《去年的樹》教案

《去年的樹》教案精選15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《去年的樹》教案，希望能夠幫助到大家。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《去年的樹》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書：樹，你知道的樹是什么樣的？

　　今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》

　　二、初讀課文

　　1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？

　　標(biāo)出自然段。

　　劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的'火柴點(diǎn)燃的燈火。）

　　三、有感情地朗讀，感受意境美

　　1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。

　　2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。

　�。ㄉ�讀）

　　3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）

　　聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）

　　師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。

　　生讀（分角色）

　　4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？

　�。ㄋ麄兌歼�想讓對(duì)方走）

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？

　　再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）

　　帶著這種感覺讀一讀。

　　師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　　6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？

　�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）

　　7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。

　�。�鳥兒找樹找了很多地方）

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？

　　小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鳥這樣（ ）地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>

　�。ㄋ鼈兪呛门笥�，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）

　　8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。

　　請(qǐng)生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

　　為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。

　　9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

　　請(qǐng)四位同學(xué)扮演。

　　師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。

　　引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。

　　小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

　　四、情感升華

　　村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）

　　第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？

　　第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？

　　五、拓展延伸

　　人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說，想對(duì)它說些什么呢？

　　即興表達(dá)后寫下來。

《去年的樹》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字。

　　２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

　　是呀，日記中記錄著我們?cè)��?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

　　那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　�。�、20xx年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　�。病�20xx年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。

　　你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）

　　就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　�。病⒊樽x──評(píng)議──正音。

　　３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　你從課文中了解到了什么？

　　三、熟讀全文，深入感知

　　請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的'關(guān)系呢？

　�。�、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？

　　學(xué)生暢談。

　　師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

　�。�、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

　　（請(qǐng)你接著往下讀）

　　請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

　　出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、� 填詞；

　　⑵ 讀；

　　⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

　　⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

　�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；

　�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　�。�男女生合作讀）

　　師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

　�。ㄔ僮x）

　　感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

　　出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。

　　雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

　　師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗�要來尋找好朋友──樹�?/p>

　　在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　（學(xué)生自己讀３句話）

　　請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：

　　從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

　�。▽W(xué)生自讀）

　　請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

　　師：多么急切呀！

　　請(qǐng)學(xué)生讀第二句。

　　師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

　　再請(qǐng)一生讀。

　　師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

　　經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

　　知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

　　即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──

　　近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

　　這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心��！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

　�。◣熒�一起讀）

　　出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

　　出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

　　她有多少心里話想對(duì)好朋友說��！

　　出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。

　　對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

　　（再讀最后三個(gè)自然段）

　　師：同學(xué)們，你們聽。

　�。ㄒ黄鹇犚魳罚�

　　你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

　　快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

　　深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

　　老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？

　�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

　　四、小結(jié)

　　小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

　　五、作業(yè)

　　你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

　　鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？

《去年的樹》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。

　�。�、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題引入

　　１、師板書課題，提問： 看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎？

　�。病�學(xué)生自由提出疑問。 （師引導(dǎo)篩選問題）

　　３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　�。�、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

　�。�、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　　１、理清文章脈絡(luò)：

　�、� 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　⑵ 課文是以對(duì)話形式展開敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對(duì)話？分別是誰和誰的對(duì)話？

　�。�、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

　�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話（鳥和樹的對(duì)話），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　�、� 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。）請(qǐng)談一談為什么要用這樣的`語氣來讀？

　�。�、體會(huì)小鳥的心情：

　�、� 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥說出來。

　�。�、小結(jié)： 小鳥帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　�。薄�當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）

　　２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

　�。场⑿▲B盯著燈火看，它心里想說些什么？

　�。�、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

　�。�、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥，你怎樣來形容它？

　�。ㄕ\實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　�。�、小鳥對(duì)大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹說出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫下來，再說。）

　�。�、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么？

　�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？

《去年的樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：

　　一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的.原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹》教案5

　　教材簡析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的.心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。課文共寫了對(duì)話，分別是小鳥與xx的對(duì)話。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）

　�。ㄒ唬└鎰e

　�。ㄕn件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋友�?/p>

　�。ǘ�）回來

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

　　2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。ㄈ�）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　2、生讀。

　　3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

　　①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮戆养B兒“回來——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　�。▽W(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本劇）四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）

　�。◣熒�合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來—尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔�（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

《去年的樹》教案6

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。

　　二、學(xué)情簡析

　　對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦�“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

　　目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的`愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、反復(fù)讀文，讀中感悟

　　教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

　　初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨�年�?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

《去年的樹》教案7

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的`情意。但自己覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對(duì)越來越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)布置：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　�。�2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

《去年的樹》教案8

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

　　過程與方法：以讀為本，以讀促悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2學(xué)情分析

　　進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降�的語言中體會(huì)深摯透明的美。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的`道理。

　　4教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1.話題導(dǎo)入。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

　　2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

　　出示課文中的語句：

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？

　�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。

　　（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。

　　2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

　�。�1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

　�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。

　　3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過

　　（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。

　�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

　�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

　　（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。

　�。�5）角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。

　　（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

　�。�2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？

　�。�3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。

　�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。

　�。�5）配樂朗讀融入文本。

　　5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。

　　四、回歸課題，升華理解

　　1.用不同的方式再讀課題。

　　2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

　　3.布置作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　11.去年的樹

　　大樹 小鳥

　　幸福 快樂 傷心......

《去年的樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過程

　　一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

　　1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。

　　2、交流自己的感受。

　　3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

　　二、表演朗讀，展示情感

　　1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

　　2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

　　三、讀寫結(jié)合，升華情感

　　1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來與同學(xué)分享。

　　2、交流小練筆。

　　四、總結(jié)全文，讀中收獲

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的.燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　五、誦讀課題，渲染氣氛

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　六、課外閱讀，延伸拓

　　1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

　　2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》教案10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教時(shí)安排：

　　2教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

　　2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會(huì)是誰呢？

　　3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓罚�可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀文

　　要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

　　2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

　�、诘诙�年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、塾谑区B兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹？

　　2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

　　三：合作探究

　　師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。

　　生：（讀第3至5自然段）。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

　　師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。

　�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）

　　師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎？

　　生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？

　�。ㄉ�自由找小伙伴對(duì)讀）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　�。�男女生合作讀）

　　師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？

　�。ㄉ�再讀）

　　師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　　生：（讀第1自然段）。

　　師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　生：有。

　　師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？

　　生：我感覺很幸福！

　　師：請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑�所以分手時(shí)那么難舍難分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。

　　二、合作探究

　　1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？

　　生：千辛萬苦地找。

　　生：不顧一切地找。

　　生：千里迢迢地找。

　　師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥�。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的`話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

　　師：多著急啊，多急切��！

　�。ㄖ干�讀鳥兒問大門的話）

　　師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。

　�。ㄖ干�讀鳥兒問小女孩的話）

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

　�。ㄉ�練讀小鳥找大樹的過程）

　�。ㄖ杆纳�分角色讀）

　　師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？

　　生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

　　師：你為什么這樣讀呢？

　　生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。

　　生：（讀大門的回答）。

　　師：聽他這樣讀，你有什么感受？

　　生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。

　　生：它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。

　　師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！

　　三、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節(jié)

　　2、讀到這里你有什么問題嗎？

　　1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　3、說話訓(xùn)練

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。”

　　4總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

　　四、拓展延伸

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

《去年的樹》教案11

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

　　1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學(xué)情分析

　　童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對(duì)童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的.品味。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。

　　五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　（二）品讀對(duì)話，體會(huì)情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學(xué)展示。

　　（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

　　師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對(duì)快樂的好朋友。

　　預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么做？

　�。ㄋ模┚毠P（人選其一）

　　我想對(duì)小鳥說……

　　我想對(duì)大樹說……

　　我想對(duì)作者說……

　　我想對(duì)伐木工人說……

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　11去年的樹

　　去年 —————————今年 誠信

　　信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼

　　一對(duì)朋友 大樹消失了 環(huán)保

《去年的樹》教案12

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)

　　1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

　　2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

　　二、初讀課文、把握內(nèi)容

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、交流并板書：好朋友

　　師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?

　　2、第一自然段

　　a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來嗎?誰還能把自己的體會(huì)讀出來。

　　b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。

　　c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的'感覺都傳遞出來吧!

　　3、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)

　　師：幸福的時(shí)間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

　　a、引讀：樹對(duì)鳥兒說── 鳥兒說──

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!

　　b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。

　　c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來讀。

　　d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來讀讀他們的對(duì)話吧!

　　師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠信

　　1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記。

　　同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。

　　2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

　　a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。

　　b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰還能把自己的體會(huì)讀出來。

　　c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。

　　d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。

　　e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!

　　3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?

　　指名一一回答。

　　4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。

　　(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。

　　b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。

　　c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)

　　d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?

　　e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?

　　f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　五、演讀課文。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)

　　六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對(duì)誰說，想一想，寫下來，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)

　　交流寫話。

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

　　去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　八、拓展閱讀：

　　這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

《去年的樹》教案13