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《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2024-06-09 06:03:03 毅霖 教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教案(通用15篇)

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教案,希望對大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》教案(通用15篇)

  《陶罐和鐵罐》教案 1

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語。

  驕傲謙虛懦弱古代

  價(jià)值塵土捧起擦洗

  2、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

  二、課文研讀,突破重難

  1、分角色朗讀課文,說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

  明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。

  2、課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

  明確:語言描寫和神態(tài)描寫。

 、偕駪B(tài)描寫:鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

 、谡Z言描寫:“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

  3、閱讀第1自然段,結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

  明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐。

  4、閱讀第6自然段,說說鐵罐說的話有什么作用。

  明確:鐵罐說陶罐“要不了幾天,就會破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。

  5、第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?

  明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

  6、多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?

  明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來,視為珍貴的文物;鐵罐卻因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。

  7、陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?

  明確:陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

  8、陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見,這告訴我們什么道理?

  明確:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的`長處,正視自己的短處。

  9、課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

  明確:對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比,多年之前和多年之后的對比兩方面。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1、寫近義詞。

  (1)驕傲--()

  (2)奚落--()

  (3)輕蔑--()

  (4)懦弱--()

  2、寫反義詞。

  (1)驕傲--()

  (2)輕蔑--()

  (3)懦弱--()

  答案:

  1、(1)傲慢

  (2)譏諷

  (3)輕視

  (4)軟弱

  2、(1)謙虛

  (2)尊重

  (3)勇敢

  2、總結(jié)。

  陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長處。古詩云:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!迸c他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架

  《陶罐和鐵罐》教案 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)圖片和多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

 、、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

  2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

 、妗⒄w感悟課文

  1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

  2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  3、老師小結(jié)

 、、精讀課文深入探討

  1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?

  a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?

  b、什么叫做“奚落”?

  2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

  3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

  鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人

  陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

  4、現(xiàn)在我們就把它們的'這些性格特征帶入到句子中來分析:

  a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

  b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

  C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

  5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

  6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

  7、分角色朗讀

  ㈣、

  1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段

  陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

  鐵罐:氧化無影無蹤

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣

  3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

  4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?

  (不計(jì)較、善良、友好、寬容)

  5、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價(jià)值的"、為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

 。、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

 。贰⒄勈斋@

 。、不明白的地方

  9、課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽

  《陶罐和鐵罐》教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。

  3、練習(xí)歸納段意。

  4、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件

  六、教學(xué)過程

  導(dǎo)入。

  1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?

  2、學(xué)生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

  3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

  整體感知課文。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

  3、學(xué)生發(fā)言。

  4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的'短處,使人難堪。)

  學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。

  2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

  3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

  4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。

  5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

  6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來表演。

  7、自由練習(xí)。

  8、指名上臺戴頭飾表演。

  9、同學(xué)之間相互評議。

  10、同學(xué)們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

  11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

  學(xué)習(xí)10—17自然段。

  1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

  從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

  3、指名讀。

  4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?

  5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?

  6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)

  7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

  8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?

  9、同學(xué)們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學(xué)過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

  10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

  11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn),不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  板書:

  鐵罐陶罐

  驕傲自大謙虛不懦弱

  氧化永久

  取長補(bǔ)短共同進(jìn)步

  《陶罐和鐵罐》教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、激趣,導(dǎo)入新課。

  二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

  1、指名讀課文。

  2、自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  4、你是怎么概括出來的?

  三、看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

  1、出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)

  四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

  3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的.地方質(zhì)疑。

  4、學(xué)生自讀,教師巡視。

  5、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

  6、從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?

  五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

  1、自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

  2、教師指導(dǎo)讀。

  3、同桌輪換分角色朗讀。

  4、走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

  二、揭示寓意,總結(jié)全文。

  1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

  2、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  3、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

  4、全班交流。

  《陶罐和鐵罐》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1﹑會認(rèn)陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字,會寫陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

  2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,感受作品中生動(dòng)的形象,體悟陶罐和鐵罐的命運(yùn)。

  3﹑讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1﹑理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面的看待問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。2﹑課前準(zhǔn)備:了解鐵會被氧化的原理。

  課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟寓意

  2、從讀中理解,訓(xùn)練邊朗讀邊理解的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)悟寓意(每個(gè)人都有長處和短處,不能用自己的長處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。

  2、領(lǐng)悟寓言。

  教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩=虒W(xué)過程

  一﹑形象揭題(引入)

  1、出示實(shí)物(或圖片)的陶罐和鐵罐,讓學(xué)生看一看,摸一摸。2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子?3﹑這個(gè)呢?

  4、誰能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?相同點(diǎn):盛東西

  不同點(diǎn):陶罐易碎永久鐵罐堅(jiān)固氧化

  師:(過渡句)同學(xué)們真聰明,回答的很好。現(xiàn)在我們一起去看看國王的御廚里,發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請打開書本107頁,看看這個(gè)寓言故事講了什么?想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  (板書和ppt)27陶罐和鐵罐

  二﹑細(xì)讀課文,整體感知,練習(xí)朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  (一)自讀課文,整體感知。

  1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?誰能說說?

  說說課文主要內(nèi)容(自由說)。

 。ㄟ^渡語)為了使同學(xué)們把課文說的清楚﹑明白,老師幫幫大家。

  (出示ppt)國王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的'。鐵罐很

  傲慢,陶罐很謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過去了,陶罐還是和原來那光潔,樸素,美觀,并且變得很有價(jià)值;鐵罐卻連影子也沒找到。

  2、(過渡句)鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度呢?我們一起用心讀讀1——9自然段吧。ㄗ杂勺x,師:巡視)

 、偻瑢W(xué)們讀完了吧!誰能告訴我“奚落”是什么意思呢?(出示ppt)奚落譏刺嘲笑(用尖酸刻薄的話揭人短處,使人難堪)(交流)平時(shí)誰奚落過誰,誰又被誰奚落過,為什么被奚落呢?同學(xué)們能說說嗎?(自由回答)

  用“奚落”以造句的形式說幾句話(自由回答)。

 、卩,看來同學(xué)們對“奚落”這個(gè)行為很感興趣!老師就有疑問了,奚落別人這種行為是對還是錯(cuò)呢?(思考)言歸正傳,讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯(cuò)好嗎?

  3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思,那么陶罐的“謙”字怎么寫呢?(音﹑形﹑意講解,用小黑板展示)

  4﹑(過渡語)很好同學(xué)們學(xué)會了“陶”字怎么寫,現(xiàn)在請大家標(biāo)出課文的小節(jié)。(分節(jié)號)第一節(jié)1—9自然段第二節(jié)第10—17自然段

  (過渡語)同學(xué)們都將小節(jié)分好了,接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至九自然段。

  三﹑精讀課文,深入感悟

  (一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—9自然段,了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1﹑速讀1——9自然段,思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

 。ㄗx完了)

  2﹑(師生交流)鐵罐:傲慢狂妄自大

  陶罐:謙虛忍讓不驕傲不自卑(過渡語)同學(xué)們是從哪里得出的結(jié)論呢?(陶罐與鐵罐的對話)

 。ㄟ^渡語)那好我們一起看看它們在御廚里的對話,它們共有幾次對話呢?〈四次〉

 。ǘ┏鍪緦υ挘w會各自的態(tài)度。

 、倌呛梦覀兿瓤纯此鼈兊牡谝淮螌υ。

 。ǔ鍪緋pt)第一次對話

  A鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。B鐵罐:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  師:鐵罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,〈不敢〉

  師:鐵罐根本沒有把陶罐放在眼里,對陶罐直呼其名,(稱為“陶罐子”,)說明它有沒有禮貌?〈沒有〉

  A“傲慢”一詞可以去掉嗎?

  不可以,“傲慢”是指輕視別人,對人沒有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁,顯示出它的傲慢無禮。

  B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征?

  可以看出陶罐說話不卑不亢,非常有禮貌,并且很謙和。師:面對傲慢無禮的鐵罐,陶罐生氣沒有?〈沒有〉

  它不但沒有生氣,還禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它。說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉

 、冢ㄟ^渡句)在這第一次對話中鐵罐很傲慢,陶罐很謙虛,我們來看看它們的第二次對話(出示ppt)第二次對話

  A鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  B鐵罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說??”A這句話寫出了什么?

  寫出了鐵罐看到陶罐非常謙和,更加蠻不講理,尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎?

  不可以,這是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語,承認(rèn)了“我”的確不如你鐵罐堅(jiān)硬,不敢碰你,但是,這并不意味著“我”懼怕你,去掉之后,這個(gè)意思就表達(dá)不出來了。B陶罐的爭辯表現(xiàn)了什么?

  表現(xiàn)了它謙虛而不自卑,友善而不張揚(yáng)。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷寬廣。

 。A(yù)設(shè):當(dāng)我們學(xué)到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有變好嗎?〈沒有〉從哪個(gè)詞可以看出來?師:“輕蔑”不是一般的小看,是輕視,是十分的看不起,再說課文還在“輕蔑”前加有“更加”,可見鐵罐是非常的看不起陶罐,我們來看一下它們的第三次對話。③(出示ppt)第三次對話

  A鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  B陶罐:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  師:陶罐繼續(xù)爭辯下去了嗎?〈沒有〉為什么,因?yàn)殍F罐不許陶罐和它相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。A鐵罐為什么會“惱怒”?

  由于陶罐說得句句有理,鐵罐無以反駁,很丟面子,所以它惱羞成怒,說出這些蠻不講理的話。

  B“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  反問句,表示強(qiáng)烈的語氣,根本沒什么可吵的,所以用“!”。這段話還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。

  師:誰能把6自然段鐵罐說的話說的更好。(舉手)師:嗯,讀得很好,我們再來看看它們的第四次對話吧!

 。ǔ鍪緋pt)第四次對話

  A鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”B陶罐:陶罐不再理會鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)?

  充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長處,看不到別人的長處,蠻不講理的心態(tài)。

 、贐段導(dǎo)讀:面對鐵罐的無理取鬧,陶罐克制自己沒有跟它說下去,進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。

  (三)整體朗讀,體悟語感

  師:同學(xué)們剛才我們分別體會了陶罐和鐵罐的態(tài)度,現(xiàn)在我來賽讀它們的四處對話,更加深入的體會它們的態(tài)度。(出示ppt)

  鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說!

  鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  陶罐:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐:陶罐不再理會鐵罐。

 、牛ㄟ^渡句)鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢?(回答)

  師:總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長處(板書:長處),而且鐵罐長著自己的長處去奚落別人的短處。(板書:奚落)

  師:陶罐敢不敢和鐵罐相碰,〈不敢〉為什么?因?yàn)樗姿。(板書:易碎)這是它的短處(板書:短處)面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓,(板書:忍讓)

  四﹑學(xué)習(xí)10——17自然段。

  1﹑鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,它們發(fā)生了爭吵,最后也不歡告終,許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了碎片?而鐵罐是否像他自己所說的那樣堅(jiān)固,它們之間發(fā)生了什么變化?(板書:變化)

  師:請同學(xué)們默讀10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

  2﹑根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐:光亮﹑樸素﹑有價(jià)值)。(鐵罐:影子也沒見到)。鐵罐去哪了呢?隨機(jī)講解鐵被氧化的原理。

 。ǔ鍪緋pt)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情??

  這句話起到了過渡作用,即為鐵罐的消失埋下伏筆,同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。

  3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒有忘記鐵罐?〈沒有>(出示ppt)“謝謝你們!”,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也挖出來吧,它一定得受夠了!

  師:從這句話可以看出陶罐的品德是怎么樣?〈很善良,對鐵罐友好。我們要向它學(xué)習(xí),寬厚待人。〉

  4﹑師總結(jié):剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,誰能告訴我,第一節(jié)描寫了什么?第二節(jié)描寫了什么?

 。ǖ谝还(jié)通過鐵罐和陶罐的對話,交代它們的性格特點(diǎn)。第二節(jié)寫的是歷經(jīng)世事變遷,陶罐和鐵罐被埋入塵土中,陶罐后來出土為文物,鐵罐卻化為塵土。)

  五﹑明辨是非,品味含義

  1﹑許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事,你想對鐵罐說什么?對陶罐說什么?

  2﹑你覺得鐵罐像什么樣的人?陶罐像什么樣的人?

  3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結(jié)局中,聯(lián)系生活實(shí)際談一談,你得到什么啟示?

  師:(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生的不同感受)

  1﹑要謙虛,不要驕傲。

  2﹑不僅要看到別人的長處,還要看到自己的短處。

  3﹑謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲。

  (出示ppt)揭示寓意

  每個(gè)人都有長處和短處,不能拿自己的長處去奚落別人的短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

 。ǔ鍪緋pt)六﹑課后作業(yè),拓展思維

  一﹑讀課文,填空。

  (1)鐵罐的長處是(),短處()。陶罐的長處(),短處是()。

 。2)鐵罐代表()的人,陶罐代表()的人。

 。3)這則寓言故事告訴我們()。

  二﹑抄寫課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。

  三﹑小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。

  四﹑把這個(gè)故事講給別人聽。

  七﹑板書設(shè)計(jì)

  陶罐和鐵罐

  鐵罐:堅(jiān)固長處奚落氧化影子也沒見到變化

  陶罐:易碎短處忍讓永久光亮﹑樸素﹑有價(jià)值

  《陶罐和鐵罐》教案 6

  教學(xué)目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過程:

  一、新課引入

  1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。

  生閱讀漫畫。

  2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意,填寫學(xué)習(xí)單。

  生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。

  3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

  二、確定電子作品的表達(dá)形式

  1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

  生欣賞。

  2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的'詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。

  生小組交流,填寫學(xué)習(xí)單。

  3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

  生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

  4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

  三、總結(jié)、下課。

  《陶罐和鐵罐》教案 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語。

  2、分角色、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  課前準(zhǔn)備

  陶罐和鐵罐的圖片。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

  2、分角色、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  ①出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。

  ②板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同座互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

  4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。

  三、感知大意。

  1、默讀課文,了解大意。

  2、通過讀課文,你知道了什么?

  3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  4、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽髸䦟懙纳,開火車認(rèn)讀并說出課文中的.詞語。

  ②學(xué)生觀察:陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

 、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

 、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。

 、輰W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)過程

  一、精讀課文,讀出感情

  1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b、你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  二、交流感受,明白道理

  ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。

 、弁卣寡由欤由罾斫。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  三、續(xù)編故事

  續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

  板書設(shè)計(jì)

  27陶罐和鐵罐

  謙虛

  傲慢

  光潔樸素

  美觀不復(fù)存在

  《陶罐和鐵罐》教案 8

  【教材分析】

  《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂學(xué),而且他們有了一、二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,還有學(xué)生要通過文中的對話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)思路】

  古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。

  教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,詞語是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。

  我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐,從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會他的相同之處,從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同,帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話,通過朗讀再領(lǐng)會鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語,再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁,當(dāng)前第1頁12345

  而對于陶罐的理解,我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:

  1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說不懦弱?

  2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對待,怎么能說不懦弱?學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解,從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。

  學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

  這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒有好下場,消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說出了自己的體會,從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

  2、分角色,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、講述故事,情境導(dǎo)入。

  1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的.瓷盤、锃亮的炊具)

  2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

  3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  二、挖掘詞語,感悟鐵罐。

  1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。

  (1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。)請生讀題。

  (2)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

 。4)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2、理解詞語,感悟鐵罐。

 。◣熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

  (2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。

 。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

 。5)請生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解,對人物的解讀。)共5頁,當(dāng)前第2頁12345

  三、入情入境,讀出韻味。

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

  b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

  c、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保

  請幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

  3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

  (1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

 。2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

  1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2、請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

  4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”共5頁,當(dāng)前第3頁12345

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5、師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

  (設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對,激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

  五、配音朗讀,再起高潮。

  1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動(dòng)畫)

  師:“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

  2、同桌兩人練習(xí)配音。

  3、小組推薦配音演員:師:“有請配音演員!”(每組各請一桌同學(xué))

  4、生配音,師點(diǎn)評。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

 。1)請生來當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

 。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)

 。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書!保◣煱鍟喝藗、陶罐)

 。3)捕捉詞語,為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”

 。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。

 。5)通過老師的語言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。

 。6)請“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。

  2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

  (1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))

  師:“這又該填什么呢?”

 。2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

  3、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁,當(dāng)前第4頁12345

  《陶罐和鐵罐》教案 9

  一、教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

  二、教學(xué)目的:

 。ㄒ唬、知識與能力:

  1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

  4、寫出讀后的想法。

 。ǘ、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教法設(shè)計(jì):

  1、讀式教學(xué)法

  通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  2、表演教學(xué)法

  針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

  3、鼓勵(lì)欣賞法

  利用教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

  學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

  板書:24陶罐和鐵罐

  你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本)

  生:我喜歡陶罐,她漂亮。

  生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

  生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

  師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧。誰先來試一試。

  (教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

  生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗,所以我喜歡她。

  生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

  生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗,造型美,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

  師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

  生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的`。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

  師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

  生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

  師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?

  生:同意。

  板書:謙虛驕傲

  (上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

 。ǘ、進(jìn)入文本,品讀理解

  本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

 。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)

  生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

  師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

  生:用尖刻的語言譏諷別人。

  師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

  生匯報(bào)交流對話部分內(nèi)容。

  課件出示句段賞析1

  師:看到這樣的話語,你有什么想法?

  生:鐵罐說的話太傷人了。

  生:如果是我,我聽了一定會很生氣。

  師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

  對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

  課件出示句段賞析2

  指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

 。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

  (三)、深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

  交流反饋:

  生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

  板書:光潔樸素美觀無影無蹤

  課件出示:多年后

  多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

  師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

  課本劇表演

 。ㄍㄟ^演繹加深學(xué)生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

 。ㄋ模、揭示寓意,深化感悟。

  最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?

  生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

  生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

  生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

  生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。

  板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

 。ü膭(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

  聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?

  課件出示鐵罐的話

  六、總結(jié)

  同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

  七、作業(yè):

  根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事。

  板書

  24陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素、美觀無影無蹤

  要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  《陶罐和鐵罐》教案 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  ③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  A案

  課前準(zhǔn)備

 、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

  ①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

 、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

 、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

 、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、芡浜希蛉嗾故纠首x。

  精讀課文,讀出感情

  ①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 、谡堃粋(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

 、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

 、萑嘟涣,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  交流感受,明白道理

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。

 、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  復(fù)習(xí)生字詞

 、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的.生字。

 、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固

 、俜纸巧首x課文。

 、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

 、劢涣饔涀址椒ā1菊n有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

 、僬J(rèn)讀要寫的生字。

 、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

  ③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

 、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

 、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  語言實(shí)踐

 、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  聽寫詞語

 、俪瓕、記憶詞語表中的詞語。

  ②聽寫。訂正。

  教學(xué)反思

  《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

  感悟一:放手有益。

  每次拿過課文,我都會著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

  感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。

  記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會到了真正的課堂。

  感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。

  通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個(gè)教師來講是多么的重要。

  這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。

  《陶罐和鐵罐》教案 11

  教學(xué)目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的'素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)——,少敘述,反映對話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的制作計(jì)劃

  1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對白,填寫教材學(xué)習(xí)單。

  提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對話語氣因人而異。

  生合理分段,確定對白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。

  師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。

  引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。

  三、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

  《陶罐和鐵罐》教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

  2、分角色,有感情地朗讀課文。

 。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

 。、理解課文所講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、陶罐、鐵罐的圖片

 。、幻燈片

 。、課文的朗讀錄音帶

  【教學(xué)時(shí)間】

 。步虝r(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)言

  每個(gè)孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

  請大家齊讀課題

  這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)

  下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?

 。ò鍟褐t虛,驕傲)

  二、整體感知

  1、請同學(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?

 。▽W(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語句)

 。、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。

  第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

 。场⒊鍪揪渥幼∽!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

 、賻煟河捎谔展拚f得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時(shí)怎么說話?(聲高氣粗)

 、谥该x,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)

  ③誰愿意讀讀?讀出你不同的理解。

 、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?

  4、出示句子何必這樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?

 、僮宰x這句,體會出什么?(板書:寬容)

 、谡l來讀讀這句話?

 、塾惺裁纯沙车哪?表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?

  齊讀這句話。

 、芴展薅家呀(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?

  B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

  提問:

 、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎?

 、谧x時(shí)能變換語調(diào)嗎?

 。ú荒。A句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)

 、壅l愿意讀一讀。

  a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  b、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

  Ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的'方式讀這兩句。

 、颉W(xué)習(xí)匯報(bào),評價(jià)

 、、你是從哪個(gè)詞體會出鐵罐的驕傲的?(輕蔑)

  輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎?為什么?

 、、找兩位同學(xué)對著讀

 、、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。

 、觥⑦^渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會出什么?(友善、寬容)

  三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文

  1、分角色朗讀。

  2、指名同位讀。

  3、分男女生讀。

  四、談收獲

  思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?

 。薄⒁t虛,不要驕傲

 。病⒁嗫磩e人的長處,正確對待自己的不足

  3、驕傲的人下場是可悲的

  五、作業(yè):

 。、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  2、小組分角色表演這個(gè)故事!及鍟O(shè)計(jì)

  《陶罐和鐵罐》教案 13

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,請齊讀課題。這是一篇略讀課文,同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂!

  自讀閱讀提示,想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文,請勾畫標(biāo)號。

  揭題:

  ⑴想:主要內(nèi)容

 、普f:懂得什么

 、亲x:分角色

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

 。ㄒ唬

  1、再讀課題。你最想知道什么?

  2、這些問題提得真有價(jià)值,我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文,弄懂它們。(學(xué)生自讀3分鐘)

  3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。

  (二)

  1、同學(xué)們交流得真熱烈。現(xiàn)在,請大家迅速瀏覽課文,想一想:陶罐和鐵罐給你留下什么印象?(學(xué)生匯報(bào):謙虛驕傲教師板書)

  2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的'謙虛,請分別用橫線和波浪線劃出來,勾完以后,自己試著讀一讀。(學(xué)生自讀勾畫5分鐘,教師巡視)

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  鐵罐

  1、抽生找齊四處。(教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出)

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  《陶罐和鐵罐》教案 14

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會課文寓意

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的`畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫,同桌互評。

  《陶罐和鐵罐》教案 15

  一、教師導(dǎo)課。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書,齊讀課題。

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況

  過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

  二、教師提取課文主線。

  1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說,將主要內(nèi)容說清楚。)

  2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

  師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書)

  那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

  3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說,多請幾個(gè)。

  4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

  三、學(xué)生默讀課文:

  要求:用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

  老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評:這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)

  四、師生品讀課文2——9段。

  1、師:說說,你找到了哪些?

  生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!

  誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

  生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢。

  師:誰能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評后再讀,全班讀。

  2、你還找到了哪些句子?

  過程:讀句子2

  師:從哪里看出鐵對陶的奚落的?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  相機(jī)設(shè)問:你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,注意省略號的讀法。

  師評:我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

  這是一個(gè)對自己充滿自信的陶罐子…

  3、師:傲慢的鐵罐聽到陶罐的.爭辯,怎么樣呢?

  生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

  師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

  指名合作讀——師再問:你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)

  4、同位之間分角色讀對話。

  5、男女生分角色讀。

  6、請學(xué)生展示合作,帶頭飾

  師:面對鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會鐵罐了。

  五、學(xué)習(xí)后文。

  1、師過渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

  2、學(xué)生默讀后文。

  3、指名說。多請幾位學(xué)生說。

  師相機(jī)歸納或板書:無影無蹤成為文物

  六、小結(jié)全文。

  是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

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