咕咚的教案

時(shí)間：2024-10-27 14:10:11 教案我要投稿

咕咚的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的咕咚的教案，歡迎大家分享。

咕咚的教案

咕咚的教案1

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）

　　二、借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段

　　1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

　�。�2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

　�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

　　2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　�。�1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

　�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

　�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的'笑，也是不好意思地笑）

　　3.小結(jié)：通過這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2.分角色進(jìn)行模仿表演。

　　3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

　　“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

　　家：，10筆。

　　象：，11筆。

　　“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯(cuò)位。

　　2.教師范寫，學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

　　3.教師巡堂指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考，別人說得對(duì)還是錯(cuò)�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚的教案2

　　教育目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。

　　2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟進(jìn)。

　　教育要點(diǎn)：

　　1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測(cè)字符、識(shí)別字符

　　2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于本課程的多媒體課件。

　　2、生字卡。

　　上課時(shí)間安排：

　　2小時(shí)。

　　教育過程：

　　第二課時(shí)。

　　一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。

　　1、通過課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？

　　2、重讀全文。思考：：思考：：

　　二、研究課文，理解事理。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？

　　◆（木瓜從高樹上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。

　�。�2）學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯(cuò)誤。

　　過渡：那些小動(dòng)物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

　　學(xué)會(huì)寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）

　　·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰(shuí)來做動(dòng)作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）

　　指導(dǎo)朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）

　　兔子，為什么拔腿跑？（因?yàn)橥米訃樍艘惶院芸膳�。中所述情�?jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　　①請(qǐng)作為這只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　�、谡l(shuí)又來當(dāng)這只害怕的兔子，叫？

　　③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

　�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的'兔子……）一起讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。

　　1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）

　　學(xué)會(huì)寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。

　　現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動(dòng)物們?cè)趺唇�。藍(lán)色部分寫著小動(dòng)物們是怎么跑的。

　　4、學(xué)習(xí)跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。

　　6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。

　　小動(dòng)物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們?cè)倏纯础?/p>

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？

　　（一個(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　聽老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

　　·指導(dǎo)朗讀：是啊！讀得越來越快，說明動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε�，越來越著急，不妨試試�?/p>

　　啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！

　　7、分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動(dòng)物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）

　�。�4）學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請(qǐng)大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：'；咕咚'；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說'；咕咚'來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。'；咕咚'；就在那邊的湖里。

　�、僮杂砷喿x，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。

　�、诮涣鞣答仯�

　�、峭Ｖ�，重點(diǎn)學(xué)習(xí)停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問）

　�、菃栴}（板畫：嘴）

　　他問了誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）

　�、乔闆r采訪。

　　現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動(dòng)物。

　　師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生（全班）：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動(dòng)物們，你們跟著誰(shuí)跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）

　　⑴引導(dǎo)意思。

　　老師：好的。采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在讓我們?cè)倏紤]一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰(shuí)？

　　情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個(gè)聰明字。（板書：聰明）

　　情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）

　　3、總結(jié)板書，

　　老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）

　　今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。

　　三、課外開拓（視頻：小馬過河）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20歲的時(shí)候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟著跑著冷靜下來。

　　一個(gè)人跟著一個(gè)人動(dòng)腦筋。

　　野牛停下來問。

咕咚的教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”

　　2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法

　　3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣

　　1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！

　　二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容

　　1、觀看課件第一部分

　　師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具耍∨笥颜J(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？

　　2、觀看課件第二部分

　�。�1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？

　　（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說的.？

　�。�3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！

　　3、觀看課件第三部分

　�。�1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？

　�。�2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。

　　4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

　　三、完整講述故事，幼兒角色表演

　　教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。

　　四、活動(dòng)延伸

　　小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。

　　哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！

咕咚的教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　4 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。

　　活動(dòng)過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過程：

　　一、興趣引入

　　1、教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）

　　2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3、教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

　　1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。

　　2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

　　3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

　　三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2、提問：

　　(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　三、討論

　　1、小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受？有趣嗎？這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么？我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

　　2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、角色表演

　　1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣

　�。�2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

　　活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思

　　在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的.能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚的教案5

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2.會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”寫一句話。

　　3.朗讀課文，背誦第4自然段。

　　4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)講故事，明白文中道理。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　識(shí)字。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初讀課文，識(shí)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.請(qǐng)你用打手勢(shì)的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段。

　　2.這篇課文你喜歡嗎?

　　3.指名讀課文，檢查學(xué)生讀書是否正確。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞

　　嚇跑逃跟熱鬧說哈

　　2.讀本課詞語(yǔ)。

　　木瓜水花嚇壞熱鬧

　　正巧大伙兒哈哈笑

　　3.指導(dǎo)記字

　　(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈

　　(思考—同桌說—小組說—指名說)

　　(2)數(shù)筆畫記字。

　　熱說

　　4.指導(dǎo)寫字。

　　觀察-教師范寫-仿寫-練習(xí)寫。

　　5.寫在生字本上。

　　三、作業(yè)

　　1.讀生字卡片上的詞。

　　2.聽寫。

　　3.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)要求：

　　1.朗讀課文。

　　2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病，你們

　　想聽嗎?

　　二、講故事

　　老師講故事，學(xué)生閉眼聽。

　　板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.指讀第1和第4自然段。

　　學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”

　　“大家悄悄來到湖邊……水花”

　　問：這棵木瓜樹長(zhǎng)在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

　　師：正因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。

　　再讀第1和第4自然段

　　2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

　　第二段

　　問：其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

　　師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。

　　師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。

　　3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的`話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的?

　　4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　四、學(xué)習(xí)講故事

　　同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。

　　五、作業(yè)

　　1.回家把故事講給別人聽。

　　2.背誦課文第四自然段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固課文內(nèi)容。

　　教學(xué)要求：

　　1.鞏固本課字詞。

　　2.用“熱鬧”寫話。

　　3.背誦課文第4自然段。

　　重難點(diǎn)：

　　用“熱鬧”寫話，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文

　　1.指名讀。

　　2.指名講故事。

　　二、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

　　1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。

　　2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等。

　　3.指名說后，寫下來。

　　三、檢查背誦課文

　　四、聽寫生字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　咕咚來了

　　兔子

　　咕咚猴子嚇壞————木瓜

　　大家

咕咚的教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確書寫8個(gè)會(huì)寫字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新部首“羊字頭’’和“足字旁”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)聽到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題：

　　1、看到課題你想知道這是什么聲音？

　　2、這課文講了一件什么事情？

　　二、探：

　�。ㄌ剿饕唬┳寣W(xué)生借助拼音邊讀課文，邊標(biāo)然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

　�。ㄌ剿鞫┯米约合矚g的方式讀課文，用“0”標(biāo)出會(huì)認(rèn)字，用“Δ”標(biāo)出會(huì)寫字。同桌合作識(shí)記生字。

　　（探索三）觀察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的段落嗎？認(rèn)真的讀一讀。

　　（探索四）觀察圖②，圖文結(jié)合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應(yīng)？課文里怎樣說的.？用“＿”畫出。

　�。ㄌ剿魑澹┯^察圖③，獅子與其他動(dòng)物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結(jié)合，議一議。

　�。ㄌ剿髁┯^察圖④，讓學(xué)生說出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來到湖邊看到了什么？聽見了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小組為單位，朗讀課文

　　2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事。

　　3、展示會(huì)寫字，看誰(shuí)能在田字格正確書寫。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)：

　　kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　2、比一比，組詞

　　著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）

　　看（）村（）根（）陽(yáng)（）完（）顆（）

　　3、照樣子，寫一寫

　　例：結(jié)結(jié)巴巴

　　亂哄哄

　　4、填空。

　�、偎桑翰渴祝ǎ┡�，（）結(jié)構(gòu)，第七劃是（）組詞（）

　　②著：偏旁（），讀音（），（）結(jié)構(gòu)筆順：

　　五、自我：

　　學(xué)習(xí)了這課后，你明白了什么道理：

　　課后反思：

咕咚的教案7

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

　　2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

　　二、整體讀文，理解內(nèi)容

　　1.第1自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　�。�2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。

　　2.讀2~4自然段。

　　（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　　（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？

　　5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6.全班齊讀5~7自然段。

　�。�1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

　�。�2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　　（3）理解“攔住”。

　　7.分角色讀課文。

　　8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.學(xué)生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上臺(tái)講故事。

　　3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的.頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　20.咕咚

　　木瓜

　　害怕、逃跑笑了

咕咚的教案8

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考

　　2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我會(huì)說象聲詞。

　　例：咕咚

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

　�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.組織同桌互讀，互相幫助。

　　3.指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。

　　4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　1.自由讀課文，完成初讀要求。

　　2.同桌互讀課文。

　　3.分自然段讀課文。

　　4.采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　5.全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

　　（1）說一說用哪種方法，識(shí)記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識(shí)記方法。

　�。�2）積極參與課堂識(shí)字活動(dòng)，鞏固識(shí)記。

　　3.給下列生字注音。

　　()()()

　　熟鹿命

　　()()()

　　野攔領(lǐng)

　　4.我會(huì)組詞。

　　掉：

　　嚇：

　　跟：

　　羊：

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2.組織同桌互相說一說。

　　3.組織全班交流。

　　1.齊讀課文，回答問題。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

　　四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會(huì)寫的生字，交流書寫要注意的.問題。

　　2.仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書寫。

　　3.描紅、臨寫。

　　4.全班展示。

　　6.我會(huì)寫。

　　家象都

　　7.寫筆順。

　　家：

　　象：

　　教學(xué)反思

　　興趣是學(xué)生的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

咕咚的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、交流識(shí)字方法。

　　3、熟讀詞語(yǔ)。

　　四、書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、再讀課文，完成問題。

　　1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

　　2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的.真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

咕咚的教案10

　　一．知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？” 、“？”兩個(gè)新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二.過程與方法目標(biāo)：

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

　　根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　一．識(shí)字、寫字。

　　二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

　　這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

　　以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱�，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的'聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。

　　二．初讀感知，理順層次。

　　通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。

　　1. 文章有多少個(gè)自然段落？

　　2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

　　3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三．摳對(duì)白，制作小劇本

　　善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

　　四．分組合作學(xué)習(xí)

　　葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。

　　通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　　五．動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

　　1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？

　　2. 你想和他們說些什么？

　　3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览�，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

　　六．作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

咕咚的教案11

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語(yǔ)等，通過同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

　　2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　　（1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

　　（2）搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

　　（1）翹舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

　�。�3）整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

　　5、學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

　　6、出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

　　7、小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”�。ㄕn件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

　　2、明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。

　　4、小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

　　（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

　�。�2）請(qǐng)回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。）

　　5、小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2、課件出示：

　　（1）跟。

　　①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　�、劢處煼秾�，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

　�、芙M詞，說話。

　�。�2）謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　①出示謎底：象

　�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻€(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

　�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

　　3、師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1、教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說一句話。

　　2、導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

　　教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

　　4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）

　�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

　　4、過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

　　5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

　　8、引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語(yǔ)。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

　　9、課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分�！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔�；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。

　　（三）閱讀課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野�！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

　　4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語(yǔ)氣。（野牛說的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。�?/p>

　　2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。

　　3、最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。）

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　　四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。

　　5、展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。

　　6、用生字組詞，說話。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

　　板書設(shè)計(jì)

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

　　教學(xué)反思

　　首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

咕咚的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白大家笑的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

　　2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書方法，對(duì)識(shí)字有一定的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫字

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文：

　　（一）輕輕讀第8課，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢(shì)向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。

　�。ǘ┊嫵錾衷~語(yǔ)

　�。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）

　�。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真。

　　讀后大家評(píng)議。

　　三、讀詞語(yǔ)：

　　用不同形式讀下列詞語(yǔ)。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

　�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

　　“嚇”一個(gè)人被嚇得張開了嘴。

　　（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┟枰粋€(gè)寫兩個(gè)。

　　五、鞏固練習(xí)：

　　（一）出示生字卡片讀字。

　�。ǘ┳x詞語(yǔ)：

　　六、作業(yè)：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要?jiǎng)幽X筋想一想。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白大家笑的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來了板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┳宰x課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

　�。ǘ┑谝淮瓮米又宦犚姽具寺�，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段

　　問：其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。

　　師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。

　�。ㄈ┐笙笞叱鰜砹�，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥拢瑒�(dòng)腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　三、學(xué)習(xí)講故事

　　四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

　　（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！�?/p>

　　讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧

　�。ǘ┱f說自己見到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來到，看見這里很熱鬧。

　　八、作業(yè)：

　　(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。

　　(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽。

咕咚的教案13

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對(duì)小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 欣賞《咕咚來了》。

　　2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。

　　3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　4. 理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事《咕咚來了》光碟一張

　　小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片

　　活動(dòng)流程

　　興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

　　活動(dòng)過程

　　一、興趣引入

　　1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

　　3.教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

　　二、聽講故事《咕咚來了》

　　1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的'故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

　　3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

　　4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

　　5.提問：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)

　　三、討論

　　1. 小朋友們聽完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?

　　2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

　　3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

　　五、角色表演

　　請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

　　活動(dòng)延伸

　　走進(jìn)膽小國(guó)

　　每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思

　　在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚的教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。

　　2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。

　　3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

　　二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書，我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

　　三、討論并理解繪本內(nèi)容1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)？你覺得他們會(huì)說什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會(huì)有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動(dòng)物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰(shuí)呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的`角色按順序表演故事師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開書的第一頁(yè)。（教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來）接下來我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好？

　　活動(dòng)結(jié)束

　　今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩~