優(yōu)秀的教案(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀的教案1
一、導(dǎo)課
１、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
�。ǹ船F(xiàn)代化的橋梁建筑）
同學(xué)們，看了這些圖片，你有什么感想呢？
�。ㄐ蹅�、美麗建設(shè)者非常的聰明、能干）
２、早在１３００多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人，他就是李春，不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時(shí)出示李春的頭像）叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋，被譽(yù)為華北四寶之一（板書(shū)，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會(huì)聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會(huì)知道了。
二、新授
�。�、自學(xué)：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲朗讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形。
�、茝恼n文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子，用劃出。
�。病z查：
�、旁~語(yǔ)：
趙縣
隋朝
石匠
砌成
橋墩
創(chuàng)舉
堅(jiān)固
智慧
橫跨
創(chuàng)舉
近義詞：
反義詞：
⑵課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)著，有沒(méi)有讀錯(cuò)的。
�、勤w州橋的特點(diǎn)是什么呢？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）（板書(shū)堅(jiān)固、美觀）課文哪部分在寫堅(jiān)固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅(jiān)固，第三自然段在寫美觀）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、胚@節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢？
�。ㄟ@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉）
�、七@種設(shè)計(jì)指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢？（出示趙州橋的圖片）
�、偕喜坑檬^砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
②洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）（板書(shū)）
�、悄菫槭裁凑f(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？
�、賻椭斫猓�
這種設(shè)計(jì)指。它的好處，一是，因?yàn)�；二是，因�(yàn)椤?/p>
�、冢ㄟ@座橋全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒(méi)有的，所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。）
�、奂扔质鞘裁搓P(guān)系呢？（并列）
換成既可以減輕橋身的.重量，又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。意思不變。
④造句。
⑷朗讀：
隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長(zhǎng)虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。
�、蓜偛�，我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是先抓住重點(diǎn)詞創(chuàng)舉，然后再來(lái)理解整段話的意思�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示，一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。
�。础⒆鰝�(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
優(yōu)秀的教案2
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t ”。
然：讀“r n”，不要讀成“y n”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的'，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
�。�1）每個(gè)字寫三遍。
�。�2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。
�。�4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
優(yōu)秀的教案3
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，了解加減法的聯(lián)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能.
2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的大致過(guò)程.
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考.
4．在交流合作的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解法.
5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的算理.
教具學(xué)具：
課件 小棒.
教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
故事導(dǎo)入：今天是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟準(zhǔn)備為媽媽慶祝生日.他們來(lái)到大街上，各自去買一些東西.兔弟弟到了小猴開(kāi)的一家“水果超市”，看到又大又紅的桃子，開(kāi)心極了，就對(duì)小猴說(shuō)：“猴哥哥，我想買一些逃.”小猴說(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下一盒桃和這3個(gè)桃了.你想買幾個(gè)桃？”兔弟弟說(shuō)：“猴哥哥，我想買9個(gè).”
小朋友，小猴一共有幾個(gè)桃？兔弟弟要買幾個(gè)？你能把這些告訴同學(xué)嗎？（學(xué)生交流）
聽(tīng)了×××說(shuō)的，你想提什么問(wèn)題？誰(shuí)能用三句話連起來(lái)說(shuō).（指名說(shuō)）
你們能用一個(gè)算式把小猴買桃的事表示出來(lái)？（學(xué)生回答后板書(shū)：13-9=4）
那小猴是怎么從13個(gè)桃里拿出9個(gè)給了兔弟弟自已還剩4個(gè)的？讓我們一起做一回小猴吧！
二．主動(dòng)探索，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程
1．個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的方法.
學(xué)生操作.以小棒代桃，先擺10個(gè)，再擺3個(gè)，在13個(gè)桃中拿出9個(gè)可以怎么拿？
2．小組合作.邊操作邊說(shuō).
3．班級(jí)交流.你組什么好辦法請(qǐng)介紹聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生在實(shí)物投影儀上邊操作邊交流.）
4．你最喜歡誰(shuí)的方法，為什么？
5．運(yùn)用方法解決問(wèn)題.
如果小猴只有12個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)，還剩幾個(gè)？板書(shū)：12-9=□請(qǐng)你用自已喜歡的方法計(jì)算.有困難的`可用小棒擺擺.
那如果小猴有16個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)還剩幾個(gè)？板書(shū)：16-9=□，你是怎么算出來(lái)的？
三．鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
兔弟弟買了桃高高興興地回到了家，看到兔哥哥買回了方糕，買了幾塊方糕？誰(shuí)能用算式表示出來(lái)？你是怎么算出來(lái)的？
兔姐姐買了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
這時(shí)，媽媽出來(lái)了，看到孩子們這么乖非常高興，就拿出三個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)他們.小朋友你想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？你只要答出蘋果上的兩道題那那個(gè)蘋果就歸你了.
9+2= 9+5= 9+9=
11-9= 14-9= 18-9=
這三組題你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說(shuō)，后交流）
（顯示螞蟻圖）看，誰(shuí)來(lái)了？他呀想跟我們玩游戲呢？你知道這個(gè)游戲怎么做的？（游戲）
海洋里的鯨魚(yú)也來(lái)湊熱鬧了，他給我們帶來(lái)了一些題目，要考考我們呢，你們有信心通過(guò)嗎？
做了這些題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說(shuō)，后交流，學(xué)生談自已的發(fā)現(xiàn)教師隨機(jī)揭題：十幾減9）
你們的發(fā)現(xiàn)太棒了，希望以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn).
看，兔媽媽捧著一個(gè)大蛋糕走來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)蛋糕上插著什么？能用幾句話告訴大家嗎？同桌列式.
四．
今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中你有學(xué)到了什么？
優(yōu)秀的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課“烘、臥……”等14個(gè)生字，會(huì)寫“灰、冰、討厭、欺負(fù)……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過(guò)對(duì)丑小鴨遭遇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。
4、閱讀中體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要善待他人、互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識(shí)。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡(jiǎn)介作者安徒生。
3、板書(shū)課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書(shū)寫要領(lǐng)），學(xué)生書(shū)空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙
1、用抽讀、齊讀檢查會(huì)認(rèn)生字讀音。
2、檢查預(yù)習(xí)，出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，抽讀。
灰灰的結(jié)冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀譏笑
3、再讀詞語(yǔ)，情感引導(dǎo)
討厭欺負(fù)譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
4、瀏覽課文，整理思路
《丑小鴨》這個(gè)童話故事想我們展示了一個(gè)怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說(shuō)一說(shuō)，全班進(jìn)行交流。
三、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)“丑小鴨”。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人們都說(shuō)是丑小鴨，那她到底長(zhǎng)什么樣兒呢？
1、指名分段讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊找一找哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）
2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)他的樣子。
3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因?yàn)樗拿一业�，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。�?/p>
4、再次觀察插圖，說(shuō)說(shuō)別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
同學(xué)們，想象丑小鴨心里會(huì)想些什么？如果現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）
四、拓展思維，引領(lǐng)想象
丑小鴨和其它鴨子長(zhǎng)得不一樣，人們都說(shuō)她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置
1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“冰、鵝、欺負(fù)、翅膀”等
2、學(xué)習(xí)課文3—7自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
3、閱讀中體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽后進(jìn)生讀生字詞語(yǔ)，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
2、說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
二、深讀課文，體會(huì)“丑小鴨”遭遇
1、上節(jié)課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的`“丑”給她帶來(lái)哪些遭遇呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)課文3—6自然段。）
2、指導(dǎo)觀察第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？丑小鴨為什么�?huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
�。�1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰(shuí)欺負(fù)它？又是怎么欺負(fù)它？
�。�2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)。體會(huì)詞語(yǔ)“討厭、欺負(fù)”在文中的含義。
�。�3）小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么話？受到欺負(fù)的丑小鴨哭了，它又會(huì)怎么想呢？
3、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關(guān)句子。
4、丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語(yǔ)。
�。�1）體會(huì)詞語(yǔ)“驚奇、羨慕”。
�。�2）體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)引導(dǎo)思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？
5、有感情朗讀5、6自然段。
三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”
1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。
觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長(zhǎng)大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
四、認(rèn)識(shí)“丑小鴨”，感悟美丑
1、學(xué)習(xí)的這個(gè)童話故事，大家說(shuō)說(shuō)丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？
2、學(xué)生自由同桌討論，全班交流。
五、拓展，情感遷移
1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如丑小鴨遇見(jiàn)了曾經(jīng)譏笑她的那些家人、朋友，別人會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？丑小鴨又會(huì)怎么說(shuō)呢？
2、課堂小結(jié)
丑小鴨的出生、成長(zhǎng)、變化的過(guò)程，也就是丑小鴨和困難作斗爭(zhēng)，為了實(shí)現(xiàn)理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍(lán)天空。從故事中我們可以領(lǐng)悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有機(jī)會(huì)讀一讀安徒生的其它童話故事。
2、把課文中有沒(méi)的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家里討厭、欺負(fù)
丑小鴨樹(shù)林里譏笑、追趕白天鵝
湖邊凍僵
丑———善待他人、互相尊重———美
優(yōu)秀的教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在圖片的幫助下，理解、掌握歌詞；
2、學(xué)習(xí)用自然、愉快的歌聲演唱歌曲；
3、體驗(yàn)小貓釣到大魚(yú)后的愉快心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大魚(yú)（與幼兒人數(shù)相等）、故事圖片10張
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)問(wèn)好導(dǎo)入，游戲引出小貓愛(ài)吃魚(yú)
�。�1）小朋友們好，李老師你好�。ǹ腿死蠋熀茫�。
（2）游戲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（一次唱出小狗、小鴨、小貓）。
（3）小貓?jiān)谠诟墒裁茨�？�?tīng)，歌表演《咪咪小花貓》。
二、故事圖片幫助幼兒理解、掌握歌詞內(nèi)容
�。�1）小花貓除了會(huì)抓老鼠愛(ài)吃老鼠，它還喜歡吃什么呀？（魚(yú)）
（2）是的，還喜歡吃魚(yú)，所以它跟著媽媽去釣魚(yú)了，這就是《小貓釣魚(yú)的.故事》，聽(tīng)過(guò)嗎？
�。�3）逐一出示圖片，復(fù)述故事情節(jié)，掌握歌詞內(nèi)容：一只小貓去釣魚(yú)，蝴蝶蝴蝶飛來(lái)了，蜻蜓蜻蜓飛來(lái)了，抓也沒(méi)抓到，魚(yú)也沒(méi)釣到。一只小貓去釣魚(yú)，蝴蝶蝴蝶飛來(lái)了，蜻蜓蜻蜓飛來(lái)了，抓也不去抓，釣到大魚(yú)啦！
�。�4）師幼共同復(fù)述歌曲內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)歌曲《小貓釣魚(yú)》
�。�1）老師還會(huì)把《小貓釣魚(yú)》的事情唱出來(lái)呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。
�。�3）唱的聲音不響亮釣到的魚(yú)不大，一起用好聽(tīng)的聲音唱一唱。
�。�4）哇，釣到大魚(yú)啦（幼兒一起拿一條大魚(yú)）開(kāi)心嗎？趕緊把我們釣到的大魚(yú)給還有的小朋友一起看看吧。
四、放松游戲：拿著大魚(yú)走到外面去。
優(yōu)秀的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)在生活中尋找可以.寫作文的材料。
2、初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。
3、會(huì)比較正確地感受一件不事的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在生活中尋找有意義的.寫作材料，把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、審題，明要求
1、出示課題：這件事__________
比較與第一單元的作文題目有什么異同。
2、橫線上要補(bǔ)充點(diǎn)什么？
二、自學(xué)習(xí)作提示
1、把題目補(bǔ)充完整。
2、說(shuō)說(shuō)習(xí)作要求。
3、交流，小結(jié)。
橫線上要補(bǔ)充這件事對(duì)你的感受
習(xí)作要求：
1、選擇生活中的小事來(lái)寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學(xué)習(xí)參考片斷
1、對(duì)照3條習(xí)作要求獨(dú)立閱讀參考片斷，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。
2、交流
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學(xué)掛雨傘雨衣的'事。
這是一件為同學(xué)服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。
事情經(jīng)過(guò)是分幾步寫具體的：
先寫一個(gè)下雨天的早晨，我們來(lái)到學(xué)校；
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；
接著寫“我”問(wèn)她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學(xué)掛雨傘雨衣；
最后寫“我們”一起動(dòng)手。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了“參考片斷”，我們?cè)鯓觼?lái)確定自己的習(xí)作內(nèi)容？
四、指導(dǎo)選材
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據(jù)選材要求，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習(xí)作要求。
4、對(duì)這件事，你的感覺(jué)如何，在題目上可以補(bǔ)充什么？
5、學(xué)習(xí)“提示”3，怎樣把經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。
列提綱，把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫清楚。哪部分印象最深？
第2課時(shí)
一、學(xué)生開(kāi)媽.寫作文，老師巡回指導(dǎo)。
二、自由交流習(xí)作。
1、按3條習(xí)作要求評(píng)析習(xí)作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導(dǎo)評(píng)議：
1、事情的經(jīng)過(guò)步分哪幾步？
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？
3、自改、互評(píng)（補(bǔ)差）
4、個(gè)體評(píng)議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
優(yōu)秀的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感激。
2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句含義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
2、作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家，學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人，曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1902年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下面加粗字注音：
文縐縐(zhou) 綽號(hào)(chuo) 吹笙(sheng) 侮辱(wu)
摹畫(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 庶祖母(shu)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
三、閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求。
2、抓住字詞關(guān)鍵句、段。
3、注意字詞、讀準(zhǔn)字音，辯清字型。
4、讀完后用一句話總結(jié)全文。
5、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2、教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：
提問(wèn)：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她有是“嚴(yán)父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹。
提問(wèn)：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品質(zhì)?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
⑴ 叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
⑵ 我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重的責(zé)罰我。
�、� 新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒氣。
⑷ 受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
�、� 聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品格：她是一位恩師，對(duì)我諄諄的教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親為為人，教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己一生活動(dòng)實(shí)際暢所欲言
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的頌歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫詞語(yǔ)：管束、 責(zé)罰、 氣量、 廣漠、 質(zhì)問(wèn)、 寬恕、 文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加粗詞語(yǔ)的含義
我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人 接物的和氣，如果無(wú)能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的意義，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示)
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文交流心得。
明確：文章在平淡的`語(yǔ)言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛(ài)，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華研的文字，而是仗憑它的平實(shí);
平時(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學(xué)”在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位低級(jí)。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)任父”。對(duì)于非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實(shí)在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象，只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗的詞藻的推砌，對(duì)母親之愛(ài)到顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平時(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛(ài)意。胡適作為書(shū)香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠教仁愛(ài)的倫理教育以后又從朱子《小學(xué)》中，學(xué)會(huì)了“ ”因而對(duì)于母親的不易便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)外，究竟、給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)的更深，“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母子情、敬母子意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情子真、子純，動(dòng)人心眩。
四、比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多 ，可選一些優(yōu)秀的作品。
讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。寫成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：朱德《回憶我的母親》
如：游子吟(猛郊)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲的歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)德三春輝?
又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感受教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。
小結(jié)：本文是著名學(xué)者胡適自轉(zhuǎn)──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)儆^了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象，學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，能從中了解和感情的語(yǔ)體特點(diǎn)，這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平時(shí)中喊有真摯的感情，既表現(xiàn)了自轉(zhuǎn)的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者仍感人格特征。
七、布置作業(yè)
研討與練習(xí)三。
優(yōu)秀的教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀看視頻，了解并學(xué)習(xí)拍手、握手、擺手等禮儀動(dòng)作和用語(yǔ)，學(xué)習(xí)禮儀兒歌。
2.在日常與朋友的交往知道要做一個(gè)有禮貌的孩子，體驗(yàn)知禮、懂禮、學(xué)禮的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻三段，動(dòng)作圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.觀看第一段視頻
(1)今天吾老師帶來(lái)了一段視頻，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，有誰(shuí)?他們說(shuō)了什么?幼兒觀看視頻。
(2)結(jié)束提問(wèn)：你看到了誰(shuí)?發(fā)生在什么時(shí)候?早上來(lái)園哥哥姐姐見(jiàn)到叔叔、老師他們說(shuō)了什么?(你早)在說(shuō)你早的時(shí)候，他們不僅會(huì)停下小腳說(shuō)，而且還做了一個(gè)什么動(dòng)作?哪個(gè)仔細(xì)觀察的小朋友發(fā)現(xiàn)了(老師示范彎腰動(dòng)作)仔細(xì)看看我的頭有沒(méi)有低下呀?
(3)原來(lái)要做個(gè)禮儀好寶寶，早上到園見(jiàn)到老師、叔叔會(huì)彎下腰來(lái)說(shuō)你早，我們跟著哥哥姐姐來(lái)學(xué)一學(xué)。(輕輕起立)幼兒模仿動(dòng)作(幾遍)(老師提醒邊說(shuō)邊做動(dòng)作)學(xué)說(shuō)兒歌：你早你早彎彎腰
2.觀看第二段視頻(1)小朋友走進(jìn)了幼兒園，這時(shí)她見(jiàn)到了好朋友，會(huì)說(shuō)什么?說(shuō)的時(shí)候可以做什么動(dòng)作與人有禮貌的打招呼?(幼兒先說(shuō)后觀看第二段視頻)請(qǐng)你看看姐姐是怎么說(shuō)怎么做的?
(2)觀看結(jié)束提問(wèn)朋友見(jiàn)面了，說(shuō)了什么?邊說(shuō)邊做什么?
教師總結(jié)：
你好你好點(diǎn)點(diǎn)頭。
(3)哪兩個(gè)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)
3.看圖模仿動(dòng)作學(xué)兒歌
(1)做個(gè)禮儀好寶寶，除了會(huì)你早你早彎彎腰，你好你好點(diǎn)點(diǎn)頭，平常，在教室里老師還聽(tīng)到小朋友說(shuō)謝謝，我們什么時(shí)候要說(shuō)謝謝?說(shuō)謝謝的時(shí)候可以做什么動(dòng)作?引出兒歌：謝謝謝謝拱拱手一起學(xué)一學(xué)。
(2)那請(qǐng)你看看老師在做什么動(dòng)作?(伸手)在哪里看到過(guò)這個(gè)動(dòng)作?(幼兒先說(shuō)后呈現(xiàn)圖片)為什么要做這個(gè)動(dòng)作?引出兒歌：請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)伸伸手。
(3)做個(gè)禮儀好寶寶，伴隨著禮儀動(dòng)作說(shuō)禮貌用語(yǔ)寶寶像個(gè)小淑女、小紳士，老師這還有一些動(dòng)作圖片，請(qǐng)你去看一看，學(xué)一學(xué)圖片上的動(dòng)作，想一想，什么時(shí)候做這個(gè)動(dòng)作?(幼兒看圖并模仿動(dòng)作)
(4)結(jié)束：你看到學(xué)了什么動(dòng)作?誰(shuí)和她學(xué)了一樣的.動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候要握手?引出兒歌：歡迎歡迎握握手，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
(5)誰(shuí)和她學(xué)了不一樣的動(dòng)作，請(qǐng)你來(lái)表演一下(拍手、揮手動(dòng)作)引出兒歌：真棒真棒拍拍手，再見(jiàn)再見(jiàn)揮揮手。
4.完整兒歌表演學(xué)著做個(gè)禮儀好寶寶，相信大家都會(huì)喜歡你，生活中的禮儀還有很多呢，現(xiàn)在我們先把今天學(xué)的這些禮儀看著圖完整的做一做、說(shuō)一說(shuō)。
5.遷移經(jīng)驗(yàn)討論：
剛才老師說(shuō)生活中的禮儀還有很多，那生活中還有什么地方也要講禮貌、學(xué)禮儀?幼兒自由表達(dá)(如喝水要排隊(duì)，滑滑梯要排隊(duì)，走路要慢慢走，上下樓梯要靠右邊走……6.延伸活動(dòng)：
在以后的娃娃家游戲時(shí)創(chuàng)設(shè)做客的情景，到客人家做客先要按門鈴，見(jiàn)到主人要說(shuō)什么?(你好)，娃娃家的主人要說(shuō)什么?(歡迎光臨)請(qǐng)進(jìn)動(dòng)作……附兒歌：我有一雙小小手，要拉許多好朋友，你早你早彎彎腰，你好你好點(diǎn)點(diǎn)頭，謝謝謝謝拱拱手，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)伸伸手，歡迎歡迎握握手，真棒真棒拍拍手，再見(jiàn)再見(jiàn)揮揮手，做個(gè)禮儀好寶寶
優(yōu)秀的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事?你對(duì)這件事有什么看法?
二、檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄彤
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2、交流思考題：
�、� 交流第一個(gè)問(wèn)題：
課文寫了一件什么事?
⑵ 交流看法：
�、� 小組內(nèi)交流。
�、� 全班交流：要尊重學(xué)生的想法。
引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
③ 讀、齊讀這句話：
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
④ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。
�、� 為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心?
讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流�？梢詮倪@幾個(gè)方面講：
第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。)
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)
第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣�！肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”
第四：想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì);“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的'。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結(jié)：
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
四、抄寫練習(xí)(任選一題)
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞：
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實(shí) 沉重 贊嘆 高尚
優(yōu)秀的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、 學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前背誦
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、 導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的.《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、 學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬� 初讀課文，整體感知
1、 找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、 借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
6、 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
�。ǘ├斫庹Z(yǔ)句
1、 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
3、 為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？
應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2 回答。
這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
�。ㄈ└星槔首x，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、加強(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。
�。场⒋�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病⒋�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、摘抄有關(guān)春的詩(shī)句，上課備用。
�。�、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。
�。场⒗蠋焸滗浺魴C(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
�。�、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句？（學(xué)生交流）�，F(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來(lái)寫春的。
�。病⑴錁�(lè)朗讀課文：
要求：
�、� 聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�、� 帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題（多媒體課件顯示）：
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ā洞骸肥且黄獌�(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 ）
２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？
�。ㄅ未� 盼望 來(lái) 近。）
�。场⒆髡邚膸讉�(gè)方面來(lái)描繪春天的？
（草、花、風(fēng)、雨、人。）
�、� 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
�。ㄙ澝� 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。）
聽(tīng)讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題，全班交流。
�。场z查預(yù)習(xí)：
注音：
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)
釋詞：
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展
二、研讀與賞析
�。�、第１節(jié)寫什么？此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？
２、第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
�。�、第３小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
�。础⒊诵〔菀酝�，作者還寫了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的'？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
�。�、寫盼望春天到來(lái)的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有 近
�。病ⅰ袄蕽�(rùn)” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
�。�、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
�。础⑷说幕顒�(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
５、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來(lái)，不超過(guò)５０字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。�、字詞。（略）
�。病⒈痴b課文。（略）
二、研讀與賞析
�。�、春花圖：
默讀課文，完成：
�、� 找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
�、� 本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流：
明確：
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀�！钡摹罢！�，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
２、按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：
�、� 各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：
春風(fēng)圖：
風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風(fēng)是無(wú)形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖：
春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？
由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
�、� 再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
�、� 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法，全班交流。
�。�、比較五幅圖：
�、� 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
�。◤奶卣�、寫法、角度、修辭方面比較。）
名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn)： 都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
�、� 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
�。础⒆詈笕�(jié)的學(xué)習(xí)：
最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
�。怠⒕C觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
�、� 小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景�！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
�、� “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒�！�
運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開(kāi)放的情景。
�、� “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
�、� “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�、� （野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書(shū)，活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí)，以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，我在教學(xué)的過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對(duì)本文的積極參與，對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
優(yōu)秀的教案12
1、 題解
杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
2、 學(xué)生自讀感悟
自讀全詩(shī)
根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
�。ㄇ八木鋵懙歉咭�(jiàn)聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？
�。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。
（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。
（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、 譯詩(shī)
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。
萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。
國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
4、分析
《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的.基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
優(yōu)秀的教案13
一、復(fù)習(xí)回憶
1、特殊的葬禮特殊在什么地方呢？
2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛(ài)大自然的人。
3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀今昔。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三段
1、快速讀讀課文的`第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？
2、學(xué)生交流：
3、出示詞語(yǔ)，指名讀.
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)吧�。ǚ乓曨l。）
�。�1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�2）一起來(lái)讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！
�。ǘ⿲�(dǎo)讀第五段
過(guò)渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到，幾年后
現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？
�。�1）你們仿佛看見(jiàn)了什么景象呢？
�。�2）書(shū)上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？
（3）我們來(lái)看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子�。ǔ鍪酒俨紙D）假如你就是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，你又會(huì)說(shuō)什么？
（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
三、追溯原因，震撼心靈
1、快速默讀課文第4段，用因?yàn)樗詠?lái)回答。
2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥@一消息時(shí)，人們的心情如何？
4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？
5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布
四、補(bǔ)充悼詞，升華情理
1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行葬禮的目的是什么呢？
2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？
3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、是的，不管是在讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽）
六、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說(shuō)辭。
2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
優(yōu)秀的教案14
第一課時(shí) 約分（一）
第三課時(shí) 約分練習(xí)課
一 教學(xué)內(nèi)容
約分
�。ǘ┙滩牡�86 、87 頁(yè)練習(xí)十六的第1 —— 9 題。
二 教學(xué)目標(biāo)
1 ．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的概念的理解，能熟練應(yīng)用約分的方法，正確地約分。
2 ．培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的解題能力和計(jì)算能力。
3 ．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。
三 重點(diǎn)難點(diǎn)
正確、熟練地進(jìn)行約分。
四 教具準(zhǔn)備
投影。
五 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
提問(wèn)：什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？什么叫約分？怎樣約分？
（二）教學(xué)實(shí)施
1 ．完成教材第86 頁(yè)練習(xí)十六的第1 題。
學(xué)生觀察圖，口頭回答藍(lán)色部分和紅色部分哪個(gè)多些？為什么？
提問(wèn)：第2 個(gè)圖還可以化簡(jiǎn)為幾分之幾？
2 ．完成教材第86 頁(yè)練習(xí)十六的第2 題。
學(xué)生直接填在教材上，集體訂正。
提問(wèn)：你是根據(jù)什么這樣填寫的？
3 ．完成教材第86 頁(yè)練習(xí)十六的第3 題。
讓學(xué)生根據(jù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，判斷哪些已經(jīng)約成了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，哪些還沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。然后把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的繼續(xù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
提醒學(xué)生注意：像 這樣的分?jǐn)?shù)，還可以用7 去除。
4 ．完成教材第86 頁(yè)練習(xí)十六的第4 題。
讓學(xué)生寫在教材上，先約分，再連線。在投影下訂正。
5 ．完成教材第86 頁(yè)練習(xí)十六的第5 題。
這三組分?jǐn)?shù)，既不同分子，也不同分母，如何進(jìn)行比較呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考出先約分，再比較。
6 ．完成教材第87 頁(yè)練習(xí)十六的第6 題。
學(xué)生先獨(dú)立思考，在班上進(jìn)行交流，得出結(jié)論：先把這幾個(gè)分?jǐn)?shù)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再比較哪些分?jǐn)?shù)相等，可以用同一個(gè)點(diǎn)表示。然后填在教材上。
7 ．完成教材第87 頁(yè)練習(xí)十六的`第7 題。
提問(wèn)：求進(jìn)人決賽的隊(duì)占所有參賽隊(duì)的幾分之幾，是誰(shuí)與誰(shuí)比較？怎樣計(jì)算？
8 ．完成教材第87 頁(yè)練習(xí)十六的第8 題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中的兩個(gè)時(shí)鐘，求出睡眠時(shí)間，再和全天24 小時(shí)比較，寫成分?jǐn)?shù)并約分。
9 。 完成教材第87 頁(yè)第9 題。
學(xué)生先獨(dú)立思考，試著計(jì)算。然后集體交流計(jì)算方法和思考過(guò)程。
小結(jié)：這道題需要逆向思考。用2 約了兩次，用3 約了一次，說(shuō)明原來(lái)的分?jǐn)?shù)在約分過(guò)程中，分子和分母同除以2×2×3=12，才得到 。要求原分?jǐn)?shù)，就要把分子3 和分母8同乘12，即 = =
（三）思維訓(xùn)練
1 、 一個(gè)分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是 ，原分?jǐn)?shù)分子與分母之和是90 ，原分?jǐn)?shù)是多少？
2 、 一個(gè)分?jǐn)?shù)是 ，分子加上一個(gè)數(shù)，分母減去同一個(gè)數(shù)，化成帶分?jǐn)?shù)是2 ，求這個(gè)數(shù)。
3 、 分?jǐn)?shù) 的分子和分母都減去同一個(gè)數(shù)，得到的分?jǐn)?shù)約分后是 ，求減去的數(shù)。
（四）課堂小結(jié)
本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)約分的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要能熟練、正確進(jìn)行約分，并能靈活運(yùn)用有關(guān)約分的知識(shí)解題。
優(yōu)秀的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理解材料的詳略取決于表達(dá)中心意思的需要。
2、 揣摩描寫聲音的技巧。
3、 理解富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
4、 培養(yǎng)熱愛(ài)京劇和祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 材料的取舍和詳略的安排。
2、 對(duì)聲音的描寫。
3、 富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“歌詞像珠子似的……淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。
教學(xué)方法:
多媒體輔助下以學(xué)生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點(diǎn)撥啟發(fā)適時(shí)講解相結(jié)合的教學(xué)方法，擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課老師先請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)小片段，看時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰(shuí)？片段中講述了什么故事?
�。ㄓ^看視頻并思考）
�。ㄉ穑�
這個(gè)片段屬于京劇，堪稱國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。本片段就講述了穆桂英惦念國(guó)家安危，受印出征的故事。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)課題及作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。 鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂 屹立 金碧輝煌 忠心耿耿 鴉雀無(wú)聲
2、針對(duì)大家課前預(yù)習(xí)，老師對(duì)課文“看戲”提幾個(gè)問(wèn)題。
誰(shuí)看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰(shuí)演？演的什么戲?（用一句話概括）
生答：首都勞動(dòng)人民在勞動(dòng)劇場(chǎng)觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》
那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下。
�。ㄉ榻B師總結(jié)）
3、簡(jiǎn)介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家，8歲學(xué)戲，11歲登臺(tái)。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐中，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時(shí)代，西夏入侵中原，邊關(guān)告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見(jiàn)他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國(guó)，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛(ài)國(guó)精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1、整體感知，理清情節(jié)
通過(guò)大家的充分預(yù)習(xí)，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？
——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標(biāo)準(zhǔn)，分為三部分。
第一段（1-2）交代了演出的時(shí)間地點(diǎn)和演出前的全場(chǎng)盛況。
第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應(yīng)。
第三段（7） 點(diǎn)明中心。提示藝術(shù)家身份。
2、 重點(diǎn)賞析
�、佟赌鹿鹩鞄洝肥敲诽m芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來(lái)感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來(lái)描寫“熱情” 的藝術(shù)家?
主要抓住藝術(shù)家的“表演”來(lái)描寫的。指名朗讀相關(guān)的段落描寫（讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)），并從課文中畫出關(guān)鍵詞。
【板書(shū)：演員表演：
臺(tái)步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜】
�、谡且�?yàn)檠輪T的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來(lái)表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？
l 找出貼切的比喻：“�！�
l “人山人海”是我們對(duì)人多常用的一個(gè)比喻，但這里的“海”會(huì)變化，其實(shí)是什么變化？（觀眾情緒的變化）
l 請(qǐng)找出描寫海的比喻句（并標(biāo)畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語(yǔ)）：
屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無(wú)聲、忽然膨脹
l 有感情的朗讀比喻句（重音落在標(biāo)畫的詞語(yǔ)讀出情緒變化）
試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
（1）這篇文章語(yǔ)言非常生動(dòng)，尤其對(duì)聲音的描寫。這都得益于文章當(dāng)中運(yùn)用了許多比喻句，貫串全文的一個(gè)比喻是什么？（“人�！保Ｍㄟ^(guò)觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段
“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的'心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）
①歌聲是無(wú)形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來(lái)”？
②四個(gè)加點(diǎn)的詞用得十分精當(dāng)，能否互換？為什么？
（小組討論交流疑難問(wèn)題）
�。ㄐ〗M代表發(fā)言討論結(jié)果）
作者在這里把無(wú)形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見(jiàn)發(fā)音吐字圓渾、透亮；更見(jiàn)歌聲的抑揚(yáng)頓挫，唱腔的婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)。
四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng)，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。
（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？
�。ū疚脑敿�(xì)描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見(jiàn)能充分表達(dá)中心的材料應(yīng)詳寫。反之如劇情應(yīng)略寫。）
四、拓展提高
結(jié)合著這節(jié)課所學(xué)，讓我們走進(jìn)“練筆兵工廠”，實(shí)踐關(guān)于聲音的描寫。
“老師一聲令下，放暑假了！整個(gè)校園都沸騰了�！�，看誰(shuí)對(duì)此場(chǎng)景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）
五、回顧小結(jié)
本文通過(guò)“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當(dāng)剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無(wú)與倫比的藝術(shù)造詣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握生動(dòng)形象地比喻，化無(wú)形為有形。學(xué)習(xí)抓住中心，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�。（屏幕出示�?/p>
六、布置作業(yè)
觀看中央11臺(tái)戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無(wú)形為有形的寫法，寫一段話。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
看戲
葉君健
臺(tái)步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜
《看戲》教學(xué)反思
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，這節(jié)課時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求，現(xiàn)對(duì)其做如下幾點(diǎn)反思：
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
3、語(yǔ)言極有親和力
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎？”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對(duì)話中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
總之，這節(jié)課教師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前�！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
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