兩小兒辯日教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的兩小兒辯日教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩小兒辯日教案1
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實錄】
一、從題入手，營造學習氛圍
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學習的重要方法。
四、重點研讀
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)
師：到底是什么問題呢?
生：是關于太陽離我們遠近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞)
師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學的特點�！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑�！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的`地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
兩小兒辯日教案2
教學目標：
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3、 自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀
三、理解文意
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的'語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
五、作業(yè)布置
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習冊相應的內容。
兩小兒辯日教案3
教學目標
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。
教學過程
一、自讀自悟
1、誘導：
(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經積累了不少的經驗.誰想把自己的學習經驗介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學生匯報預習收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
�。�1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。
�。�2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
�。�4）學生交流
二、互動合作
1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。
三互動對話
1、盡管我們已經獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。
2、學生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？
3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？
五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學思路：
聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的'合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。
教學評析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。
兩小兒辯日教案4
教學設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學生聽�！稑费蜃悠蕖肥鞘穫鳎藢嵱衅淙�，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講。總之，要從學生的實際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學生負擔。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程當中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點是：
1．學生誦讀前加教師領讀；
2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；
3．“積累詞語”一項內容可適當減少，解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
�、佟岸罩袝r遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、凇耙粌阂匀粘踹h”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。
�、邸斑h者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。
④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、荨敖邿岫h者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的`語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
兩小兒辯日教案5
【教學目標 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學習積累重點詞語。
【教學設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務;
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀：
1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開始：
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的`強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知。可聯(lián)系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數(shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專家點評：
這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發(fā)展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。
兩小兒辯日教案6
5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際，孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣？如何讓孩子理解文本內容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問大家準備好了嗎？（檢查大家的預習情況，指名學生上來聽寫詞語）在這個環(huán)節(jié)的設計在中不是單獨的只是為了聽寫，而是為下面的學習埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋，盤盂這涼詞語，在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線：
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學生聽教師范讀課文）這一問讓學生深入思考，從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的.教學設計聯(lián)系了學生的生活實際，王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設中讓學生進如辯的場景，以此來揭示課題中的“辯”。
在學生自讀課文找到辯的內容后，找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去，一大一小三四次的辯斗過程中，學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領略到了名師教育藝術的精彩。
王老師的課堂是藝術的展示，是自身自信的展示。捫心自問，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考，學會嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來語文課堂學習的享受吧！
兩小兒辯日教案7
教學目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是
教學重點：
疏通文意 背誦積累
教學課時：
一節(jié)課
教學步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語氣，讀準字音
三、學生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關字句
2、學生就不懂得字詞質疑，其他學生討論、回答
3、重點字句檢測
�。�1）解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
（2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰對誰錯
b、 孔子不能判斷誰是誰非
② 孰為汝多知乎？
a、誰認為你見多識廣呢？
b、誰說你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時間、人物、事件起因、經過、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
五、質疑、討論、思考
1、 學生質疑
2、 老師引導質疑
①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據(jù)是什么？
�、趦尚簽槭裁磿胁煌目捶�？
③孔子 答不出來，他的`態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也。”
一兒以( ) ，而日中時( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子( )，見( )。問( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過關測試”中的相關習題
2、繼續(xù)鞏固背誦
兩小兒辯日教案8
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的`。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
�。�1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
�。�3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
�。�5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說。
�。�2）說說最后一個自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚�小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯日教案9
教學目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學準備
1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語常用字字典》。
設計思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。
教學過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設情境，導入新課
先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學生自由放聲朗讀。
3．學生當眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠�、語氣、語調等幾個方面進行評價。
4．背誦競賽。
(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)
三、自主學習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的`問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學習，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學生自由朗讀，直至流利。
3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子東游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
兩小兒辯日教案10
教學目標
知識目標
《兩小兒辯日》：
1．掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德
2．掌握下列古今詞義的詞語：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3．掌握下列一詞多義的詞語：
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4．掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認為 我以日始出時去人近
5．掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。
�、凼÷誀钫Z。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。
《樂羊子妻》：
1． 1．掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2． 2．掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3．掌握判斷句……者，……也：
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。
4．掌握下列被動句：
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的`品德。
教學建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結構
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。
《樂羊子妻》寫作特點
文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結構嚴謹，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠學師學”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結構
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結局。
《兩小兒辯日》寫作特點
這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強了感染力。
教法建議
加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
兩小兒辯日教案11
一、導入新課：
人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。
板書課題和作者
二、朗讀課文，感知文章內容
1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。
投影顯示生字詞：
呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
絕妙：極美妙，極巧妙。
愣：失神，呆。
惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
2.過渡語：用簡潔的語言復述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構建起來的?
指明兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節(jié)特點。
明確情節(jié)特點：這篇微型作品充分地運用了電影中，;蒙太奇，;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過程而已。
3.指導語：文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。
提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同?
教師組織學生交流所找的句子，并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。
明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。
三、合作探究，領悟作品主旨
指導語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。
組織學生小組合作探究。
明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條，;在微風中舞動，;的，;永不出售，;的`黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
四、拓展遷移
導入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。
(詞語：勇敢堅強害羞)
學生練習、交流、評價。
五、課堂小結：
要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。
(提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)
附：《兩小兒辯日》課文翻譯
孔子到東方游歷，(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。
一個小孩說：，;我認為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時(距離人)遠。，;
另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠，而正午時(距離人)近。
(第)一個小孩說：，;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠的(看起來)小，(距離)近的(看起來)大嗎?，;
另一個小孩說：，;太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺)熱，(距離)遠的(感覺)涼嗎?，;
孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。
兩個小孩笑著說：，;誰說你智慧多呢?，;
兩小兒辯日教案12
一、 引言
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統(tǒng)教學的框子。
為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在于課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的'為初一學生所樂于接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節(jié)課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。
三、教學過程
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。“同學們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考
一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”
生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實。”
生2：“孔子那么有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’。”
生3：“說明金無足赤，人無完人�！�
生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同�！�
生5：“應該學習兩兒獨立思考，勇于質疑的精神。”（完成板書：獨立思考，勇于質疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：
生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那么大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當“兩小兒”唇槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到涼些；而中午直射，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結束。
四、教學反思
1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球�！痹谠O計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調的動作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關鍵在于自己對教學有沒有更高的追求。
3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。
兩小兒辯日教案13
一、談話導入
１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
�。�、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也�！币簿褪钦f要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？
�。场鍟n題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
二、讀通課文
�。�、試讀，將讀不準的字音畫出來。
�。�、報名，分小節(jié)讀。
三、精讀課文
�。�、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
�。�、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
�。�、組織交流。結合學生不懂的.地方，教師點撥。
�。�、背課文，復述故事。
四、研讀課文
�。�、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結合課前搜集資料回答。
�。�、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
�。场⒎峙园�、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
�。�、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
�。�、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字，指導書寫
六、指導學生有韻味背誦。
兩小兒辯日教案14
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
[學習目標]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學過程]
1、 激起學生辯論：
教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。
學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。
2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）
3、質疑：從課題中你已經知道了什么？你還想知道什么？
4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料�？梢允强鬃由健⒀哉摰�。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。
學生：聽朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
8、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示：
孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。
一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠，而 日中時 近也。
一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。
學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。
教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）
[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？
學生：讀文，結合注釋，理解意思。
2、 交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。
（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。 （8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的.敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。
（15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學生：交流方法。（如結合課后注釋，聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）
（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。
[對于六年級的學生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多么的富有魅力。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）
3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。
4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學生：全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？
學生：根據(jù)課文內容回答。（教師相機完成板書）
2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）
3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）
4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？
下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽。
六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠（�。� 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境
孔子 不能決也 實事求是
兩小兒辯日教案15
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題
二、對“辯”質疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？
�。A設問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）
2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學生：自由讀課文。
b、師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）
學生：聽朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
d、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示：畫有停頓符號的課文（略）
強調：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。
師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
生1：一兒曰……而日中時近也。
生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？
又有兩個學生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個“日”？
生：八個“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學生分別讀寫“日”的句子
3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個帶“日”的.句子合在一起，講的就是一個字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？
生3：反駁。
師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經過，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學生辯斗
大家點評
師點評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點評。
師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。
五、品“辯”內涵，悟兒品質
師：這一辯辯出了什么？
學生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。
師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。
�。ㄈw學生辯斗，老師在一邊點火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？
學生發(fā)表見解。
師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質
師：這個知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結果究竟如何？
�。ㄉR讀——孔子不能決也。）
師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實事求是的科學態(tài)度。
師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學問。
八、為子續(xù)“辯”，學無止境
1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。
2．（學生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏啊�。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結結巴巴說不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀�。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{而勝于藍”）
生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！
4．師結束語：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？
�。ㄉR讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
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