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荷花教學(xué)教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的荷花教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教學(xué)教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過程：
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程
1、師：荷花是長在什么地方的呀？，荷花的葉子是怎樣的.？荷花池里還會(huì)有什么呢？
2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢？
小雨又能做什么動(dòng)作呢？
小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？
……
2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對孩子們來說，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段，欣賞荷塘，了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的，也會(huì)更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花�；ㄩ_放的過程，并在欣賞之余，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動(dòng)作，荷塘里熱鬧的景象。
荷花教學(xué)教案2
一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
同學(xué)們，我們已經(jīng)背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？
李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”
師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰能告訴我，我們還學(xué)過哪首詩？
韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著背了起來。）
師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗�，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學(xué)齊讀課題。
二、自學(xué)探究，學(xué)習(xí)課文。
師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？并畫出課文中自己認(rèn)為好的詞語。
1、學(xué)生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。
4、再讀課文，畫出自己不理解的'地方，同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫了哪些內(nèi)容？
李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。
師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學(xué)同桌互相練說。）
師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽寫本來，我們開始練習(xí)默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。
生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。）
三：布置作業(yè) 。
1、課下抄寫生詞，并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花教學(xué)教案3
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過 程第一課時(shí)
�。ㄖi語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的'是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
�。�2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
五、書寫生字。
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
荷花教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
�。壅n件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的.形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］
a．談體會(huì)：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）
小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？
荷花教學(xué)教案5
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、
學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
�。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳ⅰ⑸鷻C(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊溃饔懈鞯�'樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
荷花教學(xué)教案6
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的'心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受 )
�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
荷花教學(xué)教案7
一、情境激趣，觸發(fā)語感
1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
�、匍_火車讀課文。（糾正字音）
�、谡l愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們再交流交流。
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的`呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
�、拍阌X得他讀的怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出
破裂
全都展開
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
荷花
活的畫
荷花教學(xué)教案8
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的：
�。薄⑼ㄟ^觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
�。病W(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
�。薄⑿∨笥�，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。
２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細(xì)觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
�。�、請同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
�。�、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
�。�、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
�。场②s緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，
我們在讀到這一句的.時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
４、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。薄⑽壹贝掖业嘏艿胶苫ǔ剡�，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(
)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標(biāo)，其它小朋友在下面標(biāo)。(板書：看)
２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
３、請小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。�、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(
根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。
對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。
請小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
�。�、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個(gè)詞。誰會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細(xì)看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
�。�、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
�。贰�(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。
８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)
�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細(xì)看圖，再讀句子，
體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學(xué)生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起，
表達(dá)了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)４、５段。
�。�、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
�。�、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思考：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)
４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪槪愀杏X怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？
�。�、小朋友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)
�。�、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)
�。贰⒆屛覀儜阎矏偟男那樽x４、５段。
六、總結(jié)全文：
１、最后，我們再來重頭欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
荷花教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn)：了解繪畫的表現(xiàn)能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)入
1、你見過荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、新授
同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
�。ㄒ唬┱n件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。
引出課題：（板書）荷花美
�。ǘ┙榻B荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？
�。ㄈ┬蕾p繪畫作品中的荷花
出示作品
1、設(shè)問：
�。�1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。
�。�2）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？
�。�3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫方法
自由表現(xiàn)
畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？
學(xué)生上臺(tái)畫
�。ㄋ模┙榻B荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點(diǎn)？
3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的`？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？
�。ㄎ澹┙榻B荷花各部位不同角度的畫法
在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法
�。┙處熓痉�
邊示范邊講解要點(diǎn)
�。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫
剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。
（八）評議
1、教師讓學(xué)生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學(xué)生共同評點(diǎn)。
3、表揚(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花教學(xué)教案10
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。
教學(xué)過程：
一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的'荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過渡：過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
荷花教學(xué)教案11
教學(xué)要求：
1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。
3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。
5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、謎語導(dǎo)入 、激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情
１、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）
剛才同學(xué)們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？
�、佟� 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)
�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）
③、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）
�、�、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
⑤、 你認(rèn)為，在這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
�、�、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的`科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)）
⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
⑧、 感情前三個(gè)自然段。
�、�、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
�。ǖ诙n時(shí)）
２、 第4、5自然段
�、佟� 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）
�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
�、�、 自由讀課文，當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
�、堋� 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
�、�、 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
�、�、 齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
四、總結(jié)寫法
１、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
�。�、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？
３、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（板書：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
五、回到整體，小結(jié)全課
１、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。
�。�、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
板書：
16 荷花
清香 活的畫 變成荷花
聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)
�。ㄉ省⒆藨B(tài)）
荷花教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面��！
�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？
�。ò鍟嚎吹胶苫ǎ�
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
（2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？
（有的……有的……有的……）
“有的.……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
�。�3）引讀第二小節(jié)。
�。�4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
�。�6）課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
�。ù蛞簧铍s事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚(yáng)滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現(xiàn)象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
荷花教學(xué)教案13
教學(xué)要求；
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會(huì)荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì)荷花的美。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
荷花教學(xué)持圖，錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的'一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美�！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑�，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬φn文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
�。�3）引導(dǎo)看圖，認(rèn)識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習(xí)1。
荷花教學(xué)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
�。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣��？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
�。ㄉx課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起�！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！�
師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)�？墒亲髡哌@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的……
生：迅速地生長
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的.小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)�。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起。”）
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是�。⊥瑢W(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
�。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛大自然
思荷之韻
荷花教學(xué)教案15
一、通讀預(yù)覽，激活語境
1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。]
二、潛心會(huì)文，品味語辭
1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時(shí)，交流片斷如下——
生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說不上來。
師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）
師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長……
師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的.吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演，積淀語感
第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——
蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感。]
四、抒情表達(dá)，豐富語言
學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學(xué)生語感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
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