么?
。ǖ谝还(jié)通過鐵罐和陶罐的對話,交代它們的性格特點(diǎn)。第二節(jié)寫的是歷經(jīng)世事變遷,陶罐和鐵罐被埋入塵土中,陶罐后來出土為文物,鐵罐卻化為塵土。)
五﹑明辨是非,品味含義
1﹑許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事,你想對鐵罐說什么?對陶罐說什么?
2﹑你覺得鐵罐像什么樣的人?陶罐像什么樣的人?
3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結(jié)局中,聯(lián)系生活實(shí)際談一談,你得到什么啟示?
師:(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生的不同感受)
1﹑要謙虛,不要驕傲。
2﹑不僅要看到別人的長處,還要看到自己的短處。
3﹑謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲。
(出示ppt)揭示寓意
每個(gè)人都有長處和短處,不能拿自己的長處去奚落別人的短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ǔ鍪緋pt)六﹑課后作業(yè),拓展思維
一﹑讀課文,填空。
(1)鐵罐的長處是(),短處()。陶罐的長處(),短處是()。
。2)鐵罐代表()的人,陶罐代表()的人。
。3)這則寓言故事告訴我們()。
二﹑抄寫課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。
三﹑小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。
四﹑把這個(gè)故事講給別人聽。
七﹑板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
鐵罐:堅(jiān)固長處奚落氧化影子也沒見到變化
陶罐:易碎短處忍讓永久光亮﹑樸素﹑有價(jià)值
《陶罐和鐵罐》教案 6
教學(xué)目的:
1、知道常見的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程:
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意,填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的'詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課前準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
①出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。
②板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同座互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。
三、感知大意。
1、默讀課文,了解大意。
2、通過讀課文,你知道了什么?
3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽髸䦟懙纳,開火車認(rèn)讀并說出課文中的.詞語。
②學(xué)生觀察:陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。
、輰W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過程
一、精讀課文,讀出感情
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受,明白道理
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。
、弁卣寡由欤由罾斫。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
三、續(xù)編故事
續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。
板書設(shè)計(jì)
27陶罐和鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
《陶罐和鐵罐》教案 8
【教材分析】
《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂學(xué),而且他們有了一、二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,還有學(xué)生要通過文中的對話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。
教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,詞語是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。
我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐,從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會他的相同之處,從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同,帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話,通過朗讀再領(lǐng)會鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語,再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁,當(dāng)前第1頁12345
而對于陶罐的理解,我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:
1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說不懦弱?
2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對待,怎么能說不懦弱?學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解,從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。
學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。
這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒有好下場,消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說出了自己的體會,從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、分角色,有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、講述故事,情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的.瓷盤、锃亮的炊具)
2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。
(1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。)請生讀題。
(2)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
。4)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
。◣熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
。5)請生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,對人物的解讀。)共5頁,當(dāng)前第2頁12345
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。
b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
c、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”
。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保
請幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
。2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2、請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:
。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”共5頁,當(dāng)前第3頁12345
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
(設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動(dòng)畫)
師:“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作!
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員:師:“有請配音演員!”(每組各請一桌同學(xué))
4、生配音,師點(diǎn)評。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
。1)請生來當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。
。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)
。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)
。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書!保◣煱鍟喝藗、陶罐)
。3)捕捉詞語,為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”
。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。
。5)通過老師的語言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。
。6)請“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。
2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
(1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))
師:“這又該填什么呢?”
。2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。
3、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁,當(dāng)前第4頁12345
《陶罐和鐵罐》教案 9
一、教材分析:
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、教學(xué)目的:
。ㄒ唬、知識與能力:
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。
3、有感情地朗讀課文,演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
。ǘ、過程與方法:
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。
。ㄈ⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
四、教法設(shè)計(jì):
1、讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
2、表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)
學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐
板書:24陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本)
生:我喜歡陶罐,她漂亮。
生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。
生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!
師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧。誰先來試一試。
(教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))
生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗,所以我喜歡她。
生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗,造型美,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。
師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?
生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的`。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”
師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?
生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。
師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?
生:同意。
板書:謙虛驕傲
(上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))
。ǘ、進(jìn)入文本,品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)
生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。
師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)
生:用尖刻的語言譏諷別人。
師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?
生匯報(bào)交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師:看到這樣的話語,你有什么想法?
生:鐵罐說的話太傷人了。
生:如果是我,我聽了一定會很生氣。
師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)
對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)
(三)、深入文本,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋:
生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。
板書:光潔樸素美觀無影無蹤
課件出示:多年后
多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)
課本劇表演
。ㄍㄟ^演繹加深學(xué)生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)
。ㄋ模、揭示寓意,深化感悟。
最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?
生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。
板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ü膭(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?
課件出示鐵罐的話
六、總結(jié)
同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè):
根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事。
板書
24陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素、美觀無影無蹤
要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
《陶罐和鐵罐》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
A案
課前準(zhǔn)備
、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芡浜希蛉嗾故纠首x。
精讀課文,讀出感情
①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
、谡堃粋(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。
、萑嘟涣,展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的.生字。
、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、俜纸巧首x課文。
、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
、劢涣饔涀址椒ā1菊n有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
、僬J(rèn)讀要寫的生字。
、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
語言實(shí)踐
、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽寫詞語
、俪瓕、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。
感悟一:放手有益。
每次拿過課文,我都會著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。
感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。
記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會到了真正的課堂。
感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。
通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個(gè)教師來講是多么的重要。
這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。
《陶罐和鐵罐》教案 11
教學(xué)目的:
1、知道常見的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程:
一、分析演示文稿,了解組成
1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。
生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的'素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)——,少敘述,反映對話及寓意等故事要素。
二、制定小組的制作計(jì)劃
1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。
生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對白,填寫教材學(xué)習(xí)單。
提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對話語氣因人而異。
生合理分段,確定對白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。
師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。
引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。
生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。
三、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
2、分角色,有感情地朗讀課文。
。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
。、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、陶罐、鐵罐的圖片
。、幻燈片
。、課文的朗讀錄音帶
【教學(xué)時(shí)間】
。步虝r(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
每個(gè)孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)
下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?
。ò鍟褐t虛,驕傲)
二、整體感知
1、請同學(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?
。▽W(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語句)
。、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。
第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。
。场⒊鍪揪渥幼∽!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。
、賻煟河捎谔展拚f得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時(shí)怎么說話?(聲高氣粗)
、谥该x,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)
③誰愿意讀讀?讀出你不同的理解。
、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?
4、出示句子何必這樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?
、僮宰x這句,體會出什么?(板書:寬容)
、谡l來讀讀這句話?
、塾惺裁纯沙车哪?表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?
齊讀這句話。
、芴展薅家呀(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?
B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
提問:
、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎?
、谧x時(shí)能變換語調(diào)嗎?
。ú荒。A句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)
、壅l愿意讀一讀。
a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
b、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說
Ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的'方式讀這兩句。
、颉W(xué)習(xí)匯報(bào),評價(jià)
、、你是從哪個(gè)詞體會出鐵罐的驕傲的?(輕蔑)
輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎?為什么?
、、找兩位同學(xué)對著讀
、、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。
、觥⑦^渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會出什么?(友善、寬容)
三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文
1、分角色朗讀。
2、指名同位讀。
3、分男女生讀。
四、談收獲
思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
。薄⒁t虛,不要驕傲
。病⒁嗫磩e人的長處,正確對待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
五、作業(yè):
。、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、小組分角色表演這個(gè)故事!及鍟O(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教案 13
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入新課:
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,請齊讀課題。這是一篇略讀課文,同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂!
自讀閱讀提示,想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文,請勾畫標(biāo)號。
揭題:
⑴想:主要內(nèi)容
、普f:懂得什么
、亲x:分角色
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:
。ㄒ唬
1、再讀課題。你最想知道什么?
2、這些問題提得真有價(jià)值,我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文,弄懂它們。(學(xué)生自讀3分鐘)
3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。
(二)
1、同學(xué)們交流得真熱烈。現(xiàn)在,請大家迅速瀏覽課文,想一想:陶罐和鐵罐給你留下什么印象?(學(xué)生匯報(bào):謙虛驕傲教師板書)
2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的'謙虛,請分別用橫線和波浪線劃出來,勾完以后,自己試著讀一讀。(學(xué)生自讀勾畫5分鐘,教師巡視)
3、學(xué)生匯報(bào)。
鐵罐
1、抽生找齊四處。(教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出)
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
《陶罐和鐵罐》教案 14
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會課文寓意
教學(xué)過程:
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的`畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教案 15
一、教師導(dǎo)課。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書,齊讀課題。
出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況
過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線。
1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說,將主要內(nèi)容說清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。
師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書)
那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說,多請幾個(gè)。
4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文:
要求:用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。
老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評:這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師:說說,你找到了哪些?
生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!
誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?
生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢。
師:誰能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評后再讀,全班讀。
2、你還找到了哪些句子?
過程:讀句子2
師:從哪里看出鐵對陶的奚落的?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
相機(jī)設(shè)問:你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,注意省略號的讀法。
師評:我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對自己充滿自信的陶罐子…
3、師:傲慢的鐵罐聽到陶罐的.爭辯,怎么樣呢?
生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問:你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對話。
5、男女生分角色讀。
6、請學(xué)生展示合作,帶頭飾
師:面對鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會鐵罐了。
五、學(xué)習(xí)后文。
1、師過渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說。多請幾位學(xué)生說。
師相機(jī)歸納或板書:無影無蹤成為文物
六、小結(jié)全文。
是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。
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