《酸的和甜的》教案(精選15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《酸的和甜的》教案,歡迎閱讀與收藏。
《酸的和甜的》教案1
一、教材簡析
課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)思路
這篇課文充滿童趣,在學(xué)習(xí)過程中重在激趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí),獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中,適當(dāng)運用課件輔助教學(xué),使教學(xué)入情入境。
四、教學(xué)過程
(一)
創(chuàng)設(shè)情景,回顧舊知
播放優(yōu)美的音樂和畫面,把學(xué)生帶到美麗的'童話世界。
1.上節(jié)課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個小動物,今天我們還要和它們一起玩哪,請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。
2.誰能演一演上次它們發(fā)生的故事?生配音分角色表演,進行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。
。ǘ
細讀課文,交流體會
1.師述:后面發(fā)生的故事就精彩了,聰明的孩子趕緊讀一讀,小動物今天還設(shè)了紫葡萄金獎,獎勵讀得認真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,如果讀完后對自己很滿意,就拿一串紫葡萄,那是小動物的禮物,開始。
2.匯報。師:誰拿到了禮物了?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片――開火車讀。
3.師:你們看小猴子來了,生看課件1(小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)
4.學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容自由說話。
5.師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。
1重點品讀句子,比一比有什么不一樣。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2相機指導(dǎo)字音、詞意:
△師拿出一串串葡萄,通過實物理解“一串串”一詞的意思,生認讀!髦噩F(xiàn)小猴子爬樹時的畫面,點撥“迫不及待”一詞的意思,生認讀。
6.指導(dǎo)朗讀,誰讀得好,發(fā)給誰一串紫葡萄。
7.配音游戲。
1生看課件2(小兔子著急地大叫),師導(dǎo):小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子連忙喊起來,它在說什么呢?猜一猜,給它配音。
2學(xué)生自由配音,做動作。
3練讀文中的句子,上臺表演。
8.小組商量,選擇喜歡的讀書方法來讀后面發(fā)生的故事。
1各小組用自己喜歡的方式讀書,可以一起讀,可以分角色讀,也可以一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演,(生活動)
2匯報。各隊自愿上臺,下面的“觀眾”做評委,作出評價,如果覺得他們讀得好,就給他們一個成功的手勢,如果覺得他們還須努力,就給他們一個加油的手勢。
3重點品讀句子,比一比有什么不一樣。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4幫助學(xué)生記住“硬”---小小石頭,可真硬。
。ㄈ⿺U展延伸,說話訓(xùn)練
師拿出一串葡萄,說:我把小動物們嘗的葡萄摘下來了!(師嘗葡萄)。≌嫣。
請學(xué)生嘗葡萄,邊嘗邊想:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
嘗后說:把你想的原因說給大家聽。
(四)實踐活動
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。師生評價總結(jié)。頒獎:最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
(五)寫字。小動物送給了我們這么多的禮物,我們把寫得最好的字送給他們吧,出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導(dǎo)寫字姿勢。小組內(nèi)交流,把自己覺得寫得最好的字送給小動物,學(xué)生上臺送禮物。
板書設(shè)計:
葡萄架圖
狐貍圖
酸的和甜的
猴子圖
兔子圖
嘗一嘗
松鼠圖
《酸的和甜的》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
課前準備:
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,提示課題
二、借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文,整體感知
四、自主識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟,相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師,互相幫助,讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。思考:課文中出現(xiàn)了幾種小動物?
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)學(xué)生個人獨立朗讀課文4--7片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的.小動物中誰最聰明,為什么?并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論,交流個人閱讀思考的收獲。
4、通過朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展,體現(xiàn)個性,發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?
2、你想對故事中的小動物說點什么?
七、回歸整體,積累運用,有感情地復(fù)述課文
1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文,準備復(fù)述。
2、上講臺有感情地復(fù)述故事,可融入自己的想象。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
《酸的和甜的》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會寫“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo):通過多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點:
認識9個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點:
寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準“酸”是平舌音),大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁,快打開書讀一讀吧!
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認知特點,有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣!
(二)初讀課文,識記生字
1.學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
。1)(出示詞語):“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀,及時正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關(guān),掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
。3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。
3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
。1)(出示帶反犬旁的字)仔細觀察,怎樣寫好這幾個字?
。2)教師范寫,學(xué)生觀察。
。3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
。4)實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定,識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式,識記生字,加強寫字訓(xùn)練。】
4.會讀生字詞,又會寫詞語,下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?
(1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
【由詞至句,為學(xué)生提供語境,既豐富了語言實踐活動,又進一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊!
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情
1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)
2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利!
3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?
。1)(出示課文插圖4及句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)
誰來讀一讀?理解“迫不及待”?矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)
(2)就在這時,小兔子來啦,他怎么說的?(體會兔子著急的心情)
。3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)
。4)聽了這些,小猴子----大口大口地吃起葡萄來。
比較句子:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比,這兩個句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說一說。
【突出語言訓(xùn)練,感受語言魅力,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
(5)松鼠、兔子見它吃的這么開心,也嘗了一顆,味道怎么樣?(讀好“!真甜!保
。6)吃著甜甜的葡萄,松鼠兔子卻皺起眉頭來,為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧。ê偝圆坏狡咸延舱f酸)
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的'重要途徑,用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,積累感悟語言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),理解把句子寫具體、寫生動的妙處!
。ㄋ模┙沂局黝},鞏固生字
1.你想對哪一只動物說什么?(學(xué)生練說)
2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話:
串串葡萄大又圓,狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨,小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐,不能光聽別人言。
3.老師希望有更多的人知道這個故事,你們愿意講給別人聽嗎?
這節(jié)課就上到這兒,下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固!
板書設(shè)計:
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點:
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字;有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點:
寫好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字;開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字,符合兒童認知規(guī)律!
。ǘ⿻鴮懼笇(dǎo)
1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
。ā按⒏、訴、顆、兔”)
2.觀察這幾個字,哪個字容易寫錯,你來提醒大家。
(注意提示:“訴、兔”不要少一點;“顆”與“棵”要區(qū)分。)
3.教師范寫難寫的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。
【寫字是低年級教學(xué)的重點,抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提!
(三)朗讀感悟,復(fù)述故事
1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。)
。1)小狐貍:
啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
(2)松鼠、兔子:
讀好松鼠、兔子的心里話,指導(dǎo)讀出相信的語氣。
。3)小猴子:
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問,還要親自嘗一嘗。)
2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)
。1)現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎?(自己讀,請學(xué)生分段讀)
。2)是呀,這連環(huán)畫故事多有意思,我們可以一邊看圖,一邊讀讀旁邊的文字,就能知道故事的內(nèi)容,要是沒了畫旁邊的字,誰能看著畫面來講故事嗎?
。ㄖ该麖(fù)述故事)
【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶,提高語言表達能力!
。ㄋ模⿲嵺`活動
1.剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的,可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的,現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4~7自然段,一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2.那我們就來演一演吧!你們可以離開座位,和幾個小伙伴組成一組,分好角色,大家可以按照書中的內(nèi)容演,當(dāng)然,有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)
【用表演的方式讓學(xué)生走進文本,加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程,通過表演,扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力!
(五)總結(jié)拓展
看來,同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個故事。如果有興趣,你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會說些什么?他們之間又會發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣。
《酸的和甜的》教案4
1、認識本課8個生字,學(xué)會正確書寫其中四個,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字,導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點指導(dǎo)字形。
師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)
師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師:小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊?(糖葫蘆、羊肉串…)
下面看老師來寫這個字好嗎?
師范寫“串”字:上面一個扁扁的口,下面也是一個扁扁的口,中間一條長長的豎,請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會怎么樣。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一起寫(板書課題)
二、初讀課文,掃清障礙
1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子,隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢,能把它們找出來嗎?練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段,說說小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,
一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來摘去摘不到,
就說葡萄是酸的,
是酸的!
2、帶上動作,帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話
葡萄是酸的,這個消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時,來了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音。
4、運用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”
2、書寫生字,重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié):下課鈴聲響了,小動物們要回森林里,讓我們真誠地跟他們說再見吧!
我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會:
上課伊始,我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂而不為呢?考慮到這兩個字不能分開使用,因此,我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,問反犬旁都喜歡和誰交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細,學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點還需要課后的加強指導(dǎo)。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時,我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,并拎出長句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。在教學(xué)第一自然段時,我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的精彩,朗讀時,自然能做到聲情并茂。
當(dāng)然,再回過頭來細細反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該注意的:
1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識點,幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,在朗讀語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,在以后教學(xué)中仍需加強。
2、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強。
3、及時修正學(xué)生的錯誤。當(dāng)我問學(xué)生“串”字像什么時,有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上,我并沒有告訴它串有兩個口,不能說像香腸,只是簡單地說香腸跟串并不像
4、需要進一步加強教學(xué)機智。
特別是第一段教學(xué)時,我本想問學(xué)生:狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢?但是在這自然段時我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識,今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。
《酸的和甜的》教案5
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
(1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎樣認識這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
三、朗讀感悟,深入體會
1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評議。
5.重點品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
。1)自讀。
。2)小組讀。
。3)指名讀。
。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。)
3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習(xí),鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實踐活動
1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
教材簡說
“吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說,進行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
(通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。)
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用。
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導(dǎo)寫字。
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設(shè)計:
酸的.和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
(狡猾)(老實、輕信)(聰明)
《酸的和甜的》課堂教學(xué)實錄及點評
師:同學(xué)們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?
生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……
生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。
師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?
家長:聽見了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)
師:對,就像徐陽這樣發(fā)言。
師:同學(xué)們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們怎么知道的?(生不屑地回答“試的唄”)
師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)
師:讀這篇小故事你想解決幾個問題呢?
生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),師歸納。)
師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準字音,再看看8幅圖能不能和課文對照起來,開始。
。▽W(xué)生自由朗讀,有的兩人一個讀,一個指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。)
師:(表揚讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個問題,什么是酸的還是甜的?
生:(齊)葡萄。
師:好,第二個問題,誰說葡萄是酸的?
生:(齊)狐貍。
師:它為什么說葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。
生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。
師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當(dāng)時的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)
師:讀得不錯,狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)
師:你怎么知道的?
。ㄉx課文,邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作,很入情。)
師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)
師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!
師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)
師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?
。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說邊板書:輕信、上當(dāng))誰又說葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)
師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?
生:(很自信,齊答)他嘗了唄。
師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。
師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……
生:(自然讀出課文句子)“啊!真甜。”
師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的!痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗。來,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色),請開始吧。
(猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀)
兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你們怎么知道是酸的?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)
兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)
。ê镒幼龀砸活w狀,然后做大口大口吃狀。)
兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!
猴:給你們,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀!(歪著頭,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?
猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。
師:哎,這個詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋)
猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。
師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們怎么辦呀?(下面學(xué)生非常興奮)
兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……
狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)
師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點錯誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)
。ㄉ鷱念^表演,從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)
師:今天時間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)
師:老師還有個難題想請你們幫助。(教室一下靜下來)
生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?
師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?
生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)
師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。
生:(七嘴八舌)你試試。
生:你嘗試一下唄。
師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?
生:(許多生齊答)嘗試。
師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。
(整節(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿,在一個個高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)
點評
一、生活的課堂。
美國教育家杜威說:“教育即生活。”其實,課堂教學(xué)又何曾不是生活!然而,很多時候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學(xué)語文。在我們對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進入了一個生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺!罢l能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進了課文。識字教學(xué)歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時,陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時,陳曉梅是這樣進行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺,這是陳老師的過人之處,也是值得每個老師學(xué)習(xí)的地方。
二、生成的課堂。
課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè);但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實生活,計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實的語文課堂上,如果對預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學(xué)期,并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下,與課文無關(guān)的知識點,我們會輕輕帶過,最多表揚孩子一句:“看,這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語,不簡單!”或者搪塞一番:“這個成語我們下了課再研究好嗎?”其實這個問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時停下了識字教學(xué),與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來,生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時結(jié)束的時候,老師向孩子“請教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭著告訴老師:要嘗試!這種細節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類似的細節(jié)還有:當(dāng)大家知道狐貍在騙人時,紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個細節(jié),而是用幽默的語言對孩子們進行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個小細節(jié)尤其讓人難忘:面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會兒!笨吹矫盍艘还(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會讓每一個家長怦然心動?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?
《酸的和甜的》教案6
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的`天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點:
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/,交流體會
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師:前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的,小猴子也這么認為嗎?下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問:你讀懂了什么?
生1:我讀懂了猴子認為葡萄是甜的,因為它親口嘗了。
生2:我讀懂了猴子很聰明,它會思考問題。
生3:我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄,從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子:
。1)如果學(xué)生答到第一個句子時,師:你從哪句話可以看出?
出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么?或明白了什么?
B.句子比較。
。2)如果學(xué)生答到第三個句子時,師:讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡:小猴子認為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(1) 你們是怎樣認為的呢?(學(xué)生大概明白其中的道理即可)
(2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)
2.拓展思維,放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?過了一會兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情?他們會說些什么?做些什么?
。1)小組討論交流。
。2)誰來說說?(培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。)
。3)適當(dāng)點撥和點評。
《酸的和甜的》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字,會讀9個生字以及生字詞,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點:
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系,深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄,學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟,復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文,回答問題
1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段,一起走進童話。齊讀過后,鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解,起來朗讀本段,聽的同學(xué)完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄,如果沒有,它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題,學(xué)生可以總結(jié)出:小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段,可以邊讀邊讓孩子們做動作,然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說:“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個問題的'引導(dǎo),孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心,故事進行到高潮,學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作,這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進行到這里,葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段,分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段,主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的,不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,會有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段,思考:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇,在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇,隨機選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文,而且增進了小組間的默契,對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進步,在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍:吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí):做任何事不輕信于人,要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果,引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》,進行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)過后,以小組為單位,分角色朗讀故事,且回答以下幾個問題:
A.為什么同一條河,大家的說法會不一樣呢?(會分析問題,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)
B.如果是你,聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法,你會怎么做?
C.從這篇童話故事中,你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升,突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人,要敢于嘗試,要學(xué)會分析,多多動腦才能找到解決問題的辦法。
《酸的和甜的》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1) 知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
1)掌握本課要求認識的9個生字。
2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點:
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的'道理。
課前準備:
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:
課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學(xué)情分析:
本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出:
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?
反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
《酸的和甜的》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復(fù)述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點:
懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備:
課件、生字卡片、動物圖片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞,激趣導(dǎo)入
1、出示生字詞認讀,讀出詞語的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說一說課文講了一個什么故事。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。誰能說說這個故事中講了幾種小動物?(根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動物。)
2、那么誰認為葡萄是酸的,誰說葡萄是甜的呢?
3、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)小狐貍為什么說葡萄是酸的?課文在哪一自然段告訴我們?(學(xué)習(xí)第一段)
生讀第一段。
(2)現(xiàn)在,請大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。 師指名試試。
(3)小狐貍望著那誘人的葡萄,一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,他心里會想些什么呢?
。4)可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!
生齊讀。
(5)這時,小狐貍又說了什么呢?可以加上喜歡的表情和動作。
生自由朗讀。指名讀。
。6)請想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來一起讀,看誰的表情和動作最好!
。7)這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢?你弄明白了么?
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段
。1)那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢?咱們接著往下讀課文。我來讀前面的部分,你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
。2)讀到這就得想一想,小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的?
。3)那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎?
。4)是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢?
(5)那他是怎么做的呢?在課文的.第幾自然段?
5、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀。
。2)現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
(3)請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
。4)我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
。5)你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想?
(6)那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?
。7)現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!
。8)可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?
。9)小猴子相信他的話了嗎?
。10)同學(xué)們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子:
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
。11)你什么時候大口大口地吃過東西?
。12)老師聽出來了,你們當(dāng)時一定吃得很香,很開心,對嗎?那誰愿意來讀讀這句話呢?誰再來試試?
。13)想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
。1)小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,——啊,真甜!
。2)小猴子是因為自己親自去嘗試,才知道葡萄是甜的?墒切∨笥,小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?
。3)狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
三、拓展延伸,深化明理
同學(xué)們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么呢?
四、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,任何事情都要大膽地去試一試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
五、表演童話,師生評價
1、這些小動物多可愛啊,那你們想不想演一演呢?
2、以小組為單位,練習(xí)表演朗讀。
3、請小組同學(xué)來為大家表演。
六、推薦閱讀:《伊索寓言》。
板書設(shè)計:
17、酸的和甜的
狐貍(貼動物圖片)猴子
小松鼠
小兔子
。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人,要親自嘗試)
《酸的和甜的》教案10
教學(xué)目標(biāo):
★認識9個生字,會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
★借助插圖,了解童話內(nèi)容。
★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學(xué)課時:
兩教時
【第一教時】
教學(xué)目標(biāo):
認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、 識字寫字。
1、由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。
。病⒔柚匆糇x帶有生字的'句子。
3、借助圖片識字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。
4、小組合作交流識字方法。識字漢字。
。怠⒔處煓z查識字情況。
。、寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。
。薄⒆杂勺x課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。
2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo):
借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備:
圖片、投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。
二、小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會童話 內(nèi)容。
三、小組展示:
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子:
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文:
讀第五、六段,說說你的想法。
六、思考:
狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作,自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試
《酸的和甜的》教案11
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
學(xué)生分析
二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望,愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征,像這種以動物為主人公的課文,而且是連環(huán)畫課文,尤其喜歡學(xué)。基于本班學(xué)生也具有以上的特性,再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中,我采取了層層遞進,有淺入深的朗讀方式。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀,這是我設(shè)計和逐步實施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此,我努力營造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂!”的氛圍,讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語言的魅力,明白樸實的道理,享受語文,快樂語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”,會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度,讓孩子們在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上,一個好的學(xué)習(xí)活動,是可以融合這三個目標(biāo)的。基于上述思考,我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程:
教學(xué)流程
第一課時
一、以趣促智,調(diào)動情感
1.故事激趣,導(dǎo)入課文
小孩子最喜歡聽故事了,我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到?戳艘粫䞍,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的!盷
2.看連環(huán)畫,快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文,8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié),對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,我利用閱讀期待心理,讓孩子們采用圖文對照的方法,一邊看圖,一邊讀文,通過圖畫,猜讀文字,了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間,嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎?看一看動畫片,和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片,再一次將孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問,掀起頭腦風(fēng)暴
“學(xué)起于思,思源于疑!笨赐旯适缕螅夜膭詈⒆哟竽戀|(zhì)疑,努力張揚個性,掀起頭腦風(fēng)暴,讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進,自讀感悟
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的孩子更不能做過多的.講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境,讓孩子們反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,才能深入體會文章的思想感情。因此,我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟:
1.“這篇課文有285個字,我相信,孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”
“誰還想讀課文,誰就站起來大聲讀。”
2.讀足了,讀夠了,進入第二步驟:
“課文是用對話來講故事,把自己當(dāng)作文中的小動物,邊讀邊看插圖,邊讀邊想,試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好,誰就站起來讀!
3.“你最喜歡哪段課文,你就站起來讀哪段!
孩子們讀后,我請孩子“說說讀的感受,讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀,把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!
小松鼠也搖搖頭說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”
就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字,溫故知新
識字是低段年級語文的教學(xué)重點,也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓,作為老師,有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西,適時地滲透給學(xué)生,而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”,就要增加信息量,讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法,培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法:加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”,我用多媒體技術(shù),展示了“兔”字從實物圖形到象形字,再到現(xiàn)代漢語簡化字,富有動感的畫面,激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想,使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時,很容易把“、”忘了,編一個形象生動的小故事,就可避免:“……那一點是小兔子的短尾巴,小兔子沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做,更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字,讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆:“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆,那一豎是串糖葫蘆的棒!痹诶蠋煹膯l(fā)下,有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’,就是羊肉,那一豎就是串羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’!边@一課我還設(shè)計了一些孩子們很喜歡的識字游戲:
[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字,我采用動作識字法,幫助孩子們理解告訴的意思。
。跜AI演示摘水果識字]一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字,本課我們借助形聲字,繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律,能提高識字效率。利用識字游戲,讓孩子們在玩中學(xué),在樂中學(xué),鞏固識字。
《酸的和甜的》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字,會認會寫“狐”等四個生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫,并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄,落實生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃。”
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的.,不能吃!”
、 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒
、 體會葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄
、 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)
、 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大,
一只狐貍口水掛,
一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,
一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來摘去摘不到,
就說葡萄是酸的,是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機動)
四、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
《酸的和甜的》教案13
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
。薄⒉シ耪n件欣賞故事:
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
。、借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞:
、 指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
⑵ 說說你是怎樣認識這些字詞的。
通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。
三、朗讀感悟,深入體會
。薄⒖磁溆幸魳返膭赢。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
。、再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。
。、各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評議。
。、重點品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
、 自讀。
、 小組讀。
⑶ 指名讀。
、 比較說說兩組句子有什么不一樣。
通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的.目的。
。、討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
7、讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
8、齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
讓學(xué)生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。
四、遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字
。、在游戲中鞏固要識的字:
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
2、寫字練習(xí),鞏固要寫的字:
認讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實踐活動
。薄褜W(xué)到的故事講給小朋友們聽。
。病⒆赃x伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
《酸的和甜的》教案14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?認識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、認9個生字,會寫8個字(重點)
2、復(fù)述課文,理解其中的道理(難點)
三、課時安排:2課時
四、課前準備:生字詞語卡片、課文插圖、小黑板
五、教學(xué)過程
第一課時
一、課題質(zhì)疑
直接板書課題:酸的和甜的 讀課題 質(zhì)疑課題
認識生字:酸 酸和甜是一對反義詞
二、感知課文
1、出示8副插圖,能看圖說故事
2、過度:我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文,生認真聽,故事中出現(xiàn)了幾個小動物?并反饋
3、學(xué)生自讀課文,遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友
4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽,好嗎?(正音)
三、自主識字
1、過渡:小朋友課文上的字音讀的也真準,這里有兩句話,看誰能正確地朗讀,自己先去讀讀好嗎?
出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀
劃出其中的九個詞語:一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍
自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認讀
去掉拼音和熟字,出示九個生字:串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸
認識字形和字義:比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串
反義詞記憶:酸——甜 硬——軟
組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個朋友。
開火車認讀單個生字——齊讀
三、寫字指導(dǎo)
出示:狐貍 猴
重點提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎
師在填字格中范寫“猴”
學(xué)生練寫,評價
四、布置作業(yè) 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語和生字
并導(dǎo)入課題
二、朗讀感悟
1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來
2、重點悟讀第一自然段
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 跳起來)
朗讀:誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話
2、重點悟讀第七自然段
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(第7自然段)指導(dǎo)朗讀
品讀重點句子:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟:大口大口)
同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
。ǜ形颍浩炔患按
3、課文中這么多的.小動物你最喜歡誰,為什么呢?
4、齊讀課文
5、講故事,用自己的話把這個故事講給大家聽
準備2分鐘,指名上臺講故事
三、寫字指導(dǎo)
出示:串、兔、告、訴、顆
比較記憶:棵——顆(用法的不同)
重點提醒:串的兩個“口”扁,上小下大,豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫,評價
四、課堂總結(jié)
《酸的和甜的》教案15
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、認識“酸、葡、萄”等9個生字,會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學(xué)時,可以借助插圖和閱讀課文來感知生字,了解故事內(nèi)容。仔細觀察每個小動物的語言,猜猜它們的心理,有感情地朗讀,并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中,做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣,不能光聽別人的。
教學(xué)重點1、認識9個生字,會寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準備教師準備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁,反扣在桌子上。把文具擺放整齊,做好上課的準備。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
自主識字
1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌希驮谶@葡萄架下,發(fā)生了一個有趣的.故事。故事的題目是──好,請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀?(指名讀)(讀準“酸”是平舌音),大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁,快打開書讀一讀吧!讀課文之時遇到不認識的字怎么辦?
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求:一是邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時標(biāo)段,圈畫不認識的生字想辦法解決它。
。▽W(xué)生自由讀書時教師隨時指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢。)
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架,激起了學(xué)生遐想的火花:在這美麗的葡萄架下會發(fā)生什么樣的故事呢?
2、和老師一起認真寫課題,讀課題時不拖音。
4、坐端正,帶著問題自由讀課文,標(biāo)段落,圈畫生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞,把課文讀正確、流利。
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