泊船瓜洲教案

時間：2024-10-11 08:35:13 教案我要投稿

泊船瓜洲教案(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的泊船瓜洲教案，希望對大家有所幫助。

泊船瓜洲教案(15篇)

泊船瓜洲教案1

　　[設(shè)計理念]

　　打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情；運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)、體驗詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。

　　[教學(xué)要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。

　　2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　[教學(xué)重點]

　　理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

　　[教學(xué)難點]

　　品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩人王安石（板書）在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

　　2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個介紹。

　　3、教師范讀（注意聽清楚每個字音）

　　4、出示課件，自由讀詩，判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。

　　5、指名判斷讀音后齊讀。

　　6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

　　7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）

　�。ㄟ^渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢？）

　　下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。

　　二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

　　2、自由匯報：你學(xué)懂了什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　若A：學(xué)生匯報

　　一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

　�。ò鍟嚎考医芟脒€）

　　若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會詩人的感情。（板書：離家久——早想還）

　　師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（生答）詩人此時有何感想呢？生匯報學(xué)習(xí)第四句。

　　引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來？

　　問：誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）

　　問：詩人思家切，可他能還嗎？你認為后面應(yīng)該補上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還）

　　問：課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？）

　　討論、升華詩情，體驗作者情感：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當(dāng)時的時代背景）

　　4、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）

　　5、同桌互說詩意。

　　三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會詩人用詞之精妙

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎？（------綠------）

　　2、師：對，據(jù)說王安石為了這個“綠”字，推敲了很久，進行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、、、、、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？

　　3、教師總結(jié)：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運用，體會“推敲”的妙處

　　1、選擇最恰當(dāng)?shù)腵字填入括號內(nèi)，并說說理由。

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（）。

　　起、動、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（�。┮怀卮核�。

　　2、自由填字：

　　春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　五、總結(jié)全文。

　　附板書：

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還

　　簡貼畫

　　春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還

　　明月何時照我還。-}思家切—>不能還

　　教后記：《抓住詩眼悟詩情

　　咬文嚼字學(xué)推敲》

　　一、抓住詩眼悟詩情

　　《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會詩人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報，教師及時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”，抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一個強烈的疑問：為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因，最后教師簡介當(dāng)時的時代背景，學(xué)生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情。

　　二、咬文嚼字學(xué)推敲

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！边@一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實有了學(xué)生獨特的見解。通過這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。

泊船瓜洲教案2

　　師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？

　�。▍欠娇谑龈改赋鲩T打工臨行時的那依依惜別的場面。）

　　師：誰還經(jīng)歷過這樣的場面，能講講你當(dāng)時的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。

　�。▽W(xué)生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計過，班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。）

　　師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？

　　生：（齊）中秋。

　　師：想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對他說什么呢？你的父母會想些什么呢？

　　此時此刻，學(xué)生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，就表達了出門的游子對家鄉(xiāng)對母親的`思念和強烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式對讀讀這兩首古詩，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？

　�。ㄉ杂勺x課文。）

　　師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？

　�。ㄖ该x。）

　　師：哪一個敢站起來說：我比他們讀得更好？

　　（再讀古詩。）

　　師：請你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開始。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩。）

　　由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時，我開始說話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開動腦筋，用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？

　�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧！）

　　學(xué)生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時，我開始活動了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰來給大家匯報一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報，大家有沒有意見呀！

　　（學(xué)生開始匯報。）

　　生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點點頭。他跑到前面開始畫起來。

　　師：還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？

　　生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　師：你學(xué)習(xí)了嗎？

　　生：學(xué)會了。

　　師：你這么肯定？

　　生：我想應(yīng)該是吧。

　　師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？

　�。▽W(xué)生開始積極“發(fā)難”于他：請問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個詞寫出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）

　　（生1悄悄對我說：老師，我畫好了。）

　　師：好，我們等會兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。

　　生：老師，他有個地方畫錯了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學(xué)們一看，真的畫錯了。

　　師對生1說：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）

　　師：看來他是個粗心的小畫家，我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！

　�。▽W(xué)生們瞪大眼睛，仔細觀察圖畫。）

　　生：老師，他的鐘山也畫錯了！

　　師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯了的。

　�。P(guān)于這個鐘山，有不少同學(xué)沒弄明白，所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）

　　下課鈴響了。

　　（我本來想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢去開展學(xué)習(xí)�？磥碇挥邢鹿�(jié)課再說了。）下課

泊船瓜洲教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

　　4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。

　　5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

　　教學(xué)重點：

　　通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

　　教學(xué)難點：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1、讀三首古詩詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。

　　2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的話講述詩句的意思。

　　3、細讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？

　　一、瀏覽單元導(dǎo)語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點。

　　二、情境導(dǎo)入

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。

　　二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩

　　學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)要求如下：

　　1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。

　　3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達的呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。

　　2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。

　　3、四人學(xué)習(xí)小組交流

　　3、4題。

　　四、再讀，理解詩意

　　1、此時此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）

　　2、生讀詩題，理解詩題。

　　3、介紹王安石寫詩背景。

　　王安石是北宋時期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對富國強兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安

　　石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

　　4、說說詩句的意思。

　　5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的.思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀

　　1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——

　　生：明月何時照我還？

　　2、感受江南的美：

　　師：明月何時照我還？照我還江南，此時此刻，江南已是春天，會是一番怎樣的景象？請你當(dāng)一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！

　　3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸

　　又江南岸。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師小結(jié)：一個“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南��！桃花又紅了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？

　　6、生交流。

　　7、情境引讀：

　　師：是呀，有道是故土難離，此時此刻，詩人你怎能不想——生：明月何時照我還？

　　8、師小結(jié)：

　　也許有許多也許，回憶起來，點點滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時此刻，團團圓圓一家親還能嗎？生：不能

　　師：眼前只見——反思拓展

　　六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁

　　1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

　　2、出示課件。

　　3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

　　明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時----張九齡《望月懷遠》

　　4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。

　　5、結(jié)課：

　　鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l(xiāng)愁�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時�！笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思

泊船瓜洲教案4

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　●教學(xué)重點、難點

　　理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　●教學(xué)過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：泊船瓜洲

　　2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

　�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

　　3、了解詩人。

　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，

　　并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。

　�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列字的.讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　　（1）解決前三個讀音——理解第一句。

　　借助簡筆畫理解。

　�。�2）解決第四個讀音——理解第二句。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

　�。�3）學(xué)生連起來說說詩意。

　　3、品讀，深化理解。

　　（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

　　A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

　　B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

　　三、想意境，悟詩情。

　　1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　引導(dǎo)學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

　　3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語感。

　�。ㄒ唬┢吩u“綠”字

　　1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）

　　把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是啊！一個“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　　一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

　　一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

　　（二）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

　　1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

　　2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié)）

　　2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

泊船瓜洲教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。

　　2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

　　3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

　�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的`王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

　　王安石這一生可謂是非�？部溃鳛橐幻笳渭�，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。

　　王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達瓜洲時的心情。

　　二、精讀品悟深度探究

　　1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩

　　下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。

　　（1）.運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。

　�。�2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。

　　2、全班交流匯報。

　　教師相機解決以下幾個問題

　�。�1）.理解綠的用法

　　(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句

　�。�3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。

　　3、探究詩人情感

　　學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？

　�。�1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。

　�。�2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”王安石在寫這首詩時是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當(dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

　　可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對這首詩的理解讀一讀嗎？

　�。�1）.指名讀詩。

　�。�2）、嘗試背誦

　　4、回顧《梅花》這首詩

　　詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

　　三、課外推薦續(xù)讀升華

　　王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細的讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計：

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時照我還。

泊船瓜洲教案6

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2．補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。

　　3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。

　　4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

　　3．簡筆畫的設(shè)計。

　　教學(xué)過程

　　一、古詩導(dǎo)入

　　1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。

　　同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？

　　2．激情介紹作者。

　　王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治的斗爭風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

　　二、解題。

　�。�1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。

　　（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

　�。�3）揭示學(xué)法

　　“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　�。�1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）

　　（2）指明讀，糾正字音。

　　（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。

　�。�4）集體匯報，明確詩意。

　　誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）

　　畫出京口瓜洲鐘山的位置

　�。�5）揭示學(xué)法

　　我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的`大意。也就是——抓字眼，明詩意。

　　四、欣賞古詩體會感情

　　1、聽范讀，初步體會詩人感情。

　　學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。

　　2、想象詩的意境。

　　（1）聽老師讀了，我想大家對詩人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會到呢？

　　剛才你們聽著詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什么時候？那么，在你們的想象中，詩人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩的呢？天上有什么？

　�。�2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。

　　播放音樂，教師隨著音樂提示：

　　明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙獨立在船頭向南眺望，對岸就是京口，由這些詩人想到……現(xiàn)在又是春天了，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望著明月又怎么想呢……

　　（3）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現(xiàn)在，如果你們就是詩人，就是王安石，能說說你們都看到些什么，想到些什么呢？

　　四人一組，一人說，其他人補充。

　　指名上臺做詩人。

　　3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　�。�1）剛才同學(xué)們扮演詩人，想象到了詩人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩人是用哪句詩來概括的呢？

　�。�2）那么，你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？讓我們再用“綠”來吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸�！焙迷谀�？，體會到了嗎？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。

　�。�4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。

　　5、朗讀、背誦。

　�。�1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。

　　放配樂朗誦錄音。

　�。�2）學(xué)生自由讀背。

　　指名背誦。

　　我們一起來背一遍。

　　13．小結(jié)。

　　這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛��！

　　五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

　　1．導(dǎo)入。

　　對家園、對故鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉，無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩，說說你感受到了什么？

　　2．聯(lián)系現(xiàn)實。

　　這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？

　　3．齊讀。

　　4．小結(jié)。

　　六、總結(jié)

　　今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

　　五、板書

　　泊船瓜洲

　　遠望鐘山

　　泊船瓜洲，春綠江南，贊春、思鄉(xiāng)

　　見月思鄉(xiāng)

泊船瓜洲教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

　　2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

　　1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

　　3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

　　二、入詩解題初感知

　　1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

　　2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

　　3、小結(jié)讀詩感受。

　　三、讀議結(jié)合知詩意

　　1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

　　2、(課件公示)詩中的`三個地名，體會詩人離家近還是遠?為什么?

　　3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

　　4、出示后兩行，說說大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫面。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報，用語言描繪江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

　　過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

　　五、品味“還”字悟詩情

　　1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

　　2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。

　　3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

　　4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

　　6、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?

　　7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

　　8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問明月話相思

　　1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�

　　舉杯邀明月，對影成三人�！畎�

　　海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g

　　幾時杯重把?昨夜月同行�！鸥�

　　野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�

　　2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　板書：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“綠” 離家久“還”

　　思家切

泊船瓜洲教案8

　　內(nèi)容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

　　學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學(xué)生：簡介王安石。

　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

　　師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　二、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

　　老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的.)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

　　三、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩情

　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

　　學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

　　4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

　　老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

　　四、總結(jié)學(xué)詩的方法

　　知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

　　五、背誦、默寫古詩

　　1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

　　2、打開作業(yè)本默寫古詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、默寫古詩

　　2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”的意思，體會詩句表達的思想感情。

　　3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

　　六、板書設(shè)計

　　泊船瓜洲

　　王安石(北宋)

　　一水間，歸心似箭

　　數(shù)重山，戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

　　又綠

　　何時還，惆悵

泊船瓜洲教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　2、使學(xué)生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對象，據(jù)統(tǒng)計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達60余首。當(dāng)然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）

　　本節(jié)課的任務(wù)：（1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩。

　�。�2）通過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。

　　二、溫故而知新

　　我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描寫月亮的詩，誰能給大家背幾句？（1-2個同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）

　　剛才大家背的這幾首詩，有二個特點：

　　1、它們都是寫秋天的景象的

　�。ā耙梢暤厣纤�，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）

　　2、都有月亮，

　　其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達喜愛之情的呢？下面讓我們在讀中來感悟吧。

　　三、讀（讀出層次）

　　1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題，請用筆畫出來。（不動筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時照我還。

　　2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。

　　京口瓜洲一水間（jiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時照我還（huán）。

　　3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩歌大意。

　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問1——2人）春江、綠、明月、山、水。

　　4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}

　　5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。

　　老師范讀。泊船瓜洲

　　王安石

　　京口/ 瓜洲// 一水間，

　　鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。

　　春風(fēng)/又綠// 江南岸，

　　明月/何時// 照我還。

　　6、集體吟唱

　　按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

　　四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：

　　常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和好方法。好了，我們今天的第一個任務(wù)已經(jīng)完成了。

　　現(xiàn)在，誰來講一講剛才你在讀的時候有什么感覺？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問1——2人）。

　　生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的'、傷感的，

　　那么，你們的感覺對不對呢？我們一起來看詩文。

　　五、悟（理解、領(lǐng)悟）

　　1、理解課題

　　泊船瓜洲，看到這個標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆�、日落而息，因為�?dāng)時沒有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩的標(biāo)題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩寫作的時間應(yīng)是臨近晚上，地點是瓜洲渡口。

　　師：這首詩是在什么情況下寫的？為什么說表達了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請一位同學(xué)介紹一下作者。

　　2、作者簡介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。（板書：江西臨川人）

　　師：王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，同時對前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩——決定了本詩的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩就好理解了。

　�。�1）詩中描寫了那些地點？

　　學(xué)生可能回答出三個：瓜洲、京口、鐘山。

　　老師補充，還有京城開封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）

　　瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。

　　京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

　　鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。

　　開封：今天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個地方的關(guān)系）

　　所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個問題。

　　（2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時他的心情是什么樣的？用詩中的字詞來回答。

　　學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書）

　　師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情

　　產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情

　　王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠。

　　2、思念

　　從2個方面可以看出對故鄉(xiāng)的思念：

　　（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，可是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會越來越遠的。

　�。�2）我們可以結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他——離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。

　　師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？

　　春風(fēng)、江南岸、明月

　　“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時一別，不知何時才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。

　　3、憂慮、無奈

　　“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又”能回到江南的家中呢？一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。

　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時”送我還？仕途險惡，吉兇難測，那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊含了詩人對險惡仕途的擔(dān)憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。

　　以下可做備用環(huán)節(jié)：

　　“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動詞，使動用法，用得絕傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　　師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）

　　1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。

　　2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。

　　3、表現(xiàn)了綠的層次美、動態(tài)美。

　　六、賞——意境

　　這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風(fēng)范。

　　七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時候才能讓我趁著明月再回來呢？（第六張幻燈片）

　　八、課外拓展

　　選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識，你會怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？

　　3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩歌。

　　板書設(shè)計： 泊船瓜洲

　　長江水思念

　　景鐘山情愉快觸景生情情景交融

　　江南岸憂慮無奈

泊船瓜洲教案10

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的`學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？

　　瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？

　　剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示卡片），是學(xué)習(xí)古詩

　　三、解詩。

　　1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的？

　　小結(jié)：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

　　四、體會意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

　　四、體會用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？

　　（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

　�。�2）那“綠”字好在哪里呢？

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個“又”字。說明了時間過得——？

　　“何時”呢？表達了詩人的什么心情？

　　學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？

　　4、小結(jié)學(xué)法

　　“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）

　　5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）

　　6、指導(dǎo)背誦

　　這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　選詞填空：

　　1、旺濃鬧

　　紅杏枝頭春意（）

　　2、動、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。資料提供者：

泊船瓜洲教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點：

　　吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點：

　　入情入境，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　�。�2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　　②指名讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

　�、勐犕陮W(xué)生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　�、茏x古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

　�、僬埓蠹夷x這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

　　②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　　（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）

　�。�4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的.綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4、指導(dǎo)品讀

　　（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　�。�2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　�。�1）教師簡介余光中：

　　臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

　�。�2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達的情感。

　　2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五作業(yè)

　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

　　1、滿過綠入到

　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還？

　　2、動拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

　　板書設(shè)計：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

泊船瓜洲教案12

　　設(shè)計理念：

　　基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

　　設(shè)計特色：

　　激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

　　設(shè)計目標(biāo)：

　　1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進入詩歌描述的意境。

　　3、感情朗讀背誦，體會詩歌表達的真摯情感。

　　設(shè)計流程及設(shè)計意圖：

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽�？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）

　　二、自由朗讀，初解詩意。

　　1、揭題討論：

　　⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？

　�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

　�、菐熛鄼C介紹王安石。

　　2、正確、流利朗讀詩歌。

　　自由讀→指名讀→范讀→齊讀

　　3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意

　　看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

　　三、品詞析句，體會感情。

　　1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

　　重點品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會到什么？

　　2、你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會哪個詞用得更好？為什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）

　　四、想意悟境，入境悟情。

　　1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的.家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？又會講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

　　（設(shè)計意圖：這一設(shè)計想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會詩人的真摯情感。）

　　五、感情朗讀，背誦詩歌。

　　采用以下步驟：

　　1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

　　說：說說自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

　　背誦：將自己的感情表達出來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。）

泊船瓜洲教案13

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

　　5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，

　　教學(xué)重難點：

　　1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

　　2．體會借景抒情的表達方法

　　教法學(xué)法：

　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

　　2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的'學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，

　　課前準(zhǔn)備：

　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

　　教學(xué)流程：

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

　　問題：

　�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

　�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？

　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

　�。▽W(xué)生：思念對方）

　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

　�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時間：13分鐘）

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

　　①王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

　�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）

　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

　　泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，

　�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）

　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）

　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

　　提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

　�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）

　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

　�。ㄈ┲刈x古詩，加深理解（時間：13分鐘）

　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}

　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）

　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，

　　畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

　　其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

　　2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

　　①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

　　②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

　�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

　�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

　　最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

　�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

　�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

　　板書設(shè)計

　　21頁

　　課文注釋：

　�、俟现蓿涸陂L江北岸，揚州南面

　�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

　�、坨娚剑航�

　　南京市紫今山

泊船瓜洲教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆叀Ｕn前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

　　生：學(xué)古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫�！�

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學(xué)生推進學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評：平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：教師根據(jù)課堂進度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】

　　2.匯報背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學(xué)同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　【評：班級學(xué)生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

　　生：請問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　　（學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　　（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）

　　2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的.心情。

　　生：“明月何時照我還。”

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

　　師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　【評：給予充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】

　　六、延伸

　　1.補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

　　2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點擊。

　　(幾位同學(xué)主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點。?

　　1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。

　　3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

泊船瓜洲教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，理解詩題

　　1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。

　　2、板書并齊讀詩題，重點指導(dǎo)“泊”字讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。

　　4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。

　　二、初讀古詩，自解詩意

　　1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

　　2、指名讀詩，重點指導(dǎo)其中6個多音字的讀法。

　　3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用那些方法自己理解詩句意思。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意

　　1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

　　2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。

　　3、從學(xué)生的.辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。

　　4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。

　　6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。

　　8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。

　　9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。

　　四、回歸全詩，升華主題

　　1、連起來說說整首詩的意思。

　　2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。

　　3、結(jié)合學(xué)生的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

　　4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。

　　五、拓展積累

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。

　　2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。

【泊船瓜洲教案】相關(guān)文章：

泊船瓜洲教案02-21