去年的樹教案通用15篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的去年的樹教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
去年的樹教案1
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:(出示媒體畫面)在一個(gè)美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽著,這是一幅多么美妙的畫面啊!今天,圍繞著小鳥和大樹,讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。(板書課題)讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
【直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文,整體感知。
師:讀了故事后,填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是,小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天,鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師:從同學(xué)們所說(shuō)的感受中,我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
。▽W(xué)生讀找劃,匯報(bào))
三、讀中感悟,體會(huì)鳥的真情。
這是一篇以對(duì)話為主的童話,而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的,讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
(通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。)
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)
師:第二年,小鳥終于回來(lái)了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
。ǔ鍪荆捍禾煊謥(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。)
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
樹不見了,小鳥到處尋找。
。ǔ鍪救螌(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過(guò)程中的心情——再讀
。ㄐ▲B尋找大樹時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌首x時(shí)應(yīng)有所區(qū)別,樹根是同情、傷感的,大門對(duì)這樣的事情見得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)
3、(出示:春天又來(lái)了……)
原來(lái)小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語(yǔ)氣)
【通過(guò)多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境!
四、拓展想象,體會(huì)樹的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過(guò)找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心。∏笄竽銈兞!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。
【這一拓展性文本的引入,源于課文,又深于課文,為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊,使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu),也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路!
師:但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱。在生命?最后關(guān)頭,大樹最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里,發(fā)生過(guò)這樣感人的事,大樹在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語(yǔ)氣)
【課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情,而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的!
五、升華情感,體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹,如此深情、真誠(chéng)的小鳥,這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見面了,雖然大樹已成為了燈火,但小鳥還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí),他心里分別在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
【想象小鳥的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華!
師:同學(xué)們,小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事,你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對(duì)文本的整本把握,在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提煉自己的感受,允許學(xué)生有多元的理解!
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課,一百個(gè)老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面,我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。
作為一個(gè)讀者,首先讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的,是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮,我想我應(yīng)該學(xué)些什么,我會(huì)怎么來(lái)學(xué),我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸,沒(méi)有華麗的詞藻,可能引不起學(xué)習(xí)興趣,如果要挖掘人文內(nèi)涵,這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn),即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵,也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來(lái)教?
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是,力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫的有機(jī)融合,挖掘文章的人文內(nèi)涵,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟,體會(huì)小鳥的真情。
這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒牵瑯洳灰娏,只剩下樹根留在那里!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象,體會(huì)大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情,這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹的角度來(lái)表達(dá),我覺得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
三、讀想寫有機(jī)結(jié)合,升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說(shuō)讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
去年的樹教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的教育,建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
今天,老師為大家?guī)?lái)兩位朋友,請(qǐng)看——( 教師出示一棵大樹)
(這是一棵粗壯的樹、茂盛的樹)請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) (這是一只美麗的小鳥)!這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動(dòng)人的故事,這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。
二、初讀課文,整體感悟
1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽情景朗讀,邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲?(播放課文朗讀)
2、看到你們的表情,相信你們一定有所收獲。指名說(shuō)(樹和小鳥是好朋友,他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。
三、研讀課文,傾心對(duì)話
剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——好朋友。(板書:鳥兒、樹、好朋友)那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友?自由讀課文,用你喜歡的方式做好標(biāo)記。
1、鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。(出示相關(guān)語(yǔ)句,將兩個(gè)“天天”著重指出)他們一個(gè)天天唱,一個(gè)天天聽,你們感受到什么?(他們的感情好到不想分開、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。)
2、可惜,寒冷的冬天就要來(lái)臨,小鳥要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。(出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話)自由讀讀他們說(shuō)的話,體會(huì)他們此時(shí)的心情。(指名讀:樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!兵B兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)
3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎?(難舍難分、依依不舍)但是我有個(gè)疑問(wèn),小鳥為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”,而說(shuō)“我應(yīng)該怎么讀呢?(要堅(jiān)定) 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說(shuō)的話(指名讀)。
4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹說(shuō)的話,女孩子讀小鳥說(shuō)的話。
5、他們就這樣懷著美好的`愿望,依依惜別。冬去春來(lái),小鳥“又”飛回來(lái)了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾。可是它看到什么情景?(樹不見了,只剩下樹根留在那里。)
6、她會(huì)怎樣尋找?同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段,找出三次詢問(wèn)的話語(yǔ)。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情?(焦急、擔(dān)心。)
。2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問(wèn),第二句比起第一句,小鳥的心情有沒(méi)有變化?(更焦急)那第三次對(duì)話呢?(更焦急了,也更擔(dān)心了!)
(3)指名讀(眉頭皺起)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
。4)分組讀。
(5)現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話,來(lái)分角色讀。(在小鳥的問(wèn)話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話)
(6)樹根是大樹的一部分,大樹被砍了,樹根是怎樣的心情呢?(傷心)
。7)指名讀:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!薄皹涿矗趶S子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了! “火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白
村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!
1、鳥兒在看什么?她是怎樣看?(鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看。)
2、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢?(樹,我終于找到你了!我來(lái)給你唱歌了。)
3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?(信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情)
4、歌還是去年的歌,只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。(第二個(gè)“看”)這時(shí),鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥,你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?
5、指名回答
6、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
7、小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
8、如今,對(duì)著已化為燈火的樹,小鳥還是唱起了去年的歌,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
9、現(xiàn)在又要分別了,對(duì)著燈火,鳥兒是看了又看,因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
五、回歸課題,升華情感
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,人類不應(yīng)該破壞森林,保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任,《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》有規(guī)定:第三條 國(guó)家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù),任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書
式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過(guò)度修枝的毀林行為。保護(hù)森林,讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
六、拓展延伸,深化情感
大樹在自己被燃盡之前,想給小鳥寄一張友情卡,你能幫它寫一寫嗎?出示幻燈
附:板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
去年的樹教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、!钡13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情朗讀,體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、!钡13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文,理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放動(dòng)畫,交代任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2.(課件出示2)播放《去年的樹》動(dòng)畫。
3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文,整體感知。
初讀要求:(課件出示3)
1.請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:
1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。
3.教師適時(shí)歸納
。1)正音。
翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。
。2)識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎?
形聲字記憶:媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文,整體感知。
師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1.練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
2.教師引讀。
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)它。
3.談話過(guò)渡:就這樣,鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的`冬天就要來(lái)了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?
4.學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)
。ㄕn件出示5)(課件出示生字田字格課件)
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字,書寫這些生字時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè):
。1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬;而“!睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。
。2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫得太寬,是上窄下寬的字。
2.練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
(3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!
去年的樹教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色。
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的.那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去)
門
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了。”
。B兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
4.想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):”──────────”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
板書:
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2.余念:鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。
2.大家交流,評(píng)價(jià)。
去年的樹教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書:“樹”,提問(wèn):你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2~4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的'最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
習(xí)拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)
我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!
去年的樹教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程,感受課文情感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟悉或喜歡的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確:
①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言,去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。
、诳煞譃槿齻(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友,鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過(guò)冬,答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影,四處尋找,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn),理解道理
1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的.發(fā)展的?(小組討論)
明確:共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥與樹,約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽,第二次對(duì)話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問(wèn)樹到什么地方去了,樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,終于找到了自己的好朋友,鳥兒心中在想,樹啊,我終于找到你了,我的朋友,讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,朋友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無(wú)盡感傷。
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示:開放性問(wèn)題,言之有理即可。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友誼,信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說(shuō)什么,請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。
去年的樹教案7
【教材簡(jiǎn)析】
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。
讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。
【設(shè)計(jì)思路】
。、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的.過(guò)程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與能力目標(biāo): 讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo): 學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
。场⑶楦袘B(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
。、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,他們是誰(shuí)?(板書:鳥兒、大樹)聽,(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!
在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。
。病R讀課題:去年的樹。
二、自讀課文、多元對(duì)話
。、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。 (出示閱讀提示。)
2、交流初讀心得:
你讀懂了什么?
三、演讀課文,傾心對(duì)話
師:這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?墒呛涞亩炀鸵獊(lái)了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的? (依依不舍、難過(guò)……)
1、告別:
出示對(duì)話:自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。 (讓學(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)
小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>
。、回來(lái):
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,鳥兒興匆匆的回來(lái),他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢?然而結(jié)果呢?
、 (出示:鳥兒與樹根的對(duì)話)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。
、 在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。 (找好朋讀、分小組讀。)
小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?
。、尋找:
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣? (傷心、焦急)
、 誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)?
⑵ 生讀。
、 加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情:
、 可大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。 (播入動(dòng)畫。)
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。
、 為什么呢?他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢?
、 你們想快點(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢?
。ㄉ魡敬髽洌
小結(jié)過(guò)渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話,老師和你一起來(lái)讀。(出示鳥兒與小女孩的對(duì)話)你們是鳥兒,老師是小女孩。
。◣熒纸巧x)
師:從小女孩的回答中,你知道了什么?
(大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》)
師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)──尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。
。▽W(xué)生四人小組練讀。)
師:你們的對(duì)話多么地投入。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話,也可以用課本的話。 (生演課本。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來(lái)說(shuō),你來(lái)演,有信心嗎?
。ǔ鍪咀詈笕危
。◣熒献餮菡n本。
師:他的表演是多么的精彩,請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?
主要解決問(wèn)題:
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
。病⒌谝淮巍岸ⅰ敝鵁艋稹翱础睍r(shí),鳥兒在想: ?
3、鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想: ?
小結(jié):多么守信用的鳥兒!大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
同學(xué)們,在我們生活中,你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?
六、回歸課題,升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想對(duì)鳥說(shuō)嗎?
同桌互說(shuō)→全班交流→寫一寫。
【板書】
。保、去年的樹
鳥兒──────大樹
告別────回來(lái)────尋找
。ㄒ酪啦簧幔 (傷心) (焦急)
去年的樹教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的`友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過(guò)程
一、潛心默讀,領(lǐng)悟道理
1、默讀課文,劃出最令你感動(dòng)的句子,把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀,展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過(guò)默讀、品讀、分角色讀,有感情的朗讀等多種形式的讀,讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,讀出真摯的友誼之美,讀出誠(chéng)摯的諾言之美,讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合,升華情感
1、此時(shí)此刻,你一定有許多話想對(duì)小鳥說(shuō),請(qǐng)你寫下來(lái)與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文,讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題,渲染氣氛
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀課題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀課題)。
六、課外閱讀,延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
去年的樹教案9
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒆x通課文,能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句,并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
2、了解小鳥為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過(guò)程,并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學(xué)情分析:
本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要就是通過(guò)人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味課文重的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文,回憶一下這篇課文寫了一件什么事?(板書)
一、第一段
。、解決“天天”一詞。說(shuō)明他們是朝夕相處形影不離的好朋友,你有這樣的好朋友嗎?和他們?cè)谝黄饡r(shí)你感到幸福嗎?
。、你能帶著這樣的幸福感!把第一段讀給你的朋友嗎?
3、學(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
。、分別的時(shí)候心情怎樣?(依依不舍、戀戀不舍)
。病⒔鉀Q“一定、等著、又、”等詞語(yǔ)。(一對(duì)朝夕相處的小伙伴不得不分開了,他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣,你能讀出來(lái)嗎?)
。、合作讀:女孩(小鳥)男孩(大樹)老師(旁白)
。础Q角色讀
三、第六到十五段
。、都和誰(shuí)對(duì)話了?(樹根、大門、小女孩)
。病Q詞訓(xùn)練:小鳥找了很多地方,老師用艱辛的尋找來(lái)形容,你還能用其他的詞語(yǔ)形容嗎?
。、從這三次對(duì)話中你都發(fā)現(xiàn)了什么?能把語(yǔ)言讀好嗎?(學(xué)生練讀)
。、學(xué)生匯報(bào)(相應(yīng)出示屏幕)
。、練讀小鳥的三次問(wèn)話。(選擇三個(gè)學(xué)生,一次比一次著急)
。丁⒎纸巧首x課文
四、配音
。、出示:(兩次小鳥看了一會(huì)兒)體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥的心情一樣嗎?
。、隨著大家對(duì)課文的理解的不斷深入,相信同學(xué)們對(duì)大樹和小鳥之間的`友誼的理解更深刻了,那么課前老師把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)畫,你能給這個(gè)動(dòng)畫配音嗎?
五、小結(jié)
。、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品,我們看,小鳥和大樹形影不離、朝夕相處,因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B能夠力盡千辛萬(wàn)苦,百折不撓地尋找大樹,同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥,而最后,?dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時(shí),他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過(guò)的歌,這同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥选P▲B飛走了,他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱,給我們留下的是他對(duì)友誼的忠誠(chéng)以及人世間最珍貴的東西——誠(chéng)信。
。、出示:老師搜集的友誼的名言
。场⑼扑]:新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書
去年的樹
鄭重承諾
誠(chéng)信
小鳥——大樹
友誼
艱辛尋找
去年的樹教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
。、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師準(zhǔn)備: PPT 課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文,整體感知
。、導(dǎo)入:
出示鳥兒為樹唱歌的畫面,引出課題。
。、學(xué)生自由讀課文。
。、交流收獲:
引出:小鳥與大樹是好朋友。 板書: 好朋友
。、找出文中有“好朋友”的句子,試著讀讀。
學(xué)生交流。
二、精讀課文,潛心對(duì)話
。、課文中還有很多地方,我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。再次讀課文,仔細(xì)找找,還有哪些句子?
。、“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!保
⑴ 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。
、 學(xué)生評(píng)議,指出“天天”讀重音。
板書:天天唱
⑶ 小結(jié): 他們是那樣的形影不離,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
。、“再見了,小鳥……請(qǐng)等著我吧!”:
、 學(xué)生試讀,體會(huì)感情。
說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話,可以看出他們什么?
⑵ 學(xué)生自由練讀,指名讀,男女生分角色讀。
、 小結(jié):他們是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
4、出示鳥兒找大樹時(shí),與樹根,與門先生,與小姑娘的對(duì)話:
⑴ 小鳥回來(lái)了,可找不到大樹,怎么與樹根對(duì)話的,你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎?學(xué)生朗讀,相互評(píng)議。
、 與門先生的對(duì)話,和與樹根的對(duì)話的.語(yǔ)氣一樣嗎?比較第一句讀。
、 與小姑娘對(duì)話時(shí),小鳥的心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。
、 只讀對(duì)話部分,與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。
、 小結(jié):鳥兒找大樹,你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢? (歷盡艱辛,千辛萬(wàn)苦等。)
板書:
找
他這樣努力地找,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
。怠⑦^(guò)渡: 終于,在一個(gè)小村子里,一盞煤油燈前,小鳥找到了大樹,讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。
、 讀了這三個(gè)自然段,你有什么疑問(wèn)嗎?也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。
、 如果你是小鳥,你會(huì)怎樣呢?將三個(gè)自然段中的“小鳥”改成“我”,并進(jìn)行朗讀。
⑶ 小結(jié):小鳥終于找到了大樹,又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹聽,因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。
板書:又唱
三、體會(huì)情感,拓展延伸
。、過(guò)渡: 學(xué)到這兒,小鳥的誠(chéng)信,小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們,我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹啊,鳥啊,門啊等聽。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。
。病⒉シ艅(dòng)畫短片。
。场W(xué)生準(zhǔn)備。
。础追昼姾,全班交流。
5、總結(jié):這個(gè)故事帶給我們很多很多思考,有有關(guān)誠(chéng)信的,有有關(guān)環(huán)保的,有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題:去年的樹。
去年的樹教案11
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話的語(yǔ)言美,思想美,意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)文本。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師:同學(xué)們!聽,一只美麗的小鳥,正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,多美的畫面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計(jì)意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。
讀書要求:
①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谒伎迹
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________,最后找到了___________的.大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會(huì)情感。
(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?/p>
。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽,再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文,說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次?你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深?
鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)
預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)
師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
、贅涞脑捴酗柡(qǐng)求、期盼。
、邙B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
、蹣浜网B性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對(duì)話)
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。)
3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣)
預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對(duì)話)
1、聽說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?
師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒(méi)有說(shuō),毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。
2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。
(引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對(duì)話)
師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)?
5、指明學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
『設(shè)計(jì)意圖』
這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)
1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計(jì)意圖』
通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說(shuō),有話可寫的時(shí)侯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
去年的樹教案12
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大圖書
活動(dòng)過(guò)程:
1、看圖討論:你看到了什么?小鳥怎么了?小鳥為什么流淚?
2、欣賞故事:小鳥和誰(shuí)是好朋友?小鳥回來(lái)時(shí),大樹變成了什么?
3、理解故事:
小鳥和大樹為什么是好朋友?小鳥離開大樹時(shí),它們說(shuō)了什么?
春天,小鳥回來(lái)看到什么?大樹到哪兒去了?
工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?
小姑娘告訴小鳥什么?
最后小鳥找到大樹了么?大樹變成了什么?
4、談話:和樹做朋友小鳥為什么哭?你喜歡大樹嗎?為什么?
大樹不僅是小鳥的好朋友,也是人類的朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?小鳥為什么會(huì)哭?在讓幼兒欣賞故事,了解故事內(nèi)容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境,我抓住故事中的對(duì)話,讓幼兒逐幅觀看圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上,我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥兒和樹告別的場(chǎng)景、鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過(guò)的歌的情景,讓幼兒感悟故事,感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以大樹和小鳥之間友情為切入口,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的'對(duì)話,其次,我讓幼兒通過(guò)交流,運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像,面對(duì)自己的生活,釋放自己的情懷,去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能,讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理,使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn),在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
去年的樹教案13
《去年的樹》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義
一、品讀,關(guān)注細(xì)節(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。
2、你們一定注意到鳥兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——(看)。兩次看有什么不同呢?鳥兒都在想什么呢?為什么又唱起了去年唱的歌?
二、初“看”,回憶幸福
1、鳥兒第一次是怎么看的?(讀句子)
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
2、燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?
3、此時(shí),它的內(nèi)心在想什么呢?
4、那是多么美好的時(shí)光,而此刻這快樂(lè)的'時(shí)光也只能成為小鳥永久的記憶。她看著眼前的燈火,思緒萬(wàn)千。它還可能想起來(lái)了它們美好的約定——
“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!
“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
5、小結(jié),第一個(gè)“看”所包含的情感。
三、再“看”,體悟永恒
唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。
1、唱完了歌,鳥兒就要飛走了,但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它在看什么呢?心里想些什么呢?
四、朗讀,升華情感
這兩個(gè)“看”字,飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
讓我們?cè)俅文@燈火,深情地讀一讀這三段話,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。
去年的樹教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;
2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;
4、多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;
教學(xué)過(guò)程
△異班教學(xué),課前熱身──自我介紹,有信心嗎?
一、揭題導(dǎo)入,整體感知:
1、揭題,齊讀課題:今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;這到底是怎樣一個(gè)故事呢?
3、請(qǐng)打開課本51頁(yè),讓我們一起很高興跟同學(xué)們上課,走進(jìn)課文,用自己喜歡的方式讀課文,你可以大聲朗讀,也可以小聲吟讀,可以一個(gè)人讀,也可以邀請(qǐng)同桌一同讀,讓我們盡情與課文交流對(duì)話,還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧。
4、學(xué)生自由朗讀課文;
5、檢查生字的朗讀,教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;讓學(xué)生選擇難寫字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,選出最難寫的字指導(dǎo);
6、概括課文內(nèi)容:你們都是朗讀小能手,誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢?(1到2人)(相機(jī)板書:大樹小鳥好朋友)(最好的答案:鳥兒和大樹是好朋友,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽。第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。)(指導(dǎo):我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了,真聰明。
二、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情
1、過(guò)渡:這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友,還有哪些有趣的角色呢?(樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書)他們還會(huì)說(shuō)話呢,這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話)的一大特點(diǎn),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話?(4次)同學(xué)們找對(duì)了,說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì);
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
、僖x。(CAI離別的對(duì)話)樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀?珊瑏(lái)臨,好朋友即將離別,樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽。”鳥回答說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
、谕谰氉x。你看他們感情多好。∷麄兗磳⒎蛛x多久?(一年)一年不見,好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么?請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ),然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。(CAI:樹______地對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!兵B兒______地說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)
③指名讀(1到2組)。(指導(dǎo):觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”,你能告訴我,為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹的語(yǔ)氣(真誠(chéng)地請(qǐng)求)
。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng):他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情)(評(píng)價(jià):你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……)
3、第六自然段過(guò)渡:一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,鳥兒返回找樹朋友。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?(被砍掉了)大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對(duì)鳥兒說(shuō):“_______!
4、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
、儆谩啊碑嫵鲂▲B說(shuō)的話,多層次朗讀體會(huì)情感;通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,接下來(lái),小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢?請(qǐng)把鳥兒的問(wèn)話用畫出來(lái),想一想,你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去:(CAI)……鳥兒____地問(wèn)樹根。她_____地問(wèn)大門……鳥兒_____地問(wèn)小女孩……(學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái);
、谧杂删毩(xí):模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀;選擇喜歡的.角色,加上他們當(dāng)時(shí)的心情,練習(xí)讀一讀對(duì)話。(CAI)……鳥兒____地問(wèn)樹根。樹根_____地回答……
。┧齙____地問(wèn)大門……大門_____地回答說(shuō)……鳥兒_____地問(wèn)小女孩……小女孩_____地回答說(shuō)……匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩,你會(huì)有什么心情?指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
③生生互評(píng),多元解讀:他們讀得怎么樣?誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀?小結(jié):評(píng)價(jià):你著急了……?你在為大樹擔(dān)心……?你體會(huì)得真好……?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹
、軒熒献髯x:(CAI幾組對(duì)話)師引:冬去春來(lái),當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友。可是,大樹不見了!小鳥問(wèn):“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!毙▲B急忙趕到山谷,問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門說(shuō):“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”“大樹,你一定要等著我呀!”小鳥急得都快瘋了,它問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”小女孩說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”
三、升華感情,點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1、升華感情。同學(xué)們,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。無(wú)論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!
2、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹了,請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說(shuō)的都寫上去。
3、視時(shí)間匯報(bào)。
4、布置下節(jié)課任務(wù):到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸,布置作業(yè)(作業(yè)超市──選做)
1、課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
2、《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對(duì)小鳥說(shuō)什么?請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
去年的樹教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了,遇事能夠試著面對(duì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程:
一、開始部分
出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問(wèn):小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來(lái)的?
分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?
2、講述故事的后半部分
小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎?最后看到了什么?
看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
3、再次傾聽故事,初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)
小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?
附:《去年的樹》說(shuō)課稿
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動(dòng),從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):
重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力,有自己獨(dú)特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事:讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)!@兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,而且,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
活動(dòng)反思:
《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話,課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn),教學(xué)中,我著重體現(xiàn)了以下幾方面:
一,以生為本,自主發(fā)展
在教學(xué)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟,角色對(duì)話,演讀體驗(yàn),拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
二,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的課文偏重于人文性。因此,我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用了動(dòng)畫,目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿,大膽放手,課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難,并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的'說(shuō)話練習(xí):(1)親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō):"我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。"最后會(huì)說(shuō):"大樹再見了,我希望能再見到你。"有的同學(xué)說(shuō):"大樹啊,大樹,我們是好朋友。你離不開我,我也離不開你,我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"……(2)如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么有的說(shuō):"親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說(shuō):"啊,親愛的小鳥,多日不見,你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世,我希望我們能再做一對(duì)朋友。"……(3)作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有的對(duì)小鳥說(shuō):"你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹說(shuō):"大樹,你為人們點(diǎn)燃燈火,為人們照亮,你真了不起!"有的對(duì)伐木人說(shuō):"伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人,你就應(yīng)該珍視它們的友誼,愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課,我覺得學(xué)生感受很多,收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕,結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟,將是我繼續(xù)努力的方向。
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