《荷花》教案集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《荷花》教案,希望能夠幫助到大家。
《荷花》教案1
教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
課文重點(diǎn):
3、4自然段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的.” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
導(dǎo)語: 夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固! 2.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)
飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞: 3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:
本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。
4.認(rèn)真讀課文,思考下列問題。
。1)自讀課文第一自然段,想一想:“我”為什么去看荷花?這里寫出了荷花的什么特點(diǎn)?
。2)細(xì)讀課文第二自然段,分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語句,再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。
(3)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?
。4)課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?
。5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
。6)細(xì)讀課文第四自然段,說說作者仿佛看到了什么?讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?
(7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
5.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。
6.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧! 課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
。1)出示生字新詞
。2)指名讀,正音
。3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文,初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會(huì)到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
教學(xué)后記:課文描述生動(dòng)、逼真,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,對課文詞語易理解。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第
二、三自然段,體會(huì)荷花的美。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美
讀出來。
2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
同桌討論,全班交流。
3、看圖,體會(huì)這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰讀得最好
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦
3、指名背誦
五、限時(shí)作業(yè)
一、聽寫。
二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打(āi ái)挨挨擠擠(ái 。椋┓路穑ǎ妯 fú )佛像(f.....ó fú )
三、聯(lián)系上下文解釋詞語。
翩翩起舞:
四、概括文章主要內(nèi)容。
本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。
五、按原文填空。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)( )。白荷花在這些( )之間( )。有的才展開( ),有的( )展開了,露出( )。有的還是( ),看起來要( )馬上要( )。
六、仿寫。
作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,來寫一段話。
《荷花》教案2
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、點(diǎn)撥
《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象,表現(xiàn)了她們的熱愛生活,熱愛祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話描寫及其作用
、俜蚱迣υ。妻子追問:“今天怎么回來得這么晚”,這里蘊(yùn)含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備,也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍,說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān),說明她愛丈夫、愛祖國,把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。
②探夫時(shí)的對話。她們想去而不明說,罵、恨、惦念和找借口探夫一樣,都是對丈夫的愛。
、鄯鼡魬(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊(duì)伍,她們要和丈夫比賽打敵人,看“誰比誰落后多少呢”,表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
、黉秩練夥眨瑸槿宋锘顒(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”,渲染了一種清新寧靜的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
②借景抒情,展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,有點(diǎn)失望,也有點(diǎn)傷心?墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯臁_@自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開,但這時(shí)淀上萬里無云的'開闊、明朗的風(fēng)光,也會(huì)使她們受到感染,從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁,寫粉紅色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點(diǎn),而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
、蹫榍楣(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景,暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開,水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在丈夫的影響下,由一名普通的婦女,成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用
、匍_頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來,院子里涼爽得很,干凈得很”,開頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話別”一場的時(shí)間、地點(diǎn),而“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界,薄薄透明的霧,新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜,這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象,這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比,揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng),豈容敵人來侵犯,因此,必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)?傊颂幍木拔锩鑼憺槿宋锘顒(dòng)提供了場景,烘托了人物形象,景中的主觀情緒,又讓人感受到人物的精神面貌,增添文章的詩意。
②尋夫未遇后的一段景物描寫
“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因?yàn)樵谒,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹過來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀!弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn),渲染了一種空寂的氣氛,迎面吹來的涼風(fēng),吹出了女人們尋夫未遇的失落,風(fēng)吹草木搖,水波動(dòng)蕩,曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!卑凳玖艘粓黾ち业膽(zhàn)斗,將在這清香四溢的環(huán)境中層開;對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫,還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,昔日粉妝的女人們,也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。
五、作業(yè):品味本文的語言特色
《荷花》教案3
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
。ò鍟荷徎ǎ
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
。ò鍟荷徣~)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
。ㄐ∩徟睿
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
。ò鍟荷拭溃
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時(shí)間長,表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花。”
。ɡ何揖镁玫乜;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
。ㄟ@時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的'……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑迹皇钦娴,而有真的感覺的意思。)
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
。ㄍㄟ^用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)
例句:
。1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
。2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
。3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
。1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
。2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
。ò鍟喉汈А┰辏
看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
。4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
。5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
。1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
《荷花》教案4
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的.贊美,對大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2.交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6.交流個(gè)別習(xí)作,評講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
《荷花》教案5
教學(xué)目的要求:
1。通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2。學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫話。
4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引題。
1。板書課題,讀題。
2。析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1。荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?
3。滿地的白荷花開得怎樣?
4。圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1。小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2。通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的'顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2?偨Y(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3。分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1;貞浥f知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2。提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1。精讀第1部分。
。1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
。2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
。ㄍ懻、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)
。4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A。分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B。指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C。課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A。這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B!安拧薄叭薄斑”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
。5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。
、谌_的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2。導(dǎo)讀第3自然段。
。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
。2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
。4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3。自學(xué)第4、5自然段。
。1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
。3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)
。4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教案6
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞張大千的荷花系列作品,能大膽地用語言來表達(dá)自己對畫面的理解。
2、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景,體驗(yàn)荷塘的意境美、情趣美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師:課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個(gè)、宣紙、視頻(毛氈)
幼兒:墨汁、國畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈
活動(dòng)過程:
一、《睡蓮》作品導(dǎo)入,引起興趣。
師:上次我們欣賞了一幅外國油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮
畫家是誰呀?——法國的莫奈
過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎?——荷花
法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。
二、欣賞張大千的“荷塘美景”.
1、師:瞧!在這幅畫中,你看到了什么?
2、荷葉造型:
在這幅畫中, 哪里有荷葉?是怎樣的?象什么?
是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺?
3、荷花造型:
在這幅畫中,你覺得荷花有什么不同?
請你用動(dòng)作來做一做荷花的姿態(tài)。
這么多美麗的荷花,讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時(shí)把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,瞧仔細(xì),我是怎樣用筆的?(筆的側(cè)鋒來畫的)。
荷花畫好了,還缺什么呀?(荷桿)對了,細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵。畫荷桿時(shí)筆是怎樣的?(豎起來,用中鋒),細(xì)細(xì)的荷桿上長滿了小刺。
4、小結(jié):在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,有的含苞欲放,有的盡情綻放,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”呀!
5、介紹畫名、畫家。
這幅畫的`名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國著名的國畫大師,他非常喜歡荷花,一生創(chuàng)作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧
三、欣賞系列荷花圖,感受作品的情趣.]
1、師:在這三幅畫中,你最喜歡哪一幅,為什么?
幼兒相互交流。
提問:你最喜歡哪一幅,為什么?
小結(jié):這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,亭亭玉立,這幅畫——
它的荷葉有濃有淡,特別有層次,這幅畫呢——小鳥都飛來了,看上去很生動(dòng)、很有情趣。
2、看視頻
問:你看到了什么?
幼兒說并用動(dòng)作表現(xiàn):蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等
小結(jié):微風(fēng)吹過,靜靜的荷塘頓時(shí)熱鬧起來,婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳,亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,魚兒在嬉戲,真是一幅快樂美好的景象呀!
師:我仿佛來到了荷塘邊,變成了一株亭亭玉立的荷花了,你變成了什么?
幼兒變一種動(dòng)物或植物,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景,
3、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩。
師:你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢?
四、幼兒創(chuàng)作
要求:1、長卷畫,想一想,你的荷塘里會(huì)發(fā)生什么故事?
2、創(chuàng)作好后,講一講你的荷塘故事。
五、作品展評
幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄。
《荷花》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
過程與方法:
1.通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。
2.通過情境體驗(yàn),展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1.今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。(板書:荷花)
2.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
3.讓我們一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件出示2:荷花圖)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自讀課文。要求:(課件出示3:出示要求)
。╨)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。
。2)把句子讀通順。
。3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況:
(1)出示詞語:(課件出示4:出示詞語)
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
。2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
指名讀這些詞語,注意多音字“挨”的讀音:
“挨”在這里讀“āi”,另外還有一個(gè)讀音,一個(gè)是“ái”,組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學(xué)習(xí)生字。
。1)(課件出示5:生字田字格課件:)
瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止
自由讀,指名讀,師生糾正讀音:
注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”,翹舌音“止、脹、勢”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)學(xué)生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的?
。1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字:瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛
(2)熟字比較。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價(jià)書寫。
C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長的匯報(bào),重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢”——上寬下窄,上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬,注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。
F.展示學(xué)生作品。
5.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認(rèn)識。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:(課件出示6:出示詞語解釋)
、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
③清香:清淡的香味。
④飽脹:飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清順序。
師:大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板書:初聞荷香再賞荷姿幻化荷花)
4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫了11個(gè)字,了解了荷花的美,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語言訓(xùn)練,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖:解決生字的音、形、義,鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力!
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處:
1.激活學(xué)生情感,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美好,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的`審美教育。
2.理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。
不足之處:如何處理好放與扶的關(guān)系,是今后要研究的問題。放,放多少,扶,扶多點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),知識水平來定。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2.對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示8)
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:
1.指導(dǎo)朗讀第一段:
。1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)(板書:一……就……)
。2)我一聞到清香,就趕緊往荷花池跑去,說明了什么呢?(對荷花的喜愛)(板書:趕緊跑)
指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:
(1)一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
。2)有誰喜歡荷葉的句子,請讀一讀。(課件出示9)
“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(板書:擠擠挨挨碧綠大圓盤)
。3)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。(課件出示10)
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?
①請自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
、谠僮x第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)
。ㄕn件出示11)重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書:冒)
c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……)
d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)
e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣!薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
、埽ㄕn件出示13)解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!
a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件出示14圖片:荷花的三種姿態(tài))
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)(板書:剛開的、全開的、將開的)
c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒。)全開的呢?(有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。)將開的呢?(有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。)
d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
。5)學(xué)習(xí)第三自然段:
。ㄕn件出示15)師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
。ㄔ谫N的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:
。1)看到這么千姿百態(tài)的荷花,作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?
。3)(課件出示15演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象,都是因?yàn)楹苫ù竺懒,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)(板書:翩翩起舞)
三、審美表達(dá),豐富語感:
1.想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2.小練筆:仿照文中第二自然段,寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示字詞,引入課題,溫故而知新!
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文插圖,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力,審美能力!
【設(shè)計(jì)意圖:利用換詞法、動(dòng)作表演法等多種方法理解詞語的意思,借助課件展示,層層深入,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力。】
【設(shè)計(jì)意圖:畫一畫,把自己對文本的理解表現(xiàn)出來,加深了對文本的理解,訓(xùn)練了繪畫能力,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。】
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
聞到花香:一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉:挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花:翩翩起舞
【課后反思】
成功之處:
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@個(gè)“冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法,最后課件展示圖片,從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處:在老師范讀時(shí),讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài),將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花!拔摇甭劦角逑悖瑏淼胶苫ǔ剡,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:葉圣陶專集》,收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
1907年,考入草橋中學(xué)。1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員,民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世,享年94歲。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形。花期6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形,種子卵形。
荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶,藕和蓮子能食用,蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高尚品格,歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。
【其他資料】
關(guān)于描寫荷花的古詩詞
1.菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌,貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染,濯清漣而不妖!稅凵徴f》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水,芙蓉披紅鮮。下有并根藕,上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》
6.澤陂有微草,能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng),紅英宜照日。江洪《詠荷詩》
7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)(其二十六)》
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音,寫詞語。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花,是抓住荷花的()、()、()來寫的。
四、重點(diǎn)段落品析
讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
1.仿照例子,寫詞語
靜靜地:
2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花?請用這樣的句式來贊美它:
花!。
參考答案:
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過來,告訴我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身邊飛舞,高興地說:“荷花姐姐,您好美呀!”
五、例如:
桃花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
月季花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。
君子蘭!你的魅力令我終身難忘。
《荷花》教案8
畫家筆墨下無論寫意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷,我們都能從畫中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女,無人時(shí),靜靜的觀賞畫中的荷,總讓人心中愉悅、神清氣爽,想起屬于我們心中美麗的夢。
“荷香隨坐臥,湖色映晨昏!薄敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。”北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》更以荷花出淤泥而不染的`品德,塑造理想中的人間君子,對后世影響頗大。
荷花以其獨(dú)特的大氣、清雅、純凈的氣質(zhì)贏得了人們的喜愛,被譽(yù)為中國十大名花之一。歷代都有許多描寫、贊美荷花的詩、詞、中國國畫等作品待世,中國國畫中工筆荷花的會(huì)繪畫技法有哪些呢?今天跟隨淳道字畫一起來學(xué)習(xí)一下中國國畫中工筆荷花的繪畫技法。
一、中國國畫中荷花花頭、花葉的結(jié)構(gòu)
1.花頭的結(jié)構(gòu):花為單生,兩性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。
2.花葉的結(jié)構(gòu):荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長而粗硬的葉柄組成,它是進(jìn)行光合作用的器官。
二、中國國畫中荷花花頭、花蕊的白描繪畫技法
1.花頭白描繪畫技法:
了解荷花的基本構(gòu)造后,再畫白描就心中有數(shù),任意夸張變形而不失自然結(jié)構(gòu)。畫時(shí)線條要細(xì)柔,瓣尖及轉(zhuǎn)折處要有頓挫。瓣的正面可不畫紋理,背面的紋理要根據(jù)花瓣的結(jié)構(gòu)卷曲畫,紋理線條要畫得輕而虛,以一條直線、一條曲線相間。
2.花蕊白描繪畫技法:
荷花的雌蕊及花托要畫得飽滿,富有立體感,雄蕊交錯(cuò)變化,富有節(jié)奏感,才能顯出花蕊的張力和精神。
三、中國國畫中工筆荷花的整體繪畫技法
步驟一:先勾畫白描荷花,略為概括調(diào)整,添加一些葉柄、花柄及水草;斑h(yuǎn)處水草墨色略淡,葉、柄略深。
步驟二:以墨色層層染出葉、柄的結(jié)構(gòu)變化,每加染第二遍墨色時(shí)要待上次墨色于透,接近花處墨色虛淡,留出空間感。 步驟三:用花青加藤黃調(diào)成汁綠罩染葉面,注意前后冷暖關(guān)系,前面綠一些,后面漸淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深處。
步驟四:用藤黃加少許三綠調(diào)成淡綠色從瓣根處往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黃加少許鵝黃罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增強(qiáng)立體感。
步驟五:用白粉從瓣尖往里染花瓣,高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底,再用汁綠逐步加深,用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫出雄蕊。最后落款、鈐印。
我國種植荷花至今已有2700多年歷史,荷花種植資源豐富,品種繁多。荷花整個(gè)生長期都有觀賞價(jià)值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠蓋凌波,“葉有清風(fēng)花弄影”;雨后,“碧玉落盤弄水晶”,別有一種風(fēng)韻;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得殘荷聽雨聲”的雅趣。
從古代的詩詞中能體會(huì)到荷花是文人墨客常用題材,中國國畫中荷花一樣受文人墨客的喜愛。
《荷花》教案9
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。
2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。
2.難點(diǎn): 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入語:
今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》,這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同?大家知道,以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面,而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息,讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。
四.作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家,主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。
五、題目解說:荷花淀,在這里不僅是一個(gè)地理概念,更主要是一個(gè)文化概念-————
六、 情節(jié)梳理:
1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、標(biāo)題:①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié):
3、夫妻話別(開端) 探夫遇敵(發(fā)展) 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
課文賞析
(一)人物角色分析:
1. 分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問:“今天回來得這么晚”,這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?
明:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來!薄昂芡碚煞虿呕貋怼。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。
問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?
明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長,黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。
問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說?
明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。
為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對話。
2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?
明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,如添加一個(gè)人的對話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對話,改變他們的性格特征。
(二)、歸結(jié)主題:
荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
第二課時(shí)
總結(jié)寫作特點(diǎn):
一、充滿詩情畫意的景物描寫
通過寫景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩情畫意。
第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。
夜景美: 月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn) 情景相生
人情美: 熱愛勞動(dòng),熱愛親人
特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的.場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上!),景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。
這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯ψ鎳鴯娒篮煤由降臒釔,對幸福生活的熱愛,才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。
第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光,崐使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──崐以景寫人,情景相生。
婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):
作者馳騁想象,幾筆勾畫,把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場激烈的伏擊戰(zhàn),寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。
二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫
把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來,充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。
如: 一場激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊,沒看妻子一眼(聚精會(huì)神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥的作用,重寫崐奇襲、巧遇,是故事的高潮。
打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫。
如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲!边@里,把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如,水生說她們是一群落后崐分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去,又丟過來,渲染了勝利后的歡樂氣崐氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛,相互戲謔的情感。
三、簡潔而傳神的對話
很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。
水生和妻子的對話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽
“他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮,表崐明了她對丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。
當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說: 崐“你總是很積極的。”這一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對丈夫的稱贊,寫出了她對丈崐夫的依依不舍,也寫出了她識大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。
從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。
幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:
巧: 來得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無巧不成書。
“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!睄 “我有句要緊的話,得和他說說!
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。
“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來!
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”
這段對話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。崐“哪里就碰得那么巧,”反映出僥幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)崐荷花淀,無意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對話崐對情節(jié)發(fā)展起作用。
中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活,熱愛祖國的精神。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題
五個(gè)女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理?
“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
《荷花》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛她,想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
。壅n件演示:本課詞語“荷花……翩翩起舞]
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花?(第二自然段)板書:荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么?板書:荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說說為什么喜歡它。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡:
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]
從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的.盤子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。)板書:挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!誰再來讀一讀這句話,還有誰能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)
我喜歡:
。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!保壅n件演示:荷葉中冒出來的白荷花]
a.談體會(huì):能說說你為什么喜歡這句話嗎?(我覺得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,一起來讀一讀這一句。
我喜歡:
。3)“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫面,誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子?(剛開的、全開的、將開的)b.自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。)
師讀:“這么多的白荷花……也很美!贝丝蹋阕钕胗靡粋(gè)什么詞來形容這些荷花呢?板書:千姿百態(tài)
(4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]
D理解、感悟第三段。
過渡語:荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫家指的又是誰呢?)
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書:一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?
《荷花》教案11
一、教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
新課,揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
A、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
D、作者描寫荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
E、在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫活了?
F、面對滿池美麗的.荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學(xué)生合理想象
E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
六、回顧全文,理清思路。
《荷花》教案12
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、品味語言
小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫?梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話,妻子察言觀色,緊問不放,丈夫支支吾吾,閃爍其詞;一個(gè)機(jī)敏多情,一個(gè)憨厚純樸,而他們的共同之處,又是愛家愛國,深明大義。另外還有五個(gè)青年婦女商量探親的對話,尋夫時(shí)的說笑,脫險(xiǎn)后的一番議論,都各具特色,寫出了白洋淀兒女特有的`風(fēng)貌,將人物個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致,值得玩味。
二、討論文章中的幾個(gè)問題
、僭诳谷諔(zhàn)爭的大背景下,有許多英雄題材可以寫,為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?
提示:中國婦女起來之日,就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時(shí);婦女的情感更加細(xì)膩、更加豐富;婦女尚且如此,何況武裝起來的男人?……
、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒有?
提示:中國長期處于封建社會(huì),婦女的地位低下,甚至連自己的姓名都沒有,出嫁的女子就歸屬于丈夫家,以丈夫的名字稱呼她,如“水生嫂”。他們只管家務(wù),侍候老人孩子,織布、紡紗,還要參加一定的勞動(dòng),她們辛勤地建設(shè)著自己美好的家園。比較起來,她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會(huì)地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園,中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
、鬯茉爝@組群像主要運(yùn)用了哪些手法?
荷花淀(.)..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
提示:主要是通過動(dòng)作性很強(qiáng)、抒情性很強(qiáng)的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個(gè)性。
④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示:婦女們從思念親人,探望親人,到遭遇敵人,親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭,她們深受教育和鼓舞,進(jìn)而組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”,他是用散文詩的語言在寫小說,他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面,那語言簡潔、動(dòng)聽、優(yōu)美。學(xué)習(xí)時(shí)要注意思考,這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè):生活中有很多美,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn),嘗試著做詩意化的描寫。
《荷花》教案13
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導(dǎo)入:
師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的'花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話:我看到了的白荷花,我覺得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?
生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時(shí),你想說些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺得。
師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒,我也想?音樂太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來,我動(dòng)起來時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)
當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂,因?yàn)椋R讀)
師:我著迷了,過了好一會(huì)兒,我才記起。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計(jì):
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
。ǘ、美)有的
《荷花》教案14
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
、偕徟,請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個(gè)詞誰會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動(dòng)作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的.,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
《荷花》教案15
教學(xué)要求:
1、 通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。
3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。
5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程 :
一、謎語導(dǎo)入 、激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参 (荷花)
。、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、 看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、 看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?
(掛出:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫,那畫家的`本領(lǐng)可真了不起。)
剛才同學(xué)們說了那么多好的句子,老師為什么只掛出這一句?
、、 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃······ 色彩豐富)(朗讀)
、凇 荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)
、、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種?你是從哪兒看出來的?(朗讀)
、、 你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
⑤、 你認(rèn)為,在這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
⑥、 (挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)
露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢來表現(xiàn))
、、 這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
⑧、 感情前三個(gè)自然段。
、、 這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
。ǖ诙n時(shí))
。、 第4、5自然段
、佟 我聽著大家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得(范讀課文第四、五自然段)
②、 看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
③、 自由讀課文,當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
、堋 如果,你也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
、荨 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
、、 齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
四、總結(jié)寫法
1、 學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
2、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢?
3、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí))
五、回到整體,小結(jié)全課
1、 這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美,齊讀課文。
。、 下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。
板書:
16 荷花
清香 活的畫 變成荷花
聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)
。ㄉ省⒆藨B(tài))
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